实验活动7粗盐中难溶性杂质的去除 分层作业--2026-2027学年九年级化学人教版下册

初中化学 · 分层作业 《实验活动7 粗盐中难溶性杂质的去除》分层作业 人教版九年级化学下册 · 第九单元 实验活动7 基础 / 发展 / 拓展 三层弹性作业设计 · 含参考答案 学科：化学　　学段：初中九年级 作业类型：学生必做实验配套课后作业 项目 内容 学段 / 学科 / 课题 初中九年级 · 化学 · 人教版下册 第九单元实验活动 7 《粗盐中难溶性杂质的去除》 课型 / 作业场景 学生必做实验（科学探究与化学实验）配套课后作业；核心流程为 溶解 → 过滤 → 蒸发 → 计算产率 ，去除粗盐中的泥沙等难溶性杂质，得到较纯的 NaCl 当日该学科建议时长份额 初中书面作业总量 ≤90 分钟 / 天，按 4~5 科分摊， 化学单科约 15~20 分钟 核心学习目标 ① 理解实验原理 ：利用 NaCl 易溶于水、泥沙等难溶性杂质不溶于水的溶解性差异，通过 " 溶解 — 过滤 — 蒸发 " 实现固液分离与提纯； ② 掌握关键操作与仪器 ：会用托盘天平称量、会组装过滤装置（一贴二低三靠）、会进行蒸发操作（外焰加热、搅拌防飞溅、较多固体时停热），明确玻璃棒在各步中的作用； ③ 会计算精盐产率并进行误差分析 ：产率 = （精盐质量 ÷ 粗盐质量） × 100% ，能解释产率偏高或偏低的原因； ④ 养成严谨求实的科学态度 ：规范使用仪器、注意滤液浑浊等异常现象、体会混合物分离提纯的思想方法。 课标依据 《义务教育化学课程标准（ 2022 年版）》 " 内容要求 2.2.2 水和溶液 " ： "认识溶解和结晶现象……了解饱和溶液和溶解度的含义" ，并强调通过实验 " 学习混合物分离的方法 " ； " 学生必做实验及实践活动 " ： "粗盐中难溶性杂质的去除" （属 " 科学探究与化学实验 " 核心素养的关键载体）； " 学业要求 " ： "能进行物质分离的探究，能规范地完成实验操作" ； " 作业评价建议 " ： "保证基础性作业，增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业" 。   分层说明：基础层全员必做（达标）→ 发展层大多数学生选做（提升）→ 拓展层学有余力学生自愿选做（挑战）。   难度标注：★☆☆ 基础　｜　★★☆ 发展　｜　★★★ 拓展 一、基础层（全员必做 · 约 9 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 1 实验原理与流程（填空） （ 1 ）粗盐提纯的原理是： NaCl ________ 溶于水，而泥沙等难溶性杂质 ________ 溶于水，因此可先用水将 NaCl 溶解，再通过 ________ 除去不溶的泥沙，最后通过 ________ 使水分蒸发得到精盐； （ 2 ）请将下列四个主要步骤按正确顺序排列（填序号）：   ① 蒸发　 ② 溶解　 ③ 计算产率　 ④ 过滤　 → 正确顺序： ________ ； （ 3 ）玻璃棒在 " 溶解 " 步骤中的作用是 ________ ，在 " 过滤 " 步骤中的作用是 ________ 。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ①② 2 仪器识别（选择 / 填空） （ 1 ）下列仪器中，粗盐提纯实验不需要用到的是（　　）     A. 漏斗　　 B. 蒸发皿　　 C. 集气瓶　　 D. 玻璃棒 （ 2 ）过滤操作中所用玻璃仪器有烧杯、 ________ 和 ________ ；其中玻璃棒的作用是 ________ （填 " 搅拌 " 或 " 引流 " ）； （ 3 ）蒸发时，当蒸发皿中出现 ________ 时，应停止加热，利用 ________ 将剩余水分蒸干。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ② 3 操作规范判断（判断，正确打√、错误打×） （ 1 ）过滤时滤纸要紧贴漏斗内壁（一贴），滤液应低于滤纸边缘（二低）（　　）； （ 2 ）过滤时用玻璃棒引流，其末端应轻靠在三层滤纸一侧，漏斗下端紧靠烧杯内壁（　　）； （ 3 ）为加快蒸发，蒸发皿可直接放在酒精灯火焰上加热，不必垫石棉网（　　）； （ 4 ）蒸发过程中持续用玻璃棒搅拌，是为了使液体受热均匀、防止液滴飞溅（　　）。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ②④ 二、发展层（大多数学生选做 / 建议做 · 约 7 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 4 【误差分析 · 产率归因】 在粗盐提纯实验中，下列情况会使 " 精盐产率 " 如何变化？用 " 偏高 "" 偏低 " 或 " 无影响 " 填空： A. 溶解时加入的水太少，粗盐未完全溶解 ________ ； B. 过滤时漏斗内液面高于滤纸边缘，部分泥沙进入滤液 ________ ； C. 蒸发时有液滴飞溅出去 ________ ； D. 转移精盐时不彻底，少量固体残留在蒸发皿中 ________ ； E. 称量精盐时未完全干燥，固体中仍含少量水分 ________ 。 ★★☆ 发展 4 分钟 ③ 5 【产率计算 + 异常分析】 某小组称取 5.0 g 粗盐进行提纯，最终得到干燥精盐 3.2 g 。 （ 1 ）该小组精盐产率 = （精盐质量 ÷ 粗盐质量） × 100% = ________ ÷ ________ × 100% = ________% ； （ 2 ）若过滤后得到的滤液仍显浑浊，可能的原因有（写两点）：   ① ________ ；　 ② ________ ； （ 3 ）若要得到更纯净的食盐，仅用本实验的溶解 — 过滤 — 蒸发方法能否除去粗盐中的可溶性杂质（如 MgCl₂ 、 CaCl₂ ）？ ________ （填 " 能 " 或 " 不能 " ），理由是 ________ 。 ★★☆ 发展 3 分钟 ③ 三、拓展层（学有余力自愿选做 · 约 10 分钟 · 课外弹性完成）   注意：以下为探究性 / 实践性任务，不计入当日书面作业时长，建议分散 1~2 天完成，不要求全员完成、不纳入统一评分，以课上展示交流为主。 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 6 【探究延伸 · 控制变量】影响精盐产率的关键因素 小明发现：同样称取 5.0 g 粗盐，不同小组得到的产率并不相同。请提出一个可探究的假设，并设计对照实验方案： （ 1 ）你的探究假设（写出要研究的单一变量）： ________ ； （ 2 ）实验方案要点（控制变量、观测指标、如何比较产率）：    变量控制： ________ ；    观测指标： ________ ；    结论判定： ________ 。 （ 3 ）想一想：在 " 溶解 — 过滤 — 蒸发 " 三步中，哪一步的操作失误对产率影响最大？说明理由。 ★★★ 拓展 6 分钟 （课外弹性） ③④ 7 【跨学科整合 · 混合物分离】分离方法与粗盐提纯的应用 （ 1 ）将下列混合物的分离方法填入空格：海水晒盐 ________ ；除去水中不溶性泥沙 ________ ；自来水厂净水时用活性炭 ________ （填 " 吸附 "" 过滤 " 或 " 蒸发 " ）； （ 2 ）粗盐提纯得到的精盐仍含有少量可溶性杂质。若想进一步除去它们，需要用到 " 化学方法 " （如加试剂使可溶性杂质转化为沉淀再过滤），这与本实验 " 物理分离 " 有何本质区别？简要说明： ________ ； （ 3 ）写一段约 100 字短文，谈谈 " 粗盐提纯 " 所体现的 " 混合物分离提纯思想 " 在日常生活或工业生产（如自来水净化、海水制盐）中的应用价值。 ★★★ 拓展 4 分钟 （课外弹性） ④ 四、总时长核算 层级 题量 预估用时 说明 基础层（全员必做） 3 题 约 9 分钟 全体学生底线任务 发展层（建议选做） 2 题 约 7 分钟 大多数学生可完成 当日书面作业合计 5 题 约 16 分钟 ✓ 落在化学单科 15~20 分钟建议区间内 拓展层（自愿选做） 2 题 约 10 分钟（课外弹性） 不计入当日书面时长   结论：基础层 + 发展层合计约 16 分钟，处于初中化学单科建议份额（15~20 分钟）内，符合初中书面作业总量 ≤90 分钟/天的政策红线（合规）；拓展层为课外弹性任务，不计入当日时长。 五、设计说明（方法论呼应） 1. 分层比例：基础 9 分钟 ∶ 发展 7 分钟 ∶ 拓展 10 分钟（课外）≈ 5 ∶ 4 ∶ 5，书面部分基础层占比过半，确保全体学生能在合理时间内"保底达标"。 2. 目标覆盖：四条核心学习目标（实验原理 / 关键操作与仪器 / 产率计算与误差分析 / 科学态度）每条均被 2 道以上题目覆盖；其中"过滤操作（一贴二低三靠）""蒸发停热时机""产率计算与误差分析"直接对接课标规定的学生必做实验"粗盐中难溶性杂质的去除"与教材实验讨论（中考高频考点）。 3. 拓展不超纲：第 6 题走"探究延伸"路径，把教材实验中"为何不同小组产率不同"转化为控制变量探究，落到"提出假设—控制变量—获取证据—得出结论"；第 7 题走"跨学科整合"路径，将本实验"溶解—过滤—蒸发"的物理分离方法与自来水净化、海水制盐等真实情境关联，并点明"物理分离"与"化学除杂"的本质区别。两题均未引入本学段课标之外的新概念、新公式、新符号。 4. 减量提质：本节为实验课后作业，未设置机械抄写题；第 4 题用一道"5 项操作—产率变化"填空同时覆盖溶解、过滤、蒸发、转移、称量各环节的偏差归因，用一题贯通"操作—结果"逻辑链。   统筹提示（学科组 / 年级组）：本作业方案预估书面用时约 16 分钟，落在初中单科建议时长（15~20 分钟）范围内。若该学生当日还有语文、数学、英语等学科作业，请学科组 / 年级组统筹核对当日书面作业总量是否超过 90 分钟 红线，避免多科叠加后超时。拓展层任务建议统一安排为课后弹性完成，不占用当日书面时长。 六、参考答案 以下为三个层级全部题目的参考答案与解题要点，供教师批改与讲评使用。说明：本实验活动为物理性溶解、过滤与蒸发，不涉及化学反应方程式，故本作业无方程式书写题、无需等号上方/下方的条件标注；涉及的化学用语（NaCl、H₂O、MgCl₂、CaCl₂ 等）已按规范书写，下标已正确标注。 （一）基础层 第 1 题 （1）易；难（或不）；过滤；蒸发（或蒸发结晶） （2）②④①③（溶解 → 过滤 → 蒸发 → 计算产率） （3）搅拌，加速溶解；引流 第 2 题 （1）C（集气瓶用于收集气体，本实验无需） （2）漏斗；玻璃棒；引流 （3）较多固体（或大量固体）；余热 第 3 题 （1）√（2）√（3）√（蒸发皿为耐高温器皿，可直接用酒精灯外焰加热，放在铁架台的铁圈上即可，不需要垫石棉网；试管、燃烧匙、坩埚等也属可直接加热的仪器，而烧杯、烧瓶、锥形瓶加热时才需垫石棉网——本题正考查这一区别）（4）√ （二）发展层 第 4 题 A 偏低（粗盐未完全溶解，部分 NaCl 未进入溶液，精盐减少）；B 偏高（泥沙进入滤液，最终固体质量偏大）；C 偏低（NaCl 随液滴飞溅损失，精盐减少）；D 偏低（精盐转移不彻底，称得质量偏小）；E 偏高（含水的精盐质量偏大，相当于精盐中混有溶剂）。 第 5 题 （1）3.2；5.0；64.0（计算：3.2 g ÷ 5.0 g × 100% = 64.0%） （2）① 滤纸破损；② 液面高于滤纸边缘（或漏斗下端未紧靠烧杯内壁、仪器不洁净等，任写两点即可） （3）不能；MgCl₂、CaCl₂ 等可溶性杂质能溶于水，溶解—过滤只能除去不溶性泥沙，无法除去已溶解的可溶性杂质（需进一步用化学方法使其转化为沉淀再过滤）。 （三）拓展层 第 6 题 （1）示例假设：探究"溶解时加水量是否充足"对产率的影响（或"蒸发停热时机""过滤操作是否规范"等单一变量均可）。 （2）变量控制：两组粗盐质量相同、其他操作一致，只改变所研究的单一变量（如加水量：一组足量水使粗盐完全溶解，一组水偏少）；观测指标：最终干燥精盐质量（或产率）；结论判定：比较两组产率，产率显著偏低的一组说明该环节是主要影响因素。 （3）开放性作答，示例：过滤环节失误对产率影响最大——若滤液浑浊或滤纸破损，泥沙等杂质混入滤液，最终精盐中混入不溶物使产率虚高、纯度下降；而溶解、蒸发的小失误通常只造成部分 NaCl 损失（产率偏低），不至于同时严重影响纯度。言之有理即可。 第 7 题 （1）蒸发；过滤；吸附 （2）本实验"溶解—过滤—蒸发"是物理分离，没有新物质生成，仅依据溶解性差异分离组分；而"化学除杂"需加入试剂，使可溶性杂质发生化学反应转化为沉淀或气体后再分离，过程中生成了新物质。二者本质区别在于是否发生化学变化。 （3）开放性短文，示例：混合物分离提纯思想渗透在生活与生产的方方面面。自来水厂通过"沉淀—过滤—吸附—消毒"除去天然水中的泥沙、异味与微生物，让江河之水变为可饮用的自来水；海水制盐则利用"蒸发结晶"，让水分散失、氯化钠析出，既得到食盐又留下富含矿物的卤水。粗盐提纯虽是小小实验，却浓缩了"依据性质差异、分步分离提纯"这一普遍方法，是化学服务生活与生产的生动写照。（言之有理、体现"分离提纯思想 + 真实应用"即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $