1.4系统的计算环节（课件）2026-2027学年信息科技六年级上册川教版

第一单元 走进智能新生活 系统的计算环节 六年级上册 · 第4课 观察 · 建模 · 实践 · 迁移 教学提示：从生活中的体脂秤切入，不先讲概念，先让学生产生‘它为什么知道这么多’的疑问。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第8—13页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 教学目标 03 01 通过智能台灯案例，理解智能系统里广义“计算”的含义，区分数学计算和系统计算。 02 掌握计算环节的三大作用：分析处理输入信息、流程选择决策、调节控制对象；能够梳理智能台灯 “一键阅读定时” 完整工作流程，完善输入‑计算‑输出系统模型。 03 能够设计模拟智能台灯 “一键阅读定时” 的挡位、按钮、工作流程； 教学提示：读目标时使用学生能听懂的‘我能’语言；目标对应知识、计算思维与迁移应用。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第8—13页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 情景导入 02 欢欢记得老师曾经说过，注意保护视力，每次阅读时间不要超过45分钟。 欢欢记在心里但是不知不觉看人迷了，直到爸爸提醒欢欢该休息了欢欢这才注意到阅读时间已经超过了45分钟。 提问：回忆上节课，智能台灯哪些属于输入？哪些属于输出？ 输入：按键、感光传感器；输出：LED 灯板灯光。 教学提示：让学生自由猜测，板书关键词即可，不急着判断对错。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第8页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 情景导入 02 思考：按下 “一键阅读定时” 按钮之后，是谁决定台灯先调到 5 挡亮度、等待时间、再调暗，最后关灯？仅仅只有输入输出可以完成吗？ 在输入和输出中间，有一个非常关键的部分——计算环节 《系统的计算环节》 教学提示：让学生自由猜测，板书关键词即可，不急着判断对错。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第8页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究一：认识系统中的 “计算” 04 系统中的“计算”比我们数学上“计算”的含义更加广泛，它是指把“输入”按一定规则转换成另一种形式的过程。 计算：是把输入信息按照一定规则转换成另一种形式的过程，不只是做数学题。 提问：提到 “计算” 大家想到什么？ 教学提示：先看整体照片，小组指认可能的模块；追问‘你凭什么这样判断’。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究一：系统的输入 04 电风扇：输入挡位→计算环节处理→输出电机不同转速； 无人机：输入位置数据→计算环节→规划飞行路线； 摄像头人脸识别：输入人脸图像→计算环节→识别人脸信息。 小结：系统计算≠数学计算，是控制器对信息分析、判断、处理的全过程。 小组讨论 1 分钟：说一说，我们的手机扫码识别，哪个是输入，哪个是计算，哪个是输出？ 教学提示：先看整体照片，小组指认可能的模块；追问‘你凭什么这样判断’。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究一：系统的输入 04 小组讨论 1 分钟：说一说，我们的手机扫码识别，哪个是输入，哪个是计算，哪个是输出？ 教学提示：先看整体照片，小组指认可能的模块；追问‘你凭什么这样判断’。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究二：计算环节三大作用 05 作用 1：对输入的数据或信息进行分析和处理 课本案例：当按下按键，控制器（计算环节）要先查询：是哪一个按键被按下？是开关？调光？还是一键阅读定时键？ 接收传感器、按键的输入信号，先做识别分析，再开展后续工作。 教学提示：学生先观察外观和连接位置，再推测功能；允许不完整答案。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9、12页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究二：计算环节三大作用 05 作用 2：对工作流程进行选择与决策 控制器根据输入，选择对应的工作步骤和顺序。 如果按下【一键阅读定时】，就执行一套专属步骤：开灯→亮度调 5 挡→等待 45 分钟→调 1 挡→等待→关灯； 如果按下普通调光键，就执行另一套简单调亮调暗流程。 通俗讲：计算环节就是做选择：不同输入，走不一样的工作流程。 教学提示：学生先观察外观和连接位置，再推测功能；允许不完整答案。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9、12页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究二：计算环节三大作用 05 作用 3：对控制对象进行操作与调节 计算环节下发命令，精准调节输出设备。 例如控制器给灯板发指令：把亮度调到 5 挡；再发送指令调到 1 挡，实现亮度精准控制。 教学提示：学生先观察外观和连接位置，再推测功能；允许不完整答案。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9、12页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 新知探究二：计算环节三大作用 05 输入（按键 / 传感器） →【计算环节：分析→决策→调节】 →输出（灯光） 对照教材 25 页流程图。 教学提示：学生先观察外观和连接位置，再推测功能；允许不完整答案。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9、12页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 动手实践，任务活动 06 > 基础任务（全体完成） 1. 功能设计：台灯设计 6 个亮度挡位（关灯～亮度 5）；设计 “一键阅读定时” 按钮。 2. 读懂课本流程图：开灯→亮度调到 5 挡→等待 5 秒→亮度调到 1 挡→等待 3 秒→关灯。 3. 在任务单上抄写绘制该流程图，标注：哪部分输入？哪部分计算？哪部分输出。 教学提示：组织快速口答：教师说模块，学生说动词；再互换。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 动手实践，任务活动 06 提升任务（学有余力） 自主设计智能台灯新工作模式，写出功能、工作流程要点，简单画出流程图。 提示：例如夜间起夜模式、睡眠护眼模式等。 小组交流（3 分钟）：教材 “集思广益说一说”：找一个身边熟悉智能系统，分析它的计算环节有哪些操作。 抽 2‑3 组学生分享汇报。 教学提示：组织快速口答：教师说模块，学生说动词；再互换。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第9页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html 第四节｜系统的计算环节 课堂小结 07 ①系统的计算环节是什么？（广义的信息处理转换，不只是数学运算） ②计算环节三大作用：分析输入信息；选择决策工作流程；调节控制输出对象。 ③完整智能系统闭环：输入 →计算 →输出。 正是因为有计算环节，设备才拥有 “智能”，不仅仅被动接收输入输出，可以自主判断、执行复杂步骤。 教学提示：请学生用手指沿箭头方向边比画边说：采集—处理—呈现。 [Sources] - 用户提供教材《第一单元 第2课 系统的工作过程》第10页 - 教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》：https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html $