Starter Unit 1 教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

人教版《英语》七年级上册（2024年新目标版） Starter Unit 1 Hello! 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Starter Unit 1 Hello! 是人教版（2024年新目标版）七年级上册的起始单元，也是学生进入初中后学习英语的第一课。它承接小学阶段的英语学习，围绕“见面问候与自我介绍”这一最贴近生活的真实话题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“人际交往”主题群。单元的核心任务是让学生用英语互相问候、介绍自己、询问对方姓名，在“见面打招呼—互相认识—道别”的交流中体会用英语与人交往的乐趣，为整个初中阶段的英语学习打下语音、字母与基本问候语的基础。 本单元以问候语和自我介绍句为主要语言内容，核心词汇包括 hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、name、meet、nice、class、grade、teacher、friend 等；功能句型聚焦 Hello! / Hi!、Good morning.、How are you 与 I am fine, thank you.、What is your name 与 My name is ...、Nice to meet you. 等。语音与字母方面，本单元学习字母 A a 至 H h 的认读与书写，学习问候语的基本语调（问候用降调、一般疑问句用升调），并初步感受英语的节奏与连读。 二、学情分析 七年级学生刚由小学升入初中，对英语有新鲜感，也普遍敢于开口、乐于模仿，小学阶段大多已接触过 hello、hi 等最简单的问候语。但学生在用英语进行真实问候与自我介绍时普遍有三类困难：一是小学基础差异大，部分同学能说出几句问候语，部分同学几乎从零开始，需要在课堂上兼顾不同起点；二是发音不准，容易把 thank 读成 sank、把 name 读成 nem，也常把 How are you 读成平调；三是书写不规范，首次接触英文字母，容易把 A a 至 H h 的笔顺、大小写和高低格写错，分不清大写字母与小写字母的对应关系。 从认知特点看，七年级新生喜欢活动、喜欢被表扬，但注意时间短、抽象讲解容易走神，需要把语言操练放进具体、可参与的任务里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“班级英语见面会：每位同学用英语向至少三位新同学打招呼、介绍自己并询问对方的姓名，把认识到的同学名字记在“交友卡”上”——把问候语、自我介绍句与字母落到“听一听、说一说、认一认、写一写”的动作上，让每一次练习都指向最后的见面会，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、name、meet、nice、teacher、friend 等词语；能就 How are you、What is your name 进行准确问答，并用 Good morning.、Nice to meet you. 完成见面问候与自我介绍；能认读并规范书写字母 A a 至 H h 文化意识 通过了解英语国家见面问候与自我介绍的习惯，体会用英语与人友好交往的乐趣，学会礼貌地与人打招呼、主动结识新朋友，乐于在课堂上开口说英语 思维品质 能在见面交流中按“问候—介绍—认识”的顺序组织信息，分辨正式与随意的问候方式（如 Good morning. 与 Hi!），形成有条理、讲礼貌的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助交友卡与词表整理词句，主动运用模仿与替换策略记忆问候语与字母，并通过同伴互查与见面会展示改进语音与书写 四、教学重难点 重点：①问候语与自我介绍句的准确运用，能用 How are you 与 What is your name 及其答句互相问候、认识新同学；②字母 A a 至 H h 的认读与规范书写，做到“先问候、再介绍、后道别”交往有序。 难点：①问候语的语音语调，问候用降调、一般疑问句用升调，学生容易把 How are you 读成平调；②字母 A a 至 H h 的大小写对应与笔顺，学生容易写错高低格或把大小写混用；③听懂对方姓名并在交友卡上准确记录。（两课时的每一次操练、每一次见面会，都围绕这三点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、全身反应教学法、听说读写综合训练法。本设计以“班级英语见面会”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与词表，避免空讲规则。针对问候语语调与字母书写两个易错点，采用“听一听、比一比、写一写”的示范与纠错路径，让学生在模仿与展示中自己掌握规律，而不是把要点背下来。 课时安排：两课时。第一课时：在见面情境中激活问候语，建构 How are you 与 What is your name 的问句结构，完成“听—说—认”的初步操练；第二课时：聚焦自我介绍的完整表达与字母 A a 至 H h 的书写，完成交友卡的完善与班级英语见面会。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领见面任务（5分钟） 〖教师活动〗播放一段英语国家小朋友见面互相问候的短片，提出本课总任务：“下周班级举办英语见面会，每位同学用英语向至少三位新同学打招呼、介绍自己并询问对方的姓名，把认识到的同学名字记在交友卡上。想当好朋友，先得学会用英语打招呼。”随即用英语向全班问好，请学生猜猜老师说了什么。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒“自己知道哪些英语问候语”，再请两名同学分享；教师把关键词（hello、hi、good morning）写在黑板左侧，并带读两遍。 〖活动要求〗用一两句说说你知道的英语问候语；至少说出一个，能大胆开口，不怕说错。 【设计说明】以真实的“班级英语见面会”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“认识新朋友”而学；从已知的问候语切入，降低开口门槛，也为后面认识问候句与字母作准备。 环节二　词汇激活，搭建问候词库（10分钟） 〖教师活动〗出示问候语卡片 hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、name、meet、nice、teacher、friend，带读并正音；示范把词按“问候语／人物／礼貌用语”三栏归类贴到黑板；用简笔画提示 morning、afternoon、evening 三个时段。提示：打招呼要先看时间，早上用 good morning。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，一分钟内说出尽可能多的问候语，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 meet 与 meat、name 与 nine 这两组词的读音。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心问候语；小组至少贡献六个词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“问候—人物—礼貌”的交流框架提前可视化，为后面组织完整的自我介绍埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构问候与询问姓名问句（15分钟） 〖教师活动〗以握手问候示范问答：Good morning! How are you? — I am fine, thank you. What is your name? — My name is Li Hua. Nice to meet you. 板书并讲清三点：问候用 Good morning.；询问“你好吗”用 How are you；询问姓名用 What is your name。重点提示问候句读降调，How are you 是一般疑问句要读升调，不能说成平调；答句 I am fine 中的 I am 不能缩写成错误的形式。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有问候句，用不同颜色区分问候句与自我介绍句；②同桌 pair-work，一人问一人答，轮流交换角色，把姓名换成自己的名字；③请两组同学上台，以“见面打招呼”的形式向全班演示一段对话，其余学生听后判断“问候对不对、语调准不准”。 〖活动要求〗问答中问候句与询问姓名的问句使用正确，语调得当；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正语调平直或答句不完整的问题。教师最后追问：“How are you 该读升调还是降调？”引导学生说出一般疑问句用升调。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、模仿中掌握问候与询问姓名的用法，规则不再是背下来的条文，而是问得出、说得对的表达习惯。 环节四　【重点】自我介绍表达（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“交友卡”轮廓，要求学生用本课句型填写三栏：自己的姓名、自己的班级、想认识的同学。播放一段“两个同学互相认识”的听力，让学生核对交友卡信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成交友卡三处填写；②同桌互查，每人至少向同伴说明一句自我介绍句；③小组代表用三句话读出自己的交友卡，全班依据“发音准、句子顺、有礼貌”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用本课句型写出；互查必须指出具体的发音或表达问题，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。填交友卡、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的交友卡完善与班级见面会积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：见面先问候，再用 What is your name 问姓名，然后用 My name is ... 介绍自己，最后用 Nice to meet you. 表示礼貌；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“学会写字母、把交友卡做完整，并能参加班级英语见面会”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“问候—问姓名—介绍”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个问候句与一个自我介绍句；至少说出两个问候语。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时字母书写与见面会的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，交友卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问姓名与近况；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你问候”，全班用拇指朝上／朝下判断问候是否用对、发音是否准确。 〖教师活动〗点明本课升级任务：把自我介绍说完整，并学会规范书写字母，为见面会上的记录做准备。 〖活动要求〗每人至少说两句问候语；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点——字母 A a 至 H h 的认读与书写，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】字母 A a 至 H h 的认读与书写（12分钟） 〖教师活动〗在四线三格上逐个示范字母 A a 至 H h 的笔顺与占格，带读字母名称并正音；出示三组辨析：大写 A 与小写 a、B 与 b、容易写错方向的 d 与 b，让学生比一比、写一写。归纳要点：字母有大小写之分，书写要占对四线三格、笔顺不能错。 〖学生活动〗①学生在四线三格练习本上各写两遍 A a 至 H h；②与同桌交换检查，圈出对方占格或笔顺写错的字母；③完成黑板上的“字母配对小游戏”：把大写字母卡与小写字母卡配成一对；④举手发言，说出自己最容易写错的字母并说明改正方法。 〖活动要求〗能规范书写 A a 至 H h，占格与笔顺正确；每人至少检查出同伴一处书写问题；每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、写一写”让学生在动手中自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述见面的完整表达（12分钟） 〖教师活动〗发放一段简单的问候对话语篇（两位同学初次见面的对话），提出任务：用“问候—姓名—介绍—道别”四格支架填空，并圈出所有问候句与自我介绍句。组织讨论：“怎样把一次见面说清楚、说得有礼貌？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处圈出的问候句；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“见面时怎样打招呼”展开小讨论，举出 Good morning, Miss Li 与 Nice to meet you, too 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说依据”，把难点（完整介绍＋礼貌用语）拆成学生够得着的台阶，也为交友卡与班级见面会提供现成模板。 环节四　【重点】班级英语见面会（8分钟） 〖教师活动〗给出见面会要求：用英语向至少三位同学打招呼、介绍自己并询问对方姓名，含一个问候句、一个询问姓名的问句与一个自我介绍句；出示两条评价标准：问候是否用对、发音是否清楚。 〖学生活动〗①学生依据四格支架完善交友卡，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方问候或介绍句的错误；③学生离开座位，用英语向三位同学问候、互报姓名，并把名字记在交友卡上；④三名学生上台“示范见面”，其余学生当观众，听后用一句话复述听到的姓名与班级，并投票评选“最礼貌的问候”，说明好在哪。 〖活动要求〗见面须含一个问候句与一个自我介绍句；互评必须指出具体的发音或表达问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实的见面会把书面语言还原成有声语言，学生在“和别人打招呼”的情境中自然注意语言准确与礼貌；听众复述与投票保证全员参与，使情境在结尾真正“落地交流”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚认识的其中一位同学介绍给大家，写一段不少于三十词的英文句子，要求含一句问候、一句姓名介绍；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“问候、姓名、礼貌”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级英语角。 〖活动要求〗短文不少于三十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的问候与自我介绍立刻用出去；“三十词、一问候、一姓名”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的字母与问候语学习任务铺路。 七、板书设计 Starter Unit 1 Hello!（班级英语见面会·我的交友卡） 一、核心句型 　　Good morning. / Good afternoon. / Good evening.　　How are you? — I am fine, thank you.　　What is your name? — My name is Li Hua.　　Nice to meet you. 二、核心词汇 　　问候：hello　hi　good morning　good afternoon　good evening　　人物：name　meet　teacher　friend　　礼貌：nice　thank you 三、重点用法 　　问候句读降调：Good morning.（↘）　一般疑问句读升调：How are you?（↗）　　I am fine 中的 I am 不要写错。　　字母 A a 至 H h：注意大小写对应，书写占对四线三格。 四、见面四格 　　问候 → 姓名 → 介绍 → 道别（用问候句与自我介绍句） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课问候语与核心词汇（十个四会词）；2．在四线三格练习本上规范抄写字母 A a 至 H h 各三遍；3．完成课本相应听力与朗读练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个问候句，每个写一句批注：这句话在什么时间用？再自造两个同类句子 约15分钟，为“把问候说清楚”做准备 拓展（选做） 以 Hello, My New Friend 为题写一段不少于三十词的英文句子，含一句问候、一句姓名介绍，投稿班级英语角与展示活动 小组互评后推荐展评“最佳交友卡” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 问候词汇 能认读并用问候语与核心词汇打招呼、介绍自己 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 How are you 与 What is your name 及其答句 优/良/待达标 语音语调 问候用降调、一般疑问句用升调，发音清楚 优/良/待达标 字母书写 能规范书写字母 A a 至 H h，占格与笔顺正确 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课是学生初中英语的第一课，最容易上成“问候语跟读课”：学生跟读得热闹，却不敢开口与他人真实交流。因此两课时都把知识落在动作上——每学一句问候语，都要求学生用它和同学说一遍；每讲一个句型，都回到“这对你参加见面会有什么用”。若发现学生只会跟读、不敢开口，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与见面会。 2．“班级英语见面会”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“走来走去看热闹”。教师须提前把评价标准交到学生手里（问候是否用对、发音是否清楚），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．问候语语调与字母书写是本课高频易错点。对基础较弱的学生，可提供“Good morning. — I am fine, thank you.”整句跟读支架；对学有余力的学生，引导其在见面会中灵活使用 Nice to meet you, too、 How are you today 以及 Good evening, Miss Li 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $