福建省三明第一中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

启用前注意保密 三明一中2026一2027学年高一上学期10月月考 语文试卷 考试时间:150分钟;满分:150分 姓名: 班级: 座号: 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息,保证答题卡的整洁。 2.选择题用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦千净后,再选 涂其他答案:不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相 应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案:不准使用铅笔或涂改液。不按以上 要求作答的答案无效,要注意:分点作签。 一、阅读(82分) (一)阅读I(本题共3小题,10分) 阅读下面的文字,完成1~3小题。 材料一: 文字的发生是在人和人传情达意的过程中受到了空间和时间的阻隔的情境里。乡土 社会是个面对面的社会,有话可以当面说明白,不必求助于文字,所以空间阻隔这一层 意思容易明白。 所谓时间上的阻隔有两方面,一方面是个人的今昔之隔,一方面是社会的世代之隔。 人的生活和其他动物所不同的,是在他富于学习的能力。学习必须打破个人今昔之 隔,这是靠了我们人类的一种特别发达的能力,时间中的桥梁一记忆。一个小白老鼠 在迷宫里学得了捷径,它所学得的是一套新的生理反应。和人的学习不相同的是它们并 不靠一套象征体系的。所谓象征体系中最重要的是“词”。我们不断地在学习时说着话, 把具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念,概念必然是用词来表现的,于是我们靠着 词,使我们从特殊走上普遍,在个别情境中搭下了桥梁;又使我们从当前走到今后,在 片刻情境中搭下了桥梁。如果记忆消失了、遗忘了,我们的“时间”就可说是阻隔了。 人的学习是向一套已有的方式的学习。这套方式并不是每个人个别的创制,而是社 会的遗业。人靠了他的抽象能力和象征体系,不但累积了你自己的经验,而且可以累积 别人的经验。而文化就是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验。这样说 来,每个人的“当前”,不但包括他个人“过去”的投影,而且是整个民族的“过去” 的投影。我们不但要在个人的今昔之间筑通桥梁,而且在社会的世代之间也得筑通桥梁, 不然就没有了文化,也没有了我们现在所能享受的生活。 人的生活和时间的关联中,词是最主要的桥梁。但是词却不一定要文。文是用眼晴 可以看得到的符号,就是字。词不一定是刻出来或写出来的符号,也可以是用声音说出 来的符号一语言。一切文化中不能没有“词”,可是不一定有“文字”。我这样说是 高一上学期10月月考语文试卷 第1页/共10页 因为我想说明的乡土社会,大体上,是没有“文字”的社会。 乡土社会是一个生活很安定的社会。在一个地方出生的就在这地方生长下去,一直 到死。在这里,记忆是多余的,语言是足够传递世代间的经验了。当一个人碰着生活上 的问题时,他必然能在一个比他年长的人那里问得到解决这问题的有效办法,因为大家 在同一环境里,走同一道路,他先走,你后走;后走的所踏的是先走的人的脚印,口口 相传,不会有遗漏。哪里用得着文字?时间里没有阻隔,拉得十分紧,全部文化可以在 亲子之间传授无缺。 不论在空间和时间的格局上,这种乡土社会,在面对面的亲密接触中,在反复地在 同一生活定型中生活的人们,并不是愚到字都不认得,而是没有用字来帮助他们在社会 中生活的需要。 (摘编自费孝通《乡土中国 再论文字下乡》) 材料二: “文字失语”已成为一个越来越需重视的社会问题。文字失语有很多原因,比如读 书少、与人交流少、写作少、过度依赖电子媒介电子表达。电子媒介中对文字表达形成 最大冲击甚至带来文字失语的,尤其要说的是劣质短视频。 电影理论家爱因汉姆说:“我们决不能忘记,过去正因为人不能运送自己的亲身经 历,不能把它传达给别人,才使得使用语言文字成为必要,才迫使人类运用头脑去发展 概念。因为,为了猫绘事物,人们就必须从特殊中概括出一般;人们就必须选择、比较 和思索。到了只要用手一指就能沟通心灵的时候,嘴就变得沉默起来,写字的手会停止 不动,而心智就会萎缩。”文字不只是文字,它与思维密切相关。文字的过程是运用概 念思考的过程,概括、抽象、提炼、比较、描述,用文字去思考和输出的过程,迫使大 脑训练概括与提炼能力。直观可视的视频,解除了人们“文字思考之劳苦”,一切尽在 视频中—文字思维沉默,与之对应的思维心智就萎缩了。 那种诉诸直观、形象、快感、趣味的画面,更多的是在激发感官刺激和欲望消费。 当你看短视频时,多会处于一种节奏感染或放空状态,很少会跟着思考,更少有“把它 说出来写出来”的同步思维。读书不一样,如一直倡导阅读的文学教授周宪所言:阅读 与思考密不可分,文字的理解就是努力通过抽象的能指来理解其后的所指,把握文字的 复杂意义,眼睛在页面黑色字体间有序地扫视,不断地在头脑中转换成特定的意义。读 书是从容、双向的和可以反复的,而视频则是单向的、不可逆的、不可停顿的。默读的 孤独性和理性思考,有助于建构“理性自主的自我”,让思维在默读和静观中保持文字 生成的活性。 语言和文字是思考生成的,文字又促进着可思,文字失语症,失语的不只是文字, 更是用概念和逻辑进行深层思考的能力,我们赖以表达的文字思维,不能被那些娱乐你 感官的垃圾短视频给废了。安静下来,打开那本书。 (摘编自曹林《谈文字失语症,别让垃圾短视频废了可思化》) 高一上学期10月月考语文试卷 第2页/共10页 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是()(3分) A.材料一和材料二都谈到了文字产生的原因,并提到了文字的重要作用,二者有相同 的出发点和针对性。 B.材料一指出,人和其他动物的区别,就在于人富于学习的能力,而学习能力主要依 靠记忆力。 C.材料一认为,依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验就是文化,有了 文化,就有了我们现在所能享受的生活。 D.材料二认为,对文字表达形成最大冲击乃至带来“文字失语”的,当以短视频为最。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是()(3分) A.从材料一的内容可见,文化专属于人类,所以人类需要记忆力:没有文化的动物能 以本能来应付生活,就不必有学习和记忆。 B.“时间中的桥梁一一记忆”,这一比喻说明记忆是人类的一种特别发达的能力,使 我们从当前走到今后,连结了我们的“时间”。 C.从材料二的内容可以看出,短视频是把双刃剑,它直观可视,既可以带给我们快感, 同时也会使思维心智萎缩,需要辩证看待。 D.“安静下来,打开那本书”,如果我们安静下来,在阅读中进行深层思考,就会减 少文字失语现象的发生。 3.请结合两则材料,谈谈我们为什么要读书。(4分) (二)阅读 (本题共4小题,15分) 阅读下面的文字,完成4~7小题。 材料一 盐蚀(节选) 汤成难 ①沈月沁看向十二圩盐栈,盐工扛着盐包络绎不绝,堆盐的岸滩隆起连绵的银丘, 盐粒在晨光里泛着冷冽的碎光,远望竟似落了半江的雪。当然,彼时的沈月沁还不知道, 一个礼拜之后,上海将发生淞沪之战,再一个礼拜,长江航道被日军封锁,十二圩盐栈 也被日军强征,仓库中的存盐被日军征为军需,运往前线或日本本土。 ②她在扬子学校教书,作文课上开出了半堂观察课。他们去树林里观察鸣蝉,去老 街上观察行人,去江边观察船只一事情也就是从观察船只开始的,起先也不知道是哪 个孩子发现的,说是盐船快要沉了。原来盐船吃水线比以往深了一尺,吃水逾常。而盐 栈每天的进出盐量是固定的,每日开闸放盐不超过50船,这些早就听盐工们说过。 ③沈月沁愣了很久,汗珠慢慢从额头上渗出来。她知道不久前上海那边开始了战争, 战火由长江蔓延而来,她记得第一枚炸弹落在十二圩的那刻,原本安静的小镇突然间沸 腾了。盐垛被炸开,漫天晶粒混着火药末簌簌飘落,像下了场掺血的雪。她带学生躲进 高一上学期10月月考语文试卷 第3页/共10页 防空洞里,地面上枪炮声像钝刀刮过耳膜。他们躲了多久,半天,一天,还是更久?沈 月沁记不清了,当她和学生从防空洞钻出来时,除了几所倒塌的房屋外,一切似乎又恢 复了平静。 ④沈月沁将异常船号记下来,又在纸上画出船身,标注出吃水线的位置,并写下船 运日期:1937年8月29日。 ⑤整个下午和晚上,她都十分激动和紧张,下巴微微地颤动着,时不时地收缩一下, 那是沈家特有的面部毛病,因为紧张而表现出来的肌肉痉挛。她喝了点稀饭就早早钻进 房间,坐在灯下,铺开信纸,她要给远方的友人写信。 ⑥“陆先生,见字如晤”。沈月沁想了想,提笔写道:“今晨带学生观察盐船,发 现吃水线竟比往日深了近尺,船身压得江水几乎漫过弦板一这哪是运盐的分量?分明 是枪支和炸药。昨日国文课讲到深渊’一词,学生们跟着我念,童音清亮如教堂唱诗。 可此刻望着那些吃水异常的盐船,才惊觉真正的深渊,是借着长江水脉,把死亡输往中 华腹地。此刻提笔,手犹战栗。从前读杜甫国破山河在’,总嫌他颓唐。如今才懂,最 痛的不是城春草木,而是炮火下的市井如常。吆喝声,讨价还价声,照旧,仿佛几日前 火光与哀号,不过戏台上一折新戏..”⑦沈月沁深深呼了口气,蘸了墨,在信末写下 “国历一九三七年八月二十七日农历丙子年七月十九夜灯下”。 ⑧写完信她躺下来,眼睛盯着蚊帐发呆,耳边有隐隐约约的声音传来,很远,仿佛 来自盐栈码头。盐工们不都是白天干活么?即使盛夏,白天酷暑难当,也不允许夜晚装 船。沈月沁翻来覆去睡不着,躺在床上胡思乱想。 ⑨春闲巷通往盐栈码头,地面铺的是小青砖,沈月沁没犹豫就走了进去。后半夜, 天黑沉沉的,什么东西撞了她一下,很坚硬!她回头去看。 ⑩快走,这不是你待的地方。有人把沈月沁推搡了一下,沈月沁这才回过神来,撒 开腿就往江堤下跑。她跑了很久,跑了很远才停下来。天又亮了一些,远处有人影走动, 沈月沁蹲在地上,她觉得自己浑身都在颤抖,腿在颤抖,手在颤抖,心脏颤抖,胃也在 颤抖,就连那该死的下巴也在颤抖。她大口喘气,汗像蚯蚓似的从后背逶迤而下。现在, 她更加确定,吃水线异常的船只装的不是盐,而是日军军火。 ①沈月沁没有回家,而是直接去了学校。学生们陆续来了,校园里逐渐有了生机。 早上她有一门音乐课,继续教学生们上节课没有教完的校歌 东南水会,船舶云腾,春风化雨满江喷。普通教育,更上一层,目标造就健全人。 金格在砺,木直在绳,学业须资模范成。芷休游息,勇朴勤诚,盐梅他日作和羹①。 ②她的嗓子哑哑的,每一缕声音都被卡在了嗓眼,唱到“目标造就健全人”这句时, 声音似乎就发不出来了,倒是眼睛里有什么东西往外诵。她不知道自己是如何将这堂课 上完的,下课铃声刚响,她就跌跌撞撞走出了教室。… 围沈月沁从说书坊走到扬子学校,路上没见几个人,学校里还有不少学生,他们无 家可归。据说日军强占的盐船在三江营沉没了,她不知道自己画的那张水文图的作用有 高一上学期10月月考语文试卷 第4页/共10页 多大,但她感到很高兴,忍不住地嘴角上扬,她突然发觉自己的下巴不再颤抖了,平静 得有些陌生。她记得在水文图的反面写了计算公式,从船的水文线,计算出载重,盐的 密度2.165克/立方厘米,推算出船里装载的应是比盐更重的物品,比重为7.86克/立方 厘米,这是铁的比重. ④日本兵冲到学校后,将学生统统赶到操场上,他们要揪出改造运输船的船工郑怀 远的后人—沈老师没有犹豫就站出去,那一刻她一点都不害怕。她庆幸自己长得像个 学生,庆幸自己没有退缩,庆幸在日本兵闯入之前给孩子们上了最后一堂音乐课一是 扬子学校的校歌。她第一次敞开嗓门,声音多么洪亮啊,她几乎是喊着唱完的 (有删改) 材料二 汤成难用温情的视角,贴着人物写,写出面对人的生存价值遭到毁损时,每一个生 命个体的隐忍、孤愤、抗争和期冀。扬子学校的女教师沈月沁、盐栈的帐房徐寿山、郑 记船号船工郑怀远、杨吕平等普通百姓,他们呈现出坚定从容的精神状态。80年之后, 刻着“郑记”的沉船遗骸被打捞出世,这艘苦难的盐船是时间的刻度,承载了文化和历 史的厚重与荒凉。正如书中所说:“盐既能腌制食物延长时间又能锈蚀金属加速死亡” 一摘编自2026年2月《钟山》(有删改) 【注】①盐梅和羹语出《尚书》“若作和羹,尔惟盐梅”。 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.小说开头以预叙手法提前告知战争结局,制造了宁静生活与即将降临的灾难之间的 巨大张力。 B.在沈月沁的写作观察课上,学生的无意发现引发了紧张,她依据盐栈的常识推断出 异常,战争阴云下有暗流涌动。 C.文中对“国破山河在”的重新理解,将个人战时体验与古典诗境相融合,表现了“市 井如常”所蕴含的深沉悲痛。 D.沈月沁根据推算所画的水文图成了取得本次胜利的关键,这说明贴着人物来写,小 说才会有曲折动人的情节力量。 5.关于文中穿插的校歌,下列说法不正确的一项是()(3分) A.“金格在砺,木直在绳”化用《荀子》句意,强调学业像金属和木材的加工那样, 依靠外部鞭策和督促就会有所成就。 B.“和羹”一语化用“盐梅和羹”典故,表达了对学子们未来能如盐和梅一般各展所 长、共同建设社会的殷切期望。 C.校歌的“健全人”理想,与现实中的学生即将面临战争的屠戮形成巨大反差,使这 一教育理想充满了深刻的悲剧意蕴。 D.校歌融合了“东南水会”的地域特色与“勇朴勤诚”的民族品格,赋予个体命运以 更厚重的内涵,升华了故事的主题。 高一上学期10月月考语文试卷 第5页/共10页 6.第②段和④段划线句都写沈月沁音乐课上的嗓音,对照鲜明,简析其原因。(4分) 7.材料二中提到“盐既能腌制食物延长时间,又能锈蚀金属加速死亡”,结合小说主旨 谈谈“盐”的意象是如何体现“留存”与“锈蚀”这一悖论的。(5分) (三)课内文言字词(本题共4小题,12分) 8.下列句子中全都含有通假字的一组是( )(3分) ①虽有槁暴,不复挺者②铼以为轮 ③则知明而行无过矣 ④君子生非异也 ⑤作《师说》以贻之 ⑥师者,所以传道受业解惑也 ⑦或师焉,或不焉 ⑧泣孤舟之嫠妇 A.①②③④⑥⑦ B.①②④⑤⑥⑧ C.①③④⑤⑥⑦ D.②③⑤⑥⑦⑧ 9.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是( )(3分) A.其远古刻尽漫失 其皆出于此乎 B.飘飘乎如遗世独立 相与枕藉乎舟中 C.作《师说》以贻之 余始循以入 D.蚓无爪牙之利 凌万顷之茫然 10.下列对加点字词的解释完全正确的一项是()(3分) A.①而半山居雾若带然:停留 ②吾尝跂而望矣:踮起脚后跟 ③冯虚御风:同“凭”,凭借 ④稍见云中白若樗蒲数十立者:稍微 B.①山川相缪:同“缭”,盘绕 ②下江陵:向下流入 ③泰山之阳:北面④而卒莫消长也:终究 C.①洗盏更酌:再 ②苟非吾之所有:如果 ③盈虚者如彼:缺 ④苍山负雪:覆盖 D.①不知东方之既白:明亮②子之徒:徒弟 ③渺沧海之,粟:一粒米 ④作《师说》以贻之:赠送 11.下列各句按句式分类,正确的一项是( )(3分) ①固一世之雄也②此非孟德之困于周郎者乎③何为其然也④崖限当道者 ⑤而又何羡乎 ⑥月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 ⑦而今安在哉 A.①②⑥/③⑤/④/⑦ B.①④/②/③⑤/⑥ C.①/②④/③⑤⑥/⑦ D.①/②/③⑤⑦/④/⑥ (四)阅读 (本题共5小题,24分) 阅读下面的文言文,完成1216小题。 予兄子瞻,滴居海南。四年春正月,今天子即位,推恩海内,泽及鸟兽。夏六月, 公被命渡海北归。明年,舟至准、浙。秋七月,被病,卒于毗陵。吴越之民,相哭于市, 高一上学期10月月考语文试卷 第6页/共10页 其君子相吊于家。讣闻四方,无贤愚皆咨嗟出涕。太学之士数百人,相率饭僧慧林佛舍。 鸣呼!斯文坠矣,后生安所复仰?公始病,以书属辙曰:“即死,葬我嵩山下,子为我 铭。”辙执书哭曰:“小子忍铭吾兄!”… 公之于文,得之于天。少与辙皆师先君,初好贾谊、陆贽书,论古今治乱,不为空 言;既而读《庄子》,喟然叹息曰:“吾昔有见于中,口未能言,今见《庄子》,得吾 心矣!”乃出《中庸论》,其言微妙,皆古人所未喻。尝谓辙曰:“吾视今世学者,独 子可与我上下!”其既而谪居于黄,杜门深居,驰骋翰墨,其文一变,如川之方至,而 辙瞠然不能及矣。后读释氏书,深悟实相,参之孔老,博辩无碍,浩然不见其涯也。先 君晚岁读《易》,玩其爻象,得其刚柔远近喜怒逆顺之情,以观其词,皆迎刃而解。作 《易传》,未完,疾革,命公述其志,公泣受命,卒以成书,然后千载之微言焕然可知 也。复作《论语说》,时发孔氏之秘。最后居海南,作《书传》推明上古之绝学,多先 儒所未达,既成三书,抚之曰:“今世要未能信,后有君子当知我矣。”至其遇事所为 诗、骚、铭、记、书、檄、论、撰,率皆过人。公诗本似李杜,晚喜陶渊明,追和之者 几遍,凡四卷。幼而好书,老而不倦,自言不及晋人,至唐褚薛颜柳仿佛近之。平生笃 于孝友,轻财好施。伯父文父早亡,子孙未立,杜氏姑卒未葬。先君没,有遗言。公既 除丧,即以礼葬姑;及当可荫补,复以奏伯父之曾孙彭。其于人,见善称之如恐不及, 见不善斥之如恐不尽见义勇于敢为而不顾甚害用此数困于世然终不以为恨。孔子谓伯夷、 叔齐古之贤人,曰:“求仁而得仁又何怨!”公实有焉。 (节选自苏辙《东坡先生墓志铭》) 12.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 见不善A斥之B如恐不尽C见义勇D于敢为E而不顾其害F用此G数困于世H然终 不以为恨 13.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.属,嘱附,与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意义不同。 B.铭,名词活用为动词,与《师说》中“则耻师焉”的“师”用法相同。 C.乃,竟然,与《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”意义和用法相同。 D.参,参悟,与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”的“参”意义不同。 14.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A.苏轼贬官海南,后因新天子登基大赦天下而遇赦北归,北归途中染病去世:江浙百 姓闻讯后非常悲痛,有的在集市上相聚而哭,有的在家祭奠。 B.苏轼年少时与弟弟一同师从父亲,他们起初喜欢研读贾谊、陆贽的文章;后来读到 《庄子》,不禁感慨叹息,认为《庄子》说出了自己的心声。 高一上学期10月月考语文试卷 第7页/共10页 C.苏轼的父亲研读《易经》,通过玩味卦象,颇有领悟:创作《易传》但未完成,临 终嘱附苏轼继承遗志。苏轼含泪受命,最终完成了这部著作。 D.苏轼诗风原本接近李、杜,晚年喜爱陶渊明,追和陶诗几乎遍及。他自幼爱书法, 到老也不厌倦,自称水平比不上晋人,但接近褚遂良等唐人。 15.把文中画横线的句子和课文中的2个句子翻译成现代汉语。(12分) (1)孔子谓伯夷、叔齐古之贤人,曰:“求仁而得仁又何怨!”公实有焉。(4分) (2)彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)(4分) (3)今所经中岭及山巅,崖限当道者,世皆谓之天门云。(《登泰山记》)(4分) 16.苏轼“平生笃于孝友”,哪三件事可以体现?请简要概述。(3分) (五)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首诗,完成17~18小题。 两山间。 王安石 自予营②北渚,数至两山间。 临路爱山好,出山愁路难。 山花如水净,山鸟与云闲。 我欲抛山去,山仍劝我还。 只应身后冢,亦是眼中山。 且复依山住,归鞍未可攀。 【注】①两山间:钟山的两座山峰之间。这首诗是王安石退居江宁以后所写。王安石 在去钟山的路上修建了一个居住的地方,起名叫“半山园”。②营:经营、建造。 17.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A.全诗围绕“山”展开,多处着笔写山,形成回环往复的韵律,既凸显了诗人与山的 关系,也使情感表达更加深沉真挚。 B.“临路爱山好,出山愁路难”这两句将进山与出山两种情态进行对比,其中“愁路 难”又一语双关,深富寓意。 C.“只应身后冢,亦是眼中山”诗人由眼前之山联想到身后归宿,表达对生命短暂的 怅惘,流露出在政治失意后不得不寄情山水的无奈。 D.尾联设想身后坟冢融入山色,决意依山安居、不再出山求仕,重在安顿自我、观照 内心。 18.有一首现代诗《山》这样写道:“这座山并不高/更不是高不可及/也没有什么风景/ 上去的人如天上的云/风一吹就不知去向/我没有什么烦恼和遗憾/因为我从没想上 去/也从没上去过/我只是在山下/看了看/就去千别的了。”请从“人与山的关系” 这一角度,简要分析这首诗与王安石《两山间》的不同之处。(6分) 高一上学期10月月考语文试卷 第8页/共10页 (六)名篇名句默写(本题共1小题,12分) 19.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说:“千里之行,始 于足下。”荀子在《劝学》中说:“一 一, 。” (2)《师说》中,对于为子择师自己却耻于学习这种现象,韩愈最后的评价是: “ , 。” (3)苏轼在《赤壁赋》中认为,对于天地间不属于自己的事物,应有“ 的洒脱;而对于造物者提供的无穷无尽的宝藏,又应有“一 ”的快意。 (4)小方从泰山旅游回来后,引用姚鼐《登泰山记》中“ 」 两句,赞叹泰山日出时云霞色彩变化的极美景象。 (5)冬天,小芳跟随爸爸去登泰山,大雾弥漫,一步一滑,让她真切地感受到姚鼐《登 泰山记》中所说“一 , 。”的登山之难。 (6)《沁园春 长沙》中,描绘青年学子意气风发、奋勇争先精神风貌的句子是: 。 二、语言文字运用(本题共3小题,8分) 诗歌的想象性不仅表现在形与形、形与质之间的关系上,更奇妙的是,它表现在情 与理的矛盾之间,有一种变异的逻辑。这一点西方没有直接的概括,而中国古典诗论总 结出了“无理而妙”的现象。吴乔在《围炉诗话》卷一中说:“余友贺黄公曰:严沧浪 谓诗有别趣,不关于理;理岂可废乎?其无理而妙者,如‘早知潮有信,嫁与弄潮儿’, 但是于理多一曲折耳。”一个商人的妻子,这样轻率地说宁愿嫁给船工,自然是不大符 合当时的世俗之“理”的。但这里有情。船工弄潮而归期有信,商人好利而返时不卜。 这是一种特殊的“理”,是一种以情为纲的审美的“理”。这是一种看来无理,但对诗 来说是很妙的“理”。这个“理”是一种情感的逻辑,比实际的客观的理性的逻辑多了 一个曲折,这就叫情理交融。情和理有矛盾,因情不讲理,这才可爱,但从理性来说, 这是荒谬的。这就是情感逻辑变异。 ,这是我们日常生活中的一种常识。 这种无理而妙的诗句,在我国古诗中(),譬如柳宗元的《江雪》:“千山鸟 飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”①在大雪纷飞,鸟绝迹、人无踪的寒 江上,果然有一老者独自来此“钓雪”,②此情此景,显然违情夺理,但如把最后一句 改为“独钓寒江鱼”,合理是合理了,而读来却不像诗了。③所以苏东坡认为诗的趣味 在“反常合道”,④反常者,是表面对现实的扭曲,却能组成诗中的奇趣,⑤但反常还 需合道,即符合我们的情感逻辑,⑥也就是说,虽出意料之外,却在情理之中。 这样的诗句在外国诗中也不少见,雪莱《西风颂》的最后一句“假如冬天来了,春 高一上学期10月月考语文试卷 第9页/共10页 天还会远吗”,很精彩。严酷的冬天本应该是越远越好,但这里回避冬天已经到了的现 实,说严酷的冬天到了,意味着温暖的春天很快就要到来,逆境就要结束了。从逻辑学 上说,这是诡辩,逆境就在身边呀。但对情感来说,乐观开朗的精神是一种激情,是一 种诗意盎然的想象。 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流 畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变语意。(4分) 21.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是()(2分) A.理性逻辑和情感逻辑是有很大差异的,所以,单讲感情就有点不讲理了 B.理性逻辑和情感逻辑是有很大差异的,所以,只讲理就有点不近人情了 C.情感逻辑与理性逻辑有很大的差异,所以,一带上感情就有点不讲理了 D.情感逻辑与理性逻辑有很大的差异,所以,只是谈理就有点不讲感情了 22.填入文中括号内的词语,不恰当的一项是( )(2分) A.屡见不鲜 B.司空见惯 C.数不胜数 D.汗牛充栋 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 在成长的历程中,总有一些声音在记忆里留存。它或来自故土烟火,或源于个人奋 斗,抑或是时代前行的回响。时光向前,再度回望,对同一种声音感受又有不同。探究 对声音产生认知变化的缘由,能够帮助我们审视自我,观照时代,走好脚下的路。 请结合材料,写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息:不少于800字。 高一上学期10月月考语文试卷 第10页/共10页