第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《水调歌头》教学设计 【核心素养目标】 语言运用:积累“婵娟”宫阙“等词语,了解有关词的文学常识和相关历史背景 思维能力:理解诗词内容大意,通过品味语言,领悟其中描绘的意境和蕴含的思想感情 文化自信:学习作者在人生低谷期时表现得乐观豁达、积极开阔的人生境界,感受中国古诗词文化的魅力 审美创造:品析诗词的艺术特色 【教学重难点】 重点:理解诗词内容大意,通过品味语言,领悟其中描绘的意境和蕴含的思想感情 难点:品析诗词的艺术特色 【教学用具】 相关音频、影像资料,希沃白板 【教学方法】 朗读法,品读法,讨论探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课: (播放音乐《明月几时有》) 师:这首歌是不是一首优秀的作品?曲好听,词更动人。其实啊这首歌的歌词是一千多年前一位大词人写的,但是当年谱的曲子已经失传了,刚才我们听到的版本是现代人谱的曲。我们今天的任务就是去品一品这动人的歌词。 二、新授课 (过渡语:我们已经学过词这种体裁,谁还记得关于词的相关知识吗?) (一)词的知识 词起于唐代,盛于宋代。是配乐歌唱的一种诗的体裁,句的长短随歌调而改变 ,因此又叫长短句。 一般分上下两阕。全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。 词大致可分 为三类:⑴小令;⑵中调;⑶长调。有人认为:五十八