分子结构与晶体结构 课件-2027届高三化学一轮复习

主讲教师：xxx 任课教师： 分子结构与晶体结构 2027届高三化学一轮复习备考 目录 01 课程标准聚焦 02 高考试题分析 03 学情现状诊断 04 备考策略落实 01 课程标准聚焦 《分子结构与性质》 高考试题分析 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 维 度 核 心 要 求 内容要求 认识微粒间相互作用（离子键、共价键、范德华力、氢键）的本质与特征 理解共价键的饱和性、方向性，掌握σ键/π键、极性键/非极性键分类 能用键能、键长、键角描述键的强弱与分子空间结构 结合实例了解共价分子具有特定的空间结构，并可运用相关理论和模型进行解释和预测 结合实例判断分子极性，初步认识手性分子的性质影响 学业要求 对比不同微粒间作用的区别与联系，说明典型物质成键类型 解释氢键对物质熔沸点的影响，列举含氢键的物质及特点 分析简单分子空间结构，结合结构判断分子极性并解释性质 高考试题分析 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 维 度 核 心 要 求 内容要求 借助模型认识晶胞及四类晶体（分子 / 共价 / 离子 / 金属）的结构特点 了解配位键特征、配位化合物的成键与应用 从超分子角度认识物质结构的意义 学业要求 区分晶体与非晶体，描述晶体微粒排列的周期性规律 用配位键解释配合物的典型特征 举例说明超分子结构对物质性质的影响 《晶体结构与性质》 02 高考试题分析 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 分子结构与性质分值可达15-20分； 晶体结构与性质分值稳定在6-9分； 超分子与配合物分值稳定在3-6分。 2.1考点分值统计 近5年湖北卷 分子结构与性质-分值 客观题 2026 2025 2024 2023 2022 12 15 15 18 6 主观题 2026 2025 2024 2023 2022 6 2 0 4 0 晶体结构与性质-分值 客观题 2026 2025 2024 2023 2022 6 6 6 9 6 主观题 2026 2025 2024 2023 2022 0 0 0 0 0 超分子与配合物-分值 客观题 2026 2025 2024 2023 2022 6 6 3 3 3 主观题 2026 2025 2024 2023 2022 0 0 2 0 0 近5年湖北卷 26年各省高考卷(17套) 热门​考点分类​ ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 分子极性判断/比较/对性质的影响​​ 7 22、23、25、26 7 化学键与键参数​ 13 23、24、25、26 18 分子空间构型/VSEPR​​ 7 22、23、24、25、26 22 分子间作用力/氢键​ 4 23、24、25、26 13 手性碳 4 23、24、25、26 10 晶体结构与晶胞计算​​ 6 22、23、24、25、26 14 晶体类型与性质 7 22、23、24、25、26 9 超分子和配合物​ 6 22、24、25、26 9 配位平衡 4 23、25、26 3 考查较均衡，热门考点几乎每年必考 课程标准聚焦 学情现状诊断 高考试题分析 2.1考点分值统计 备考策略落实 热门​考点1 ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 分子极性判断/比较/对性质的影响​​ 7 22、23、25、26 7 趋势一：基于教材的基础考查 SO3 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2 高考命题趋势 分子极性判断——学业要求 能根据分子结构特点和键的极性来判断分子的极性，并据此对分子的一些典型性质及其应用作出解释。 非典型分子极性的判断 结合元素推断，对于典型物质极性进行判断 键的极性对性质的影响 热门​考点2 ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 化学键与键参数​ 13 23、24、25、26 18 化学键与键参数——学业要求 了解共价键的键能、键长和键角在表征键的强弱和分子空间结构中的作用。 趋势一：基于教材的基础考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 非典型分子键角的判断 结合元素推断，对于典型物质键参数进行判断 N2 O2 F2 热门​考点3​ ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 分子空间构型/VSEPR​​ 7 22、23、24、25、26 22 分子空间构型/VSEPR——学业要求 结合实例了解共价分子具有特定的空间结构，并可运用相关理论和模型进行解释和预测 趋势一：基于教材的基础考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 考察典型物质的空间结构 热门​考点4​ ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 分子间作用力/氢键​ 4 23、24、25、26 13 分子间作用力/氢键——学业要求 能说出微粒间作用（离子键、共价键、配位键和分子间作用力等）的主要类型、特征和实质。能说明氢键、范德华力对物质熔、沸点等性质的影响，能列举含有氢键的物质及其性质特点 趋势一：基于教材的基础考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 结构与性质相关联考察 热门​考点5​ ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 手性碳 4 23、24、25、26 10 手性碳——学业要求 结合实例初步认识分子的手性对其性质的影响。 趋势一：基于教材的基础考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 （2）B分子内含有________个手性碳原子。 融合有机题目考察手性碳个数 热门​考点6 ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 晶体结构与晶胞计算​​ 6 22、23、24、25、26 14 晶体结构与晶胞计算——学业要求 能基于均摊法计算晶胞中微粒数目；能结合参数计算密度、距离等。 趋势一：基于教材的基础考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 原子个数 核间距 配位数 密度 超分子——学业要求 能说出超分子的基本特征，举例说明其分子识别和自组装的特性 趋势一：基于教材的基础考查 热门​考点7​ ​湖北卷近5 年考查频次​ 涉及年份 26年各省汇总考查频次 超分子和配合物 7 22、23、24、25、26 9 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 超分子间作用力 特性：识别，用于分离提纯工艺 趋势二：结构因素与性质关联的系统考查 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势二：结构因素与性质关联的系统考查 重点考查因果逻辑，不是简单记忆结论 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 23 湖北 26 广东 趋势三：配合物化学的常态化与深化 第10题的铜的转化涉及铜氨配离子 第6题的 晶胞涉及配位数判断 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 第15题 水溶液中Zn²⁺-HL配位平衡 第16题的酸浸过程涉及[FeCl₄]⁻配离子的生成 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 常态化考察—配位原子、配位数 26 山东 26 湖南 26 江西 26 甘肃 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 26 广东 26 云南 融合深化考察——配合物在化学实验中融合 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 融合深化考察——配合物在化学实验中融合 26 河南 24 湖北 配合物转化 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 融合深化考察——配合物在工艺流程中融合 26 湖北 26 山东 配离子反应 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 趋势三：配合物化学的常态化与深化 融合深化考察——配合物在化学原理中融合 25 湖北 23 湖北 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 配位平衡 趋势三：配合物化学的常态化与深化 融合深化考察——配合物在有机化学中融合 26 湖南 26 贵州 26 甘肃 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 含N杂环碱性 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 一、高频考点持续考查 （如分子极性判断/比较，化学键与键参数，分子空间构型/VSEPR，晶胞计算等） 二、强化 “结构 - 性质 - 应用” 关联 （每年必考） 命题趋势：物质结构模块从“知识记忆”走向“因果推理”的命题方向 备考建议：建立“结构特征库”（如极性、氢键、离子半径、电荷密度、孤电子对、分子对称性等）与“性质表现库”（如熔沸点、溶解性、酸性、稳定性等）的对应关系网络，并通过大量陌生情境的匹配训练，强化“识别事实→定位结构→验证逻辑”的思维习惯。 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 三、配位化合物与其它模块融合逐渐加深 融合模块 考查角度 真题示例 化学实验 配合物探究、制备，配合物的形成与转化 26 河南T9 26广东T17 26云南T16 24湖北T18 工艺流程 配离子反应 26湖南T15 26湖北T16 化学原理 配合物形成与萃取分离，水溶液中配位平衡 25广东 T18（镍配合物的疏水性与配位键作用） 26湖北T16 25湖北T14 有机化学 配位化合物中心元素化合价判断； 含N杂环碱性比较 26湖南T17 26贵州T9 26甘肃T17 课程标准聚焦 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 2.2高考命题趋势 高考试题分析 四、晶体缺陷与掺杂分析（25山东、25江苏、24广西、23辽宁） 原子分数坐标与晶胞投影图（26云南 25湖南、24河北、24山东） 03 学情现状诊断 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.1 9月调考数据分析 结构部分选择题得分率 XZ-5 XZ-6 XZ-7 XZ-8 XZ-13 XZ-15 0.435 0.766666666666667 0.548333333333333 0.498333333333333 0.644 0.404666666666667 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.2 学生学情现状 1.基础概念辨析薄弱 不能区分超分子、离子化合物、空间结构等概念 选项 均分 A B C D 1.50 658 148 273 241 选项 均分 A B C D 1.65 96 724 196 304 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.2 学生学情现状 2.元素推断的证据推理能力不足 选项 均分 A B C D 1.31 574 249 402 95 无法有效利用原子序数，电负性，电离能，成键数目等信息快速锁定元素 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.2 学生学情现状 3.结构-性质关联推理能力弱 选项 均分 A B C D 1.31 152 176 142 851 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.2 学生学情现状 4.对题干关键信息抓取不到位，读题不够严谨 选项 均分 A B C D 1.50 658 148 273 241 考察氧的第二电离能与氮的第一电离能比较 课程标准聚焦 高考试题分析 备考策略落实 学情现状诊断 3.2 学生学情现状 5.实验现象与结构关联分析能力欠缺 面对多重竞争平衡，缺乏动态分析能力 04 备考策略落实 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.1 课前 学生的课前准备 2、 1.每人必有课本、笔记本、错题本、听写本。 2.课前读： 利用课前五分钟回归教材 3.课前预习 订正答案 课代表统计错题 错题分析 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.1 课前 老师课前准备——备课 磨课，评课 研读课标与考情 中心发言 错题归因与回炉 磨题与双向细目表 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.1 课前 有做必有批改 教辅学案抽样批改 课时作业全批全改 老师课前准备 有改必有统计 对于错误多的选项进行分析，搞清楚学生错误的原因，习题课重点讲解 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.2课中——课该怎么上 复习课核心定位： 问题驱动、模型建构、摒弃满堂讲、纯刷题模式，贴合高三一轮“讲练结合、重思维、重规范”的核心要求。 课例《键的极性对物质性质的影响》 任务一：键的极性判断与比较 Q1：极性键与非极性键的本质区别？ 是否存在共用电子对的偏移 同种元素原子 不同种元素原子 Q2：同种元素的原子间形成的共价键一定是非极性键？ 1、键的极性判断 特殊：O3分子中O-O为极性键 判断共价键的极性：成键原子的种类是否相同 2、键的极性比较 Q1：已知结构相似的极性分子，键的极性越强，分子的极性越强，试比较下列两组分子的极性：① NH3 NCl3 ；②NH3 PH3 Q2：比较共价键成分：Mg-O Mg-C 共价键的极性比较： 共价键成分比较： ＞ ＞ ＜ 电负性差值越大，极性越大 电负性差值越大，共价键成分越小 Q2：从极性角度理解CH3CH2Br的水解反应，CH3CHO与HCN加成的反应机理 Q1：回顾乙醇的化学性质，总结各反应的断键情况，分析共价键的断裂与极性的关系。 任务二：键的极性与有机反应 选必3-p55 选必3-p69 ①：置换、酯化、催化氧化、成醚 ②：消去、卤代、成醚 任务三：键的极性对酸性的影响 Q1：酸性大小的的本质是？ 给出质子(H+)的能力 类型一：羧酸酸性大小比较 羧酸酸性：卤原子个数越多、电负性越大，羧基中羟基极性越大，酸性越强 例1：羧酸酸性可用Ka衡量。下列羧酸Ka的变化顺序为CH3COOH<CH2ClCOOH<CCl3COOH<CF3COOH。随着卤原子个数 ,卤原子电负性 ,羧基中的羟基 增大,酸性增强。 练习1：比较HClO和HBrO的酸性，并说明原因。 HClO酸性强于HBrO； Cl原子电负性大于Br原子，使HClO中羟基极性大于HBrO，酸性更强 选必2-p54 增多 增强 极性 任务三：键的极性对酸性的影响 类型二：无机含氧酸酸性大小比较 Q1：已知无机含氧酸可写作(HO)mROn，写出下列两组酸的结构式并比较酸性强弱。 (1)H2SO3、H2SO4 (2)HClO4、HClO3、HClO2、HClO 无机含氧酸酸性：羟基个数相同时，非羟基氧个数越多，羟基极性越大，酸性越强 任务三：键的极性对酸性的影响 Q2：羟基个数不同，非羟基氧个数相同时怎么比较？ 无机含氧酸酸性：非羟基氧个数相同时，羟基个数越多，非羟基氧对每个羟基的作用力减弱，羟基极性减弱，酸性减弱 例2：相同温度、相同浓度的稀溶液的酸性:H3PO4 H3PO3 H3PO2 ＜ ＜ 任务三：键的极性对酸性的影响 (1)比较HA、HB、HC三者酸性。 Q3：已知HC、HD钠盐的碱性NaC>NaD，请从结构角度说明理由？ 思考：从以上两个问题总结，比较酸性时，什么情况比较极性，什么情况比较键能？ 酸性比较：同一键断裂比较极性，不同键断裂比较键能 练习2：化合物HA、HB、HC和HD的结构如图所示。 练习3：酸性：HF HCl HBr HI ，原因？ F到I原子半径逐渐增大，H-X键键长逐渐增长，键能逐渐减小，酸性逐渐增强 × 键能：O-H＞S-H ＜ ＜ ＜ [逆向分析] 碱性：NaC＞NaD → 酸性：HC＜HD 极性：O-H＞S-H → 原因：O原子半径小于S，O-H键长短于S-H，O-H键能更大， HC酸性更弱，故碱性NaC＞NaD 电负性→极性→酸性 任务四：键的极性对物质碱性的影响 Q1：中学阶段一般认为能使红色石蕊溶液变蓝的气体为？该物质为什么具有碱性？ 例1：二甲胺(CH3)2NH常用作医药、农药等有机中间体的原料,用离子方程式解释其水溶液显碱性的原因 。 例2：将乙胺、苯胺、吡啶( )、吡咯( )按照碱性从大到小的顺序排序，并说明理由。 含氮有机物碱性比较：N原子电子云密度越大，碱性越强 NH3 中心N原子有一对孤电子对，可与氢离子形成配位键，显碱性 练习5：碱性：NH3 N2H4 乙胺、苯胺、吡啶中氮原子有孤电子对，乙基为推电子基，苯环为吸电子基，故乙胺、吡啶、苯胺三者中氮原子电子云密度逐渐减小，碱性逐渐减弱；吡咯中氮原子无孤电子对，几乎无碱性。 小结 判断共价键的极性：成键原子的种类是否相同 共价键的极性比较：电负性差值越大，极性越大 共价键成分比较：电负性差值越大，共价键成分越小 羧酸酸性：卤原子个数越多、电负性越大，羧基中羟基极性越大，酸性越强 无机含氧酸酸性： 羟基个数相同时，非羟基氧个数越多，羟基极性越大，酸性越强； 非羟基氧个数相同时，羟基个数越多，非羟基氧对每个羟基的作用力减弱，羟基极性减弱，酸性减弱 不同类酸性比较：同一键断裂比较极性，不同键断裂比较键能 含氮有机物碱性比较：N原子电子云密度越大，碱性越强 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.3 课后 1 ①针对性的命题 基础概念辨析薄弱 元素推断的证据推理能力不足 结构与性质关联思维断层 试题选题标准 1. 禁用偏题、怪题，优先选用近3年全国卷、湖北新高考真题、各地模考优质改编题； 2. 每套试卷必须包含陌生晶胞、氢键文字解释、配合物辨析高频考点； 3. 梯度明确：70%基础题型（抓平均分）+20%变式题型（提中档分）+10%创新题型（拔高分） 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.3 课后 本模块知识点细碎、记忆性内容多，利用早读碎片化时间夯实基础，实现基础零失分，所有内容可背诵、可抽查。 内容：第31讲 分子的性质《》P147-150 必备知识整合；方法规律；《选择性必修2》P55-61 要求： 1、阅读选必修2P55-P56：范德华力及其对物质性质的影响，影响范德华力的因素。 2、阅读选必修2P57-P58：氢键及其对物质性质的影响，氢键如何影响物质的沸点。 3、阅读选必修2P59：理解影响物质的溶解性的因素。 4、阅读选必修2P60-P61：分子的手性，理解分子的手性在药物合成中的应用。 早读任务(20分钟) 早读抽查(10分钟) 任务一：【秒判正误】正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)极性分子中一定含有极性键，不可能含有非极性键。(　　) (2)氢键是一种特殊的化学键。(　　) (3)氢键的存在一定能使物质的熔、沸点升高。(　　) (4)含手性碳原子的分子一定是手性分子。(　　) (5)萃取碘水中的I2可用CCl4、苯等非极性溶剂，原理是“相似相溶”。(　　) ②小早读 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 知识串联，构建网络 实战转化，学以致用 诊断精准，便于反馈 4.3 课后 学情现状诊断 备考策略落实 高考试题分析 课程标准聚焦 4.3 课后 临界生饭后 基础知识抽查 老师面批面改 听写本批改 错题整理 ③课后落实 预祝2027届高考大捷！ 谢谢！ $