Unit 3 Our animal friends Part B 第4课时（作业设计方案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 3 Our animal friends Part B Let’s talk & Play with hand shadows (分层作业设计) 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 3 Our animal friends Part B Let’s talk & Play with hand shadows (分层作业设计) 学段学科 小学英语 适用年级 三年级 教材版本 人教版PEP 对应内容 Unit 3 Our animal friends Part B Let’s talk & Play with hand shadows 作业类型 课后作业 完成时长 总时长20分钟 设计者 王金珍 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力（在真实情境中听懂、说出辨认动物的问答对话）与思维品质（通过观察、比较区分 this/that 的远近指代），需达成义务教育英语课程一级（3～4 年级）学业质量标准 —— 能在图片、手势帮助下听懂简单课堂指令与对话，能用简单英语单词和句型描述身边常见事物。 · 教材地位：本课时是 B 部分 Let's talk 对话课，承接 A 部分已学的动物词汇，核心功能是运用 What's this/that? It's a … 句型在 "去动物园" 情境中辨认野生动物。承载的核心概念是用问答句型辨认事物，方法是通过听读模仿、角色表演习得对话，价值观是亲近自然、爱护野生动物。后续 Play with hand shadows 手影游戏环节将语言输出迁移到趣味活动中，实现 "学中用、用中学"。 · 教学重难点： 重点：听懂并跟读对话，能在情境中运用 What's this? / What's that? It's a fox /red panda. 进行问答。 难点：区分 this（近指）与 that（远指） 的语义差别；fox、red panda 两个新词的发音与词义在真实语境中的灵活迁移。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学习 cat、dog、bird、panda 等常见动物词汇，初步接触过 What's this? It's a … 的近指问答句型；在生活中去过动物园或在绘本、动画中见过狐狸、小熊猫，具备一定的背景经验。 现有困惑 ① this 与 that 的远近指代界限容易混淆；② fox、red panda 的发音尤其是辅音连缀 /ks/ 容易读错；③ 容易把 red panda 误认成普通 panda，对 "小熊猫" 与 "大熊猫" 的区别缺乏认知。 差异分析 班级里约 1/3 学生已能熟练运用旧句型进行日常问答，可承担角色表演和拓展输出；约 1/2 学生能跟读但独立表达有困难，需要图片和支架提示；约 1/6 学生词汇基础薄弱，需在游戏和配对活动中反复强化。 3. 设计意图 本设计以 "去动物园看野生动物" 为真实情境主线，先通过 Let's talk 的听读输入建立语音与语义联结，再借助 hand shadows 手影游戏把 "辨认事物" 的问答句型从动物园实景迁移到光影游戏中，让学生在猜猜玩玩的低焦虑氛围里自然输出。this 与 that 的远近区分通过 "指近处动物 — 指远处木架上的小熊猫" 的画面对比和手影手势距离来感知，而不是靠语法讲解；fox、red panda 两个新词嵌入完整句中教学，避免孤立记词。整节课遵循 "情境导入 — 听读输入 — 模仿内化 — 游戏迁移" 的路径，既落实一级学业质量中 "能在图片帮助下听懂并参与简单对话" 的要求，也通过动物园情境渗透爱护野生动物的意识，同时为不同水平学生提供跟读、表演、拓展三层任务支架。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记 fox、red panda 两个新词的音、形、义；复述 Let's talk 核心句型 What's this? / What's that? It's a …；辨别 this（近指）与 that（远指） 的语义差别。 语言能力 跟读并模仿录音、书写规范 能力运用 B 运用 "看图问答 — 角色表演 — 手影猜谜" 的方法，在动物园参观和手影游戏情境中，用 What's this/that? It's a … 完成真实问答交流。 语言能力、学习能力 运用句型进行提问和回答 思维发展 C 比较 fox 与已学 dog/cat 的外形差异，概括 red panda 与普通 panda 的异同，推理手影剪影对应的动物，初步形成观察 — 比较 — 辨认的思维路径。 思维品质 总结与归纳动物特点 情感态度 D 体验 "去动物园认识野生动物" 的乐趣，感受 red panda 的可爱，认同野生动物是人类的朋友，形成爱护野生动物、亲近自然的意识。 文化意识 积极开口、合作情况 4、 试题详情 1、 基础性作业（难度 ★☆☆） ❶ 猜猜我是谁？★☆☆ 夜晚的丛林里，动物只留下影子。看清轮廓，把字母填进括号里。 A. rabbit B. red panda C. fox (　　) (　　) (　　) ❷ 选一选：近处的动物用 this，远处的动物用 that。★☆☆ 1. —What's ______? —It's a cat. 2. —What's _______? —It's a bird. 3. —What's _______? —It's a fish. 4. —What's _______? —It's a dog. ❸ 把句子和图片连一连。★☆☆ 1. It's a fox.　 A. 2. It's a red panda.　　 B. 3. Let's go to the zoo!　 C. 我得了 ______ ⭐（做对每题 1⭐ ＋ 书写工整加 1⭐） 2、 提升性作业（难度 ★★☆） ❶ 看图片，根据提示选词填空，补全对话。★★☆ panda fox cute this that A: Look! What's _________?（指着近处的狐狸） B: It's a _________. A: Miss White, what's _________?（指着远处的熊猫） B: It's a red _________. A: Wow, it's __________!（可爱的） ❷ 谁在说谎？读对话，判断对错（✔ / ✘）。★★☆ Tom: Look! What's that?　 Amy: It's a fox.　 ( 　) 1. Amy 说对了。　　 (　 ) 2. 图上那只动物其实是一只 red panda。 ❸小小排序官：把对话排成正确的顺序，写上 1~4。★★☆ (　 ) It's a fox! (　 ) Great! (　 ) Let's go to the zoo! (　 ) Look! What's that? 我得了 ______ ⭐（做对每题 2⭐ ＋ 书写工整加 1⭐） 3、 拓展性作业（难度 ★★★） ❶找朋友：选出下列单词的中文意思。★★★ 1. cute（ 　）　　 2. zoo（ 　） 3. wild animals（　 ） 4. fox（　 ） A. 动物园　　 B. 狐狸　 C. 可爱的　　D. 野生动物 ❷我的动物名片：画一只你喜欢的野生动物，并仿写句子。★★★ ✏️ 画在这里 （示例：🐼） 1. What's this? — It's a ________. 2. It's ________!（cute / big / fast…） 3. I like ________. 💡 词库帮忙：cute 可爱的 · big 大的 · fast 快的 · white 白色的 我得了 ______ ⭐（完成任务 3⭐ ＋ 书写工整加 1⭐） 🌟 集满 10 颗星就可以找老师兑换一枚"宠物小达人"贴纸哦！ 五、答案与解析 一、基础性作业 ❶ 猜猜我是谁？ B-C-A 解析：动物轮廓与英文单词的对应。注意 red panda 是"小熊猫"，尾巴粗、脸圆；rabbit 有长耳朵，是区分关键特征。 ❷ 选一选。 1.  this（猫咪在近处）　2. that（小鸟在远处） 3. this（鱼在近处）　4. that（小狗在远处） 解析：this 指"这个"（距离近，可用手指近处实物演示）；that 指"那个"（距离远）。 ❸ 把句子和图片连一连。 1. It's a fox. → B　2. It's a red panda. → C　3. Let's go to the zoo! → A 解析：培养学生"句子—图片"的整体对应能力，It's a ... = "它是……"，a 后接单数可数名词。 二、提升性作业 ❶ 看图片，根据提示选词填空，补全对话。 A: Look! What's this?（近处狐狸） B: It's a fox. A: Miss White, what's that?（远处熊猫） B: It's a red panda. A: Wow, it's cute! 解析：完整复现课文 Let's talk 主线对话，考查 this/that 近远指代 + 动物词 + 评价语 cute 的综合运用。 ❷ 谁在说谎？读对话，判断对错（✔ / ✘）。 ( ✘ ) 1. Amy 说对了。 ( ✔ ) 2. 图上那只动物其实是一只 red panda。 解析：Amy 把远处的 red panda 说成 fox，是错误的。考查"图文一致性"的判断能力，提醒孩子答题必须结合图片证据。 ❸ 小小排序官：把对话排成正确的顺序，写上 1~4。 正确顺序：3 → 4 → 1 → 2 即：Let's go to the zoo!（3）→ Great!（4）→ Look! What's that?（1）→ It's a lion!（2） 解析：逻辑链是"提议去动物园 → 表示赞同 → 到了动物园远处发现动物 → 问答指认"。Great! 是对提议的回应，必须紧跟第一句。 三、拓展性作业 ❶找朋友 1. cute → C. 可爱的　 2. zoo → A. 动物园　 3. wild animals → D. 野生动物　 4. fox → B. 狐狸 ❷我的动物名片 动物名片 参考示例：1. It's a panda.　2. It's cute!　3. I like pandas. 解析：It's a 后用单数；I like 后如泛指一类动物，用复数（pandas），此点可向学有余力的孩子顺带点拨，不作硬性要求。cute / big / fast 等形容词任选其一即可。 学科网（北京）股份有限公司 $