4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

统编版《道德与法治》七年级上册 4.1《家的意味》教学设计 第二单元 成长的时空　第四课 幸福和睦的家庭　　新授课　　1课时（45分钟）　　授课年级：七年级 一、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“道德教育”学习主题，理解家的内涵与功能，感悟亲情之爱，传承优良家风，增强家庭责任意识。 对应核心素养：道德修养、健全人格。 二、教材分析 本框是第四课第一框，从家的内涵、家的重要性、优良家风的作用三个层面阐释“家的意味”，为下一框“让家更美好”提供认知基础。 三、学情分析 七年级学生刚升入初中，对家庭的依赖与对独立的渴望同时增强，能说出父母为自己做的事，但很少追问家的意义，也说不清家风从哪里来。 四、教学重难点 教学重点：家的重要性；优良家风的作用。 教学难点：理解家是代代传承、血脉相连的生活共同体，体会家风在潜移默化中影响人。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 呈现 素材 90秒 【师】：1.投影两栏材料，不作讲解，先给40秒默读。左栏：2026年5月15日，中央宣传部、全国妇联向全社会发布10户2026年“最美家庭”先进事迹，其中安徽桐城张耘家庭的家风是“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨”，张耘是“六尺巷传说”省级非遗代表性传承人，参与打造“六尺巷工作法”，化解邻里纠纷近700件；山西太原申芸家庭的家训是“重诚信、种善根、积福德”，申芸扎根幼教44年，退休后创办公益微课超200期；河南信阳新县田铺大塆村韩光莹家庭是红军后代，把自家老宅改造成村里第一家民宿“老家寒舍”，带动20多户村民开办民宿。右栏：本校七年级（3）班开学第一周做的“我家的一件老物件”小调查，全班48人中，31人写“我家的饭桌”，9人写“奶奶留下的缝纫机”，4人写“我家的房子”，4人写“我家的阳台”。 【生】：1.默读两栏材料，在草稿纸上写下“我的初思考”：为什么写饭桌的人比写房子的人多？ 提问 80秒 【师】：2.提问（逐字稿）：“左栏是三户‘最美家庭’，右栏是我们班48个同学的答案。请举手回答：31个人都写饭桌，这张桌子到底立了什么？” 【生】：2.举手发言，说明理由，指出饭桌上发生过的具体场景，如晚饭时谁坐在哪个位置、哪天在饭桌上被批评过。 追问 80秒 【师】：3.追问（逐字稿）：“如果只能用一个字替换今天课题里的‘家’，你会用哪个字？先把字写在草稿纸左上角，不用举手。”留白30秒，不点评对错，转身板书课题：家的意味。 【生】：3.把选择的字写在草稿纸左上角，带着这个字进入下一环节。 产出：每人一张草稿纸，左上角写着自己选的那个字。 环节二：任务探究一（8—10分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 家庭 新闻 播报 与点 评 4分钟 【师】：1.组织“家庭新闻播报与点评”。两名播报员各40秒，不加评论。第一条：2026年5月15日，中央宣传部、全国妇联发布10户2026年“最美家庭”先进事迹，其中重庆江津区油溪镇蜂岗村何鸿英家庭自2011年起照料村里十余名孤儿和留守儿童，守护孤儿丁海峰十年，2025年春天，18岁的小丁在一场分享会上当众喊出“妈妈”，何鸿英此前自费6800元报名心理学培训班。第二条：内蒙古喀喇沁旗马鞍山村张国利家庭由满族、汉族、蒙古族三个民族组成，四世同堂，家庭成员相互尊重各民族习俗，张国利夫妇担任乡村红色讲解员。 【生】：1.两名播报员依次播报；其余同学在课本第27页空白处画四栏，把两条播报分别填进“生命的居所”“第一所学校”“生活共同体”“社会的基本细胞”后面的括号里，一条材料可以填多处。 小组 探究 我家的 第一 所学校 4分钟 【师】：2.组织“小组探究·我家的第一所学校”。四人一组，领一张A4纸，划三栏：第一栏“父母教过我的一件具体事”，第二栏“这件事教的是知识还是做人”，第三栏“这件事我还在不在做”。教师逐组检查，凡写“父母教我要诚实”这类笼统说法的，要求改写成“哪一天、因为什么、父母怎么说的、我后来怎么做”。 【生】：2.四人分工：一人回忆并口述，一人记录，一人负责改写成具体场景，一人准备汇报。四分钟完成三栏。 收拢 1分钟 【师】：3.收拢，不判定对错，只做一件事：把两组汇报里出现的“做人”类事件全部抄到板书左侧，然后指出课本第27页原文——家是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。 【生】：3.把课本第27页这句话抄在A4纸顶端，作为本框批注。 产出：课本第27页四栏归类表；每组一张三栏“第一所学校”记录纸。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 观点 交锋 5分钟 【师】：1.组织观点交锋。辩题：“家是一个地方，还是一种关系？”正方“一个地方”坐教室左侧，反方“一种关系”坐右侧，各推两人发言，每人40秒，只准用自己家或亲戚家的真实例子，不准说“有的人”。计时员由课代表担任。 【生】：1.按立场换座位，四人轮流发言，举出具体人物、地点和时间。 家风 事迹 点评 大赛 5分钟 【师】：2.组织“家风事迹点评大赛”。给出三条可查的真实事迹：其一，安徽桐城张耘家庭把“让他三尺”的谦和礼让写进家风，张耘用“六尺巷工作法”化解邻里纠纷近700件；其二，山西太原申芸家庭的家训是“重诚信、种善根、积福德”，她的女儿、女婿、外孙主动加入志愿服务；其三，重庆何鸿英家庭守着“平凡做人，踏实做事”的家风，从陪伴一个孤儿到帮助全村老小。每组抽一条，推一人上台点评60秒，点评必须说清三件事：这个家风管住了什么行为、改变了谁、跟我家哪一点像。 【生】：2.小组抽签、讨论30秒、推一人上台点评；台下同学在草稿纸上记录点评中出现的家风关键词。 提炼 2分钟 【师】：3.提炼结论。三条事迹里的家风有一个共同点：都不是写在纸上的话，而是反复出现的行为。板书“家风是无形的力量”，并要求全班齐读课本第28页关于家风的两句话。 【生】：3.齐读课本第28页原文，把“潜移默化”四个字圈出来。 产出：每组一张家风点评记录；课本第28页齐读标记。 环节四：任务探究三　成果展示（7—8分钟） 展示内容：完成一张A5“我家的意味卡”，分三栏——第一栏“我要为家里做的一件具体事”，第二栏“这件事的时间、频次和标准”，第三栏“我打算请谁监督”。展示形式：口头汇报、实物卡片、图示或PPT，学生自选。准备时间4分钟，展示时间每人不超过2分钟。 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 发布 任务 1分钟 【师】：1.发布展示任务（逐字稿）：“这4分钟完全属于你自己。三栏都要写具体的人和事：第一栏必须写清是为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还是兄弟姐妹；第二栏必须写清时间和频次，比如‘每周六晚饭后洗碗，连续四周’；第三栏要写出具体姓名和检查方式。4分钟后我随机抽5位同学上台，每人不超过2分钟。” 【生】：1.个人独立准备展示成果，4分钟。先写第一栏，再写第二栏，最后写第三栏，全程不交流。 巡视 指导 【师】：2.巡视指导。俯身看第二栏，凡只写“多做家务”的，要求改成“每周三、周日各一次”；凡第三栏写成“自己监督”的，要求改成具体到人，例如“请妈妈在日历上打勾”。 【生】：2.接受巡视指导，把不合格的表述改写成具体可核查的说法。 上台 展示 每人 2分钟 【师】：3.组织展示。随机抽取或自愿报名5位学生上台，每人不超过2分钟，展示形式自定；一人登台时同步把该生第三栏摘抄到黑板右侧清单上。 【生】：3.被抽中或自愿的学生上台展示；台下同学为每位展示者填写一张量表，写完与同桌交换复核，取平均分。 即时 评价 追问 【师】：4.引导即时评价，再抛一问：“刚才五位同学里，有三位的第三栏写的是请妈妈监督。请回答：这张卡如果一个月后没人提起，最可能的原因是什么？” 【生】：4.使用评价量表进行自评和同伴评价；围绕教师的追问发言。 附：展示环节评价量表 评价维度 5分 3分 1分 内容质量 三栏都写出具体对象、频次和监督人，第二栏可核查 三栏齐全但有一栏是笼统说法 三栏中有两栏为空或互相重复 表达清晰度 上台讲述时层次分明，听者不需要追问 讲述基本完整，有一处需要追问才明白 讲述零散，需要教师提示才能进行 形式创新性 实物作品、图示或PPT中有一处本人原创设计 按规定形式完成，无原创设计 仅为口头复述，未形成可见成果 时间掌控 一百二十秒至一百八十秒之间，收尾完整 超时或不足30秒以内 超时30秒以上，或严重不足经提醒仍无法完成 产出：每人一张A5成果卡；黑板右侧清单。 环节五：总结升华（3分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 价值 辨析 80秒 【师】：1.呈现价值辨析问题（逐字稿）：“有同学说，家就是一套房子，房子越大，家的意味越浓。你同意这句话吗？请用手势表决：同意举一只手，不同意举两只手，说不清抱臂。” 【生】：1.表达立场并说明理由，每人20秒；后发言的同学需给出与前面不同的理由。 板书 总结 【师】：2.结合板书结构化总结，只讲四条。第一条，家的意味可以拆成四句话——生命的居所、第一所学校、生活共同体、社会的基本细胞，缺一条都说不完整。第二条，你们课堂上写得最满的是“第一所学校”，写得最空的是“社会的基本细胞”，这个空档下一框补上。第三条，家风不是写在纸上的话，是家里反复出现的行为，今天只记这一句。第四条，课本第28页“潜移默化”四个字，期中考会以材料题的形式再出现。 【生】：2.对照板书逐条自查四条内容，把课堂上没能顺畅说出的一条在课本上打星号，作为课后复习标记。 布置 作业 【师】：3.布置课后任务，写在黑板左上角并当面通读一遍。 【生】：3.记录课后作业，把黑板右侧清单中属于自己分内的那一条抄在作业本末页。 六、板书设计 4.1　家的意味 一、家的意味（教师提炼） 1.生命的居所，心灵的港湾 2.第一所学校，修身之所 3.代代传承、血脉相连的生活共同体 4.社会的基本细胞 二、家风是无形的力量（教师提炼） 三、学生生成：我家的意味卡（三栏清单） 七、作业设计 （一）基础性作业 翻开课本第27页至第28页，把四栏归类表补完整，并背诵家风作用的两句话，明天课前默写。 （二）拓展性作业 回家采访一位长辈：“我们家有没有一句常说的话？这句话管住了家里的什么行为？”把回答整理成200字以内的记录，下节课带来交流。 学科网（北京）股份有限公司 $