第4课《测量肺活量》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

2-4《测量肺活量》教学设计 一、教材分析 本课获得的肺活量数据是第 8 课讨论锻炼与器官保护时的直接依据。 本课是呼吸线的最后一课，由“呼吸会不会变”转入“呼吸能力有多大”。教材引入肺活量这一可测量的健康指标。 教材安排两条线索： 测量。用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，获取合理数据。 分析。汇总全班数据，分析肺活量与哪些因素有关。 本课的教学价值在于完成一次完整的定量测量，并让学生体会数据的意义：数据不是用来比较谁更强，而是用来说明身体状况。 二、学情分析 前概念：认为吹得越大越好，因而在测量时会不自觉地多吹气；认为肺活量只与锻炼有关；认为男生一定比女生高。 思维难点：获取合理数据。测量方法直接影响结果，学生往往重结果而轻方法。 表达难点：能报出自己的数值，但难以依据全班数据归纳影响因素。 三、教学目标 科学观念：知道肺活量是衡量人体发育是否健康的一个指标；知道经常锻炼身体可以提升肺活量。 科学思维：通过对测量数据的比较、分析、推理，建立肺活量与身体健康之间的联系。 探究实践：学会用简易肺活量测量袋测量肺活量，获取合理数据并进行统计分析。 态度责任：意识到呼吸系统健康与身体健康密切相关。 四、教学重难点 重点：能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。 难点：获取合理数据，并分析建立肺活量与健康的联系。 五、教学准备 教师：班级肺活量统计表、磁铁（男生蓝色、女生红色）、《国家学生体质健康标准》对照表、教学课件、课堂练习题单。 学生：简易肺活量测量袋每组一个、通气管（吸管）、回形针、学习记录单。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—6 分钟） 教师活动：请一名经常参加体育锻炼的同学与另一名同学上台比赛吹气球，其他同学观察谁吹得大。提问：气球只能比较谁吹得大，如果想知道到底吹了多少气，怎么办？出示简易肺活量测量袋，说明本课任务：测量自己的肺活量。 学生活动：学生提出需要带刻度的工具。 设计意图：以定性比较引出定量测量的需求，使学生理解工具出现的必要性。 （二）探索（6—30 分钟） 活动一：学习测量方法（6—14 分钟） 教师活动：示范并讲解测量四步：展开测量袋，插入通气管；尽力吸一口气，将气体一次性全部呼入；气体全部呼出后抽出通气管，扎紧袋口；把袋子往里卷，卷到卷不动为止，再读取最大数值。强调：测量的是一口气能呼出多少气体，比的是谁测得更准，不是比谁的更大。第四步要卷到卷不动再读数，不卷袋直接读数会偏小。 学生活动：按四步完成测量，读数前把袋子卷到卷不动，记录自己的肺活量数值。 设计意图：把方法交代清楚，并以“比谁更准”定调，从源头上减少学生多吹气的行为。 活动二：分组测量与班级汇总（14—30 分钟） 教师活动：全班汇总：男生用蓝色磁铁、女生用红色磁铁，把自己的数值贴在黑板上的对应位置，形成可视化柱形图。操作前一定排空测量袋。示范、两人互督、测量自评四种办法应对。 学生活动：学生两人一组，一人测量、一人监督，按四步操作，每人测量三次，取最大值记录。学生用三次结果的最大值与最小值的差值进行准确性自评，差值过大说明操作不规范，须重测。学生观察全班数据分布，对照《国家。学生体质健康标准》反思自己的情况。学生吹完觉得量太少会不自觉地多吹，可采用微视频示范。 设计意图：以互督与自评保证数据质量，以全班汇总呈现分布规律，为后续归纳影响因素提供证据。 （三）研讨（30—35 分钟） 教师活动：提问：为什么每次吹气前要把气体排尽？为什么要卷到不能再卷？点明依据：空气占据空间，袋子内残留气体或存在空隙都会影响读数。提问：观察全班数据，肺活量的大小可能与哪些因素有关？补充体重、身高、年龄等因素。说明：肺活量受身高、遗传、体重、运动量综合影响。同一个体，运动越多肺活量越大；但不同个体之间，运动不一定是决定性因素。 学生活动：学生从数据中发现：男生普遍高于女生，说明与性别有关；经常锻炼的同学较高，说明与体育锻炼有关。 设计意图：以数据为依据归纳影响因素，同时向学生传递一个重要的科学态度：数据不支持结论时，不强行解释。 （四）拓展（35—36 分钟） 教师活动：介绍简易肺活量计的制作方法：用五千毫升以上的大塑料瓶，加装刻度与长短两根吸管，配合水盆用倒扣排水法测量。 学生活动：学生课后尝试制作。 设计意图：把测量工具的制作延伸为课后活动，呼应本单元“用模型认识身体”的方法主线。 （五）课堂练习（36—40 分钟） （1）把下列测量步骤按正确顺序排列：（ ） A. ②①④③ B. ①②③④ C. ②④①③ 答案：A。 讲评要点：本题为操作顺序的直接考查，也是本单元的常考题型。关键有两处：先插好通气管再吹气；卷到卷不动再读数，否则数值偏小。 （2）肺活量的大小可能与哪些因素有关？请写出三个。 答案：性别、体育锻炼、体重（答身高、年龄亦可）。 讲评要点：学生最常见的答案是只写“锻炼”，遗漏性别与体重。应引导其回到全班数据：男生普遍高于女生是从数据里读出来的，不是背出来的。 （3）为什么测量前要把袋子里的气体排尽，测量后要把袋子往里卷到卷不动？ 答案：因为空气占据空间。袋内残留气体或留有空隙都会占用空间，使读数不能反映真实呼出的气体量。 讲评要点：本题为原理性考查，学生若能答出“空气占据空间”并说明其影响，可予以肯定。 七、板书设计 测量肺活量 展开插管 → 一口气呼入 → 抽管扎紧 → 卷到卷不动再读数 比谁测得更准，不是比谁的更大 性别 · 体育锻炼 · 体重 · 身高 · 年龄 学科网（北京）股份有限公司 $