2.2 认识呼吸器官（教学设计）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

2-2《认识呼吸器官》教学设计 一、教材分析 本课建立的结构认识是第 3 课分析呼吸变化原因的基础，也是第 8 课提出保护方法的依据。 本课承接第 1 课的体验，由“感受到了什么”进入“是哪些器官在工作”。呼吸器官位于体内，无法直接观察，教材采用体验与模型两条路径。 教材安排两条线索： 体验寻找。通过手摸胸部、感受气流等方式，寻找参与呼吸的身体部位。 模型模拟。用呼吸器官模型模拟吸气与呼气的过程，认识膈肌的作用。 本课的教学价值在于建立结构与功能相联系的认识，并首次让学生体会模型的用途：用可见的装置模拟不可见的过程。 二、学情分析 前概念：认为呼吸是空气自己“灌”进身体的，即由外力驱动；认为肺是主动吸入空气的器官；认为胸腔的大小不会变化。 思维难点：区分人体是外界驱动呼吸，还是膈肌主动引起呼吸。这是本课的难点。 表达难点：学生能说出器官名称，但难以完整描述吸气时膈肌、胸腔、肺三者的连续变化。 三、教学目标 科学观念：通过体验和模拟实验，知道呼吸是人体的重要活动，鼻腔、咽、气管、支气管、肺等器官共同参与呼吸。 科学思维：结合呼吸体验与模型，运用观察、分析、推理与概括，描述参与呼吸的器官及其变化。 探究实践：开展呼吸体验，感受身体各部分的变化；进行人体呼吸模拟实验，了解器官之间的协同合作。 态度责任：严谨细致，积极大胆阐述发现，乐于合作。 四、教学重难点 重点：通过体验和模拟实验，认识到鼻腔、气管、肺等器官共同参与呼吸。 难点：使用呼吸器官模型进行模拟，区分人体是外界驱动呼吸还是膈肌主动呼吸。 五、教学准备 教师：人体呼吸系统结构图、无膈肌呼吸模型一套、带膈肌完整呼吸模型一套、教学课件、课堂练习题单。 学生：呼吸器官模型（瓶子、气球、气球皮、吸管）、学习记录单。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—6 分钟） 教师活动：出示鱼和蚕的图片，提问：它们用什么呼吸？追问：我们人用什么呼吸？这些器官在身体的哪个位置？不作纠正，板书记录。 学生活动：学生回答后用课件呈现鳃与气门。学生用手指向自己认为的器官位置。 设计意图：由学生熟悉的动物呼吸器官引入，降低陌生感；以手指位置的方式暴露前概念。 （二）探索（6—30 分钟） 活动一：体验寻找呼吸器官（6—16 分钟） 教师活动：组织学生双手放在胸部，做缓慢的深呼吸，感受吸气与呼气时胸腔的变化。明确要求：只观察胸腔的变化，不作其他推测。再请学生把手放在自己猜测的其他器官位置，尝试感受气流经过。可借助听诊器帮助确定气管的位置。明确：一呼一吸算一次呼吸，吸气时胸腔扩张，呼气时胸腔收缩。 学生活动：学生描述：吸气时胸腔向外扩张，呼气时向内收缩。学生会发现气管处基本感受不到。 设计意图：以可感知的胸腔变化作为认识起点，避免学生凭想象定位器官；用听诊器解决气管无法感知的问题。 活动二：模型模拟呼吸（16—30 分钟） 教师活动：出示没有气球皮（无膈肌）的呼吸模型，说明各部分的对应：吸管代表气管，瓶子代表胸腔，气球代表肺。请学生想办法让瓶子里的气球鼓起来。追问：刚才气球鼓起来，是我们用嘴吹的结果。我们真的呼吸的时候，是谁在把空气吹进去？是外力，还是人体自己？再出示带气球皮（膈肌）的完整模型，说明气球皮代表膈肌，拉动气球皮观察气球的变化。本环节是本课难点的落点。若直接出示完整模型讲解，学生往往只看气球鼓起的结果，不问是谁在把空气压进去。 学生活动：学生会从吸管处用嘴吹气。学生产生争论。学生操作并观察：向下拉气球皮，瓶内空间变大，气球鼓起；松开气球皮，瓶内空间变小，气球瘪下去。学生完成学习记录单第二部分，并用自己的话说出两种驱动方式的不同。 设计意图：先以无膈肌模型制造“外力驱动”的错误路径，再以完整模型引出膈肌的作用，使认识转变成为学生的自主发现，而非教师的告知。 （三）研讨（30—35 分钟） 教师活动：组织学生用完整的语言描述：吸气时，膈肌向下运动，胸腔扩张，肺变大，空气由鼻腔或口腔进入气管，再到达肺；呼气时，膈肌向上，胸腔收缩，肺变小，气体排出。提问：吸气与呼气时，气体经过呼吸器官的顺序分别是怎样的？提问：吸气时胸腔变大，里面的空间变大，气体是被吸进来，还是被挤出去？说明：参与呼吸的器官包括鼻腔、咽、气管、支气管、肺。咽喉的位置较难确定。可暂不补充；若。 学生活动：学生讨论后明确：空间变大，气体被吸进来。学生提到，则予以标注。 设计意图：以完整表述检验模拟实验的成效，突破“气体进出方向”这一易错点，形成对呼吸过程的整体认识。 （四）拓展（35—36 分钟） 教师活动：提问：今天认识的呼吸器官，哪些内容可以用到我们的科普宣讲里？你打算用什么方式介绍它们？提示可用模型演示的方式。 学生活动：学生简要交流。 设计意图：回应单元大任务，使每课的学习成果都有明确的去向，避免知识与任务脱节。 （五）课堂练习（36—40 分钟） （1）人体吸气时，气体经过呼吸器官的顺序是（ ） A. 鼻子→气管→肺 B. 肺→气管→鼻子 C. 鼻子→肺→气管 答案：A。 讲评要点：气体由外界进入，依次经过鼻腔、咽、气管、支气管，最后到达肺。选 B 的学生把呼气当作吸气，选 C 的学生遗漏了气管的输送环节。 （2）人体吸气时，膈肌向下运动，胸腔____，这时外界气体会____肺。 A. 收缩·流出 B. 扩张·流出 C. 扩张·流进 答案：C。 讲评要点：本题的典型错误是选 B。学生知道胸腔扩张，却把“气体流进”想成“流出”。纠正时可直接追问：胸腔变大、里面空间变大，气体是被吸进来还是被挤出去？ （3）在记录单上画出吸气时肺的状态与气体流动方向时，应注意什么？请写出两条。 答案：一要画出气体流动方向的箭头，不能只画肺变大；二要标明膈肌向下、胸腔扩张。 讲评要点：学生最常见的错误是只画肺的大小变化，不画箭头，或箭头方向画反。可要求用箭头加文字双标注，箭头从体外画到肺里。 七、板书设计 鼻腔 → 咽 → 气管 → 支气管 → 肺 吸气 呼气 膈肌 向下 向上 胸腔 扩张 收缩 肺 变大·气体进 变小·气体出 吸管—气管　瓶子—胸腔　气球—肺　气球皮—膈肌 学科网（北京）股份有限公司 $