精品解析：湖南长沙市长沙外国语学校2026-2027学年九年级上学期10月第一次限时训练化学试卷

长沙外国语学校初三10月第一次限时训练化学试卷 一、选择题（本大题共12小题，每小题3分，共36分。每小题只有一个选项符合题意，请将符合题意的选项用2B铅笔填涂在答题卡相应位置。） 1. 学校将修剪的树枝制成花架，下列制作与使用过程属于物理变化的是 A. 废枝焚烧 B. 锯短树枝 C. 木架腐朽 D. 铁钉生锈 【答案】B 【解析】 【分析】物理变化和化学变化的核心区别是是否有新物质生成。 【详解】A.废枝焚烧，树枝燃烧会生成二氧化碳等新物质，属于化学变化； B.锯短树枝，只是树枝的形状、长度发生改变，没有新物质生成，属于物理变化； C.木架腐朽，是木材发生缓慢氧化生成了新物质，属于化学变化； D.铁钉生锈，铁和空气中的氧气、水反应生成新物质铁锈，属于化学变化。 2. 实验员拍下四段操作视频，能作为规范操作示范的是 A. 点燃酒精灯 B. 检查气密性 C. 滴加液体 D. 取用固体 【答案】B 【解析】 【详解】A.使用酒精灯时要注意“两查、两禁、一不可”，禁止用燃着的酒精灯去引燃另一个酒精灯，图中所示操作错误。 B.检查装置气密性的方法：把导管的一端浸没在水里，双手紧贴试管外壁，若导管口有气泡冒出，装置不漏气，图中所示操作正确。 C.使用胶头滴管滴加少量液体的操作，注意胶头滴管不能伸入到试管内或接触试管内壁，应垂直悬空在试管口上方滴加液体，防止污染胶头滴管，图中所示操作错误。 D.取用粉末状药品，需要试管横放，用药匙或纸槽把药品送到试管底部，图中所示操作错误。 3. 化学实验室开放日前，同学为器材贴上用途标签，需要更正的是 A. 试管—盛放少量试剂进行反应 B. 烧杯—配制溶液 C. 量筒—加热一定体积的液体 D. 药匙—取用粉末状药品 【答案】C 【解析】 【详解】A.试管的典型用途就是作为少量试剂的反应容器，常温或加热条件下都可使用，标签标注正确，无需更正。 B.烧杯可用于溶解溶质、配制溶液，也可作为较多量试剂的反应容器，标签标注正确，无需更正。 C.量筒是仅用于量取一定体积液体的计量仪器，本身不耐高温，加热会导致刻度变形、量取精度失效，绝对不允许加热，该标签标注错误，需要更正。 D.取用粉末状固体药品的标准仪器就是药匙，标签标注正确，无需更正。 4. 实验课后，小组需要清理药品和器材，下列收尾操作符合安全要求的是 A. 把剩余试剂倒回原试剂瓶 B. 用嘴吹灭酒精灯 C. 将热试管立即放入冷水中清洗 D. 将废液倒入教师指定的回收容器 【答案】D 【解析】 【详解】A.实验剩余试剂不能倒回原试剂瓶，否则会污染整瓶原试剂，不符合安全规范。 B.用嘴吹灭酒精灯易将火焰吹入灯体内，引发灯内酒精燃烧，造成危险，正确操作是用灯帽盖灭。 C.热试管骤冷会因受热不均发生炸裂，不能立即放入冷水中清洗。 D.实验废液倒入教师指定的回收容器统一处理，可避免污染环境、规避安全风险，符合安全要求。 故选D。 5. 化学社团整理仪器柜，要把仪器按加热方式分柜摆放。下列仪器摆放位置正确的是 A. 烧杯——放入“可直接加热”柜 B. 量筒——放入“需垫陶土网加热”柜 C. 试管——放入“可直接加热”柜 D. 燃烧匙——放入“不能加热”柜 【答案】C 【解析】 【详解】A.烧杯的底部面积较大，直接加热会导致受热不均而炸裂，需垫陶土网加热，不能放入“可直接加热”柜，A错误。 B. 量筒是用于精确量取液体体积的仪器，不能加热，不能放入“需垫陶土网加热”柜，B错误。 C.试管可用于少量试剂的反应，可直接加热，应放入“可直接加热”柜，C正确。 D. 燃烧匙用于固体物质在气体中燃烧的实验，可直接加热，不能放入“不能加热”柜，D错误。 6. 工厂在燃煤烟气排放前进行脱硫处理，主要是为了减少哪种污染物 A. 二氧化碳 B. 可吸入颗粒物 C. 二氧化硫 D. 二氧化氮 【答案】C 【解析】 【详解】煤中含有硫元素，燃煤时硫会和氧气反应生成二氧化硫，二氧化硫是形成酸雨的主要污染物，烟气脱硫工艺的核心目的就是脱除烟气中的二氧化硫。 7. 气体展台要为样品挂上“纯净物”标牌，下列样品符合要求的是 A. 含少量氮气的氧气 B. 洁净的空气 C. 5%的过氧化氢溶液 D. 只含氧气的液氧 【答案】D 【解析】 【详解】A.含少量氮气的氧气，有氧气、氮气两种物质，属于混合物 B.洁净的空气，含有氮气、氧气等多种气体，属于混合物（“洁净” 不等于纯净） C.5% 的过氧化氢溶液，含有过氧化氢和水，属于混合物（所有溶液都是混合物） D.只含氧气的液氧，只有氧气这一种物质，只是状态为液态，属于纯净物 8. 制氧展板设有“分解反应”栏目，下列反应卡片应放入该栏的是 A. B. C. D. 【答案】B 【解析】 【详解】、，这两个反应均符合“多变一”的特点，均属于化合反应；，该反应符合“一变多”的特点，属于分解反应；，该反应的反应物有两种，不属于分解反应。 9. 小华发现校门口的铁栏杆，淋雨的部位比被雨棚遮挡的部位生锈明显更快，他猜想铁生锈可能与水有关。这个环节属于科学探究中的 A. 提出假设 B. 设计实验 C. 得出结论 D. 交流讨论 【答案】A 【解析】 【详解】科学探究的常见环节包含：提出问题、作出猜想（提出假设）、设计实验、进行实验、得出结论、交流讨论等。 本题中小华根据观察到的铁栏杆淋雨部位生锈更快的现象，猜想铁生锈可能和水有关，属于对影响生锈的因素提出预判的假设环节，不属于设计实验、得出结论或是交流讨论，因此选A。 10. 一小组在完成氧气的性质实验后在记录单中填写的实验现象正确的是 A. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁 B. 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟雾 C. 硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体 D. 木炭在氧气中燃烧，生成白色固体 【答案】C 【解析】 【详解】A.现象描述不能出现生成物名称（四氧化三铁），应描述为“生成黑色固体”，此选项错误； B.红磷燃烧产生白烟（固体颗粒），不是烟雾，此选项错误； C.硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，此选项正确； D.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体，不是白色固体，此选项错误。 11. 实验车上两瓶气体的标签脱落，已知是氧气和二氧化碳，不能鉴别的方法是 A. 分别伸入燃着的木条 B. 分别加入澄清石灰水并振荡 C. 分别观察气体的颜色 D. 分别伸入带火星的木条 【答案】C 【解析】 【详解】A.燃着的木条伸入氧气中会燃烧更旺，伸入二氧化碳中会立即熄灭，现象不同，可以鉴别。 B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，氧气和澄清石灰水不反应，无明显现象，可以鉴别。 C.氧气和二氧化碳都是无色气体，通过观察颜色无法区分，该方法不能鉴别。 D.带火星的木条伸入氧气中会复燃，伸入二氧化碳中火星熄灭，现象不同，可以鉴别。 12. 科技节展示了四种气体的应用，下列解释需要更正的是 A. 氧气用于供氧装置——能供给呼吸 B. 液氮用作制冷剂——汽化时可吸收大量热量 C. 氖气用于制作霓虹灯——通电时能发光 D. 液氧用于火箭推进系统——氧气具有可燃性 【答案】D 【解析】 【详解】A. 氧气具有氧化性，能供给呼吸，可用于供氧装置，正确； B. 液氮汽化吸热，能使周围温度降低，可用作制冷剂，正确； C. 氖气属于稀有气体，稀有气体通电时能发出不同颜色的光，可用于制作霓虹灯，正确； D. 液氧用于火箭推进系统，是因为氧气具有助燃性，氧气不具有可燃性，错误。 二、选择题（本大题共3小题，每小题3分，共9分。在每小题给出的四个选项中，有一个或二个选项符合题目要求。全部选对的得3分，选对但不全对的得2分，有选错得0分。） 13. 社团记录了灯泡发光、食品变质等现象，下列据此作出的判断正确的是 A. 电灯通电发光，说明发生了化学变化 B. 食物腐败和木炭燃烧都涉及氧化反应 C. 所有氧化反应都属于化合反应 D. 判断是否发生化学变化，应看是否生成新物质 【答案】BD 【解析】 【详解】A.电灯通电发光，没有新物质生成，属于物理变化，说法错误； B.食物腐败、木炭燃烧，均是物质和氧气发生的反应，均属于氧化反应，说法正确； C.氧化反应不一定是化合反应，如甲烷在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，是物质和氧气反应，属于氧化反应，但由于生成物是两种，所以虽然是氧化反应但不是化合反应，说法错误； D.判断物质发生了化学变化的依据是有新物质生成，说法正确。 14. 在学完氧气的性质和制取氧气后，小组总结的下列说法中不正确的是 A. 在过氧化氢溶液的分解反应中，二氧化锰起催化作用 B. 氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生化学反应 C. 催化剂在化学反应前后质量和性质不变 D. 氧气不易溶于水且不与水反应，可用排水法收集 【答案】BC 【解析】 【详解】A.二氧化锰在过氧化氢溶液的分解反应中，可以增大反应速率，反应前后质量和化学性质不发生改变，所以是催化剂，说法正确； B.氧气的化学性质很活泼，在常温并不能与所有物质发生化学反应，如金等物质，说法错误； C.在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂；催化剂在化学反应前后化学性质不变，但物理性质可能改变，说法错误； D.氧气不易溶于水且不与水反应，可用排水法收集，说法正确。 15. 小组比较二氧化锰和氧化铜对过氧化氢分解速率的影响。两组实验均在相同温度下，用相同装置收集气体。为使比较合理，下列方案正确的是 A. 使用相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液，分别加入等质量、颗粒大小相近的两种固体，比较收集相同体积氧气所需的时间 B. 分别使用不同浓度的过氧化氢溶液，加入等质量的两种固体，比较收集相同体积氧气所需的时间 C. 分别使用不同体积的过氧化氢溶液，加入不同质量的两种固体，比较气泡快慢 D. 只记录两组完全反应后所得氧气的总体积，据此判断反应速率的快慢 【答案】A 【解析】 【分析】要比较二氧化锰和氧化铜对过氧化氢分解速率的影响，需遵循控制变量法：除催化剂种类不同外，其他影响反应速率的因素（如过氧化氢溶液的体积、浓度，催化剂的质量、颗粒大小，反应温度，收集装置等）均应保持一致。 【详解】A.控制了过氧化氢溶液的体积、浓度相同，催化剂的质量、颗粒大小相近(颗粒大小影响接触面积，进而影响反应速率)，且温度、收集装置相同；通过“收集相同体积氧气所需的时间”比较反应速率:时间越短，反应速率越快。该方案变量唯一(催化剂种类)，符合控制变量法的要求，方案合理； B.使用了不同浓度的过氧化氢溶液，过氧化氢溶液浓度会影响分解速率(浓度越高，反应速率越快)，导致实验存在“催化剂种类”和“过氧化氢浓度”两个变量，无法准确比较催化剂对反应速率的影响，方案不合理； C.过氧化氢溶液的体积、催化剂的质量均不同，存在多个变量(溶液体积、催化剂质量、催化剂种类)，无法确定反应速率的差异是由催化剂种类引起的，方案不合理； D.完全反应后氧气的总体积由过氧化氢的量(体积、浓度)决定，与反应速率无关(反应速率是“单位时间内反应的量”，需通过时间或气泡快慢等动态指标判断)。仅记录总体积无法判断反应速率的快慢，方案不合理。 三、填空题（共4小题，32分。第17题分值见标注，文字表达式3分，其余每空2分。） 16. 阅读“气体服务校园生活”资料卡，回答问题。 学校科技节设置了食品保鲜、低温体验和应急供氧三个展台。常温常压下，氮气是无色、无味的气体，化学性质不活泼。液氮的沸点很低，汽化时可吸收大量热量。氧气能支持燃烧，也能供给呼吸。某演示装置利用过氧化氢在二氧化锰作用下分解产生氧气。不同气体的性质各有特点，使用时应根据实际需要选择。 （1）从资料中写出氮气的一条物理性质：_____________（一条即可）。 （2）写出上述演示装置制氧气的文字表达式：________。 （3）食品保鲜展台给薯片包装袋充气，应选用资料中的_____________。 【答案】（1）常温常压下是无色、无味的气体 （2） （3）氮气##N2 【解析】 【小问1详解】 颜色、气味、状态等均不需要通过化学变化就能表现出来，均属于物理性质，故氮气的物理性质有：常温常压下是无色、无味的气体； 【小问2详解】 上述演示装置制氧气的反应为过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气； 【小问3详解】 氮气化学性质稳定，且无毒，可作保护气，可填充于食品包装中用于保鲜。 17. 小组围绕“蜡烛燃烧前、中、后”开展探究，请补全实验记录。 （1）燃烧前：用量筒量取30 mL水倒入烧杯。现有10 mL、50 mL和100 mL量筒，应选________mL量筒；若仰视凹液面最低处读数为30 mL，实际水的体积________30 mL（填“大于”或“小于”）。 （2）将一小块石蜡放入上述烧杯中，石蜡浮在水面且未溶解，可得出其一条物理性质为________。 （3）燃烧时：将细木条迅速横放入烛焰，片刻后取出，两端比中部焦黑，说明烛焰的________温度较高（填“外焰”“内焰”或“焰心”）。 （4）熄灭后：立即用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩住白烟，发现澄清石灰水变浑浊，因此有人认为白烟是二氧化碳。但另外有同学认为这样做并不能得出正确的结论。除了空气中含有二氧化碳，还可能的原因是：________________________________。 【答案】（1） ①. 50 ②. 大于 （2）石蜡的密度比水小（合理即可） （3）外焰 （4）刚熄灭的蜡烛周围尚有燃烧时残余的二氧化碳存在，导致石灰水变浑浊（合理即可） 【解析】 【小问1详解】 因为用量筒量取液体时，应选用比量取液体体积数略大且能一次量出的量筒，所以量取30mL的水，应用50mL的量筒；仰视液体，看到的读数偏小，但量取的实际液体偏大，由凹液面的最低处读数为30mL实际比30mL大； 【小问2详解】 将一小块石蜡放入上述烧杯中，石蜡浮在水面且未溶解，说明其密度比水小、难溶于水；由此可得出蜡烛的一点物理性质是密度比水小、难溶于水； 【小问3详解】 将细木条迅速横放入烛焰，片刻后取出，两端比中部焦黑，说明火焰的外焰部分温度最高（外焰与氧气接触最充分，燃烧最剧烈）； 【小问4详解】 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，在验证白烟是否是二氧化碳时，必须排除蜡烛燃烧产生的二氧化碳的干扰，该同学的做法无法判断使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳是原来燃烧生成的还是蜡烛熄灭时产生的，所以该同学没考虑蜡烛燃烧产生的二氧化碳的干扰。 18. 阅读科普短文，回答下列问题。 果蔬保鲜膜也要“会呼吸” 采摘后的果蔬仍会进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳和水，并释放能量。呼吸过快会加速营养物质消耗；失水过多则容易使果蔬萎蔫。因此，保鲜不仅要减少水分散失，还要调节包装内的气体组成。 保鲜膜并非越密封越好。适度的透气性可使包装内外进行气体交换，避免氧气过少、二氧化碳过多而损害果蔬品质。不同果蔬的呼吸强度不同，对包装膜透气性的要求也有差异。 传统聚乙烯保鲜膜在自然环境中较难降解。以海藻中提取的海藻酸钠制成的膜具有可降解性，为减少废弃包装的长期积累提供了思路。评价一种膜时，既要考虑保鲜效果，也要考虑使用后的环境影响。 某小组在相同条件下，用同种、等质量的新鲜黄瓜比较两种膜。下表为教学用模拟数据，失水率越小，表示水分散失越少。 包装材料 储存3天失水率/% 储存6天失水率/% 聚乙烯膜 1.8 3.6 海藻酸钠膜 1.2 2.5 （1）由短文可知，果蔬保鲜除减少水分散失外，还需________。 （2）本实验中，储存6天后，________膜减少黄瓜水分散失的效果更好。 （3）小明据表断言“海藻酸钠膜适合所有果蔬”，该结论是否充分？________；结合短文说明理由：____________________________。 （4）从使用后的环境影响看，海藻酸钠膜的一项优势是____________________________。 【答案】（1）调节包装内的气体组成（答“使包装内外进行气体交换”“保持适度透气性，避免氧气过少、二氧化碳过多”等合理答案均可） （2）海藻酸钠 （3） ①. 不充分 ②. 实验只用了黄瓜一种果蔬，而不同果蔬的呼吸强度不同、对包装膜透气性的要求不同，结论不能推广到所有果蔬 （4）可降解，能减少废弃包装在自然环境中长期积累（减少白色污染） 【解析】 【小问1详解】 见答案； 【小问2详解】 分析表格数据：储存6天时，聚乙烯膜的失水率为3.6%，海藻酸钠膜的失水率为2.5%，因为“失水率越小，表示水分散失越少”，所以海藻酸钠膜减少黄瓜水分散失的效果更好； 【小问3详解】 文中提到“不同果蔬的呼吸强度不同对包装膜透气性的要求也有差异”，而实验仅用同种(黄瓜)果蔬比较两种膜，未涉及其他果蔬的透气性需求，因此不能得出“海藻酸钠膜适合所有果蔬”的结论； 见答案； 【小问4详解】 由题意可知，海藻酸钠膜的优势是具有可降解性。能减少废弃包装的长期积累(合理即可)。 19. 气体工厂利用空气制取多种气体，简化流程如下： 已知：氮气的沸点为-196℃，氧气的沸点为-183℃。图示液氧中还含有少量其他气体。 （1）将洁净空气降温加压变成液态空气，发生的是________（填“物理”或“化学”）变化；图中所得液氧属于________（填“纯净物”或“混合物”）。 （2）液态空气逐渐升温时，氮气先被蒸发出来，依据是____________________________。 （3）同学们提出下列改善校园周边空气质量的建议，其中合理的是________（填字母）。 A. 倡导步行、骑行或乘坐公共交通工具 B. 将落叶集中露天焚烧 C. 施工区域采取洒水降尘措施 D. 让汽车在校门口长时间不熄火等待 【答案】（1） ①. 物理 ②. 混合物 （2）氮气的沸点（-196℃）比氧气的沸点（-183℃）低，升温时氮气先达到沸点、先汽化蒸发出来 （3）AC 【解析】 【小问1详解】  空气降温加压变为液态空气，只是物质的状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化；题干明确说明图示液氧中还含有少量其他气体，由多种物质组成，因此属于混合物。 【小问2详解】 根据题给沸点数据，氮气沸点为-196℃，低于氧气的-183℃，对液态空气升温时，温度先达到更低的氮气沸点，氮气就会先从液态变为气态蒸发出来。 【小问3详解】 A.倡导步行、骑行或乘坐公共交通工具，可以减少机动车尾气排放，改善空气质量，合理； B.露天焚烧落叶会产生大量烟尘和有害气体，污染空气，不合理； C.施工区域洒水降尘，可以减少空气中的粉尘污染物，合理； D.汽车长时间不熄火等待，会持续排放尾气，加重空气污染，不合理。 四、实验探究题（本大题共2小题，文字表达式3分，其余每空2分，共23分。） 20. 实验小组利用下列装置制取和收集氧气，请回答问题。 （1）仪器甲的名称为________。 （2）用A装置加热高锰酸钾制氧气，试管口放置棉花的作用是_______________________。 （3）小组希望收集较纯净的氧气，应选的收集装置是________（填字母，从“A-E”选择）。另用F装置排空气收集氧气，验满的方法是将带火星的木条放置________处（填“a”或“b”）。 【答案】（1）铁架台 （2）防止加热时固体粉末进入导管，堵塞导管 （3） ①. E ②. b 【解析】 【小问1详解】 由图可知，仪器甲为铁架台。 【小问2详解】 加热高锰酸钾时，为了防止固体粉末进入导管，堵塞导管，试管口应塞一团棉花。 【小问3详解】 排水法收集的氧气更纯净，氧气不易溶于水且不和水反应，收集装置选E； 氧气密度比空气大，用F装置收集时，气体应从a口通入，则验满时，应将带火星的木条放在b口。 21. 化学小组开展“从空气到富氧气体”的氧气含量测定。 【实验回顾】 （1）图1用足量红磷测定空气中氧气含量，反应的文字表达式为________。燃烧停止后，若未冷却就打开止水夹，测得结果将________（填“偏大”“偏小”或“不变”）。 【原理应用】 （2）小组收集了一份氧气与氮气的混合气体，用图2装置测定其氧气体积分数。已知：铜在加热时能与氧气反应生成黑色固体氧化铜，不与氮气反应。 硬质玻璃管内气体体积为10 mL，连接管内气体体积忽略不计。测量前后均恢复到室温、相同气压，且气球完全干瘪。实验步骤如下： Ⅰ．装入铜粉前，连接好仪器，先进行________。 Ⅱ．装入足量铜粉，用待测气体充分排尽装置内空气，密闭装置，记录注射器内气体体积为20mL。 Ⅲ．加热铜粉，同时缓慢、反复推拉注射器活塞，其目的是____________________________。 Ⅳ．停止加热，待装置冷却后读数。再次加热并重复操作，直到冷却后读数不再变化，最终注射器内气体体积为8 mL。 （3）由上述数据计算，待测气体中氧气的体积分数为________%。 （4）关于图2实验，下列分析正确的是________（填字母）。 A. 计算待测气体总体积时，应计入玻璃管内的10 mL气体 B. 铜粉不足会使测得的氧气体积分数偏大 C. 反复加热后冷却读数不变，有利于确认反应已充分进行 D. 此实验如果用木炭替代铜粉也能测定装置中氧气体积分数 【实验创新】 （5）另一小组在图1的密闭装置中使用传感器记录压强，得到下图。a时点燃红磷，d时装置已恢复室温，打开止水夹。图中a至b段压强上升，主要原因是_______________________。 【答案】（1） ①. ②. 偏小 （2） ①. 检查装置的气密性 ②. 使铜粉与装置内（混合气体中）的氧气充分接触，将氧气完全耗尽 （3）40 （4）AC （5）红磷燃烧放出大量热，使装置内气体受热膨胀，压强增大 【解析】 【小问1详解】 ①红磷和氧气反应生成五氧化二磷；故答案为：； ②装置没有冷却就打开止水夹，瓶内气体温度高、压强偏大，进入集气瓶中水变少，测量结果偏小。 【小问2详解】 ①实验前检查气密性，防止装置漏气 ；②推动活塞，使氧气充分和铜粉接触反应。 【小问3详解】 待测气体总体积消耗氧气体积,氧气体积分数 。 【小问4详解】 A.整套密闭装置待测气体包含硬质玻璃管内气体与注射器中的气体，计算待测气体总体积时，应该计入玻璃管内的10mL气体，该选项正确 ; B.铜粉不足，装置中氧气不能完全消耗，测得氧气体积分数偏小，该选项错误; C.反复加热冷却读数不变，证明装置中的氧气已经完全反应，该选项正确 ; D.木炭燃烧生成二氧化碳气体，装置内压强几乎不变，无法测定氧气体积分数，该选项错误 ; 故选：AC。 【小问5详解】 红磷燃烧放热，密闭装置内温度升高，气体受热膨胀，压强变大，因此a至b段压强上升。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 长沙外国语学校初三10月第一次限时训练化学试卷 一、选择题（本大题共12小题，每小题3分，共36分。每小题只有一个选项符合题意，请将符合题意的选项用2B铅笔填涂在答题卡相应位置。） 1. 学校将修剪的树枝制成花架，下列制作与使用过程属于物理变化的是 A. 废枝焚烧 B. 锯短树枝 C. 木架腐朽 D. 铁钉生锈 2. 实验员拍下四段操作视频，能作为规范操作示范的是 A. 点燃酒精灯 B. 检查气密性 C. 滴加液体 D. 取用固体 3. 化学实验室开放日前，同学为器材贴上用途标签，需要更正的是 A. 试管—盛放少量试剂进行反应 B. 烧杯—配制溶液 C. 量筒—加热一定体积的液体 D. 药匙—取用粉末状药品 4. 实验课后，小组需要清理药品和器材，下列收尾操作符合安全要求的是 A. 把剩余试剂倒回原试剂瓶 B. 用嘴吹灭酒精灯 C. 将热试管立即放入冷水中清洗 D. 将废液倒入教师指定的回收容器 5. 化学社团整理仪器柜，要把仪器按加热方式分柜摆放。下列仪器摆放位置正确的是 A. 烧杯——放入“可直接加热”柜 B. 量筒——放入“需垫陶土网加热”柜 C. 试管——放入“可直接加热”柜 D. 燃烧匙——放入“不能加热”柜 6. 工厂在燃煤烟气排放前进行脱硫处理，主要是为了减少哪种污染物 A. 二氧化碳 B. 可吸入颗粒物 C. 二氧化硫 D. 二氧化氮 7. 气体展台要为样品挂上“纯净物”标牌，下列样品符合要求的是 A. 含少量氮气的氧气 B. 洁净的空气 C. 5%的过氧化氢溶液 D. 只含氧气的液氧 8. 制氧展板设有“分解反应”栏目，下列反应卡片应放入该栏的是 A. B. C. D. 9. 小华发现校门口的铁栏杆，淋雨的部位比被雨棚遮挡的部位生锈明显更快，他猜想铁生锈可能与水有关。这个环节属于科学探究中的 A. 提出假设 B. 设计实验 C. 得出结论 D. 交流讨论 10. 一小组在完成氧气的性质实验后在记录单中填写的实验现象正确的是 A. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁 B. 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟雾 C. 硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体 D. 木炭在氧气中燃烧，生成白色固体 11. 实验车上两瓶气体的标签脱落，已知是氧气和二氧化碳，不能鉴别的方法是 A. 分别伸入燃着的木条 B. 分别加入澄清石灰水并振荡 C. 分别观察气体的颜色 D. 分别伸入带火星的木条 12. 科技节展示了四种气体的应用，下列解释需要更正的是 A. 氧气用于供氧装置——能供给呼吸 B. 液氮用作制冷剂——汽化时可吸收大量热量 C. 氖气用于制作霓虹灯——通电时能发光 D. 液氧用于火箭推进系统——氧气具有可燃性 二、选择题（本大题共3小题，每小题3分，共9分。在每小题给出的四个选项中，有一个或二个选项符合题目要求。全部选对的得3分，选对但不全对的得2分，有选错得0分。） 13. 社团记录了灯泡发光、食品变质等现象，下列据此作出的判断正确的是 A. 电灯通电发光，说明发生了化学变化 B. 食物腐败和木炭燃烧都涉及氧化反应 C. 所有氧化反应都属于化合反应 D. 判断是否发生化学变化，应看是否生成新物质 14. 在学完氧气的性质和制取氧气后，小组总结的下列说法中不正确的是 A. 在过氧化氢溶液的分解反应中，二氧化锰起催化作用 B. 氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生化学反应 C. 催化剂在化学反应前后质量和性质不变 D. 氧气不易溶于水且不与水反应，可用排水法收集 15. 小组比较二氧化锰和氧化铜对过氧化氢分解速率的影响。两组实验均在相同温度下，用相同装置收集气体。为使比较合理，下列方案正确的是 A. 使用相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液，分别加入等质量、颗粒大小相近的两种固体，比较收集相同体积氧气所需的时间 B. 分别使用不同浓度的过氧化氢溶液，加入等质量的两种固体，比较收集相同体积氧气所需的时间 C. 分别使用不同体积的过氧化氢溶液，加入不同质量的两种固体，比较气泡快慢 D. 只记录两组完全反应后所得氧气的总体积，据此判断反应速率的快慢 三、填空题（共4小题，32分。第17题分值见标注，文字表达式3分，其余每空2分。） 16. 阅读“气体服务校园生活”资料卡，回答问题。 学校科技节设置了食品保鲜、低温体验和应急供氧三个展台。常温常压下，氮气是无色、无味的气体，化学性质不活泼。液氮的沸点很低，汽化时可吸收大量热量。氧气能支持燃烧，也能供给呼吸。某演示装置利用过氧化氢在二氧化锰作用下分解产生氧气。不同气体的性质各有特点，使用时应根据实际需要选择。 （1）从资料中写出氮气的一条物理性质：_____________（一条即可）。 （2）写出上述演示装置制氧气的文字表达式：________。 （3）食品保鲜展台给薯片包装袋充气，应选用资料中的_____________。 17. 小组围绕“蜡烛燃烧前、中、后”开展探究，请补全实验记录。 （1）燃烧前：用量筒量取30 mL水倒入烧杯。现有10 mL、50 mL和100 mL量筒，应选________mL量筒；若仰视凹液面最低处读数为30 mL，实际水的体积________30 mL（填“大于”或“小于”）。 （2）将一小块石蜡放入上述烧杯中，石蜡浮在水面且未溶解，可得出其一条物理性质为________。 （3）燃烧时：将细木条迅速横放入烛焰，片刻后取出，两端比中部焦黑，说明烛焰的________温度较高（填“外焰”“内焰”或“焰心”）。 （4）熄灭后：立即用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩住白烟，发现澄清石灰水变浑浊，因此有人认为白烟是二氧化碳。但另外有同学认为这样做并不能得出正确的结论。除了空气中含有二氧化碳，还可能的原因是：________________________________。 18. 阅读科普短文，回答下列问题。 果蔬保鲜膜也要“会呼吸” 采摘后的果蔬仍会进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳和水，并释放能量。呼吸过快会加速营养物质消耗；失水过多则容易使果蔬萎蔫。因此，保鲜不仅要减少水分散失，还要调节包装内的气体组成。 保鲜膜并非越密封越好。适度的透气性可使包装内外进行气体交换，避免氧气过少、二氧化碳过多而损害果蔬品质。不同果蔬的呼吸强度不同，对包装膜透气性的要求也有差异。 传统聚乙烯保鲜膜在自然环境中较难降解。以海藻中提取的海藻酸钠制成的膜具有可降解性，为减少废弃包装的长期积累提供了思路。评价一种膜时，既要考虑保鲜效果，也要考虑使用后的环境影响。 某小组在相同条件下，用同种、等质量的新鲜黄瓜比较两种膜。下表为教学用模拟数据，失水率越小，表示水分散失越少。 包装材料 储存3天失水率/% 储存6天失水率/% 聚乙烯膜 1.8 3.6 海藻酸钠膜 1.2 2.5 （1）由短文可知，果蔬保鲜除减少水分散失外，还需________。 （2）本实验中，储存6天后，________膜减少黄瓜水分散失的效果更好。 （3）小明据表断言“海藻酸钠膜适合所有果蔬”，该结论是否充分？________；结合短文说明理由：____________________________。 （4）从使用后的环境影响看，海藻酸钠膜的一项优势是____________________________。 19. 气体工厂利用空气制取多种气体，简化流程如下： 已知：氮气的沸点为-196℃，氧气的沸点为-183℃。图示液氧中还含有少量其他气体。 （1）将洁净空气降温加压变成液态空气，发生的是________（填“物理”或“化学”）变化；图中所得液氧属于________（填“纯净物”或“混合物”）。 （2）液态空气逐渐升温时，氮气先被蒸发出来，依据是____________________________。 （3）同学们提出下列改善校园周边空气质量的建议，其中合理的是________（填字母）。 A. 倡导步行、骑行或乘坐公共交通工具 B. 将落叶集中露天焚烧 C. 施工区域采取洒水降尘措施 D. 让汽车在校门口长时间不熄火等待 四、实验探究题（本大题共2小题，文字表达式3分，其余每空2分，共23分。） 20. 实验小组利用下列装置制取和收集氧气，请回答问题。 （1）仪器甲的名称为________。 （2）用A装置加热高锰酸钾制氧气，试管口放置棉花的作用是_______________________。 （3）小组希望收集较纯净的氧气，应选的收集装置是________（填字母，从“A-E”选择）。另用F装置排空气收集氧气，验满的方法是将带火星的木条放置________处（填“a”或“b”）。 21. 化学小组开展“从空气到富氧气体”的氧气含量测定。 【实验回顾】 （1）图1用足量红磷测定空气中氧气含量，反应的文字表达式为________。燃烧停止后，若未冷却就打开止水夹，测得结果将________（填“偏大”“偏小”或“不变”）。 【原理应用】 （2）小组收集了一份氧气与氮气的混合气体，用图2装置测定其氧气体积分数。已知：铜在加热时能与氧气反应生成黑色固体氧化铜，不与氮气反应。 硬质玻璃管内气体体积为10 mL，连接管内气体体积忽略不计。测量前后均恢复到室温、相同气压，且气球完全干瘪。实验步骤如下： Ⅰ．装入铜粉前，连接好仪器，先进行________。 Ⅱ．装入足量铜粉，用待测气体充分排尽装置内空气，密闭装置，记录注射器内气体体积为20mL。 Ⅲ．加热铜粉，同时缓慢、反复推拉注射器活塞，其目的是____________________________。 Ⅳ．停止加热，待装置冷却后读数。再次加热并重复操作，直到冷却后读数不再变化，最终注射器内气体体积为8 mL。 （3）由上述数据计算，待测气体中氧气的体积分数为________%。 （4）关于图2实验，下列分析正确的是________（填字母）。 A. 计算待测气体总体积时，应计入玻璃管内的10 mL气体 B. 铜粉不足会使测得的氧气体积分数偏大 C. 反复加热后冷却读数不变，有利于确认反应已充分进行 D. 此实验如果用木炭替代铜粉也能测定装置中氧气体积分数 【实验创新】 （5）另一小组在图1的密闭装置中使用传感器记录压强，得到下图。a时点燃红磷，d时装置已恢复室温，打开止水夹。图中a至b段压强上升，主要原因是_______________________。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $