9.2溶解度 分层作业 分层作业--2026-2027学年九年级化学人教版下册

初中化学 · 分层作业 《溶解度》分层作业 人教版九年级化学下册 · 第九单元 课题2 基础 / 发展 / 拓展 三层弹性作业设计 · 含参考答案 学科：化学　　学段：初中九年级 作业类型：新授课配套课后作业 项目 内容 学段 / 学科 / 课题 初中九年级 · 化学 · 人教版下册 第九单元课题 2 《溶解度》 课型 / 作业场景 新授课配套课后作业（饱和溶液与不饱和溶液、固体溶解度概念、溶解度曲线、气体溶解度、结晶方法） 当日该学科建议时长份额 初中书面作业总量 ≤90 分钟 / 天，按 4~5 科分摊， 化学单科约 15~20 分钟 核心学习目标 ① 知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的 ，能说出饱和溶液与不饱和溶液的含义，并会用简单方法判断； ② 了解固体溶解度的含义 （四要素：一定温度、 100 g 溶剂、饱和状态、溶解的溶质质量 / 克），能利用溶解度概念解释有关说法； ③ 能从溶解度曲线获取信息 （不同物质受温度影响差异、曲线交点的含义），知道结晶的两种方法及适用情况； ④ 知道气体溶解度及其影响因素 （温度越高溶解度越小、压强越大溶解度越大），体会溶解度在生产生活中的应用价值。 课标依据 《义务教育化学课程标准（ 2022 年版）》 " 内容要求 2.2.2 水和溶液 " ： "认识溶解和结晶现象；知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性；知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义" ； " 学业要求 " ： "知道溶解度是物质性质；能从定性和定量两个角度说明其含义；了解影响物质溶解性的因素并利用其分离提纯物质" ； " 学习活动建议（实验探究 / 项目式学习） " ： "查阅溶解度数据，绘制溶解度曲线" ； " 作业评价建议 " ： "保证基础性作业，增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业" 。   分层说明：基础层全员必做（达标）→ 发展层大多数学生选做（提升）→ 拓展层学有余力学生自愿选做（挑战）。   难度标注：★☆☆ 基础　｜　★★☆ 发展　｜　★★★ 拓展 一、基础层（全员必做 · 约 9 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 1 饱和溶液与不饱和溶液（填空 / 判断） （ 1 ）在 ________ 、 ________ 里，溶质 ________ 继续溶解的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的，叫做这种溶质的不饱和溶液； （ 2 ）判断某一杯 NaCl 溶液是否已达饱和的简便方法：再加入少量 NaCl ，若 ________ ，则说明它已是该温度下的饱和溶液； （ 3 ）下列说法正确的是（　　）     A. 饱和溶液一定是浓溶液　　 B. 不饱和溶液一定是稀溶液     C. 同一温度下，同种溶质的饱和溶液一定比其不饱和溶液浓　　 D. 升高温度一定能使所有不饱和溶液变为饱和溶液 ★☆☆ 基础 3 分钟 ① 2 饱和溶液与不饱和溶液的转化（选择 / 填空） （ 1 ）将接近饱和的 KNO₃ 溶液变为饱和溶液，下列方法不可行的是（　　）     A. 加入 KNO₃ 固体　　 B. 蒸发溶剂　　 C. 升高温度　　 D. 降低温度 （ 2 ）将饱和的 Ca(OH)₂ 溶液（石灰水）变为不饱和溶液，可行的方法是 ________ （举一例即可，如加溶剂）； （ 3 ）填空：使大多数固体的不饱和溶液变饱和，一般可采用加 ________ 、蒸发 ________ 、 ________ 温度；使饱和溶液变不饱和，一般可采用加 ________ 、 ________ 温度。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ① 3 固体溶解度与气体溶解度（填空） （ 1 ）固体溶解度的 " 四要素 " ： ① 条件 ——________ ； ② 标准 ——________ ； ③ 状态 ——________ ； ④ 单位 ——________ ； （ 2 ） 20 ℃ 时 NaCl 的溶解度为 36 g ，其含义是：在 20 ℃ 时， ________ g 水中最多能溶解 ________ g NaCl （或达到饱和时溶解 NaCl 的质量为 36 g ）； （ 3 ）气体的溶解度：在压强为 101 kPa 和一定温度时，气体溶解在 ________ 体积水里达到 ________ 状态时的气体体积；气体的溶解度随温度升高而 ________ ，随压强增大而 ________ 。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ②④ 二、发展层（大多数学生选做 / 建议做 · 约 7 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 4 【读图分析 · 溶解度曲线】 已知 A 、 B 、 C 三种物质的溶解度曲线具有以下特征： A （ KNO₃ ）的溶解度随温度升高急剧增大； B （ NaCl ）的溶解度随温度升高变化很小； C （ Ca(OH)₂ ）的溶解度随温度升高反而减小。在 t ℃ 时 A 与 B 的曲线相交于点 P 。 （ 1 ）溶解度受温度影响变化最大的是 ________ ，受温度影响最小的是 ________ ，随温度升高溶解度反而减小的是 ________ ； （ 2 ）曲线交点 P 的含义是： ________ ； （ 3 ）若要从含有少量 NaCl 杂质的 KNO₃ 饱和溶液中提纯 KNO₃ ，宜采用 ________ 的方法（填 " 降温结晶 " 或 " 蒸发结晶 " ），理由是 ________ 。 ★★☆ 发展 4 分钟 ③ 5 【生活情境运用 · 溶解度与生活】 （ 1 ）海水晒盐利用了 ________ 结晶的原理；工业上从 KNO₃ 的热饱和溶液中获取 KNO₃ 晶体，常采用 ________ 结晶； （ 2 ）打开汽水瓶盖时会有大量气泡冒出，请从气体溶解度的角度解释原因： ________ ； （ 3 ）养鱼池常在下半夜开启增氧机。夜间水温下降会使水中氧气的溶解度 ________ （填 " 增大 " 或 " 减小 " ）；这也说明气体的溶解度随温度降低而 ________ （填 " 增大 " 或 " 减小 " ）。 ★★☆ 发展 3 分钟 ④ 三、拓展层（学有余力自愿选做 · 约 10 分钟 · 课外弹性完成）   注意：以下为探究性 / 实践性任务，不计入当日书面作业时长，建议分散 1~2 天完成，不要求全员完成、不纳入统一评分，以课上展示交流为主。 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 6 【探究延伸 · 控制变量】比较 NaCl 与 KNO₃ 溶解限度受温度影响的差异 请你设计实验，比较 NaCl 与 KNO₃ 两种固体 " 在一定量水中达到饱和时所能溶解的质量 " 受温度影响的差异。 可用器材：两个相同烧杯、温度计、玻璃棒、蒸馏水、 NaCl 、 KNO₃ 、热水与冷水。 （ 1 ）写出实验方案（需说明变量控制、操作步骤、观测指标）； （ 2 ）为什么要控制 " 溶剂质量相同、都达到饱和状态、只改变温度 " ？这体现了什么研究方法？ ________ ； （ 3 ）预测实验现象并得出关于两者溶解度随温度变化规律的结论： ________ 。 ★★★ 拓展 6 分钟 （课外弹性） ②③ 7 【跨学科整合 · 选做】溶解度在生产和生活中的应用 （ 1 ）列举：用 " 蒸发结晶 " 和 " 降温结晶 " 各举一个生产或生活中的具体应用实例（示例：蒸发结晶 —— 海水晒盐）； （ 2 ）自选一个角度，写一段约 100 字的短文，谈谈 " 溶解度（或化学）如何让资源利用更高效 " 。可结合地理（如海水晒盐）、生物（如气体溶解度与水体生态）等学科知识完成。 ★★★ 拓展 4 分钟 （课外弹性） ④ 四、总时长核算 层级 题量 预估用时 说明 基础层（全员必做） 3 题 约 9 分钟 全体学生底线任务 发展层（建议选做） 2 题 约 7 分钟 大多数学生可完成 当日书面作业合计 5 题 约 16 分钟 ✓ 落在化学单科 15~20 分钟建议区间内 拓展层（自愿选做） 2 题 约 10 分钟（课外弹性） 不计入当日书面时长   结论：基础层 + 发展层合计约 16 分钟，处于初中化学单科建议份额（15~20 分钟）内，符合初中书面作业总量 ≤90 分钟/天的政策红线（合规）；拓展层为课外弹性任务，不计入当日时长。 五、设计说明（方法论呼应） 1. 分层比例：基础 9 分钟 ∶ 发展 7 分钟 ∶ 拓展 10 分钟（课外）≈ 5 ∶ 4 ∶ 5，书面部分基础层占比过半，确保全体学生能在合理时间内"保底达标"。 2. 目标覆盖：四条核心学习目标（饱和/不饱和概念 / 固体溶解度四要素 / 溶解度曲线与结晶 / 气体溶解度与应用）每条均被 2 道以上题目覆盖，无单一目标重复堆砌。 3. 拓展不超纲：第 6 题走"探究延伸"路径（对接课标"查阅溶解度数据，绘制溶解度曲线"的探究要素，落到"设计方案—控制变量—获取证据—得出结论"），第 7 题走"跨学科整合"路径（对接课标"体会溶解度在生产生活中的应用价值"，结合地理、生物）。两题均未引入本学段课标之外的新概念、新公式、新符号，属"深度 + 情境 + 迁移"型拓展。 4. 减量提质：本节概念密集（四要素、曲线、气体溶解度），未设置机械抄写题；第 4 题用一道读图分析题同时贯通"受温度影响差异—交点含义—结晶方法选择"三个层次，用一题覆盖溶解度曲线的核心信息提取能力。   统筹提示（学科组 / 年级组）：本作业方案预估书面用时约 16 分钟，落在初中单科建议时长（15~20 分钟）范围内。若该学生当日还有语文、数学、英语等学科作业，请学科组 / 年级组统筹核对当日书面作业总量是否超过 90 分钟 红线，避免多科叠加后超时。拓展层任务建议统一安排为课后弹性完成，不占用当日书面时长。 六、参考答案 以下为三个层级全部题目的参考答案与解题要点，供教师批改与讲评使用。说明：本节《溶解度》内容为饱和溶液、溶解度的概念与曲线、气体溶解度及结晶方法，属概念与读图类内容，教材未涉及化学方程式，故本作业不含方程式书写题；涉及的化学式（KNO₃、NaCl、Ca(OH)₂ 等）已按规范书写，下标已正确标注。 （一）基础层 第 1 题 （1）一定温度；一定量溶剂；不能 （2）不再继续溶解（或固体不减少） （3）C（A、B 错误：饱和与否和浓稀无必然联系，稀溶液也可能饱和、浓溶液也可能不饱和；D 错误：对 Ca(OH)₂ 等少数物质，升温反而使溶解度减小、可能析出固体，并不一定变饱和） 第 2 题 （1）C（KNO₃ 溶解度随温度升高而增大，升温会使溶液更不饱和；降温、加溶质、蒸发溶剂均可使其变饱和） （2）加溶剂（或降低温度；Ca(OH)₂ 溶解度随温度降低而增大，降温可使饱和石灰水变不饱和。注意其变化规律与 KNO₃ 相反） （3）溶质；溶剂；降低；溶剂；升高 第 3 题 （1）① 一定温度　② 100 g 溶剂　③ 达到饱和状态　④ 克（g） （2）100；36 （3）1；饱和；减小；增大 （二）发展层 第 4 题 （1）A（KNO₃）；B（NaCl）；C（Ca(OH)₂） （2）在 t ℃ 时，A 与 B 两种物质的溶解度相等（在该温度下配制饱和溶液所需溶质质量相同） （3）降温结晶；KNO₃ 的溶解度随温度降低而显著减小，降温时大量 KNO₃ 从溶液中析出，而 NaCl 的溶解度受温度影响很小、析出很少，从而实现提纯（利用两者受温度影响差异分离） 第 5 题 （1）蒸发；降温 （2）打开瓶盖后瓶内压强减小，气体的溶解度随压强减小而减小，原本溶解在汽水中的 CO₂ 大量逸出形成气泡 （3）增大；增大 （三）拓展层 第 6 题 （1）实验方案（示例）：取两个相同烧杯，各加入等质量（如 50.0 g）的常温蒸馏水，分别 slowly 加入 NaCl、KNO₃ 固体并搅拌，直到各有固体不再溶解（均达到饱和），记录两杯中溶解的固体质量；再将两杯分别升温到同一较高温度（如 60 ℃），继续分别加入两种固体至饱和，记录新的溶解质量；比较同一温度下两物质溶解量的大小及升温前后溶解量的变化幅度。 （2）为了控制无关变量相同——只让"温度"这一变量改变，使实验结论更可靠；体现"控制变量法"。 （3）预测与结论：KNO₃ 在升温后溶解量明显增加（受温度影响大），NaCl 升温前后溶解量变化很小（受温度影响小）；由此得出——KNO₃ 的溶解度随温度升高显著增大，NaCl 的溶解度随温度升高变化不大。 第 7 题（开放性参考答案） （1）示例： 　　蒸发结晶——海水晒盐（蒸发水分使 NaCl 析出）、煮干糖水得蔗糖； 　　降温结晶——从 KNO₃ 热饱和溶液中获取 KNO₃ 晶体、冬天捞碱（某些盐类降温析出）。 （2）开放性短文，示例：溶解度让人类能够"按限度取用、依规律分离"。海边盐田借助日晒蒸发使海水中的 NaCl 结晶析出，把广袤海洋变成取之不尽的盐仓；而利用 KNO₃ 溶解度随温度骤降的特性，降温结晶可高效提纯化肥，减少资源浪费。可见，把握物质的溶解规律，正是化学服务生产、提高资源利用效率的生动体现。（言之有理、体现"溶解度应用价值"即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $