四川省南充市嘉陵第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

语文答案 一、现代文阅读(35分) 1.(3分)C2.(3分)B3.(3分)D 4.（4分)①胸怀家国、担当时代的家国情怀，以《沁园春·长沙》青年志士为代表，将青春理想与家 国命运紧密结合；②纯粹质朴、向善向美的本心，以《哦，香雪》乡村少女为代表，不慕浮华、坚守 纯粹初心；③勇于突破、向阳生长的进取精神，敢于打破闭塞桎梏、追逐光明与新知；④笃行实干、 持之以恒的奋斗姿态，以《劝学》治学理念为内核，坚持积累、坚守初心。 5.(6分)①适配初升高阅读转型，助力能力进阶。帮助学生跳出初中浅层情节感知，掌握主题解读、 意象赏析、主旨探究的高中阅读方法，实现阅读能力梯度提升；②滋养精神品格，树立青春价值观。 通过古今青春经典，汲取先辈奋进、担当、坚守的精神力量，树立正确的人生观、价值观；③夯实语 文核心素养，实现教考融合。立足课内文本，对接高中语文审美鉴赏、文化传承的核心素养要求，贴 合单元教学目标；④积累读写素材，助力写作提升。丰富青春主题素材储备，为高中记叙文、议论文 写作奠定基础。 6.B7.B 8.①借易礼容看见萧子升也来报考的惊讶和调侃，侧面表现萧子升的才华。②以众人闻其名面想见其 容，侧面表现萧子升的才名。③借毛泽东（大个子）看见蔡和森的名字而惊讶，侧面表现蔡和森的名气 很大。④借毛泽东之口道出蔡和森考铁路学堂时作文超出满分的奇闻，侧面表现蔡和森的才华。 9. ①志向远大，勇于追求：这些青年朝气蓬勃，带着求知的热情并积极报考师范学校，他们愿意接受 新文化、学习新知识，有着为国家和社会做贡献的远大志向。②自信满满，才华横溢：他们豪情满怀， 对自己的才学有着自信，如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心，蔡和森作文出彩，萧子升被称为“湘 乡第一才子”。③乐观开朗，幽默风趣：毛泽东与萧子升、蔡和森等人互动时幽默风趣，言辞中尽显开 朗乐观，展现出青年的朝气与活力。 二、古诗文阅读(35分) 10.(3分)DFH11.(3分)C12.(3分)C 13.(8分)(1)当时枢府有不赞同这事的人，屡次阻挠他，辛弃疾行动更加积极（尽力、竭尽全 力)，终究不能改变。 (2)辛弃疾一向（很）擅长作词，他写的词风格悲激烈，有《稼轩集》流传于世。 14.(3分)①依照福建左翼军之例另建军队，用湖南飞虎做名字。②这支军队只隶属于三牙、枢密 院。③这支军队专门听从帅臣节制调度。 15.B 解析B应为“一句是写远景，一句是写近景，先远后近”。向远处望去，烟雨茫茫；远处山色若有若 无，看不分明，跟烟雨迷蒙相似。近处望，看到汉阳的龟山、武昌的蛇山，二者隔江相望，一个 “锁”字正好写出了江面之狭。 16.(6分)示例一：①上阙多用叠音词。②词中“茫茫”“沉沉”“苍苍”等词语表现出长江、铁路 线、烟雨等景物广阔、漫长、沉郁的特点；③勾勒出一副萧索压抑、苍茫无际的画面，表达了词人低 沉苍凉的心绪。 示例二：①句式上：巧用对仗。②“茫茫九派流中国沉沉一线穿南北。”这两句对仗工稳，一横 纵，一水一路，一众一寡，一自然一人工，一壮阔浩荡一漫长深远。③连接东西的长江航道，与贯 通南北的铁路干线在此垂直交叉，词人剑笔凌云，区区十四字便准确简洁的点明了武汉三镇作为全国 水陆交通枢纽的地理位置和形胜特点。 17.(1)明月松间照，清泉石上流 (2)大道之行也，天下为公 (3)到中流击水浪遏飞舟 三、语言文字运用（20分) 18.(3分)B 19.(4分)(1)语句⑤：修改为：“或者是其他类型的用工关系”。 （2)语句⑥：修改为：“比如所谓的承揽配送协议”。 20.(6分)示例：①出现了一批平台灵活就业人员，②他们以家政工、技术小工等为代表，③规模较 大且容易被忽视。 21.(3分)D题干“两个干硬的馒头…”位于叙事之后，省略号不省列举、不省引文、也不是说 话卡顿，而是由“馒头”这一实物触发回忆与悲痛，言尽而情未止，表示语意未尽（留白余情） 。 A项：歌声引用后省略，表引文省略。B项：多种水果后省略，表列举省略。C项：“我…我”对话中 卡顿，表说话断断续续。D项：语意未尽，与题干相同。 22.(4分)手法：排比（三个“我想…”结构相同或相似、意义相关、语气一致）。(1分) ①三个“我想…”依次写“我”想制止新媳妇缝补、想驱散压抑气氛、想让小通讯员重新坐起微 笑，层层递进地外化“我”目睹伤员牺牲、新媳妇执拗缝破洞时的心痛、焦灼与不舍；：(2分)②排比 使句式整齐、节奏沉缓而有力，把叙事者复杂的悲恸和对小通讯员深切的疼惜、怀念集中抒发出来， 也与后文“碰到馒头”形成触物伤人之势，增强情感冲击力。(1分) 评分：只写“排比+增强语势”最多2分；必须结合“沉重氛围”“他坐起来/羞涩的笑”“我”的心理 与全文哀悼来谈才给满。 四、写作（60分) 参考立意 青春的价值不在年限长短，而在是否把“小我”放进民族“大我”一一用《长沙》百舸、《红烛》奉 献、《百合花》平凡英雄对照长征/抗战青年。 不同时代青春形式不同：昔日是远征与救亡，今日是攻关与建设；但“理想高于天、肯付代价、靠人 民”的长征/抗战精神一脉相承。 反对空喊口号：用具体意象落笔一一雪峰、红烛、野菊、高铁、实验室、乡村课堂，写“我这一代人 的雪山草地是什么”。 可嵌入教材纽带 《长沙》：问“谁主沉浮”→今天青年如何主自己、主时代 《红烛》：但问耕耘不问收获→抗战无名英烈、长征后卫部队 《百合花》：羞涩通讯员→抗战/长征中普通小战士的人性光辉 《哦，香雪》：对未来的渴望→从“铅笔盒”到今天科技/教育公平的新渴望 翻译 辛弃疾，字幼安，是齐州历城（今山东济南）人。 绍兴三十二年，宋高宗在建康慰劳军队，（召见辛弃疾后），任命他为承务郎、天平节度使掌书 记。 乾道六年，辛弃疾升任司农寺主簿，外调出任滁州知州。滁州刚遭受战乱焚掠，城乡破败荒凉， 辛弃疾于是放宽税征、减轻赋税，招抚流亡的百姓，训练民兵，商议推行屯田，还修建了奠枕楼（寓 意百姓安居)、繁雄馆（供商旅集聚）。 后来他被征召为江东安抚司参议官，留守叶衡一向十分器重他。叶衡入朝担任宰相后，极力举荐 辛弃疾，说他意气慷慨，有宏大谋略。 不久辛弃疾任潭州知州兼任湖南安抚使。他又考虑到湖南连接控扼广东、广西两地，和西南溪峒 的少数民族部落接壤，草寇时常起事，这不只是当地民俗彪悍，更是武备空虚导致的。于是上奏疏 说：“军政的积弊在于统兵官指挥不统一，士兵被随意抽调占用，完全没有停止的时候。请求依照福 建左翼军的先例，另外组建一支军队，命名为‘湖南飞虎军’，只隶属于三衙（中央禁军机构）、枢 密院，专门听从主帅的节制调度，这样就能让少数民族知晓军威，望风畏惧降服。”皇帝下诏让辛弃 疾全权规划。 当时枢密院有反对这件事的人，多次阻挠他，辛弃疾推进反而更坚决，这些人最终没能改变他的 计划。（建军）预计花费数以万计，辛弃疾善于周旋筹措，事务都能立刻办妥。谏官上报说辛弃疾搜 刮百姓，朝廷降下御前金字牌（宋代最高速的紧急命令凭证），勒令他立刻停工停办。辛弃疾接过金 字牌藏了起来，出来责令督办官员，限定一个月之内必须修完飞虎军的营寨栅栏，违期按军法论处， 最终果然按期完工。飞虎军建成后威震一方，是长江沿线各支军队中最精锐的。 辛弃疾为人豪爽、崇尚气节，能赏识提拔优秀人才，交往的都是海内知名人士。辛弃疾曾和朱熹 同游武夷山，写了《九曲棹歌》。朱熹曾写下“克己复礼”“夙兴夜寐”两句话，题写在他的两座书 房上。朱熹去世时，“伪学”（即程朱理学，当时被韩侂胄定为伪禁）禁令正严，朱熹的门生旧友甚 至没人敢去送葬。辛弃疾写祭文前往哭悼：“真正永不朽灭的，是会留存万世的声名。谁说您死了？ 您的凛然气节如同仍然活着！” 辛弃疾向来擅长填词(“长短句”是词的别称)，风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。 咸淳年间，史馆校勘谢枋得（南宋末年抗元名臣）路过辛弃疾墓旁的僧舍，听到有急厉的声音在 大堂上大喊，像是在鸣喊辛弃疾的生平不平，从傍晚到三更一直不停。谢枋得点起蜡烛写祭文，等到 天亮即将祭祀时，文章刚写完，那呼声才停下。 德祐初年，谢枋得向朝廷请求追封辛弃疾，朝廷加赠他为少师，赐谥号「忠敏」。高2025级高一上期第一次月考 语文试卷 (考试用时150分钟，满分150分) 第！卷阅读与鉴赏 一、现代文阅读（(35分) (一)阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一 单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁 园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，亦或是《百合 花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代 青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进 取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类 青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读 更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我 体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能 力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的 双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青 春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出 个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素 养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园 春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为 衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏、蔑视权贵、勇担使 命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价 值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传 统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华、 追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐 新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文 视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今 青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突 破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青 春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于 从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内 容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B.语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C.《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D.古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（)(3分) A.文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B.文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越 性。 C.文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D.文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B.初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C.《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D.新时代青春的核心内涵是肆意酒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4.请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。（4分) 5.结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。(6分) (二)现代文阅读川（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面6-9题。 恰同学少年（节选) 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前 面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是 来报名的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想 对个对子？上联是一叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行 接了下去：“眼前就是绝妙的下联一穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地 说：“挤、破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前 面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑…他移开了几步，躲 开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好 了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领 取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表 格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升 兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得 了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到 了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着 一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说： “你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森 表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得 有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你 呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷 师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报 名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一 项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又 扛枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服 我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考 不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “…李维汉，255号：周世钊，256号；邹彝鼎，257号：罗学，258号…”黎锦熙忙得一头微 汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了 过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了一面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼 镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名， 不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大 是吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是…您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还 是位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生 吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈 了，怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年 书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化， 再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老 师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说： “陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声 顿时响成了一片。 （有删改) [注]①穷师范，指湖南第一师范， 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人中展示个人风采，真实又不乏 新颖。 B.湖南第一师范此次考试招八十人，但报考的有好几百，竞争激烈，报考的同学们都在担心自己能否 考上。 C.考题“论小学教育”符合师范类学校的办学实际，“公布考题”“题目自拟，篇幅不限”则体现了 试题的开放性。 D.作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待 人礼貌热情。 7.下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法正确的一项是()(3分) A.黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准，这也从 侧面烘托了何叔衡的形象。 B.初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及其周围人的吃惊、疑惑增加了小 说的戏剧性。 C.文中通过与其他考生的年轻活力的对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度，表现了他对新知识的 渴望和对教育事业的责任感。 D.何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到 普及的社会环境。 8.萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前己是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这 一点，请结合文本简要分析。（4分) 9.小说塑造了一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈他们表现出来的“书生意气”。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。绍兴三十二年，高宗劳师建康，召见，授承务郎、天平节度掌书 记。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵， 议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官留守叶衡雅重之衡入相力荐弃疾慷慨有大略。寻 知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所 致。乃复奏疏曰：“军政之敝，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军，以湖 南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏委以规 画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立 办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成， 违坐军制，如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内 知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋九曲掉歌。熹书克己复礼、夙兴夜寐，题其二斋室。熹殁，伪学① 禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹 生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍， 有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 德祐初，枋得请于朝，加赠少师，益忠敏。 (节选自《宋史·辛弃疾列传》) [注]①伪学：指朱熹因卷入“庆元党案”，被安上“伪学逆党”的罪名。 10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请选出与正确答案相对应的字母。(3分) 辟A江东B安抚司C参议官D留守E叶衡雅重之F衡G入相H力荐弃疾I慷慨有大略 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.字，常是“名”的解释和补充，和“名”互为表里，所以又叫“表字”。 B.屯田，古代农业集体耕作制度，利用士兵在驻扎地种地或招募农民种地。 C.“期一月”，指约定一个月，“期”与“期年之后”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“期”含义相 同。 D.英俊，文中指才智出众的英才俊杰，现在则多指一个人容貌俊秀有精神。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.滁州遭战火毁坏严重，辛弃疾任滁州知州后，采取一系列措施使百姓休养生息、加强军防，后受到 叶衡的竭力推荐，称赞他充满正气，有远大谋略。 B.辛弃疾任潭州知州兼湖南安抚使时，湖南连接两广，与溪峒蛮獠相连，草寇出没，风俗剽悍，武备 空虚，他上奏希望改革军事行政的弊端，皇帝同意。 C.辛弃疾建立军队，花费巨大，有人将辛弃疾以聚敛的罪名上奏朝廷，朝廷下发御前金字牌让他停 工，辛弃疾却将金牌返还，建成一支出色的江上部队。 D.朱熹死后，辛弃疾不畏时俗，写祭文哭悼，表达赞美敬畏之情；辛弃疾死后，史馆校勘谢枋得路过 他墓旁僧舍，点着蜡烛连夜写文章来祭祀他。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 (2)弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。 14.辛弃疾认为军事行政的弊端在于统领不一致，他建议如何解决这种弊端？(3分) （二)阅读下面这首诗歌，完成15~16小题。（本题共2小题，9分） 菩萨蛮·黄鹤楼① 毛泽东 茫茫九派”流中国，沉沉一线③穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。 黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！ 【注】①词人自注：“一九二七年，大革命失败的前夕，心情苍凉，一时不知如何是好，这是那 年的春季。夏季，八月七号，党的紧急会议，决定武装反击，从此找到了出路。”②九派：派，水的 支流。在长江中游一带有九条支流同长江汇合，故称“九派”，也泛指长江。③一线：当时长江以南 的粤汉铁路和以北的京汉铁路。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.上阙第一二句描写渺无边际的长江横贯在大地上，漫长的铁路贯穿南北。 B.“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一句是写近景，一句是写远景，先近后远。 C.下阕第一二句写黄鹤不知到哪去了，只剩下黄鹤楼作为游人的揽胜之地。 D.“把酒酹滔滔”写此人对着滔滔的长江，表达奥同反动势力斗争到底的决心。 16.上阙的语言运用颇具特色，请从炼字、句式、押韵等方面任选一个角度，结合具体词句，加以分 析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《山居秋暝》中写月下青松和石上清泉，充满画面感的两句是： (2)《大道之行也》中描述“在政治上的最高理想施行的时候，天下就是人们所共有的”句子是： (3)《沁园春.长沙》中与下图内容相契合的词句是： 。 第二卷表达与运用 三、语言文字运用（20分) (一)语言文字运用1(13分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面 困局。①依照工伤认定的相关规 定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而 且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相 应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来责任，并由此给劳动者 工伤认定设置了障碍，最终导致了工伤认定难的权利困境。 近年来，出现了一批以家政工技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人 员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说， 除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿 责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了核心的劳动关系的认定，对“工作时间、工作地 点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。 虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、 着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明彼此之间存在事实上的劳动合 同关系。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩 效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都 我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法 律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。 18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()(3分) A.面临躲避涉及无可厚非 B.面临规避涉及无可争议 C.面对规避牵涉无可厚非 D.面对躲避牵涉。无可争议 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密，不得改变原意。（4分) 20.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变 原意。(6分) (二)语言文字运用1川（本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面21-23小题。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起 身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没 听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声说“不要缝了”。 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉熏的 氛围，我想看见他坐起来，看见他盖涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸， 是他给我开的饭，两个千硬的馒头… 21.文中末尾“两个干硬的馒头…”的省略号，与下列句子中的省略号作用相同的一项是() (3分) A.她轻轻地哼着《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊…” B.超市货架上摆着苹果、香蕉、橙子、葡萄…各类水果一应俱全。 C.他支支吾吾地说：“我…我其实还没想好怎么回答你。” D.多年后，每当走过这条熟悉的小巷，我总会想起那个雨天，那把倾斜的伞… 22.文中“我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑”运用 了什么修辞手法？请结合语段简要分析其表达效果。(4分) 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年，中国迎来红军长征胜利90周年、中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。九 十年前，红军青年以双脚走完二万五千里，把理想铺在雪山草地上；八十年前，无数青年在烽火中以 血肉筑长城，杨靖宇、赵一曼、左权与千千万万无名者，把青春定格成民族不灭的火炬。统编高中语 文必修上第一单元里，毛泽东写“同学少年”指点江山，闻一多写红烛“莫问收获，但问耕耘”，茹 志鹃写小通讯员枪管插野菊、以血肉护群众。 历史中的青春与课本中的青春，隔着百年却回答同一个问题：青春的价值究竟在哪里？班级举行 “接续先辈青春，写好我的价值”阅读交流会，请结合上述材料与第一单元课文，写一篇发言稿，谈 谈你的理解与思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②不少于800字；③不得套作、抄袭，不泄露个人信息。