3.12 怎样比较运动的快慢（教学设计）科学湘科版四年级上册（新教材）

湘科版（2024）科学四年级上册 《怎样比较运动的快慢》教学设计 课题 3.12怎样比较运动的快慢 课型 新授课 教学目标 科学观念： 掌握比较物体运动快慢的两种基础方法；知道速度用来描述运动快慢，了解速度计算公式与常用速度单位，知道生活中常见交通工具的大致速度。 科学思维： 能控制变量设计比较运动快慢的方案，根据测量得到的数据推理、判断物体运动的快慢，理解速度的含义。 探究实践： 学会电子计时器的规范操作，小组合作完成小车实验，测量、记录路程与时间的数据，完成快慢对比。 态度责任： 了解交通工具发展对人类生活的双重影响，体会科技的利与弊，树立绿色出行的意识。 教学重难点 重点： 相同时间比路程、相同路程比时间；速度的含义；常见交通工具速度。 难点： 理解路程、时间均不同时，要用速度来比较快慢；规范使用电子计时器开展实验。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境与问题 1.出示飞机和观光小火车图片，抛出问题：飞机和小火车都在运动，哪一个运动更快？我们可以用什么办法判断？ 2.再创设校园运动会情境：班级要选同学参加跑步比赛，怎样选出跑得最快的同学？ 3.学生自由发言，引出本课课题《怎样比较运动的快慢》。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究与发现 1.研讨两种比较快慢的方法 结合跑步案例梳理两种公平比较方法： ①相同时间，比较路程：计时一分钟，谁跑出去的距离更远，谁运动得就更快。 ②相同路程，比较时间：大家都跑一圈相同距离，谁用的时间更短，谁运动得就更快。 2.分组实验：比较玩具小车运动快慢 教师先演示电子计时器操作：第一次按键开始计时，再按一次停止计时；同时按下“分”“秒”按键实现归零，提醒小组注意操作要点。 将学生分成两类实验组： A组实验（相同时间比路程）：固定计时时间，释放小车，时间到立刻停下，标记小车终点位置，测量小车行驶的路程，路程越长，小车越快。 B组实验（相同路程比时间）：画出一段固定长度跑道，小车从起点行驶到终点，计时器记录所用时间，时间越短，小车越快。 小组分工：操作员、计时员、标记员、记录员，每组重复实验2‑3次，如实填写记录单。教师巡视，纠正计时器错误操作。 3.引出速度概念 组织交流：A组和B组的数据，时间、路程都不一样，无法直接对比哪台小车更快，该怎么办？ 教师讲解课件知识点：用速度描述物体运动快慢。 速度=路程÷时间；单位：米/秒、千米/时；物体速度常常发生变化，可以用平均速度表示运动快慢。 （三）研讨与拓展 1.认识常见交通工具的速度 课件出示数据，师生共同认读： 步行3‑5千米/时；马车6‑16千米/时；自行车10‑15千米/时；汽车60‑120千米/时；高速列车250‑350千米/时；飞机600‑900千米/时。 简单对比：飞机速度远大于汽车，汽车大于自行车。 2.研讨交通工具变革对生活的影响 小组讨论：交通工具越来越快，给我们的生活带来什么？ 师生小结：好处：出行节省时间，方便旅游、探亲，物资运输效率提高；弊端：带来交通拥堵、空气污染，因此我们提倡绿色出行。 （四）回顾与练习 师生结合课件思维导图回顾：两种比较快慢的方法；速度含义与公式；交通工具速度；科技的利弊。学生完善实验记录单。 课堂 小结与课后作业 1.课堂评价：参照课件评价量规，学生从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度完成自评。 2.课后作业：观察家里出行工具，查阅记录一种交通工具的大致速度；思考生活中还有哪些比较运动快慢的场景。 板书设计 怎样比较运动的快慢 比较运动快慢 1.相同时间 → 比路程：路程越长，运动越快 2.相同路程 → 比时间：时间越短，运动越快 3.路程、时间都不同 → 比速度 速度：描述物体运动快慢 速度 = 路程 ÷ 时间 单位：米/秒、千米/时 平均速度：描述变化的运动速度 交通工具速度举例 步行＜自行车＜汽车＜高速列车＜飞机 科技便利生活，提倡绿色出行 教学反思 本节课依托课件的生活情境和小车探究实验开展教学，大部分学生能够掌握两种基础比较运动快慢的方法，能读懂常见交通工具的速度，初步理解速度的含义，但是部分小组操作电子计时器不够熟练，实验时会出现计时失误，同时不少四年级学生对于“路程时间都不同，需要计算速度”这一抽象知识点理解比较浅显，后续教学可以增加更多生活化实例，搭配简单的数据对比，降低抽象概念的理解难度，进一步强化控制变量公平比较的思维训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 $