2027届高考语文专题复习：于同义之间见世象万象—— 古代诗歌比较阅读一轮复习作业设计

作业设计大赛作品 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【于同义之间见世象万象—— 古代诗歌比较阅读一轮复习作业设计】 学段学科 【高中语文】 适用年级 【高三年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【古代诗文阅读·古代诗歌阅读】 作业类型 【备考复习作业】 完成时长 20分钟 设计者 【张志娟】 一、设计背景与意图 背景 古诗比较鉴赏是新高考高频考点。高三一轮复习阶段，学生已掌握单篇诗歌鉴赏基础，但缺乏对比思辨意识，答题角度混乱，常脱离诗句空泛作答。杨炯、沈佺期同题《骢马》意象相同、情志有别，适合对比训练；司马光《风》用于迁移巩固，贴合高考命题思路。 意图 立足咏物诗比较阅读，围绕形象、语言、技巧、情感四大维度搭建答题范式；落实 “同中辨异、异中求同” 的鉴赏思维；分层设计作业，对接高考评价体系，培养学生文本细读与规范表达能力。 二、学情分析 授课对象：高三一轮复习学生 已有基础：能简单赏析单篇古诗，掌握托物言志等基础手法。 现存短板：①比较阅读缺少双向对比意识； ②鉴赏维度混淆； ③答题脱离原诗，术语使用不规范； ④难以结合身世理解情志差异。 作业需求：建立比较阅读答题框架，强化 “引诗句 + 作比较 + 析效果” 答题规范。 三、作业目标 1. 语言建构：能概括诗歌形象，辨析语言风格异同，规范运用鉴赏术语，结合诗句组织答案。 2. 思维提升：掌握古诗比较阅读四大鉴赏维度，提升同物象诗歌的对比思辨能力。 3. 审美鉴赏：理解咏物诗 “托物喻人” 的特点，体悟古代士人的精神追求。 4. 文化传承：读懂骏马意象承载的文人建功、守志的文化内涵。 四、作业文本 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 骢马[注] 杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注] 沈佺期 西北五花骢，来时道向东。四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。 五、作业内容与目标对应表 题号 模块 试题详情 对应作业目标 题型 预估时长 1 诗歌形象异同比较 阅读杨炯、沈佺期《骢马》，概括两首诗骢马形象，分析形象的相同点与不同点。要求结合诗句，分点作答。 目标 1、2 主观简答 8min 2 语言艺术异同比较 两首诗描写骢马，语言各具特色，请对比赏析两首诗歌语言风格的异同。 目标 1、3 主观简答 7min 3 表达技巧异同比较 两首均为咏骢马诗，都运用托物言志，请结合诗句分析二者表现手法的相同点与不同点。 目标 2、3 主观简答 8min 4 思想感情异同比较 两首《骢马》同为咏物诗，寄托情感同中有异，请结合全诗分析。 目标 2、4 主观简答 7min 5 拓展迁移 阅读司马光《风》，任选以上四个维度之一，与沈佺期《骢马》作比较，100 字左右。 目标 2、4 微写作 10min 总时长：约 40 分钟（课后限时作业） 六、试题（高考答题卡式）+ 采分点 1. 诗歌形象异同比较（12 分） 题干：阅读杨炯《骢马》、沈佺期《骢马》，概括两首诗中骢马形象，简要分析形象的相同点与不同点。 答题卡答题区： 采分点 相同点（4 分）：二者均为外形俊美、身姿矫健的良马。（2 分，点明形象共性 + 诗句支撑 2 分） 不同点（8 分）：①杨炯骢马伴长安少年，历经风霜，逆境自守，安于穷达；（4 分）②沈佺期骢马来自西北，雄健勇武，愿奔赴万里，报主不辞困苦。（4 分） 2. 语言艺术异同比较（10 分） 题干：两首诗描摹骢马，语言各有特色，请对比赏析两首诗歌语言风格的异同。 答题卡答题区： 采分点 相同点（4 分）：炼字精工，善用金玉类色彩词描摹骏马，语言典雅凝练。（术语准确 2 分 + 诗句佐证 2 分） 不同点（6 分）：杨炯诗清峻内敛、平和沉静；沈佺期雄浑奔放，气势充沛。（每点 3 分） 3. 表达技巧异同比较（12 分） 题干：两首《骢马》均为咏物诗，都使用托物言志，请结合诗句分析二者表达技巧的异同。 答题卡答题区： 采分点 相同点（4 分）：托物言志，正面刻画骏马外形，以马喻人。（手法判断 2 分 + 简析 2 分） 不同点（8 分）：①杨炯由马生感，结尾直抒心志；（4 分）②沈佺期运用侧面烘托，以骏马嘶鸣撼动朔风，渲染雄浑气势。（4 分） 4. 思想感情异同比较（10 分） 题干：两首《骢马》同为咏物诗，寄托情感同中有异，请结合全诗分析。 答题卡答题区： 采分点 相同点（4 分）：借骢马自比，赞美骏马品格，寄托诗人人格理想。（2 分 + 简析 2 分） 不同点（6 分）：杨炯抒发身处逆境坚守本心，看淡穷达、守节自保之情；沈佺期抒发渴望奔赴疆场、报主建功，不畏艰难之志。（每点 3 分） 5. 拓展迁移（6 分） 题干：阅读司马光《风》，任选形象 / 语言 / 技巧 / 情感任一维度，与沈佺期《骢马》进行比较，100 字左右。 答题卡答题区： 采分点 角度明确（2 分）；比较意识清晰，兼顾二者（2 分）；紧扣文本，表达通顺（2 分） 七、作业评价设计 评价方式：自评 + 互评 + 师评三维评价，等级赋分 评价维度 分值 A 档（优秀） B 档（合格） C 档（待改进） 形象比较 12 完整概括异同，紧扣诗句分析 能找到大部分异同，诗句引用偏少 仅概括形象，无对比、无文本支撑 语言艺术 10 术语准确，对比赏析贴合文本 术语基本准确，赏析较单薄 术语误用，无法区分语言特点 表达技巧 12 精准辨析手法异同，点明表达效果 能识别主要手法，分析不够深入 手法判断错误，缺少对比意识 思想情感 10 情感把握精准，关联诗人处境 读懂主要情感，异同区分模糊 情感理解偏差，答案笼统 拓展迁移 6 角度清晰，文本结合紧密 完成比较，分析浅显 脱离文本，无法完成对比 评价说明 1. 自评：学生对照量表自查，标记薄弱模块； 2. 互评：同桌互阅，重点核查是否做到 “有对比、有原句”； 3. 师评：聚焦共性错题，课堂总结比较阅读答题模型；针对典型问题批 注评语，整理微练习巩固。 八、作业反思 本作业以同意象诗歌比较为抓手，将四大鉴赏维度转化为分层任务，突破一轮复习比较阅读难点。在训练中引导学生跳出套路，立足文本细读，落实高考 “思辨性阅读” 考查方向。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $