江西南昌新民外语学校2026-2027学年高三上学期语文周练5

2026—2027学年度新民学校高三语文周练（五） 出题人： 审题：高三语文教研组 时间：90分钟 一、现代文阅读（共35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。（本题19分） 材料一： 如果受众希望通过阅读你的文章、听你的演讲或培训，来了解你对某一问题的观点，那么他将面临一项复杂的任务。读者必须阅读、理解每一句话，并寻找每句话之间的联系，前前后后反复思考。如果你的文章结构呈金字塔形，文章的思路自金字塔顶部逐渐向下展开，那么读者肯定会觉得比较容易读懂。这一现象体现了人类思维的基本规律：大脑会自动将信息归纳到金字塔结构的各个部分，以便理解和记忆。预先归纳到金字塔结构中的内容，更容易理解和记忆。我们应有意识地将想要表达的内容组织成金字塔结构。 人类从很早以前就认识到，大脑会将其认为具有“共性”的事物组织在一起。“共性”指的是具有某种相似性或位置相近。 无论是谁，看到下图，都会认为共有两组黑点，每组3个。造成这种印象的原因主要是，有些黑点间的距离比另一些黑点间的距离大。 当你听别人讲话或看文章时，也会发生类似的组织思想的现象。这种逻辑模式必定是金字塔结构，因为只有金字塔结构才能满足大脑的两个需求：一次记忆不超过7个思想、概念或项目；找出逻辑关系。 乔治·A·米勒在他的论文《奇妙的数字7±2》中提出，大脑的短期记忆无法一次容纳7个以上的记忆项目。这就意味着，当大脑发现需要处理的项目超过4个或5个时，就会开始将其归类到不同的逻辑范畴中，以便记忆。 现在来谈一谈真正的沟通难题。最有效的方法是：先提出总的概念，再列出具体项目，即自上而下地呈现思想。理清表达思想的顺序，是写出条理清晰文章的最重要方式，清晰的顺序就是先提出总结性思想，再提出被总结的具体思想。 受众在接受信息时，总是在寻找一种能够将所输入信息联系起来的结构。为了保证他找到的结构就是你希望他采纳的结构，必须提前把这种结构告诉他——这样他就知道要寻找哪个共同点。否则，受众很可能会发现某些并非你所希望的逻辑关系，这样会浪费彼此的时间。 以上分析说明，条理清晰的文章应当具有金字塔结构，并且不断“自上而下”地向读者传递信息（虽然在开始写作时作者的思路是“自下而上”的）。 如果你将所有的信息进行归类分组、抽象概括，并以自上而下的方式表达出来，那么你的文章结构会如图2所示。每个方框代表你希望表达的一个思想。你的思维从最底部的层次开始构建，将句子组成段落，将段落组成章节，最后将章节组成完整的文章，而代表整篇文章的则是金字塔最顶端的思想。 金字塔中的思想以3种方式互相关联——向上、向下和横向。文章中的思想必须符合以下规则： 纵向：文章中任一层次的思想必须是其下一层次思想的概括。 横向：每组中的思想必须属于同一逻辑范畴。 横向：每组中的思想必须按逻辑顺序组织。 因此，要写出条理清晰的文章，关键就是在开始写作之前，先将你的思想放入金字塔结构中，并根据以上规则进行检验。 （摘编自巴巴拉·明托《金字塔原理》） 材料二： 要想深入了解并掌握结构化思维，我们就必须先了解结构化思维的工具——金字塔原理。金字塔原理的核心理论是结论先行、自上而下表达、归类分组、逻辑递进。这些理论的思考过程也就是我们所说的结构化思维。 基于金字塔原理，我们归纳总结出结构化思维的3大要素，分别为主题鲜明、归类分组和逻辑递进。 结构化思维要求结论先行。结论也就是我们所说的主题，无论是写作还是演讲，主题一定要明确，让对方知道你想表达的观点是什么。如果主题含糊不清，即便“结论先行”，对方也很难清楚你想表达什么。 鲜明的主题通常具有以下特点：主题不宜过长；主题要与内容有关，不能脱离主题谈内容；主题要有观点。有了清晰的中心思想后，在文章开头或演讲的开始阶段就可以先说明结论，以吸引读者或听众的眼球。当然，结论先行并不是说要在第一句话就把主要观点抛出来，一个好的结论除了主要观点外还包括情境、冲突和疑问。结论先行也要掌握一定的技巧。 结构化思维要求信息可以有逻辑、有条理地呈现出来，以便于理解和记忆。为了实现这一目标，我们需要对信息进行归类分组，这是结构化思维的核心动作。在归纳分组时要遵循MECE原则：分组的各部分内容之间要相互独立，没有重叠；所有部分完全穷尽，没有遗漏其他信息。 逻辑递进是指文章或演讲内容的整个结构中、各层、各组都是逻辑紧密地联系在一起的。逻辑递进关系主要分为两种。 横向层次有递进关系。横向递进关系主要包括时间顺序、结构顺序和程度顺序。 时间顺序即根据事情的前因后果组织信息的一种逻辑顺序。也就是说，当我们必须采取多种行动（产生结果的原因）才能达到某种结果时，这些行动只能按照时间的先后顺序进行。通常，在阐述产生某种结果的原因集合时会采用时间顺序，如图3所示。 结构顺序也称为空间顺序，是指将整体分割为部分，或将部分组成整体。通常，在绘制组织结构图时会采用结构顺序，如图4所示。 程度顺序也称为重要性顺序，是指将类似事务按重要性归为一组，如从高到低、从大到小、从重要到次要等进行归类分组，如图5所示。 纵向层次有逻辑关系。纵向逻辑关系主要包括演绎推理和归纳推理。演绎推理是指从一般归类推到具体事实，归纳推理是指从大量个例中总结出一般规律。 掌握好结构化思维的3大要素后，我们便能够逐渐建立起结构化思维。在结构化思维方式下呈现出来的内容会更加清晰、完善、有条理，更能有效提升我们的写作能力和表达能力。 （摘编自郭力《金字塔表达力》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）(3分) A．沟通中最大的难题在于信息量过大，因此必须通过金字塔结构来削减信息总量，以匹配大脑的记忆极限。 B．写作时“自下而上”的思考过程与呈现时“自上而下”的表达顺序，是构建清晰文章的两个互补的环节。 C．“结论先行”要求须在文章或演讲的第一句话中明确抛出核心观点，以确保读者或听众能立即抓住主旨。 D．“逻辑递进”关系分为横向与纵向两类，其中“结构顺序”“归纳推理”属于典型的横向逻辑递进关系。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）(3分) A．图示1通过呈现视觉上的分组倾向，具体印证了大脑会依据位置或形态的“共性”自动组织信息这一认知基础。 B．材料一引用“奇妙的数字7”理论，不仅解释了归类记忆的现象，也从认知规律上论证了表达时“结论先行”的必要性。 C．材料二认为，在运用MECE原则进行归类分组时，须同时兼顾时间顺序、结构顺序和程度顺序，才能确保逻辑组织的严密性。 D．材料一“必须提前把这种结构告诉他”，材料二“让对方知道”“吸引读者或听众的眼球”，均服务读者的认知与接受的效率。 3．请在文中画横线处补写恰当的词语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。(3分) 在筹备班级辩论赛时，学习委员小语做了三项工作：①将任务分类，确保无遗漏、不重叠，符合材料的______原则；②为主辩手设计“从普遍原理到具体结论”的论述思路，属于______推理；③她建议辩手安排论点时，按照“从最具说服力到一般支持性论据”的顺序，这体现了______顺序。 4．两则材料都围绕金字塔原理展开，但侧重点不同，请简要概括。(4分) 5．苏洵的《六国论》结构严谨，层次清晰。请结合材料中有效表达的原理简要分析。(6分) 阅读下面的文字，完成下面小题。（本题16分） 鞑靼荒漠 李修文 每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！” ①有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林；无非是孔雀开屏，豌豆开花；无非是暮色沉落之前，海面上浮起一层薄薄的雾，像谁打翻了牛乳。可只要他一开口，我终究还是会抬眼，只因他的眼神太过恳切，仿佛远方正摊开一桩天大的喜事，错过了便再无机会。 他叫阿拾，岛上原住民，约莫十五六岁，父母早亡，靠着看管这片私人孔雀园换取一日三餐。孔雀园之外，便是当地人嘴里的鞑靼荒漠——那不是真正的戈壁，只是一片寸草难生的赤红荒滩，常年刮干热风，走进去半里路，嘴唇便会裂开细密的血口子。园主叮嘱过阿拾，绝不能带我去往荒漠深处，说是滩底藏着暗沟，失足便再无踪迹。我问过阿拾，荒漠里究竟有什么，他只摇头，一字不肯多说，只在黄昏拉我看风景时，目光一次次越过孔雀园，落向那片赤红荒原。 一日午后，暴雨骤至，孔雀们惊慌四散，撞破了围栏，大半群都冲进了鞑靼荒漠。阿拾慌得手足无措，攥着一把破旧竹帚站在雨里，眼眶通红。园主在外办事，三日后方能归来，若是孔雀走失或是伤在暗沟里，阿拾这唯一的落脚处恐怕就要没了。我放下笔，接过他手里的竹帚：“走，我陪你去寻。” 雨势渐小，我们踩着滚烫湿滑的红泥沙踏入荒漠。风裹着沙粒打在脸上，生疼，视野里除了连绵起伏的赤色土丘，再无半点活物的痕迹。阿拾走在前头，熟门熟路避开暗沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。他很瘦，单薄的粗布褂子被雨水浸透，紧紧贴在脊背上，每一步都走得小心翼翼，嘴里不停小声唤着孔雀的名字，像是在安抚一群失散的亲人。 走了近一个时辰，我们在一处土坡凹陷里找到了大半孔雀。它们缩在岩块底下，浑身湿透，瑟瑟发抖，却还有三只不见踪影。阿拾不肯折返，执意往荒漠更深处走。我劝他，天色快要黑透，暗沟危险，不如等第二日天亮再来搜寻。他停下脚步，低头摩挲脚下红土，声音低哑：“它们夜里怕冷，会往沟底钻，掉下去就活不成了。” 我只好跟着他继续前行。暮色一点点吞噬荒原，赤红的沙土慢慢变成暗沉的赭黑，热风渐渐转凉，远处传来细碎的水流声，那是暗沟积水。阿拾从怀里摸出半块干硬的木薯饼，掰了大半塞给我，自己只留小小的一块，边走边嚼。我看着他单薄的背影，忽然明白，这片人人避之不及的鞑靼荒漠，于他而言从不是禁地，而是藏着他全部生计与牵挂的地方。 行至一处巨大断岩下，我们终于看见了剩下三只孔雀。它们被困在两道暗沟中间的窄土梁上，不敢动弹，一听见阿拾的呼唤，便发出微弱的啼鸣。土梁极窄，两侧是深不见底的积水沟，稍有失衡便会坠落。我正要上前，阿拾一把拉住我，自己慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去。②他动作极轻，生怕惊扰受惊的孔雀，每挪动一寸，都要停下试探脚下泥土是否坚实。 顺利把三只孔雀引到安全地带时，天已经完全黑了。返程路上，荒漠里起了微凉的夜风，阿拾走在后面，忽然轻声同我讲起自己的身世。父母当年就是在这片荒漠深处采集草药时，失足跌入暗沟离世，那年他才八岁，独自在荒滩上走了整整一夜，靠着岩缝里的雨水撑到天亮，才被园主救下。这些年，他从不敢踏足父母出事的那片区域，可孔雀走失，他别无选择。 ③“以前我恨这片荒漠，它夺走我爹娘。”阿拾望着身后沉沉的赤色荒原，语气平静，没有半分悲戚，“可后来我常常来，孔雀跑丢，野猫藏身，我慢慢发觉，荒漠也不是全然冷酷。岩缝会长耐旱的小花，夜里会有萤火虫落在土坡，就连暗沟边，也生着能填肚子的野薯。” 回到孔雀园时，已是深夜。阿拾把所有孔雀赶回棚舍，又挨个检查围栏缝隙，直到确认再无疏漏，才长长舒了一口气。我递给他干净毛巾，他接过，忽然又拉着我站在园口，抬手指向远方沉睡的鞑靼荒漠。今夜没有雾，月光铺在赤红滩涂上，荒凉之中竟生出温柔的轮廓。 ④“你看，”他重复着每日黄昏的那句话，眼里再无往日的局促，只剩坦然，“荒漠看上去一无所有，其实藏着好多活着的东西。” 我望着那片广袤沉静的荒原，忽然读懂了阿拾。他像鞑靼荒漠本身，被命运抛入荒芜绝境，失去至亲，无依无靠，却从未生出怨怼，反而在贫瘠寒凉之中，守住柔软与善意。荒漠是困住他的牢笼，也是接纳他的归处；是伤痛的来源，亦是与生活和解的载体。 后来我离开海岛，再没有见过阿拾，可每当我遭遇困顿、内心荒芜之时，总会想起那片鞑靼荒漠，想起少年单薄却坚定的背影。人这一生，谁都有属于自己的一片鞑靼荒漠，有无法回避的苦难与荒芜，但荒芜从不是终点，只要心底存着一点温热的牵挂，便总能在赤土之上，寻到属于自己的微光。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．以“我”的视角展开叙事，逐步展现阿拾的内心世界，增强了故事的真实性。 B．突出孔雀园与荒漠的对比，展现阿拾对安逸生活的满足以及对危险环境的恐惧。 C．阿拾寻找失散的孔雀时唤着它们的名字，体现他对亲情的渴望以及对生命的珍视。 D．结尾“荒芜从不是终点”升华主题，暗示心存希望便能于苦难中找到生活的意义。 7．关于文中四处画线句，下列说法不正确的一项是（   ）(3分) A．画线句①通过“我”的视角强调景物单调，与后文阿拾发现荒漠生命力对比，为“我”最终理解阿拾埋下伏笔。 B．画线句②中阿拾的“每挪动一寸”与“试探”形成紧张感，暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性。 C．画线句③中阿拾对荒漠从“恨”到“发觉荒漠也不全然冷酷”，点明情感转折，也为“我”悟出“荒芜不是终点”提供了依据。 D．画线句④中“你看”，与开篇阿拾“你看”的局促不同，表现出阿拾从期待他人认同转向自我肯定的成长。 8．小说中鞑靼荒漠的环境描写贯穿全文，呈现明显的阶段变化，请梳理各阶段环境与阿拾心境的对应关系，完成表格。(4分) 环境描写 环境特点 阿拾心境 “寸草难生的赤红荒滩”“常年刮干热风” 危险荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨意。 “赤红沙土变赭黑”“热风转凉”“暗沟积水” ①_________ ②_________ “荒凉中生出温柔轮廓”，“藏着好多活着的东西” ③_________ ④_________ 9．小说“雨中入荒漠寻孔雀”这一场景真实而富有感染力，作者是通过哪些艺术手法来表现的？(6分) 二、文言文阅读（共22分） 阅读下面的文言文，完成小题。（本题22分） 材料一： 见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然必以自恶也。故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无厌，受谏而能诫，虽欲无进，得乎哉？ （节选自《荀子·修身》） 材料二： 时权豪之家多尚奢丽，（羊）续深疾之，常敝衣薄食，车马羸败。府丞尝献其生鱼，续受而悬于庭；丞后又进之，续乃出前所悬者以杜其意。续妻后与子秘俱诣郡舍，续闭门不内，妻自将秘行。其资藏唯有布衾、敝祗裯，盐、麦数斛而已，续顾敕秘曰：“吾自奉若此，何以资尔母乎？”使与母俱归。 （节选自范晔《后汉书·羊续传》） 材料三： 尝有妄认（司马）徽猪者，便推与之。后得其猪，叩头来还，徽又厚辞谢之。刘表子琮往候徽，遣问在否。会徽自锄园，琮左右问：“司马君在邪？”徽曰：“我是也。”琮左右见其丑陋，骂曰：“将军诸郎欲求见司马君，汝何等田奴而自称是邪？”徽归，刈头著帻出见琮。左右见徽故是向老翁，恐，向琮道之。琮起，叩头辞谢。徽乃谓曰：“卿真不可，然吾甚羞之。此自锄园，唯卿知之耳。”有人临蚕求簇箔者，徽自弃其蚕而与之。或曰：“凡人损己以赡人者，谓彼急我缓也。今彼此正等，何为与人？”徽曰：“人未尝求己求之不与将惭何有以财物令人惭者？” （节选自刘义庆《世说新语》） 材料四： （皇甫谧）年二十，不好学，游荡无度，或以为痴。尝得瓜果，辄进所后叔母任氏。任氏曰：“《孝经》云：‘三牲之养，犹为不孝。’汝今年余二十，目不存教，心不入道，无以慰我。”因叹曰：“昔孟母三徙以成仁，曾父烹豕以存教，岂我居不择邻，教有所阙？何尔鲁钝之甚也！修身笃学，自汝得之，于我何有！”因对之流涕。谧乃感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。居贫，躬自稼穑，带经而农，遂博综典籍百家之言。沈静寡欲，始有高尚之志，以著述为务，自号玄晏先生。著《礼乐》《圣真》之论。后得风痹疾，犹手不辍卷。 （节选自房玄龄《晋书·皇甫谧传》） 10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 人未尝求A己B求之C不与D将惭E何有F以财物G令人惭者 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）(3分) A．厌，满足，与《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有？”中的“厌”意义相同。 B．内，通“纳”，接纳，与《谏逐客书》“向使四君却客而不内”中的“内”意义相同。 C．赡，使……丰赡，与《归去来兮辞》“深愧平生之志”中的“愧”用法相同。 D．“无以慰我”与《齐桓晋文之事》“不推恩无以保妻子”中的“无以”用法相同。 12．下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（   ）(3分) A．荀子主张君子要时时自省向善，这种说法与思想家孔子“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的主张基本相同。 B．羊续憎恶权贵奢靡之风，日常衣食、车马简朴；妻子带着儿子羊秘私自来到郡舍，羊续最终让他们回去了。 C．刘琮随从出言羞辱了司马徽，司马徽事后特意叮嘱刘琮不必道歉，因为他对自己锄园的事情也并不认可。 D．皇甫谧年少不爱读书，任氏引述古人典故使其明理，后来他改变行为，著书立说，即使患病也手不释卷。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也。 （2）谧乃感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。 14．有人认为材料三主人公司马徽并不符合材料一中荀子所说的“好善无厌，受谏而能诫”的君子形象。你是否赞同？请说明理由。(5分) 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。（本题9分） 登拟岘台 陆游 层台缥渺压城堙①，倚杖来观浩荡春。 放尽樽前千里目，洗空衣上十年尘。 萦回水抱中和气，平远山如蕴藉人。 更喜机心无复在，沙边鸥鹭亦相亲。 【注】①城堙（yīn）：指城内重门，亦泛指城郭。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）(3分) A．首联点题，描绘宏大气象，“缥渺”意含层台之高，“浩荡”表明视野之广。 B．颔联叙事，登台而游目骋怀，心旷神怡；承上浩荡春景，启下山水之悟。 C．尾联用典，借鸥鹭表明不喜机心，因亲近自然而忘却烦恼，照应颔联。 D．本诗语言自然，情感真挚，体现了陆游豪放雄健之风，与《书愤》异曲同工。 16．同为写山，黄庭坚之“落木千山”与本诗颈联之山有何不同？请结合诗句赏析。(6分) 四、名篇名句默写（共6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（本题6分） （1）《短歌行》中运用比喻的手法感慨人生短暂（感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝）的诗句是：____________，____________。 （2）《归园田居（其一）》中“____________，____________”两句，套用汉乐府《鸡鸣》中的诗句，写了极为平常又最富有农村生活气息的鸡鸣狗吠，一下子让这幅美好的田园画活起来了。 （3）李白的《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句是“____________，____________”。 五、语言文字运用（共18分） 阅读下面的文字，完成题目。（本题6分） 在看不到水的夜晚，我听到了水声。汩汩而动，像健壮有力的脉搏起跳；涌涌而行，像田垄上的猎猎大风。我以为窗外有井有泉有河有湖，但推开窗，冷凝澄明夜色中，还是归于冷凝澄明。我忘记了这里一眼望不到尽头的缓平坡地，是黄河泛滥漫流沉积而成，盐渍化厉害。水声若隐若现，浮在耳际，我抓住聪敏的听力去捕获，搭载风的翅翼追逐，八方四面，杳无迹痕。水在黑暗中躲藏，却与喧哗的水声沉浮起舞，又在某处现身，拍击有边缘的物体，又像是来自远方的梦语。水不是在流响，而是流在一种叫“黑”的色彩里。 当地朋友次日向我揭晓了夜晚的秘密，东阿的水大有来头，在地下潜行数千里而至，锻炼了阿胶的魂。在这“千年阿胶福寿乡”，阿胶的名声早已遮蔽了水，三千多年前就有了她的身影。《神农本草经》记录了她，南朝梁陶弘景的《本草经集注》，孙思邈的《千金翼方》，李时珍的《本草纲目》也谈论过她。但是，水必然比她更早地存在。没有水，就没有她。所有的历史都起源于水，她的历史也不例外，水滴成溪流，合成大河；汇聚江湖，投奔海洋，人类的文明诞生于水。水记录，也保存了人类希望了解的一切秘密。 18．下列各句中的引号和文中“千年阿胶福寿乡”的引号，作用相同的一项是（   ）(3分) A．海伦·凯勒用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 B．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生的行动写照。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫做“发扬国光”。 D．是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动。 19．下列各项中，与原文画横线句子修辞手法一致的是（   ）(3分) A．黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 B．千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。 C．渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 D．朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 阅读下面的文字，完成小题。（本题12分） 《红楼梦》第十八回元妃省亲，元妃与王夫人、贾母的对话多用口语， ① ，如元妃说：“当日既送我到那不得见人的去处，好容易今日回家娘儿们一会，不说说笑笑，反倒哭起来。一会子我去了，又不知多早晚才来。”因问：“薛姨妈、宝钗、黛玉因何不见？”王夫人答曰：“外眷无职，未敢擅入。”后来再问：“宝玉为何不进见？”贾母答曰：“无谕，外男不敢擅入。”母亲对女儿、祖母对孙女居然说这样的书面化语言，显得刻板又僵化。 但这里的情境是，贾母和王夫人面对的不仅是孙女、女儿， ② ，需要用一种非常严肃的书面化语言对答。从表面看，元妃说话情真意切，而王夫人、贾母的书面语言似乎在控制情感，但深一步看，这种语体的差异却暗含着礼仪的差异。贵妃对祖母和母亲用轻松随便的大白话可以交谈，以此表现她的亲切，且祖母和父母却不可以如此，这体现了皇家的尊严。一般而言， ③ ，这种身份和语体的差异反而表现出贵族阶层的体恤下情，而下层则需要用合乎上层身份的语体来应答，以此显示对上层贵族的尊重。语体的文白差异暗含着礼仪文化的等级制度，其中还进一步蕴含着情与礼、忠与孝的冲突。 20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(3分) 21．下面文段是元妃与父亲的对话，结合上面的文段内容，分析父女二人的对话特征及其原因。(5分) (元妃)隔帘含泪谓其父曰：“田舍之家，虽齑盐布帛，终能聚天伦之乐；今虽富贵已极，骨肉各方，然终无意趣！”贾政亦含泪启道：“臣，草莽寒门，鸠群鸦属之中，岂意得征凤鸾之瑞。今贵人上锡天恩，下昭祖德，此皆山川日月之精奇、祖宗之远德钟于一人，幸及政夫妇。且今上启天地生物之大德，垂古今未有之旷恩，虽肝脑涂地，臣子岂能得报于万一！惟朝乾夕惕，忠于厥职外，愿我君万寿千秋，乃天下苍生之同幸也。贵妃切勿以政夫妇残年为念，懑愤金怀，更祈自加珍爱。惟业业兢兢，勤慎恭肃以侍上，庶不负上体贴眷爱如此之隆恩也。” (《红楼梦》第十八回) 22．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《2026——2027学年度新民学校高三语文周练（五）》参考答案 1．B 2．C 3． MECE（或“归类分组”） 演绎 程度（或“重要性”） 4．①材料一重在“为什么要用金字塔结构”，阐释其原理与必要性；②材料二重在“怎么用金字塔结构”，给出具体的方法和规则。 5．①结论先行。开篇提出“弊在赂秦”论点，符合“自上而下”表达原则，主题鲜明。②归类分组。论证将六国分为“赂秦者”“不赂者”两类，覆盖全面不重叠，体现MECE原则。③纵向分层。中心论点下统摄两个分论点，下层用具体史实和因果分析支撑，形成纵向的逻辑关系。④横向递进。分论点之间按逻辑顺序展开，先主后次，体现程度顺序，论证层层推进。 【导语】这两篇文本围绕金字塔原理层层展开，清晰晓畅：材料一从人类认知规律切入，论证金字塔结构的合理性，搭建起金字塔原理的基础理论框架；材料二延伸到实践，拆解结构化思维的实操要素，实用性突出，由理入用，通俗易懂。 【详解】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“削减信息总量”错误。根据材料一中“因为只有金字塔结构才能满足大脑的两个需求：一次记忆不超过7个思想、概念或项目；找出逻辑关系”“最有效的方法是：先提出总的概念，再列出具体项目，即自上而下地呈现思想”，可知金字塔结构，并非为了“减少”信息数量，而是为了让信息更有条理、便于大脑处理。 C. “须在文章或演讲的第一句话中明确抛出核心观点”错误。根据材料二中“结论先行并不是说要在第一句话就把主要观点抛出来”，可知“结论先行”并不意味着必须在第一句话就抛出观点，而是强调在文章或演讲的适当位置（如开头部分）明确核心观点，并可以结合情境、冲突等要素来引出结论。 D.“‘归纳推理’属于典型的横向逻辑递进关系” 错误。根据材料二中“纵向逻辑关系主要包括演绎推理和归纳推理”，可知“归纳推理”属于纵向逻辑关系。 故选B。 2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“须同时兼顾时间顺序、结构顺序和程度顺序”错误。根据材料二中“在归纳分组时要遵循MECE原则：分组的各部分内容之间要相互独立，没有重叠；所有部分完全穷尽，没有遗漏其他信息”，可知MECE原则强调要求各部分“相互独立，完全穷尽”，而非同时兼顾。 故选C。 3．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①小语“将任务分类，确保无遗漏、不重叠”与材料二中提到的MECE原则：分组的各部分内容之间要相互独立，没有重叠；所有部分完全穷尽，没有遗漏其他信息”一致，所以此处可填“MECE”或“归类分组”。 ②结合材料二中“演绎推理是指从一般归类推到具体事实”，可知“从普遍原理到具体结论”的论述思路 属于演绎推理，所以此处可填“演绎”。 ③根据材料二中“程度顺序也称为重要性顺序，是指将类似事务按重要性归为一组，如从高到低、从大到小、从重要到次要等进行归类分组”，可知将论点按照说服力（即重要性）进行排序，从“最具说服力”（最重要）到“一般支持性论据”（次要），这正是程度顺序（重要性顺序）的体现。所以此处可填“程度”或“重要性”。 4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 ①材料一从人类思维规律入手：大脑会自动按 “共性” 归类信息、短期记忆容量有限（“奇妙的数字 7”），因此受众理解零散信息难度大；进而指出金字塔结构符合大脑认知习惯，能降低理解与记忆成本，并明确金字塔结构的纵向、横向关联规则，论证使用金字塔结构是让文章条理清晰的根本原因与必要途径，侧重解释 “为什么要用金字塔结构”。 ②材料二以金字塔原理为工具，落脚到结构化思维的实际运用：明确提出主题鲜明、归类分组、逻辑递进三大要素，细化结论先行的技巧、归类分组的MECE 原则，以及横向（时间、结构、程度顺序）、纵向（演绎、归纳推理）的具体逻辑方式，直接指导如何搭建清晰条理的表达结构，侧重说明 “怎么用金字塔结构”。 5．本题考查学生分析运用文中信息的能力。 ①材料一明确提出金字塔原理的核心是“自上而下表达”，强调“先提出总的概念，再列出具体项目”，让受众快速把握核心观点；材料二也指出，结构化思维要求“结论先行”。《六国论》开篇即开门见山，提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点，直接亮明核心观点，完全符合材料中“自上而下”的表达原则。 ②材料二指出，结构化思维的核心动作是“归类分组”，各部分相互独立、无重叠。《六国论》将六国清晰分为“赂秦者”与“不赂者”两类：一类是直接以土地赂秦的韩、魏、楚三国，另一类是未直接赂秦但因“赂秦者丧”而间接灭亡的齐、燕、赵三国。这两类分组相互独立，没有重叠（不存在既赂秦又不赂秦的国家），同时覆盖了当时六国的全部范围，便于读者理解六国灭亡的不同路径与共同根源。 ③材料一明确金字塔结构的纵向规则：“任一层次的思想必须是其下一层次思想的概括”，即上层为总论点，下层为支撑总论点的分论点与论据；材料二也提到，结构化思维的“逻辑递进”包含纵向层次的逻辑关系，体现为总论点与分论点、论据的统摄与支撑关系。《六国论》的纵向结构十分清晰：最顶端的中心论点是“弊在赂秦”，其下统摄两个分论点——“赂秦而力亏，破灭之道也”（对应赂秦的三国）和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”（对应不赂秦的三国）。两个分论点之下，又用具体史实和因果分析作为支撑，如分析赂秦三国时，列举“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”的因果逻辑，以及具体的割地史实；分析不赂秦三国时，分别阐述齐、燕、赵的灭亡原因，层层支撑分论点，进而支撑中心论点。 ④材料二指出，逻辑递进的横向层次包含“程度顺序（重要性顺序）”，即“将类似事务按重要性归为一组，从重要到次要进行归类分组”。六国灭亡的核心原因是“赂秦”，因此文章先重点论述“赂秦而力亏，破灭之道也”这一主要分论点，再补充论述“不赂者以赂者丧”这一次要分论点。这种横向展开顺序，符合材料中“程度顺序”的逻辑规则，让论证层层推进，重点突出，使读者清晰把握六国灭亡的核心与次要原因，增强了论证的说服力。 6．B 7．B 8． 潮湿险恶 心中牵挂孔雀，逐渐消解恐惧。 温柔、生机 坦然接纳，将荒漠视为与生活和解的载体 9．①动作描写/细节描写：如“蹲下身辨认孔雀留下的爪印”“慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去”等动作细节，真实再现寻路辨迹的艰难过程。 ②环境渲染：通过“雨势渐小”“风裹着沙粒打在脸上，生疼”“暮色吞噬荒原”等环境变化，渲染荒漠的危险与未知，让人身临其境。 ③衬托：以荒漠的凶险衬托阿拾对孔雀生命的珍视，凸显人性温暖和面对苦难时的勇气，赋予场景更深刻的感染力。 ④多感官融合：运用触觉、视觉、听觉等丰富的感官描写，让读者仿佛亲历雨中潮湿凶险的荒漠。 【导语】《鞑靼荒漠》以少年阿拾的成长为核，借海岛荒滩的具象载体，把命运的创痛、和解与自愈写得柔软动人。第一人称叙事平实克制，荒漠从可怖禁地到精神归处的转变自然熨帖，没有刻意煽情，却于赤土微光里照见普通人于荒芜中攥住温热的生命韧性，余味悠长。 【详解】6．B.“对危险环境的恐惧”错误。文中阿拾从未表现出对荒漠的恐惧，反而最终与荒漠达成和解，选项完全背离原文内核。 故选B。 7．B.“暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性”错误。阿拾自幼在岛上长大，常年在荒漠周边活动、熟悉暗沟分布，他“每挪动一寸”“试探”的动作，是为了避免惊扰受惊的孔雀、防范窄土梁旁的深沟危险，并非对荒漠地形不熟悉。 故选B。 8．这道题要求梳理鞑靼荒漠不同阶段的环境特点与阿拾心境的对应关系，结合文本情节与人物成长逻辑解析如下： 第一组对应场景是二人深入荒漠寻孔雀的途中，暮色降临，环境向黑夜过渡，暗沟积水暗藏风险，环境从之前的干热荒滩转向“潮湿险恶”；对应阿拾此时满心“牵挂走失孔雀”的安危，在寻亲般的寻雀过程中，对荒漠的旧日恐惧也在逐步“消解”。 第二组对应场景是寻回孔雀返程后，月光铺洒下的荒漠褪去了可怖的滤镜，显露出藏着野花、萤火、野薯的生机一面，环境特点转为“温柔”且暗藏“生机”；此时阿拾已经直面了荒漠的伤痛过往与馈赠，完成了与自我的和解，心境变为“坦然接纳”荒漠，将这片故土“视作与生活和解的载体”。 9．题干要求分析“雨中入荒漠寻孔雀”场景的真实感与感染力，需紧扣场景要素，从常见的文学表现手法方向逐一排查。 先聚焦人物刻画：场景核心人物是阿拾，梳理文中对阿拾寻孔雀的行为刻画，可提炼出动作、细节描写的相关表达，对应寻踪过程的真实感。 再关注环境要素：梳理寻孔雀全程的荒漠环境随时间、天气的变化描写，明确其对危险氛围的渲染作用，强化身临其境的体验感。 关联形象与环境的关系：以荒漠的凶险处境反向衬托阿拾的选择，凸显其性格闪光点，深化场景的情感感染力。 最后拆解感官描写：从触觉、视觉、听觉等不同感官维度筛选文中相关语句，印证多感官融合带来的沉浸式真实体验，最终整合得出全部艺术手法。 10．BDE 11．C 12．C 13．（1）所以恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友。 （2）皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦学习典籍，勤勉努力从不懈怠。 14．示例一：赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。②司马徽周边的人妄认猪、以貌取人、强取簇箔，他却一味迎合，面对他人不解也只是解释理由，并未反省自身。 示例二：不赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。②司马徽处处成全他人，不因为他人的误解和索取而丢弃善念，心怀良善，契合材料一“好善无厌”的内涵。 【导语】这篇文言文阅读选四则不同文本，以修身立品为核心串联，从先秦荀子的修身理论，到汉晋羊续、司马徽、皇甫谧的不同行止，兼顾典籍选文的典型性与内容互补性，既覆盖文言基础考点，又引导学生思辨传统君子品格的多元内涵，设计精巧。 【详解】10．句意：人家没求过我，如果来求我而我却不给，他会觉得惭愧。我怎么能因为财物而让别人感到惭愧呢？ “人未尝求己”主谓宾齐全，其后B处断开； “求之不与”与“将惭”是假设关系的复句，分属两句，DE处分别断开。 故选BDE。 11．A.正确。句意：向善之心永不满足。/晋国，有什么满足的呢？ B.正确。句意：羊续关上门不让他们进去。/假使四位君主拒绝客卿而不予接纳。 C.错误。用法不同。赡，形容词的使动用法，使……丰赡/愧，形容词的意动用法，对……感到惭愧。句意：一般人损害自己来周济别人。/深深为平生的志向感到愧疚。 D.正确。都是固定结构，“没有用来……的办法”。句意：没有什么能用来安慰我。/不推广恩德，就没有办法保全妻子儿女。 故选C。 12．C.“因为他对自己锄园的事情也并不认可”错误，随从羞辱后司马徽叮嘱“唯卿知之耳”，是不愿对方难堪，并不是自己对耕作不认可。 故选C。 13．（1）“非”，批评；“是”，肯定；“吾师也”“吾友也”，判断句。 （2）“感激”，内心受到触动；“就”，跟随；“勤力”，勤勉努力。 14．审题：开放性探究题，先要解释荀子“好善无厌，受谏而能诫”两层含义；亮明观点（赞同 /不赞同）。 定位事例：提取司马徽让猪、忍辱、让出簇箔等事迹。 结合观点论证： 赞同：司马徽一味忍让，缺少原则与自省，达不到“受谏而能诫”。不赞同：司马徽始终体恤他人、委屈自己成全别人，坚持行善，做到“好善无厌”。 收尾回扣观点。做到观点明确，理论+文本事例结合。 【参考译文】 材料一： 看见善行，恭敬地修整自身并且永葆善念；看见恶行，忧惧地反省己身。自身保有善德，便坚定坚守且自乐其善；沾染恶习，如同遭灾一般厌弃它。所以恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友；奉承讨好我的人，是害我的人。所以君子尊崇师长、亲近益友而极度厌恶奸佞；向善之心永不满足，接纳劝诫便警戒自身，日日自省，即使不想进步，又怎么可能? 材料二： 当时权豪之家，大多崇尚奢侈华丽，羊续非常厌恶这种风气，常常穿着破旧的衣服，吃着简单的食物，所乘的车马也很瘦弱破旧。府丞曾经向他进献活鱼，羊续收下后把鱼悬挂在庭院中。府丞后来又来献鱼，羊续就拿出先前悬挂的那条鱼，以此杜绝他再献鱼的想法。羊续的妻子后来与儿子羊秘一起前往郡府官舍，羊续关上门不让他们进去，妻子只好自己带着羊秘离开了。他的资产，只有粗布被子、破旧的短衣、几斛盐麦而已。他回头告诫羊秘说：“我自己的生活供给就像这样，拿什么来资助你的母亲呢？”让他和母亲一起回去。 材料三： 曾经有人乱认司马徽的猪是自己的，司马徽就把猪给了他。后来这个人找回了自己的猪，磕着头来还，司马徽又十分客气地推辞不受。刘表的儿子刘琮前去拜访司马徽，先派人询问司马徽在家与否。适逢司马徽亲自在园中锄地，刘琮的随从前来询问：“司马君在家吗？”司马徽回答说：“我就是。”刘琮的随从见他相貌丑陋，便骂道：“我们将军的儿子想要见司马君，你算什么样的田奴，竟敢自称就是他？”司马徽回到家，剪了头发、戴上头巾后出来见刘琮。随从们见到司马徽，发现他正是先前那个老头，很惊恐，告诉了刘琮。刘琮起身，叩头道歉谢罪。司马徽这才对他说：“你真不应该对我道歉，而我为此非常羞愧。我在园中锄地这件事，只有你知道罢了。”曾经有人临到养蚕时来向司马徽借蚕箔(养蚕用的竹席)，司马徽便把自己养的蚕倒掉，把蚕箔给了那人。有人问：“一般人损害自己来周济别人，是因为对方情况紧急而自己不急。现在你们双方处境一样，为什么要把东西给他？”司马徽说：“人家没求过我，如果来求我而我却不给，他会觉得惭愧。我怎么能因为财物而让别人感到惭愧呢？” 材料四： (皇甫谧)二十岁时，他不喜好学习，到处游荡没有限度，有人认为他是痴呆之人。曾经得到瓜果，总是拿去送给继母任氏。任氏说：“《孝经》上说：‘即便用牛、羊、猪来奉养父母，也仍然是不孝的。’你今年二十多岁了，眼中没有礼教，心里不考虑正道，没有什么能用来安慰我。”于是叹息道：“从前孟母三次迁居以成就孟子的仁德，曾子的父亲杀猪以兑现教子的承诺，难道是我居住没有选择好邻居，教育有所缺失？为什么你愚笨到这种程度呢！修养自身、努力学习，这都是让你自己获益，与我又有何干呢！”于是面对着他流下了眼泪。皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦学习典籍，勤勉努力从不懈怠。家境贫困，他就亲自从事耕种，带着经书去做农活，最终广泛通晓典籍和诸子百家的学说。他沉静寡欲，开始有高尚的志向，把写作著述作为自己的事业，自号玄晏先生。他撰写了《礼乐》《圣真》等论著。后来他得了风痹病，仍然手不释卷。 15．D 16． ①景物特点不同：“落木千山天远大”描绘了景象之辽远阔大；“平远山如蕴藉人”则突出山之平缓。 ②抒发心志不同：黄诗侧重描写眼前秋景，并通过景表达自己的胸襟抱负；本诗意在强调“中和”之气，体现了中庸的审美观。 【导语】《登拟岘台》中，陆游登层台望浩荡春景，借“千里目”“洗空”写胸襟开阔，以“萦回水”“平远山”绘山水温和，末句“鸥鹭相亲”显忘机心之乐，全诗景阔情怡，尽显超然心境与对自然之爱。 【详解】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“体现了陆游豪放雄健之风，与《书愤》异曲同工”错。本诗语言自然流畅，情感偏向超脱闲适；如“洗空尘俗”“鸥鹭相亲”，风格清俊平和，雅洁冲淡。而《书愤》如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，以雄浑笔触写壮志未酬，风格豪放沉郁。二者情感基调和风格差异明显，并非“异曲同工”。 故选D。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①景物特点不同。 黄庭坚“落木千山天远大”以“落木千山”写秋山落叶萧瑟，“天远大”凸显天空辽阔，景物特点是辽远阔大、萧瑟疏朗，侧重空间上的延展与秋意的苍凉。本诗“平远山如蕴藉人”以“平远”形容山势平缓绵延，用“蕴藉人”比喻山峦温和平静，如含蓄内敛的君子，景物特点是平缓柔和、温润含蓄。 ②抒发心志不同。 黄诗：借“落木千山”的萧索与“天远大”的开阔，既写眼前秋景，又以“澄江一道月分明”的澄明之境，暗喻自己超脱世俗、心胸坦荡的胸襟抱负，暗含对官场束缚的挣脱之意。 本诗：以“萦回水抱中和气”写江水环抱的平和，“平远山”如“蕴藉人”，将山水赋予“中和”“蕴藉”的特质，意在强调自然景物中蕴含的中庸和谐之美，抒发对淡泊、温润生活态度的追求，体现了中庸的审美观。 17． 譬如朝露 去日苦多 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟 【解析】略 18．D 19．C 【详解】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 原文中“千年阿胶福寿乡”表示特定称谓并突出强调。 A.是特殊含义。 B.表示直接引用。 C.表示讽刺和否定。 D.表示特定称谓并突出强调。 故选D。 19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中划线句子修辞是通感、比喻。通感：“汩汩而动，像健壮有力的脉搏起跳”，化听觉为视觉，以形写声，化抽象为生动形象。比喻：“汩汩而动，像健壮有力的脉搏起跳”将水汩汩流动的声音比作脉搏起跳，写出水流动的有力和不息；“涌涌而行，像田垄上的猎猎大风”，是以声写声，把水声写成风声，写水涌动的声音，写“田垄上”的风，交代地点，更突出此处水声之大。 A.运用拟人的手法，一个“愁”字赋予猿猱以人的情感，写出了蜀道的艰难。句意：善于高飞的黄鹤尚且无法飞过，即使猢狲要想翻过也愁于攀援。 B.运用借代的手法。“高牙”本来指居高位者的仪仗，这里用这种仪仗代指官员。句意：成千的马队簇拥着行政长官,乘醉听吹箫击鼓，吟诗作词，赞赏着美丽的水色山光。 C.运用了通感的手法，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，诉诸人的听觉。句意：渐渐进入黄昏，凄凉的号角吹起了冷寒，回荡在这座凄凉残破的空城。 D.运用用典、借代的手法。运用典故俞伯牙摔琴谢知音和阮籍青白眼，用“青眼”来代指自己。句意：友人远离，早已没有弄弦吹箫的兴致了，只有见到美酒，眼中才流露出喜色。 故选C。 20．①而他人回答却多用文言书面语　②更是皇家贵妃　③高层贵族可以用口语言说 21．①元妃与父亲说话时选用的是文言语体，因为父亲毕竟是朝廷命官，双方需要遵循皇家礼仪，所以她只能用文绉绉的话语来述说内心的哀怨，这也从侧面体现了元春的素养与见地。 ②贾政的话语全部用整肃的文言表达形式，贾政是以臣子身份和元春对话，表达对皇上的感恩和忠心，对元妃的劝说和希冀，话语中需体现臣子对皇家礼仪的尊重。 22．贵妃对祖母和母亲可以用轻松随便的大白话交谈，以此表现她的亲切，而祖母和父母却不可以如此，这体现了皇家的尊严。 【解析】20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，后文“如”说明其后的内容是举例说明，结合后文“母亲对女儿、祖母对孙女居然说这样的书面化语言”可知，此处他人的回答多用文言书面语，前后构成转折关系，故此处应填“而他人回答却多用文言书面语”。 第二处，此处和前一句为递进关系，元春为贵妃，再结合后文“需要用一种非常严肃的书面化语言对答”“这体现了皇家的尊严”可知，其原因在于元春的身份，故此处应填“更是皇家贵妃”。 第三处，结合后文“这种身份和语体的差异反而表现出贵族阶层的体恤下情”可知，“这种身份”指高层贵族，“语体”指口语，据此推出应填“高层贵族可以用口语言说”。 21．本题考查学生分析语言表达特点及原因的能力。 结合“田舍之家”“虽齑盐布帛”“今虽”“然终”等语言可知，元妃与父亲说话时不是口语，而是选用文言语体；“骨肉各方、终无意趣”等语言表现了内心的哀怨。因为自己是皇家贵妃，父亲是朝廷命官，二人是君臣关系，双方都需要遵循皇家礼仪，所以她只能用文绉绉的话语来述说内心的哀怨，而不能像在贾母、王夫人面前直言流泪。这也从侧面体现了元春的素养与见地。 结合“臣，草莽寒门……”“岂意……”“上锡天恩，下昭祖德”“惟朝乾夕惕……”“愿我君……”等语言可知，贾政的话语全部用整肃的文言表达形式，句首先称“臣”，可见贾政是以臣子身份和元春对话，“且今上启天地生物之大德，垂古今未有之旷恩，虽肝脑涂地，臣子岂能得报于万一！惟朝乾夕惕，忠于厥职外，愿我君万寿千秋”等语表达对皇上的感恩和忠心，“贵妃切勿以政夫妇残年为念，懑愤金怀，更祈自加珍爱。惟业业兢兢，勤慎恭肃以侍上，庶不负上体贴眷爱如此之隆恩”等语表达对元妃的劝说和希冀，话语中需体现臣子对皇家礼仪的尊重。 22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病： 一是“用轻松随便的大白话可以交谈”语序不当，“可以”应放在前面，改为“可以用轻松随便的大白话交谈”； 二是“且”不合逻辑，此处应是转折关系，改为“而”。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 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