语文园地七（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

第七单元 语文园地七 梳理与交流 · 词句段运用 · 日积月累 统编版语文六年级上册 第七单元 1 封面：标注单元与栏目。依据教材第107～108页。 课时导航 两课时，各做什么 导读 第一课时 ◆ 梳理与交流一：讲自己的探索求知经历 ◆ 梳理与交流二：梳理把握文章主要内容的方法 ◆ 随堂练习：方法填空与判断 ◆ 参考答案与解析 第二课时 ◆ 词句段运用一：体会心理活动，仿写一段话 ◆ 词句段运用二：不用“说”来表达，仿照着说一说 ◆ 日积月累：五行、五谷、五音、五彩 ◆ 随堂练习、参考答案、板书设计、分层作业 2 课时划分依据教材第107～108页三个栏目：第一课时学梳理与交流，第二课时学词句段运用与日积月累。 学习目标 语文园地七要学会 第一课时 目标一：讲经历 讲一讲自己探索求知的经历，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程。 目标二：理方法 梳理学过的把握文章主要内容的方法，和同学交流，并试着用这些方法读懂文章。 目标三：会运用 体会人物的心理活动并仿写；学习不用“说”来表达；背诵“五行、五谷、五音、五彩”。 3 三条目标分别对应教材第107～108页梳理与交流、词句段运用、日积月累的要求。 栏目总览 语文园地七有哪些栏目 第一课时 梳理与交流 讲探索求知的经历；梳理把握文章主要内容的方法。 词句段运用 体会人物的心理活动，仿写一段话；学习不用“说”来表达。 日积月累 诵读积累：五行、五谷、五音、五彩。 4 三个栏目名称及内容依据教材第107～108页。 梳理与交流 任务一：讲探索求知的经历 第一课时 崇尚真知，勇于探索创新，文明才能不断演进，世界才能更加美好。你也有过探索求知的经历吧？讲给大家听，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程。 从要求里读出：① 讲的是自己探索求知的经历；② 可以讲有趣的探索故事；③ 也可以讲思考、探索的过程。 5 任务要求逐字转录自教材第107页梳理与交流第一题。 讲述经历 可以讲这两个方向 第一课时 方向一：有趣的探索故事 ◆ 从哪里发现了问题 ◆ 为了弄明白，做了什么 ◆ 结果怎么样，发现了什么 方向二：思考、探索的过程 ◆ 一开始是怎么想的 ◆ 想法是怎么一步一步变的 ◆ 最后弄明白了什么 6 两个方向出自教材第107页“可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程”；要点为讲述支架。 讲述经历 按这四步讲，别人听得明白 第一课时 第一步 起因：我发现了什么问题，心里有什么疑问 第二步 做法：为了弄明白，我是怎么想、怎么做的 第三步 发现：我看到了什么结果，弄明白了什么 第四步 感受：这次探索让我想到了什么 7 四步讲述支架依据教材第107页要求制定：讲清楚起因、做法、发现、感受。 讲述经历 照着提纲卡，把经历理清楚 第一课时 步骤 这样想 我的经历（课上填写） 起因 我发现了什么问题，心里有什么疑问 做法 为了弄明白，我是怎么想、怎么做的 发现 我看到了什么结果，弄明白了什么 感受 这次探索让我想到了什么 先在卡上把四步理清楚，再连起来讲给同桌听。 8 提纲卡依据教材第107页“讲给大家听”的要求设计，为讲述的格式支架，具体内容由学生填写。 讲述经历 同桌互讲，这样轮流 第一课时 第一步：讲的人 讲：按“起因—做法—发现—感受”的顺序，一步一步讲清楚。 第二步：听的人 听：边听边记下他讲的四步，听明白他探索的是什么问题、发现了什么。 第三步：交换说 换：讲完交换，听的人照着四步说一说，哪一步讲得最清楚，还想知道什么。 教材要求：讲给大家听，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程。 9 互讲流程依据教材第107页“讲给大家听，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程”设计。 讲述经历 讲完以后，大家来评一评 第一课时 评一评：讲得清 按顺序讲：起因、做法、发现、感受，一步不落。 评一评：讲得活 讲得有趣：把当时怎么想、怎么做的讲具体，让听的人跟着着急、跟着高兴。 评一评：听得真 听得认真：听完能说出他探索的是什么问题，发现是什么；有不明白的地方可以问他。 10 评价标准依据教材第107页“讲给大家听”的交流要求制定。 梳理与交流 任务二：梳理把握主要内容的方法 第一课时 我们学过多种把握文章主要内容的方法，梳理一下，和同学交流。 从要求里读出：① 方法不止一种，是我们“学过”的，要把它们归拢起来；② 梳理好以后要和同学交流，互相补充。 11 任务要求逐字转录自教材第107页梳理与交流第二题。 方法梳理 教材里的方法图，理成一张表 第一课时 把握文章 主要内容的方法 方法一　围绕文章题目补充相关信息 方法二　写事的文章要理清事情的起因、经过、结果 方法三　借助关键语句，如提示叙述顺序的语句 补充　……（还有别的方法，可以继续补充） 12 三条方法与省略号均转录自教材第107页方法图；末条提示学生教材留有待补充的位置。 方法梳理 每种方法，用的时候想什么 第一课时 方法 用的时候这样想 围绕文章题目补充相关信息 读题目：题目告诉了我什么？我还想知道什么？带着问题读文章 理清起因、经过、结果 写事的文章：事情因为什么发生？后来怎么样了？最后结果如何？ 借助关键语句 找一找提示叙述顺序的语句，想想文章按什么顺序写了哪些内容 13 表格内容依据教材第107页方法图逐条展开，提示运用要领。 方法梳理 和同学交流，填好记录卡 第一课时 小组交流：你常用哪种方法？用它读懂过哪篇文章？把同学的好方法记在卡上。 方法 同学说它好在哪里 我用它读懂过的文章 围绕题目补充相关信息 理清起因、经过、结果 借助关键语句 14 记录卡为课堂交流的格式样例，依据教材第107页“和同学交流”的要求设计，具体内容由学生填写。 随堂练习 第一课时，练一练 第一课时 一、按教材原文填空。（考点：梳理教材要点，6分） 1. 把握文章主要内容，可以围绕文章题目补充（　　　　）。 2. 写事的文章，要理清事情的（　　）、（　　）、（　　）。 3. 还可以借助（　　　　），如提示（　　　　）的语句。 二、判断下面的做法，对的画“√”，错的画“×”。（考点：方法运用，4分） 1. 读长文章时，先弄清每部分讲了什么，再把各部分连起来想主要内容。（　　） 2. 只把文章题目读一读，不读文章，就能说出文章的主要内容。（　　） 15 练习依据教材第107页方法图命题：第一大题考要点识记，第二大题考方法运用判断。 参考答案 第一课时，答案与解析 第一课时 一、【答案】1. 相关信息　2. 起因、经过、结果　3. 关键语句、叙述顺序 【解析】三道小题的答案都出自教材第107页方法图：把握文章主要内容，可以围绕文章题目补充相关信息；写事的文章要理清事情的起因、经过、结果；还可以借助关键语句，如提示叙述顺序的语句。 二、【答案】1. √　2. × 【解析】第1题，先弄清每部分讲了什么再连起来想，正是把握长文章主要内容常用的方法，做法正确。第2题，题目只是提示，要把握主要内容必须认真读文章，只看题目不可能说出主要内容，做法错误。 16 答案与解析依据教材第107页方法图逐题说明判断依据。 课时过渡 第二课时学什么 第二课时 词句段运用一 读三个句子，体会人物的心理活动，再联系自己的经历，仿写一段话。 词句段运用二 读四个句子，看人物说话可以怎样表达，仿照着说一说。 日积月累 诵读并背诵：五行、五谷、五音、五彩。 17 第二课时任务依据教材第107～108页词句段运用与日积月累。 词句段运用 任务一：体会心理活动 第二课时 读一读，体会人物的心理活动。再联系自己的经历，仿写一段话。 从要求里读出：① 先“读一读”，看人物心里在想什么；② 再“仿写”，从自己的经历里找一件事，把心里的想法写出来。 18 任务要求逐字转录自教材第107页词句段运用第一题。 体会心理 句一：好奇心一天比一天增加 第二课时 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 体会：作者把心里的想法直接写了出来——“好奇心一天比一天增加”，还在心里一个劲儿地问：“该是什么东西在响呢？”越问越好奇，越想越神秘。 19 引文逐字转录自教材第107页词句段运用第一题第一句。 体会心理 句二：桑娜为什么忐忑不安 第二课时 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 体会：桑娜自己问自己、自己答自己，问号、叹号、省略号连着用，把抱回孩子后坐立不安的心情写得清清楚楚。 20 引文逐字转录自教材第107页词句段运用第一题第二句。 体会心理 句三：心里的话藏在动作里 第二课时 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 体会：这段话里人物几乎没有直接说出心里的想法，全藏在“背过身子”“盯住碗架”“不声不响”这些动作里——盼着妈妈答应却落了空的不安和失落，读者一看就明白。 21 引文逐字转录自教材第107页词句段运用第一题第三句。 体会心理 三个句子，写心理的三种路子 第二课时 写法 句子里的证据 写出的心情 直接写出想法 “我对于它的好奇心一天比一天增加” 好奇，越来越浓 自己问自己答 “他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！” 忐忑不安 用动作神态表现 “背过身子”“盯住碗架”“不声不响” 不安、失落 22 表格依据教材第107页三个句子归纳：心理活动可以直接写、可以自问自答、也可以藏在动作神态里。 仿写指导 联系自己的经历，仿写一段话 第二课时 想一想 什么时候，我遇到过一件让我心里不平静的事 写什么 当时我心里在想什么，怎么自己问自己的 怎么写 可以像桑娜那样连着自问，也可以像第三句那样把心情藏进动作里 写好读一读：心里的想法写得清楚吗？别人读得出我当时的心情吗？ 23 仿写支架依据教材第107页“联系自己的经历，仿写一段话”的要求设计。 仿写指导 写完以后，对照教材查一查 第二课时 查什么 对照教材的句子 心里的想法写出来了吗 像句一那样，“好奇心一天比一天增加”，想法直接写清楚 是不是自己问自己答 像句二那样，桑娜连着自问，问号、叹号连着用 有没有把心情藏进动作里 像句三那样，“背过身子”“盯住碗架”，心情从动作里读出来 三条路子至少用上一条，再读给同桌听，让他猜猜你当时的心情。 24 检查表依据教材第107页词句段运用第一题三个句子的写法归纳。 词句段运用 任务二：不用“说”来表达 第二课时 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读下面的句子，仿照着说一说。 从要求里读出：① 先读四个句子，圈出句子中表示“说”的词语；② 再想想不用“说”，还能怎么把话引出来；③ 最后仿照着说一说、写一写。 25 任务要求逐字转录自教材第108页词句段运用第二题。 读句发现 句一、句二：“说”换了个说法 第二课时 他们还没有看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 圈一圈：这两句里的“喊”“嘟囔”，都放在人物的话前面，代替了“说”。 26 两个句子逐字转录自教材第108页词句段运用第二题。 读句发现 教材想提醒我们什么 第二课时 这两个句子分别用“喊”“嘟囔”表达了“说”的意思。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……” 词语 例子 句子里的 喊、嘟囔 气泡里想到的 谈论、讲解、窃窃私语 你还想到了 （和同学交流，把想到的词语补充在这里） 27 气泡文字逐字转录自教材第108页；词语表只收教材里出现的词语，其余由学生交流补充。 读句发现 句三、句四：不说也听得见 第二课时 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。” “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。 圈一圈：第三句用“添上一句”引出话；第四句连表示“说”的词都没有，用“几乎要哭出来”写出恳求的急切。 28 两个句子逐字转录自教材第108页词句段运用第二题。 读句发现 不用与“说”有关的词语，怎么写 第二课时 也可以不用与“说”有关的词语…… 路子一：让神态替人物开口 把说话时的动作、神态写出来：像第四句那样，“我几乎要哭出来了”，读者自然听出这是在恳求。 路子二：让事情带着话走 把话放进事情里：像第三句那样，“停了一会儿，他又添上一句”，话跟着事情自然出来。 29 气泡文字逐字转录自教材第108页；两条路子依据第三、四句归纳。 我说我写 照着教材句子的样子，仿照着说 第二课时 教材句子的样子 仿着说的时候 “喊”“嘟囔”放在话前面 选一个表示“说”的词语，放在人物的话前面 “添上一句”跟着事情走 先写事情停顿或变化，再让话自然跟着出来 不说也听得见：用动作神态 把动作、神态写出来，让读者自己听出话来 从自己的经历里选一个说话的场面，先照着说一说，再写下来。 30 对照表依据教材第108页四个句子的样子归纳；仿说任务出自教材“仿照着说一说”。 日积月累 读一读，记一记 第二课时 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 31 四行内容逐字转录自教材第108页日积月累。 正音识记 这四个字音，教材标在原文里 第二课时 shǔ 黍 shū 菽 jì 稷 zhǐ 徵 注意区分：黍 shǔ 和菽 shū，一个读三声、一个读一声；徵 zhǐ 在“五音”里读 zhǐ。这四个字音教材都标在原文里了，诵读时读准它们。 32 注音依据教材第108页日积月累原文标注：黍shǔ、菽shū、稷jì、徵zhǐ。 背诵指导 分类记忆，背得又快又牢 第二课时 第一招：先记类别 先记四个类别“行、谷、音、彩”——每类正好五个词，记住了类别就不容易漏。 第二招：按序串背 再按教材原文的顺序，一类一类往下背：五行背完背五谷，五谷背完背五音、五彩。 第三招：同桌互背 同桌互背：一人报类别“五音”，一人接内容；背不出可看一眼提示，交换着背两遍。 背熟以后默写一遍，重点检查黍、菽、稷、徵四个字有没有写对。 33 背诵支架依据教材第108页四行内容的排列规律设计。 随堂练习 第二课时，练一练 第二课时 一、按教材原文填空。（考点：日积月累积累，6分） 1. 五音：宫、（　　）、角、（　　）、羽。 2. 五彩：（　　）、青、赤、白、（　　）。 二、选择：下面注音有误的一项是（　　）。（考点：字音正读，4分） A. 黍 shǔ　　B. 菽 shū　　C. 稷 jì　　D. 徵 zhí 三、按要求写句子。（考点：不用“说”的表达，6分） 给“爸爸说：‘天冷了，把外套穿上。’”换个表示“说”的词语，再试着不用“说”把这句话写出来。 34 练习依据教材第108页日积月累与词句段运用第二题命题，三题分考积累、字音与表达运用。 参考答案 第二课时，答案与解析 第二课时 一、【答案】1. 商、徵　2. 黄、黑 【解析】两道小题的答案都出自教材第108页日积月累：五音是宫、商、角、徵、羽，五彩是黄、青、赤、白、黑。 二、【答案】D 【解析】徵在“五音”里读 zhǐ，教材第108页原文标注了这四个字音：黍 shǔ、菽 shū、稷 jì、徵 zhǐ，D 项注为 zhí，有误。 三、【答案】示例：换词语——爸爸叮嘱我：“天冷了，把外套穿上。”不用“说”——爸爸把外套塞到我手里：“风这么大，快穿上。” 【解析】“叮嘱”是和“说”意思相近的词语；第二种写法把“说”换成动作“塞到我手里”，话跟着动作自然出来，正是教材第108页第二题学到的表达方法。 35 答案与解析依据教材第108页原文与词句段运用第二题的写法要求逐题说明。 板书设计 语文园地七 第二课时 语文园地七 梳理与交流 ◆ 讲探索经历：起因—做法—发现—感受 ◆ 理方法：题目补充信息·起因经过结果·关键语句 词句段运用 ◆ 心理活动：直接写·自问自答·藏进动作 ◆ 不用“说”：换个词语·用动作神态 日积月累 ◆ 五行：金木水火土 ◆ 五谷·五音·五彩，读准黍菽稷徵 36 板书设计依据教材第107～108页三个栏目梳理本园地要点。 分层作业 课后做什么 第二课时 基础作业（必做）：背一背 把“五行、五谷、五音、五彩”背给家人听，注意读准黍、菽、稷、徵。 提高作业（必做）：讲一讲 把你的探索求知经历按四步讲给家人听：起因、做法、发现、感受。 拓展作业（选做）：找一找 从读过的文章里找一个不用“说”来表达说话的句子，摘抄下来，和同学交流。 37 作业依据教材第107～108页梳理与交流、词句段运用的要求分层设计。 语文园地七 把方法用起来，把经历讲出来 38 结束页。 $