第5课《黄河颂》课件 2026-2027学年统编版语文七年级下册

我国的母亲河是( ) A.长江 B.黄河 两条云岭摩天出,九曲黄河绕地回。 ——王国维 黄河之水天上来,奔流到海不复回。 ——李白 光未然(1913—2002),原名张光年,湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。 共八个部分:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河!》。 作者简介 出处 本诗选自组诗《黄河大合唱》(解放军文艺出版社2000年版)。 背景 1938年,抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬,诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起,常在大西北的黄河两岸行军,在敌后根据地活动。中国雄奇的山川,英勇的战士,时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后,创作了组诗《黄河大合唱》。 影响 经冼星海谱曲后,这部作品响彻中华大地,激发了广大中国军民的抗日热情。 背景链接 巅( ) 劈( ) 气魄 狂澜( ) 浊流 宛转 屏障( ) 哺育( ) 榜样 浩浩荡荡 一泻万丈( ) 滋长( ) 读读写写 di n 意为“波浪”,左边为“氵”。 p l n p n b 字词清单 xi z ( )屏障 ( )屏息凝神 ( )屏营 多音字 ( )九曲连环 ( )歌曲 曲 q q 意为“惶恐的样子(多用于奏章、书札)”。 ( )坚强 ( )勉强 ( )倔强 强 qi n qi n ji n ( )臂膀 ( )膀肿 ( )膀胱 膀 b n p n p n 屏 p n b n b n 表“戏曲、歌曲、歌谱”之意时,读q ;其余情况读q 。 读ju 。 浮肿。 【记少余多法】“屏”表“遮挡、遮挡物”之意时,读“p n ”;其他大部分时候,读“b n ”。 词语集注 狂澜:巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 宛转:蜿蜒曲折。 一泻万丈:形容江河水流迅速。 浩浩荡荡:形容水势浩大汹涌。 力挽狂澜:比喻尽力挽回险恶的局势。 意为“(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听”时,同“婉转”。 也可形容文笔奔放、流畅。 也形容规模大,声势雄壮。 气魄:侧重于“魄”,魄力,胆识,强调在处理事情时所具有的胆识和果断作风。 气概:侧重于“概”,气度,风度,强调在对待重大问题或在紧急关头时表现出来的精神、态度、举止、气势等。 2.本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?表达了诗人怎样的感情? 整体感知 表达了诗人对黄河的热爱和歌颂。 “颂” 课文可分为朗诵词与歌词两个部分。 歌词部分是课文的主体。 1.再读课文,这篇文章分为哪几部分?哪一部分是主体? 精读细研 2.齐读朗诵词,根据课文内容,说说什么是黄河精神。这部分在文中有什么作用? 它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强! 精读细研 作用:提纲挈领地概括出黄河的“性格”,引出下面的歌词。 3.大声朗读歌词部分,作者并不是立即开始歌颂的,而是在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字? 精读细研 望黄河滚滚 2.这是一首风格豪迈的诗歌,作者在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢? 在赞颂黄河之前先“望”黄河,是先描写,再歌颂。 作者在歌颂黄河之前,有一个蓄势阶段,“望”中既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想象;条理清楚、章法严谨,为后面的歌颂做了很好的铺垫。 合作探究 我站在高山之巅, 望黄河滚滚, 奔向东南。 “望”字统领的内容是什么?有人说可将“望”字改为“看”字,你觉得好不好?说说你的理由。 “望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”。 将“望”字改为“看”字不好。“望”表示向远处看,有种居高临下、登高望远的意思,符合诗歌中“站在高山之巅”远观的情境,并引出对黄河的具体描写;而“看”的距离比较近,与整首诗意境不符。 课文精讲 4.诗人“望”黄河的视角有哪些?这样写有什么作用? 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜 近镜头特写 浊流宛转, 结成九曲连环 俯瞰全景式的总写 从昆仑山下 奔向黄海之边 横向描写黄河的流向 纵向展开到黄河流域的两岸 把中原大地 劈成南北两面 远近结合,纵横交错,构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可当、坚不可摧的黄河立体画卷。 精读细研 5.作者是如何赞颂黄河的?歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用? 精读细研 ①啊!黄河! 你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文化, 从你这儿发源; 多少英雄的故事, 在你的身边扮演! 比喻,形象地说明黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代中华儿女。 黄河养育中华民族 啊!黄河! 你是中华民族的摇篮! 呼告 用“啊”字领起,转入“颂”,直抒胸臆,充满激情。 状元贴士 呼 告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法,也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且与其说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,增强感染力,并引起读者强烈的情感共鸣。 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? ①运用反复的修辞手法,营造出一种回环往复的韵律美。 ②把诗歌主体部分分为三个层次,从哺育、保卫、激励中华民族来讴歌黄河的伟大精神。由实到虚,环环相扣,逐步深入。 精读细研 ②啊!黄河! 你是伟大坚强, 像一个巨人 出现在亚洲平原之上, 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 比喻,写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河精神更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 黄河保卫中华民族 精读细研 ③啊!黄河! 你一泻万丈, 浩浩荡荡, 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神, 将要在你的哺育下 发扬滋长! 比喻,把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”,表明了黄河流域的宽广。同时,联系上句“一泻万丈,浩浩荡荡”,体现了黄河气势磅礴、势不可当的力量。 黄河激励中华民族 黄河是中华民族的发源地,中国的文化在这里产生、发展、壮大,是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 从地理上看,黄河是保卫中华民族的军事屏障。 从精神上看,黄河伟大、坚强的精神是民族精神上的城防,是御敌兴邦的保障 “摇篮” “屏障” “臂膀” 主流是巨人的主干,无数的支流是无数的臂膀,体现出磅礴的气势,勇不可挡的气度和力量。 精读细研 说一说:诗歌最后两句表达了作者的什么感情?它有怎样的表达效果? 我们祖国的英雄儿女, 将要学习你的榜样, 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强! 用反复的修辞手法,表明了战斗的决心,反复起强调作用,表达了作者对民族精神的赞颂和对战争必胜的信心。 反复 精读细研 作用: “啊!黄河!”把主体部分分为三个层次。由实到虚,环环相扣,逐步深入。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。 1.回顾全文,诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情? ①自然特点:气势磅礴、惊涛澎湃、九曲连环、绵延万里; ②在历史上对中华民族的贡献:中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族。 合作探究 表达了作者在中华民族处于危机之时的悲壮情怀和强烈的爱国激情。 诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗? 考点 分析直接抒情的手法及其作用 [考点解读] 直接抒情,也叫直抒胸臆,是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。借助呼告、反复、排比等修辞手法直接抒发情感,是这种抒情方式最为常见的运用形式。 直接抒情 常见的考查形式 答题技法 (1)本文(诗)是怎样抒发作者情感的? (2)诗歌某联采用了什么抒情方式?抒发了什么情感? 1.正确判断诗歌中直接抒情的手法。诗歌中有直接表明情感的词句,诗人比较直观地袒露襟怀,不假掩饰地抒发感情。 2.了解直接抒情的作用。能直接表达某种思想感情,使读者感觉亲切,引发读者的同感和共鸣。 答题模式:诗歌采用直接抒情的方式,表明了……,表达了诗人……的感情。 [参考答案] 本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。举例:闻一多的《太阳吟》属于直接抒情,上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。 思维导图 望黄河形象 颂黄河贡献 学黄河精神 波涛汹涌、蜿蜒曲折、 源远流长、贯穿中原 哺育中华民族的摇篮 保卫中华民族的屏障 激励民族精神的榜样 伟大坚强、一往无前 奋斗的精神 不屈的意志 歌词(主体) 朗诵词——点明要歌颂黄河 $