第三单元“阅读策略”（主题阅读专项练）2026-2027学年语文六年级上册 统编版

部编版六年级语文上册 第三单元主题阅读——阅读策略 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。 《竹节人》通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。 《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。 《故宫博物院》按照空间顺序，釆用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 【阅读策略】 第一步什么是有目的的阅读? 根据阅读目的、学习任务或生活需求获取信息进行的阅读，就是有目的的阅读。 第二步有目的的阅读常用的阅读方法 1.浏览内容法。 浏览文章可以帮助我们迅速找到需要细读的内容，采用扫描式或跳语式的方法，过滤一些跟阅读目的无关或者关系不大的内容，提高阅读速度。 2.勾画中心句法。 寻找或概括中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，进而决定接下来是否需要细读这一段。 3.概括段意法。 对段落的主要意思进行概括，把握段落的主要内容。 4.提取关键信息法。 阅读某些信息量特别大的段落时，从看似繁杂的内容中把关键信息提取出来，可以帮助我们很快解决问题。 5.对比筛选法。 我们要善于通过对比、分析和筛选，提取文章中正确的、有用的信息，去伪存真。 6.查找资料法。 我们可以根据阅读目的，查找资料，对已有资料进行补充，使获得的信息更加全面、新鲜。有些信息可能是不准确的，这也需要通过查找资料来判断。 一、课内阅读。 （一）课内阅读。 竹节人（节选） ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 1．联系上下文，我知道“悻悻然”的意思是（   ）。 A．激动的样子 B．失望的样子 C．兴奋的样子 D．愤怒的样子 2．根据选文内容，梳理“我”和同桌内心的变化过程。 3．“我”和同桌“虽两手空空，但心满意足”的原因是（   ） A．“我们”在课堂上玩竹节人是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。 B．老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。 C．“我们”感受到了老师的童心及老师对竹节人的喜爱，觉得竹节人有了存在的价值。 D．“我们”看到老师也像小孩子一样玩竹节人，感觉非常有趣。 4．根据选文内容，可以完成“讲一个有关老师的故事”这个阅读任务，请结合全文内容概括出这个故事的起因、经过和结果。 起因：老师没收了“我们”的竹节人。 经过：____________________________ 结果：______________________ （二）课内阅读我最棒，有目的地阅读。 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必(须 需)具备什么样的条件呢？人们了解了生命起(原 源)的过程之后，认为(至 致)少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧(密 蜜)相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，(    )已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，(     )氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于‑140℃，因此，也不可能有生命存在。 5．用“\”画去文中括号里不恰当的汉字。 6．在文中括号里填写恰当的关联词语。 7．【语文要素】认真阅读第①自然段，完成下列思维导图。 8．选段中画“____”句子运用的修辞手法是______，作用是________________________。 9．选文的中心话题是：________________________________。 10．【语文要素】根据下面的阅读任务阅读相关段落，并完成后面的练习。 阅读任务：太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在？ 第 1 步：浏览发现选文第____自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。 第 2 步：通过详细阅读选文第____自然段，可以提取出以下两个关键信息： ①水星、金星因为______________，不可能存在生命。 ②木星、土星、天王星和海王星因为_________________________，不可能存在生命。 11．选段中运用的说明方法有(  )(多选) A．列数字 B．举例子 C．分类别 12．【语文要素】用提取关键信息的方法阅读选文，下列说法有误的一项是(  ) A．少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存。 B．适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间。 C．除了地球，太阳系的其他星球不存在生命存活的条件。 D．水星是一颗恒星，离太阳最近，朝向太阳的一面温度非常高。 （三）阅读《故宫博物院》片段，回答问题。 ①太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 ②大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 13．填空题 （1）太和殿俗称________，高_______米，面积________多平方米，是故宫________的殿堂。 （2）太和殿的屋顶是_______色琉璃瓦重檐，正面有________根红色大圆柱，门窗分别是_______和_______。 14．短文中画横线的句子运用了_______的说明方法，作用是_________。 15．殿内的“龙”元素分布在哪些地方？请至少写出3处。 ________________ 二、类文阅读。 （一）课外阅读。 满天风筝自在飞 ①天一放暖，花儿就开了。花越开越浓，春意就越来越浓了。 ②田里的花儿铺天盖地，姹紫嫣红。此时，天上也开始开花了，越来越多，开满了天空——是风筝。很久以前，我就认为风筝是天空开出的花。那时的我还很小。很小的我经常跟着二爷爷玩，二爷爷最喜欢的就是放风筝。 ③冬天里，雪花绽放的时候，二爷爷就开始扎风筝了。二爷爷不扎青蛙、龙、蜈蚣之类的风筝，不是不会扎，二爷爷说，他不喜欢这文静的天上飘着这么张牙舞爪的东西，不美。二爷爷喜欢扎花，二爷爷最爱扎的是梅花。放风筝的时候，二爷爷一手牵好几个。只要他一松线，迎风一跑，风筝就全飞上了天空。最多的时候二爷爷一手放过十个风筝，线都有条不紊，从不纠缠，旁人都想跟他学这一手，可总也学不会。 ④二爷爷的风筝在天空开花的时候，所有的风筝都自叹弗如了，二爷爷的周围就聚了一堆人，一堆人就都把脸开成向日葵，仰望着天空中的风筝。大的花，小的花，忽上忽下，漂亮极了。 ⑤暮色西沉，该收风筝了，二爷爷就松开手指，手中的风筝就飞走了，只一会儿，就飘得很高，很远……二爷爷看着风筝说：走吧，你们都走吧！之后就长叹一口气，如释重负。二爷爷扎了一辈子风筝，放了一辈子风筝，最后一个也没留下。 ⑥村里好多人都纳闷，问他：怎么不留一只呢？他只笑笑，从不说什么。 ⑦后来我长大了，长大的我渐渐地明白了：那是因为二爷爷把风筝交给了天空，把它们各自的“线儿”都还给了风筝自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。 （有删改） 16．联系上下文，解释下列词语。 （1）铺天盖地：_______________________________________ （2）如释重负：_______________________________________ 17．文章是从哪几个方面写二爷爷喜爱风筝的？他把风筝都交给了天空，一个也没留下，为什么？ ____________________________________________ 18．在文中用“    ”画出一处比喻句，并说说它的好处。 ____________________________________________ 19．请你用简洁的语言概括文章的主要内容，不超过40字。 ________________________________________ （二）制作风筝。请你阅读文章，完成相关任务。 系在风筝线上的童年 周岩壁 ①在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在麦田里的孩子，常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。 ②我们偷偷找来竹篾，且要那种绿皮的有韧性的。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架，然后叽叽喳喳商量一阵，就各自用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。最后用大团大团的线作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。 ③好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从麦田里、大道旁、堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴偷偷溜出来，带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸上涂了闪金光的东西，还要想法把一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘荡荡，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴…… ⑤虽说童年已悄然逝去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 （有删改） 20．［语文要素］为完成“阅读任务一”，要重点阅读第__________自然段。请完成“风筝制作指南”。 风筝制作指南 第一步：找来竹篾        第二步：____________________ 第三步：____________________    第四步：____________________ 21．［语文要素］为完成“阅读任务二”，要重点阅读第__________自然段。简要概括放风筝的一件趣事：_________ 22．第③自然段说“我们的心醉了”，下列解释不正确的一项是（   ） A．“我们”做风筝做得头都酸了。 B．满天的风筝，大大小小，造型生动，让“我们”心生欢喜。 C．五彩缤纷的风筝吸引着“我们”。 D．美丽的风筝装点着“我们”快乐的童年，使“我们”陶醉。 23．“系在风筝线上的童年”这个题目好吗？请结合文本说说你的理由。 __________________________________ （三）快乐阅读。 纳木错湖为什么越变越大（节选） 自21世纪以来，居住在纳木错湖畔的牧民们发现，纳木错的湖水在一点一点向他们的居住地靠近，甚至有的牧民一觉醒来，发现自己的家已经和湖水挨在了一起。对此，各种说法在牧民中流传。有人说，这是“天湖”之神被惹怒了。因为牧民不注意卫生，使得一直都爱干净的纳木错仙女发怒，才将湖水涨起来，把湖边的人家给淹没。还有人说，天上的神仙发怒了，下了大雨，下得太多，湖水自然就上涨了。 纳木错湖水为何会突然上涨？那些增加的水是从哪里来的？带着这些疑问，让我们一起查找资料，走访村民，拜访专家，揭开问题背后的真相。 在西藏地区，全球变暖导致的最为显著的变化就是冰川融化。我们知道，冰川是雪域高原的固体水库，在高原的水循环中发挥着极其重要的作用。在纳木错周围，有很多白皑皑的雪山，这些雪山实际上就是冰川。这些冰川每年都在融化，向下游补给水源，又在每年冬天的时候通过降雪补充冰川的消融量，最终形成一种动态平衡。然而，受到全球气候变暖的影响，这种动态平衡被打破，冰川融化速度加快，而冰川通过降雪所获得的补给量远远少于融化量。这样一来，冰川不断收缩，冰川融化的水大部分注入纳木错湖中，最终造成湖水水位上涨。 24．作者是通过什么方式揭开问题背后的真相的？用“_________”画出来。 25．第1自然段引用传说的目的是_________（A．增加文章趣味性  B．故弄玄虚）。 26．语文要素 要想了解纳木错湖为什么越变越大，应重点阅读第_________自然段。通过阅读我知道了纳木错湖变大的原因：_________________________________________。 （四）课外阅读。 宇宙里有些什么 ①无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。 ②许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。 ③也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。 ④还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小，表面温度也不十分高，只有几千摄氏度。 27．根据上文内容，用简要的语言概括恒星的基本特征。 ________________ 28．选文第①段画波浪线句中加点的词“至少”能否去掉？为什么？ ________________ 29．选文第①段画直线的句子运用了什么说明方法？有什么作用？ ______________ （五）阅读理解 从帝王禁苑到人民的博物院 徐壮  杨湛菲 ①国庆中秋假期，庄严恢宏的午门前，许多游客披着晨光而来。 ②午门城楼上，“百年守护——从紫禁城到故宫博物院”展览面向公众开放。这场献礼百年院庆的大展上，人们可以一睹十年难见的《清明上河图》、凝望传承三千多年的亚醜方尊、定格含义隽永的金瓯永固杯…… ③穿越午门，经内金水桥，沿中轴线前行，人们可以在红垣黄瓦的三大殿，感悟盛世皇朝的和合风范；可以透过东西六宫精巧的陈设，捕捉宫廷生活的温婉气息；可以从养心殿东暖阁卷起的黄纱帘中，追溯百年前的风云沧桑…… ④每个开放日，都有数以万计的参观者来到故宫博物院，驻足、漫步、惊叹。 ⑤一脉文脉，百年传承。 ⑥1925年10月10日下午2时，故宫博物院在乾清门内举行开幕典礼。消息传来，北京城万人空巷，人群如潮水般涌向故宫。 ⑦然而，彼时的故宫，宫殿年久失修、院落蓬蒿满地。博物馆的事业，起步维艰。没有藏品，何来博物馆？千绪万端，第一批守护者从点查宫内“家底”入手，开始了筚路蓝缕的征程。 ⑧这项中国文物史上规模空前的清点登记工作持续至1930年3月。如今，全院文物藏品总数已经精确到个位。195万件（套）文物分为25大类、百余个小类，共同组成价值不可估量的文化宝库。 ⑨要守护这份国家宝藏，不仅需要心细如尘的管理，有时也要有惊天动地的智勇。长江拍岸。沿江的一处山坡上，重庆故宫文物南迁纪念馆静静伫立，向世人诉说那段可歌可泣的护宝故事。 ⑩1933年2月，侵华日军步步紧逼，故宫文物危如累卵。为守护中华文脉，故宫博物院组织动员，将文物分批南迁，开启人类文化遗产保护史上的一次伟大迁徙。自华北出发，辗转东南，又西迁至川黔等地。近两万箱南迁文物踏秦岭之飞雪，越湘黔之重山，凌三峡之惊涛，克蜀道之多艰，历时二十余载，行程数万里。 ⑪这条铭刻在中华大地的护宝之路上，无数仁人志士拼死捍卫，“人在文物在”的信念矢志不渝。 ⑫出土于唐朝、被康有为誉为“中华第一古物”的石鼓，是南迁文物中的代表。被层层包裹的石鼓，装箱后每件重逾2吨。迁移中，这批石鼓随守护者一同经历了轰炸、火灾等险情；回迁时，又遭遇两次车祸。所幸文物无损。 ⑬时光匆匆，距抗战胜利已有80个春秋。这十面意义更加不凡的石鼓现陈列于故宫东侧的皇极殿石鼓馆中。立于石鼓前静静观想，其上犹可分辨的篆文，既是中华文明源远流长的例证，也是中华民族百折不挠、文脉不绝的见证。今天的故宫博物院，已成为无数人心驰神往的中华文化地标。 ⑭漫步于举世无双的宫阙，请别忘记，无数先辈的执着，才缔造出这座属于人民的博物院。 （选自《百载共守护 一城尽风华》/新华社2025年10月9日电，有删改） 30．联系上下文，解释词语。 矢志不渝：______________________________ 心驰神往：______________________________ 31．第⑭自然段划线部分写到“无数先辈的执着，才缔造出这座属于人民的博物院”，结合全文说说先辈们的“执着”体现在哪些方面？ ______________________________ 32．读第⑩自然段划线句，有人说“故宫文物南迁，如此艰难险阻，耗费大量人力物力，这个做法不值得”，你认同吗？结合短文内容说说理由。 ______________________________ 33．如果你有机会参与故宫文创产品的设计与开发，你将设计、开发什么产品？产品的“巧思”，将体现在哪些地方？请简要写下来。 ______________________________ （六）阅读。 故宫是一个文化整体 ①在有些人的印象里，故宫是举世无双的紫禁城建筑；而在一些人的脑海中，故宫等同于奇珍异宝，是一个藏宝之所。 ②这些认识都有依据，但不全面。故宫古建筑与故宫珍宝是看得见、摸得着的，然而，在长达几百年中有明清两代24位皇帝在故宫生活与执政。清宫遗存的这些文物藏品，又与古建筑、宫廷历史文化有着这样那样的关系。把故宫古建筑、文物藏品及宫廷历史文化联系起来，故宫就是一个文化整体。所谓故宫是一个文化整体，也就是说，故宫的遗产价值是完整的、不可分割的。 ③故宫是一个文化整体，可从空间和时间两个方面来认识。从空间来看，紫禁城的千门万户，院藏的各种文物，以及宫殿与文物藏品后面曾出现、发生过的人和事，种种秘辛内幕，宫廷的文化生活，是一个鲜活的统一体。很显然，离开了宫阙往事，没有了附着其中的历史内涵，那些宫廷旧藏的意义和价值势必受到影响。同样，要保护完整的故宫，不只是72万平方米以内的紫禁城，还要保护与它有密切关系的一些明清皇家建筑，以及它的保护区、缓冲区。从时间来看，故宫藏品虽为清宫旧藏，但其中文物则包括了中国古代文化与艺术的各主要门类，而且反映了五千年的文明史。又以紫禁城为例，它虽然只有六百多年的历史，但却是中国几千年来宫殿建筑的集大成，是历史悠久的中国传统官式建筑的结晶和典范。 ④正是基于对故宫是个文化整体的认识，故宫学的学术概念才得以形成并提出。故宫学是以故宫及其丰富的收藏为研究对象的一门学科。故宫学不仅把故宫古建筑、宫廷文物珍藏及宫廷历史文化当作一个整体，而且包括了故宫博物院成立以来的历史。故宫文化的这一整体性，也使流散在院外、海外、国外的清宫旧藏文物、档案文献、宫廷典籍，都有了一个学术上的归宿。 ⑤把故宫当作文化整体看待，其实质是文物保护理念的不断提升。对故宫人来说，还要注意正确认识、妥善处理故宫保护与博物院发展的关系。 34．选文说明对象的特征是_______________________。 35．选文是一篇___________说明文（类型）；就全文来看，说明顺序是______________。 36．认真阅读第④段，说说“故宫学”的含义。 _________________________________________ 37．“故宫作为文化整体的价值，使故宫成为中国传统文化精神的物质载体。故宫的地位是历史形成的，故宫文物藏品过去具有国宝意义，在上世纪民族危难时期，这些文物与中华民族共命运。因此，故宫具有特殊的价值。”这段话是从文中抽出的，应放回选文中____________和____________段之间，并简要说说放在此处的理由。 ________________________________________ 38．结合《故宫博物院》和选文谈谈你对故宫的认识。 ________________________________________ 参考答案 一、（一）1．B 2．悻悻然   心满意足 3．C 4．课后“我”和同桌蹲在窗外等候丢弃的竹节人，意外看见老师正兴致勃勃地玩竹节人。 “我们”虽没拿回竹节人，却心满意足，悄悄离开了。 【导语】这段节选以孩童的细腻视角铺展叙事，情绪流转自然鲜活：从失却竹节人的沮丧，到寻而不得的怅然，再到撞见老师偷玩竹节人的释然，没有刻意说教。作者用充满童趣的细节，戳破了师生间的刻板距离，让严肃的教师形象露出柔软的童心一角，满是纯粹的童真与双向的共情，轻巧又动人。 【详解】1．文中提到“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备离去”，一无所获就说明没有找到想要的竹节人，此时内心应该是失落失望的。 A．不符合语境，因为没有找到竹节人不会激动。 C．没有找到东西不会兴奋。 D．文中没有体现这种愤怒的情绪。 2．第一个情节是溜到办公室窗户下，没看到竹节人，对应原文“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”，“一无所获”说明没有找到期待的竹节人，原本抱着希望而来，现在希望落空，由此可以得出此时人物的心情是悻悻然。 第二个情节是看到老师玩竹节人，对应原文“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，看到老师也喜爱竹节人，二人内心获得慰藉，由此得出此时人物的心情是心满意足。 3．A．选文没有写“我们”认识到上课玩竹节人不对，明白老师是为“我们”好，属于无中生有。 B．文中并没有提到竹节人制作精美，不是“心满意足”的原因。 C．看到老师也喜爱竹节人，感受到老师的童心，竹节人得到了认可，拥有了存在的价值，这是“我们”内心满足的深层原因，表述正确。 D．只感受到事情有趣，只是表层感受，没有读懂句子深层的情感内涵。 4．①结合第①②段“便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”，可知“我”和同桌溜到办公室窗边，期盼老师把竹节人扔出来，仔细寻找却没有找到，可概括为这个故事的经过是“我们”悄悄溜到办公室窗下，想要找回被没收的竹节人，寻找之后一无所获。 ②结合第④⑤⑥段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，可知我们看到老师也十分喜爱竹节人，虽然没有拿回竹节人，内心却感到满足，可概括为这个故事的结果是“我们”看见老师投入地玩竹节人，虽然没有拿回竹节人，但心满意足地悄悄离开。 （二）5．需、原、致、蜜 6．虽然；但是 7．①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 8．设问 引出下文，激发读者阅读兴趣，引出天体存在生命条件这一说明内容 9．哪些天体上可能存在生命，天体存在生命需要具备什么条件 10．① ② 表面温度过高 表面温度太低 11．AB 12．D 【导语】这是一篇科普说明文，以设问开篇，条理清晰地列出天体存在生命的四大条件，再以此为依据逐一分析太阳系行星。语言平实严谨，运用列数字等说明方法，逻辑层层推进，兼具科学性与可读性，引导读者理性探索宇宙奥秘。 【详解】5．①必须：表示事理上一定要；“必需”指物品需要，划去“需”。 ②起源：事物发生的根源；起原是错字，划去“原”。 ③至少：最低限度；致少无此词语，划去“致”。 ④紧密：联系很紧；“蜜”指蜂蜜，划去“蜜”。 6．“少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存”和“氧气二氧化碳极为重要”是转折关系，所以填写“虽然”“但是”。 7．从第①自然段原文直接提取：“一是适合生物生存的温度……二是必要的水分……三是适当成分的大气……四是要有足够的光和热”。 8．句子自问自答，是设问。先抛出两个问题，下文马上回答生命存在的四个条件，起到总起段落，吸引读者阅读的效果。 9．第①段讲生命存在的必备条件，第②段用这些条件分析太阳系其他行星，得出它们没有生命的结论，合并就是本段中心。 示例：天体上存在生命所需要的条件，以及太阳系除地球外其他行星不存在生命的原因。 10．阅读任务是看其他行星有没有生命。第①段主要讲生命生存条件，和任务关系不大，不用细读； 第②段分析太阳系各个行星。水星、金星温度过高，木星、土星、天王星、海王星温度过低，都没有生命。 11．文中出现-50～150℃、300~400℃、-140℃这些数字，属于列数字。 举水星、金星、木星等行星的例子，说明行星不适合生命生存，属于举例子。 12．D.水星是行星，不是恒星，所以不正确。 （三）13．金銮殿 28 2380 最大 金黄 12 金琐窗 朱漆门 14．列数字 准确、具体地说明了太和殿的高度和面积，突出了太和殿规模宏大的特点。 15．朱漆方台背后是雕龙屏、方台两旁的蟠龙金柱上盘绕着金龙和殿顶中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。 【导语】这段文字围绕太和殿展开精彩描绘。先从整体入手，介绍其俗称、高度、面积及外观色彩，凸显雄伟壮丽。接着聚焦殿内，依次描述朱漆方台、金漆雕龙宝座、蟠龙金柱、殿顶藻井等，着重刻画龙的形态，彩画绚丽多姿。通过由外到内、细致入微的描写，将太和殿的庄重华美展现得淋漓尽致，尽显皇家宫殿的威严。 【详解】13．（1）结合文章第①自然段“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂”可知，太和殿俗称金銮殿；“高”后面紧跟的数字就是其高度28米；“面积”明确给出是2380多平方米；“是故宫最大的殿堂”中，“最大”准确描述了太和殿在故宫殿堂中的规模特征。 （2）结合文章第①自然段“那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌”可知，太和殿屋顶琉璃瓦颜色是金黄色；结合文章第①自然段“正面是12根红色大圆柱”可知，正面红色大圆柱的数量是12根；结合文章第①自然段“金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映”可知，清晰说明了门窗分别是金琐窗和朱漆门。 14．结合文章第①自然段画横线的句子可知，句中使用“28米”“2380多平方米”等具体数字，运用列数字的说明方法，通过具体准确地列出太和殿的高度“28米”以及面积“2380多平方米”这些数据，能够让读者对太和殿的规模大小有极为直观、清晰且精确的认识，同时强调它是故宫最大的殿堂，突出了太和殿在故宫殿堂中的重要地位和宏大壮观的特点。 15．结合文章第②自然段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏”可知，方台背后设有雕龙屏，上面装饰有龙的图案，是殿内龙元素的一处体现；结合文章第②自然段“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙”可知，方台两旁六根蟠龙金柱上都盘绕着矫健的金龙，龙的形象鲜明突出；结合文章第②自然段“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙”可知，殿顶中央的藻井有巨大的雕金蟠龙，是殿内十分显眼的龙装饰；结合文章第②自然段“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿”可知，梁枋间的彩画里绘有各种姿态的龙，形态多样，也是重要的龙元素分布处。至少写出3处即可。 二、（一）16．形容声势大，来势猛，到处都是。文中指田里的花儿开得快，开得多。 像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。文中指二爷爷放走风筝后的轻松愉快。 17．从扎风筝、放风筝两个方面来写二爷爷喜爱风筝的。 因为二爷爷把风筝各自的“线儿”都还给了它们自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。 18．天上也开始开花了，越来越多，开满了天空——是风筝。 好处：把风筝比作花，富有童趣，充满想象力，写出了“我”对风筝的喜爱之情。 19．本文讲述了二爷爷做风筝、放风筝，最后把风筝都留给天空的故事。 【导语】这篇短文以柔婉细腻的笔触，将风筝喻作天空的花，借二爷爷扎花风筝、放风筝、最后放飞所有风筝的小事，藏着对自由的温柔期许。文字清浅有童趣，烟火气里裹着浪漫，淡而有味，余韵悠长。 【详解】16．先要找到词语所在段落，结合前后语句，写出词语本义以及在文中的具体意思。 （1）“铺天盖地”本义是形容声势大，来势猛，到处都是。第②段“田里的花儿铺天盖地，姹紫嫣红”，写田地里的花儿数量多，所以在文中指田里的花儿开得快，开得多。 （2）“如释重负”本义是像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。第⑤段“二爷爷看着风筝说：走吧，你们都走吧！之后就长叹一口气，如释重负”，写出二爷爷放走风筝之后，内心轻松畅快。所以文中指二爷爷放走风筝后的轻松愉快。 17．找描写二爷爷和风筝相关的内容，梳理文章从哪几个方面写二爷爷喜爱风筝。再找到文末点明道理的句子，分析原因。 第③段“冬天里，雪花绽放的时候，二爷爷就开始扎风筝了……放风筝的时候，二爷爷一手牵好几个”，文章从扎风筝、放风筝两个方面写二爷爷喜爱风筝。 第⑦段“那是因为二爷爷把风筝交给了天空，把它们各自的‘线儿’都还给了风筝自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳”，二爷爷把风筝还给天空，把风筝各自的“线儿”都还给了它们自己，把属于风筝的自由还给风筝，让风筝自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。所以一只也没有留下。 18．先在文中寻找本体、喻体的句子，再分析比喻修辞的表达效果，写出它写出了事物什么特点，表达了怎样的情感。 示例： 句子：很久以前，我就认为风筝是天空开出的花。 好处：这句话把风筝比作天空的花，生动形象写出风筝美丽的样子，表达了“我”对风筝的喜爱之情。 19．梳理全文人物与事件，提炼核心信息，概括文章主要内容。 文章主要围绕二爷爷和风筝展开，原文多处写二爷爷扎风筝、放风筝，并且将风筝放飞。所以本文讲述了二爷爷做风筝、放风筝，最后把风筝都留给天空的故事。 （二）20．② 做风筝骨架 糊纸涂色 系缠放线 21． ④ 月夜和小伙伴们一起放“信号灯”风筝。 22．A 23．我认为“系在风筝线上的童年”这个题目好。 ①点明主题，“风筝”承载着作者童年美好的记忆，表达了对童年生活的留恋；②“风筝”是全文的线索，作者围绕“风筝”写了自己对童年时放风筝的回忆。 【导语】这篇散文以风筝为核心意象，笔触鲜活有童趣，用孩童视角串联起做风筝、放风筝的细碎乐事，把童年的烂漫炽热揉进风筝线里，既满溢着乡野孩童的纯粹快意，又藏着成年后对逝去童年的缱绻怀念，意象精巧，情感真挚动人。 【详解】20．任务一是完成风筝制作指南，要找制作步骤，所以重点阅读第②自然段。完成风筝制作指南，就要回到文中寻找制作风筝的相关段落，可以定位到第②自然段，再按照原文的先后顺序提取关键动作，第一步已经给出找来竹篾，接着梳理后文内容，竹篾经过烘烤、弯折、捆扎做成骨架，随后在桑皮纸上勾画装饰做出风筝面，最后系上放飞线并缠绕在线拐子上，把每一步的核心动作提炼成简短的小标题，分别为：做风筝骨架、糊纸涂色 、系缠放线。 21．任务二是讲放风筝的趣事，第④自然段专门记叙夜晚放风筝这件好玩的往事，因此重点阅读第④段。 概括趣事要交代人物、时间、事件：小伙伴夜里偷偷出门放风筝，把蘸油棉絮绑在风筝尾巴上点燃，如同信号灯，看着闪烁的风筝飞上高空。概括要简洁，把核心情节写完整。 示例：夜里偷偷放风筝，将蘸油棉絮绑在风筝尾巴上点燃当信号灯。 22．A．文中“头勾得酸了”是做风筝时身体劳累，“心醉了”写内心陶醉欢喜，和脖子酸痛没有关系，不是写身体感受，理解错误。 23．解答这道标题赏析题，首先通读全文，梳理文章内容，发现全文围绕风筝展开，确定“风筝线”是贯穿全文的线索；接着抓住题目中的关键字“系”，体会这个动词把风筝线和童年联系在一起的表达效果；再结合文章结尾，读懂作者借风筝抒发怀念童年的情感，最后把线索、词语妙处、文章主旨这几方面结合文本，整理通顺，就得出这道题的答案。 示例：“风筝线”是全文线索，文章围绕做风筝、放风筝展开；“系”字把风筝线和童年紧紧联系在一起，风筝线牵起童年的快乐往事，寄托作者对童年深深的怀念，题目生动，富有诗意。 （三）24．查找资料，走访村民，拜访专家 25．A 26．3 全球变暖，冰川融化，大部分冰川水注入纳木错湖中 【导语】文章从牧民发现纳木错湖变化切入，借传说引发好奇，再通过科学分析（全球变暖致冰川加速融化、补给失衡），清晰揭示湖水变大原因，由现象到本质，逻辑自然，科普性与可读性兼具。 【详解】24．本题考查找关键词句段。 题目问作者通过什么方式揭开真相，需要在文中找相关表述。文中“带着这些疑问，让我们一起查找资料，走访村民，拜访专家，揭开问题背后的真相”明确给出方式。所以画出“查找资料，走访村民，拜访专家”。 25．本题考查分析字词句段的含义或作用。 分析引用传说的作用，传说往往能增添文章趣味性，吸引读者，不是故弄玄虚（故弄玄虚是故意把事情弄复杂、神秘，这里不符合）。 故选A。 26．文章内容概括理解。 ①文章第1、2自然段，主要是引出纳木错湖湖水上涨的现象与疑问；第3自然段则围绕纳木错湖变大的原因展开阐述，所以想要了解纳木错湖为什么越变越大，应重点阅读第3自然段。 ②第3自然段提到，在西藏地区，受全球变暖影响，纳木错周围的冰川（雪山）原本形成融化和降雪补充的动态平衡被打破。因为全球变暖，冰川融化速度加快，且冰川通过降雪获得的补给量远远少于融化量，使得冰川不断收缩，大量冰川融化的水注入纳木错湖，最终造成湖水水位上涨。简单来说，纳木错湖变大的原因就是全球变暖使冰川融化量大于降雪补给量，融化的水注入湖泊，致水位上升，据此可概括纳木错湖变大的原因。 （四）27．发光、发热。 28．不能去掉。“至少”一词表明最少是三千摄氏度。去掉它，表示就是三千摄氏度，与实际情况不符。“至少”一词体现了说明文语言的准确性。 29．打比方。生动形象地说明了星星距离我们遥远。 【导语】这篇科普短文以生动的笔触展现了宇宙恒星的多样性。文章采用分类说明的方法，依次介绍了不同恒星的体积、密度和温度特征，通过具体数据（如三千摄氏度、八十万万个太阳）和形象比喻（如萤火虫、火柴头重量），将抽象的天文概念具象化。语言风格兼具科学性与文学性，既有严谨的数据支撑，又不乏诗意的描述（“静静的夜空中闪烁着寒光”），有效平衡了知识性与可读性。 【详解】27．本题考查文章内容的理解。 结合第①自然段“看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳”和第③自然段“这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。”可知，恒星的基本特征是宇宙中发热、发光的天体。 28．本题考查句子的理解。 结合第①自然段“它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度”可知，“至少”是表示下限的词语，暗示温度可能更高，如果去掉“至少”，原句变为“表面温度有三千摄氏度”，限定了具体数值，不符合宇宙恒星温度的多样性，故不能去掉。 29．本题考查说明方法。 结合第①自然段“可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。”可知，运用了打比方的说明方法，把巨大的恒星比作萤火虫，形象地说明了恒星距离地球非常遥远。 （五）30．立下志向就不会改变，文中指守护者保护文物的信念始终不变。 心神飞到向往的地方，文中指人们十分向往故宫博物院。 31．先辈们的“执着”体现在：①故宫破败之时，从头清点整理文物，建立馆藏；②抗战危急关头，不惧艰险大规模南迁文物，长途跋涉保护文物；③历经战火、车祸等重重危险，拼死守护文物，坚守保护中华文脉的信念。 32．不认同。文物承载中华文脉，是无价的文化瑰宝。当时战火将至，文物面临损毁的危险，先辈克服重重困难南迁文物，保住珍贵国宝，守护民族文化根脉，这件事意义重大，十分值得。 33．设计石鼓主题书签。巧思：把石鼓的纹样雕刻在书签上，印上石鼓铭文，搭配简短文字介绍石鼓的故事，让大家在使用书签时了解文物背后的守护历史。 【导语】这篇新华社通讯以故宫百年院庆为切口，从当下游客参观的鲜活场景回溯，串联起故宫从帝王禁苑转为人民博物院的百年守护史，以点查文物、南迁护宝等典型事例，铺展先辈守文脉的矢志不渝，文字兼具温度与厚重感，尽显中华文脉的传承力量。 【详解】30．第一步解释词语本义；第二步回到原文句子，结合上下文语境，说明词语在本文中的具体意思。矢志不渝用来形容文物守护者，突出他们保护文物的信念坚定不移；心驰神往用来形容游客，写出大家对故宫博物院十分向往。 31．根据第⑦自然段“彼时的故宫，宫殿年久失修、院落蓬蒿满地……第一批守护者从点查宫内‘家底’入手，开始了筚路蓝缕的征程”和第⑧自然段“这项中国文物史上规模空前的清点登记工作持续至1930年3月……共同组成价值不可估量的文化宝库”可知，博物馆创办初期，故宫环境破败，护宝事业起步十分艰难。守护者没有现成藏品，只能一件一件清点宫内留存文物，这项清点工作耗时很久，分类细致、统计精准，从零开始建立起完整的馆藏体系，能够看出先辈们坚守初心、坚持不懈的执着。 根据第⑩自然段“1933年2月，侵华日军步步紧逼，故宫文物危如累卵……历时二十余载，行程数万里”可知，抗日战争局势紧张，国宝随时有损毁的风险。为保住中华文脉，先辈主动组织文物分批南迁，从华北出发辗转多地，长途跨越山川险滩，在漫长的二十多年里克服无数艰难险阻，不远万里护送文物转移，体现出先辈不畏艰难、竭力护宝的执着。 根据第⑪自然段“这条铭刻在中华大地的护宝之路上，无数仁人志士拼死捍卫，‘人在文物在’的信念矢志不渝”和第⑫自然段“被层层包裹的石鼓，装箱后每件重逾2吨……所幸文物无损”可知，文物南迁、回迁途中险情不断，轰炸、火灾、车祸时刻威胁文物与守护者的生命。先辈们怀揣“人在文物在”的信念，冒着生命危险拼死守护，在重重危机之下保全文物，始终坚守保护中华文脉的理想，彰显出先辈舍身护宝的执着。 32．首先表明观点，不同意这种说法。再回到原文，根据第⑩自然段“1933年2月，侵华日军步步紧逼，故宫文物危如累卵……历程二十余载，行程数万里”可知，当时日军步步紧逼，战火将至，故宫文物随时有被战火损毁的风险，文物南迁是危难之下保护国宝的必要行动。根据第⑪自然段“这条铭刻在中华大地的护宝之路上，无数仁人志士拼死捍卫，‘人在文物在’的信念矢志不渝”和第⑫自然段“被层层包裹的石鼓，装箱后每件重逾2吨……所幸文物无损”可知，文物承载中华文脉，是无价的国宝，先辈耗费巨大人力物力，在轰炸、车祸等重重险情下拼死守护，保全了珍贵文物，守住民族文化根脉。 33．首先读懂题目要求，文创产品设计需要紧扣本文守护文物、传承中华文脉的主旨。第一步选定文章里出现的文物作为设计原型；第二步构思巧思，把文物的外形、纹样或者背后的护宝故事融入产品，兼顾产品日常实用性与文化宣传作用；第三步组织语言，清晰写出产品名称以及设计巧思。 示例：我设计《清明上河图》主题便签本。巧思：便签封面选用《清明上河图》经典片段，内页侧边印简短文字，介绍这幅名画的历史，让大家在日常记录的同时感受古画魅力，感受中华文脉的传承。 （六）34．故宫是一个文化整体 35．事理 逻辑顺序 36．故宫学是以故宫这一文化整体为研究对象的一门学科，它研究的对象涉及故宫古建筑、宫廷文物珍藏、宫廷历史文化及故宫博物院成立以来的历史。 37．③ ④ 本段内容起承上启下的作用。它承接上文对“故宫是文化整体”的阐述，并总结其特殊价值，为下文引出“故宫学”概念的形成提供了前提。 38．读《故宫博物院》我们了解到了故宫是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，又是我国古代劳动者智慧的结晶。读《故宫是一个文化整体》后，我们了解到故宫还是中国传统文化精神的物质载体。今天“故宫学”的形成，使我们的文物保护理念得到提升。 【导语】这篇说明文以“故宫是一个文化整体”为核心论点，通过总分总结构展开论述。文章首先破除对故宫的片面认知（建筑/珍宝），进而从空间（建筑与文物的关联）、时间（五千年文明积淀）两个维度阐释其整体性，并由此引出“故宫学”的学术概念。全文逻辑严密，由表及里层层深入：从物质遗产到文化内涵，从静态保护到动态研究，最终升华至文物保护理念的现代性思考。语言平实准确，通过历史纵深与空间关联的交叉论证，立体呈现了故宫作为中华文明载体的独特价值。 【详解】34．本题考查内容理解和论点。 从第②段“所谓故宫是一个文化整体，也就是说，故宫的遗产价值是完整的、不可分割的”可知，后文从空间、时间维度及“故宫学”概念展开，均围绕“文化整体”这一核心特征，故说明对象的特征即“故宫是一个文化整体，遗产价值完整且不可分割”。 35．本题考查体裁和说明顺序。 说明文分为事物说明文（介绍具体事物的形态、构造等）和事理说明文（阐释事物本质、规律或道理）。本文并非单纯介绍故宫的建筑或文物，而是围绕“故宫是一个文化整体”这一抽象事理展开，分析其内涵、认识维度及衍生的“故宫学”，故属于事理说明文。 文章第②段先指出人们对故宫的片面认识（引出话题），再提出“故宫是一个文化整体”的核心观点，接着第③④段从空间、时间两方面阐释“文化整体”的内涵，然后基于此观点引出“故宫学”，最后点明认识“文化整体”的实质（文物保护理念提升），属于逻辑顺序。 36．本题考查分析词句含义。 阅读第④段“故宫学是以故宫及其丰富的收藏为研究对象的一门学科。故宫学不仅把故宫古建筑、宫廷文物珍藏及宫廷历史文化当作一个整体，而且包括了故宫博物院成立以来的历史。故宫文化的这一整体性，也使流散在院外、海外、国外的清宫旧藏文物、档案文献、宫廷典籍，都有了一个学术上的归宿。”可知，故宫学是以故宫及其丰富的收藏为研究对象的一门学科，它不仅把故宫古建筑、宫廷文物珍藏及宫廷历史文化当作一个整体，还包括对故宫博物院成立以来历史的研究。 37．本题考查内容理解。 阅读文本可知，文中第③段从空间、时间维度具体阐释了“故宫是一个文化整体”的内涵（是对核心观点的分析）；抽出的段落开头“故宫作为文化整体的价值，使故宫成为中国传统文化精神的物质载体”，承接第③段对“文化整体”的论述，进一步强调“文化整体”的价值（如“特殊价值”“与中华民族共命运”），属于对“文化整体”意义的总结；同时，段落结尾“故宫具有特殊的价值”，为下文第④段“基于对故宫是个文化整体的认识，故宫学的学术概念才得以形成并提出”做铺垫（因“文化整体有特殊价值”，才衍生出研究它的 “故宫学”），起到承上启下的作用，故应放在③④段之间。 38．本题考查文章内容理解。 结合课文《故宫博物院》可知，《故宫博物院》一文以空间顺序展开，明确指出故宫“是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，且“建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，这一描述直接点明了故宫的核心属性——建筑层面的“实体价值”。文中对故宫布局的细节介绍，不仅展现了其“中轴对称、主次分明”的官式建筑典范特征，更体现了故宫作为明清两代“皇权中枢”的功能属性：三大殿是皇帝举行大典、处理政务的核心场所，后三宫是皇室生活区域，御花园则是宫廷休闲空间。这些内容说明，故宫首先是“看得见、摸得着”的建筑实体，是古代劳动者智慧的结晶，承载着中国传统宫殿建筑的技术与美学巅峰。 选文第②段明确提出核心观点：“把故宫古建筑、文物藏品及宫廷历史文化联系起来，故宫就是一个文化整体”，且 “故宫的遗产价值是完整的、不可分割的”。这一表述打破了对故宫“仅为建筑”或“仅为藏宝之所”的片面认知，揭示了其文化层面的“整体价值”。 综合两篇文章可知，故宫既是“建筑艺术的巅峰之作”（《故宫博物院》），也是选文第②段提到的“不可分割的文化整体”，更是“中华民族传统文化精神的物质载体”——它的价值贯穿建筑、文物、历史、精神多个维度，既是历史的见证，也是当代文化传承的核心符号。 2 学科网（北京）股份有限公司 $