4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

4.2《让家更美好》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解国家重视家庭建设的意义，认同“家和万事兴”的家庭文化理念，树立家国情怀。 道德修养：培养尊老爱幼、相互关爱、彼此尊重的家庭美德，以实际行动促进家庭和睦幸福，传承中华传统家庭美德。 法治观念：了解孝亲敬老既是传统美德也是法定义务，知晓宪法和老年人权益保障法中的相关规定，增强依法履行家庭义务的意识。 健全人格：学会用心体味亲情之爱，掌握与家人沟通、化解矛盾的方法，培养同理心和家庭责任感。 责任意识：树立家庭主人翁责任感，主动为家庭建设贡献力量，增强共建共享家庭美德的意识。 二、教学重难点 教学重点：建设美好家庭的四条路径——用心体味亲情之爱、相互关爱彼此尊重、传承中华民族传统家庭美德、家庭成员共同承担责任。 教学难点：理解“每个家庭的亲情表现不尽相同”，学会在不完美的家庭现实中体味亲情；掌握化解家庭矛盾的沟通方法。 三、学情分析 学生通过上一框学习，已理解家的多重意义，对家庭有深厚情感。但在现实生活中，亲子冲突、代际矛盾是普遍存在的真实困境——学生可能因父母“唠叨”而烦躁，因“不理解我”而封闭，因“总是管我”而逆反。他们渴望家庭和谐，但缺乏化解矛盾的具体方法和主动担责的意识。部分学生将家庭矛盾归因于“父母的问题”，缺乏换位思考和主动沟通的意识。教学中需用真实案例和情境演练，帮助学生从“期待和谐”走向“建设和谐”。 四、教学过程 （一）情境导入：“吐槽大会”（5分钟） 教师活动：呈现教材P29“生活观察”及补充场景： · “我妈总拿我和别人家孩子比，烦死了！” · “我爸一回家就看手机，跟他说句话都难。” · “我想穿自己喜欢的衣服，我妈非说不合适。” 设问：①这些场景你熟悉吗？你家有没有类似的“烦恼时刻”？②如果家庭矛盾不可避免，我们该怎么做？ 学生活动：匿名写下一条“家庭烦恼”，投入“吐槽箱”，教师随机抽取朗读（不点名）。 教师小结：家家有本难念的经，没有完美的家庭。但“不完美”不等于“不美好”——美好家庭不是没有矛盾，而是懂得如何面对矛盾、共同成长。今天我们就来学习——让家更美好。 设计意图：用“吐槽”营造安全的情感表达空间，让学生感到“家庭矛盾不是我一个人的问题”，为后续学习建立心理基础。 （二）议题一：为什么“看不见”家人的爱？（10分钟） 活动设计：“亲情盲点”反思 教师呈现材料： 材料一（孔繁森的家书）：领导干部的楷模孔繁森两次进藏，与女儿书信往来。他在信中写道：“我虽在高原，但是最幸福的人……我看到有这么多的女儿在想着我，盼着我，我身上有使不完的劲。”多年后，女儿在清明写给父亲的信中说：“我们姊妹三个都有了自己的小家，可惜您却不能享受天伦之乐。” 设问：①孔繁森和女儿相隔万里，为什么彼此的思念反而更深？②在你家里，有没有“看不见”的爱？ 学生活动：回忆并记录“家人为我做的事”和“我为家人做的事”，小组分享。 家人为我做的 我为家人做的 知识总结： · 建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱。 · 每个家庭的亲情表现不尽相同：有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的随和自然。 · 有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情。只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。 设计意图：用“亲情盲点”反思帮助学生从“抱怨”转向“看见”，用孔繁森家书建立“爱可以跨越距离和时间”的认知。 （三）议题二：家人之间，如何“好好说话”？（12分钟） 活动设计：“爱的碰撞”情境演练 教师呈现情境： 场景A：你周末想和同学去打球，妈妈不同意，说“就知道玩，作业写完了吗？”你脱口而出：“你从来都不相信我！”然后摔门而去。 场景B：爸爸在饭桌上又拿你和“别人家孩子”比较，你觉得很没面子，反驳道：“那你去当别人家孩子的爸爸啊！” 设问：①这两种回应方式，会让事情变得更好还是更糟？②如果重来一次，你会怎么说、怎么做？ 学生活动：分组选择场景，设计“更好的回应方式”，角色扮演展示。 教师引导并总结——相互关爱、彼此尊重： 知识总结： · 建设美好的家庭，需要相互关爱、彼此尊重。 · 相互关爱是家庭幸福美满的重要条件。在接受关爱的同时，也要学会回报爱：对父母长辈，孝顺敬重；对兄弟姐妹，相携相助。 · 学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。 “好好说话”三步法： 步骤 做法 示例 先倾听 不打断，听完对方的理由 “妈，你先听我说完行吗？” 再说感受 用“我”开头，不指责 “你这样说，我觉得有点委屈。” 后提方案 提出双方都能接受的方案 “我写完作业再去，行吗？” 设计意图：用真实冲突场景和角色扮演，让学生“演练”沟通方法，比单纯说教更有实效。“好好说话三步法”提供可操作工具。 （四）议题三：孝亲敬老，只是“应该”吗？（10分钟） 活动设计：“孝亲敬老”法律与美德双视角探究 教师呈现材料： 美德视角：《论语》：“孝弟也者，其为仁之本与！”《礼记》：“孝有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。” 法律视角：《中华人民共和国宪法》规定，成年子女有赡养扶助父母的义务。《中华人民共和国老年人权益保障法》规定，赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务。 设问：①“孝”为什么被看作“仁之本”？②法律为什么也规定“孝”？美德与法律是什么关系？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识总结： · 孝亲敬老是中华民族的传统美德。 · 孝亲敬老也是每个中国公民的法定义务。 · 建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。 · 我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，追求爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。 （五）议题四：家，是谁的“责任”？（8分钟） 活动设计：“家庭责任分工图” 教师呈现材料：贺永辉的故事——他自幼患先天性马蹄足外翻，母亲因操劳失明，父亲花甲之年独自扛起家庭重担。贺永辉高中三年每日5点晨起背书、深夜11点复盘，放假回家主动帮妈妈喂猪喂鸡、做家务。他说：“爸爸撑起这个家，我也要撑起我的那份。” 设问：①贺永辉为什么说“我也要撑起我的那份”？②在你的家庭中，你承担了什么责任？ 学生活动：绘制“我家的责任分工图”，标注每位家庭成员承担的责任，思考自己可以增加哪些贡献。 家庭成员 承担的责任 我可以增加的贡献 爸爸 妈妈 我 知识总结： · 建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 · 在家庭生活中，我们都有自己的角色和责任，家庭成员共同分担、相互协作有助于营造良好的家庭氛围。 · 我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。 （六）课堂小结与行动承诺（5分钟） 师生共同完成思维导图： 让家更美好 · 怎么做： · 用心体味亲情之爱（亲情表现不同，爱在点滴中） · 相互关爱、彼此尊重（换位思考，好好说话） · 传承中华民族传统家庭美德（孝亲敬老：美德+法定义务） · 家庭成员共同承担责任（各自角色，共同分担） · 目标： 爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享 行动承诺：请每位同学写下一句话——“本周我为家庭做的一件事：______。” 五、教学反思 本课以“吐槽大会”导入，用匿名表达降低学生防御心理。核心环节用孔繁森家书帮助学生“看见”亲情，用“爱的碰撞”情境演练让学生在实际操作中学习沟通方法，“好好说话三步法”提供可操作工具。“家庭责任分工图”将“共同责任”可视化。教学中需注意：家庭矛盾话题可能触发学生负面情绪，需营造安全、不评判的课堂氛围；角色扮演环节应鼓励自愿参与，不强制展示。 学科网（北京）股份有限公司 $