第4.1课 《吉祥宝贝》（教学设计）2026-2027学年美术五年级上册湘美版

《吉祥宝贝》教学设计 单元 第四单元 课时 1 学科 美术 年级 五年级 学习 目标 审美感知：观察吉祥物的轮廓、比例、表情、动作、色彩和纹样，理解亲切感、运动感和文化特征怎样通过视觉形象呈现。 艺术表现：能从活动主题和文化资料中提取原型特征，运用简化、夸张、添加、拟人和色彩设计吉祥物，完成清楚完整的绘制。 创意实践：经历主题分析、原型选择、三案小样、轮廓测试、配色方案、完整表现和应用设想的过程，能依据反馈修改形象。 文化理解：认识良渚文化、生态理念和城市建筑等元素可以转化为当代设计语言，形成尊重原创、谨慎使用文化符号和为集体活动服务的意识。 重点 依据活动主题选择有代表性的动植物、人物或器物原型，提取最具辨识度的外形、色彩和纹样，运用简化、夸张、添加和拟人形成鲜明吉祥物。 难点 在保持轮廓简洁、缩小后仍易识别的同时，使文化元素、表情动作和活动寓意自然融合，避免照搬现成形象或堆砌装饰。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谁是活动的“形象代言人” 新知讲解 原型藏在哪里：从山水、文物和动物中找依据 卡通化不是随便变：简化、夸张、添加、拟人 文化纹样怎样进入形象而不显拥挤 三个轮廓小样：先比“记不记得住” 表情、动作和颜色要符合活动气质 课堂练习 创作实践：让“吉祥宝贝”完整亮相 课堂小结 1. 展示“小山”“小水”“琮琮”和“冰墩墩”局部轮廓，不先公布名称，请学生判断可能代表什么主题。 2. 揭示完整形象及使用场景，讨论吉祥物在活动中承担识别、传播、亲近参与者等作用。 3. 出示班级活动任务书，明确本课要设计一位有名称、有寓意、有活动特征的“吉祥宝贝”。 1. 将“小山”“小水”与山水形态、“琮琮”与良渚玉琮、“冰墩墩”与大熊猫并列观察。 2. 引导学生从轮廓、色彩、材质、寓意和地域文化五方面寻找对应关系。 3. 说明原型可以是动植物、人物、器物或自然形态，但必须与活动主题有理由可说。 1. 示范把一个复杂原型先概括为大轮廓，再保留一至两个关键特征。 2. 分别演示简化细节、夸张比例、添加活动道具、赋予表情和动作。 3. 比较“原型特征消失”“装饰过多”和“简洁鲜明”三类小稿，判断问题。 1. 观察“琮琮”身上的神人兽面纹和鱼鳞纹，分析纹样出现的位置、大小和重复方式。 2. 示范把一种纹样转化为头饰、衣边、鞋底或局部标记，强调“少而准”。 3. 引导学生从校徽、班级名称、地方动植物和传统纹样中选择一个元素。 1. 示范在小方框中快速画三个不同轮廓方案，分别改变头身比例、耳角形态和动作方向。 2. 将小样缩小或遮去内部细节，让学生判断哪一个仍最容易辨认。 3. 要求在选定方案旁写出原型、活动关键词和主要寓意。 1. 比较环保活动、运动会、读书节和艺术节吉祥物可能采用的动作与色彩，讨论安静、活泼、团结、科技等气质。 2. 示范用眉眼、嘴形、四肢方向和重心表现欢迎、奔跑、阅读或表演。 3. 指导学生确定主色、辅助色和一处强调色，避免色彩过多。 1. 提出要求：原型和主题联系明确，轮廓鲜明，表情动作自然，文化元素适量，色彩统一。 2. 巡视按“大轮廓—关键特征—表情动作—纹样道具—色彩—名称”顺序指导。 3. 鼓励在角落补画一个徽章、贴纸或活动用品中的应用小图。 吉祥物是一项活动让人记住的“形象名片”。设计要先弄清活动主题，再从动植物、人物、器物或自然形态中选择有依据的原型，保留最有辨识度的特征。简化能让轮廓清楚，夸张能强化性格，添加和拟人能说明活动内容，文化纹样与色彩则帮助形象表达地域、集体和美好寓意。一个好的吉祥宝贝不只可爱，还要原创、易认、好记，并能在海报和环境中继续使用。 1. 根据轮廓、颜色和动作猜测主题。 2. 说出吉祥物给人的第一感受和可能用途。 3. 圈出活动任务书中的关键词。 1. 在对照图中找出保留和改变的特征。 2. 用“设计者选择……，因为……”说明依据。 3. 为班级活动列出三种可能原型。 1. 用几何形概括原型大体轮廓。 2. 选择一种夸张部位和一个拟人动作。 3. 删除与主题无关的细节。 1. 圈出案例中最能代表文化的局部。 2. 画两种纹样安放方式并比较。 3. 说明该元素与活动或集体的联系。 1. 画三个不重复的黑白轮廓小样。 2. 与同桌进行快速辨认测试。 3. 选择一个方案并写明选择理由。 1. 为选定方案补画表情和动作。 2. 用色卡搭配两套方案。 3. 选择更符合活动气质的一套。 1. 放大选定小样完成线稿。 2. 添加文化细节和活动道具并上色。 3. 写出名称、寓意和一句活动口号。 从真实案例和识别体验切入，使学生理解吉祥物不是普通卡通画，而是活动视觉形象。 建立“设计有来源”的意识，为原创形象提供真实文化和生活依据。 把卡通化方法具体化，帮助学生在变化中保留辨识特征。 解决文化元素贴附生硬和图案堆积问题，使细节真正承担身份识别。 把识别度检验前置，避免学生在一个不清楚的造型上过早投入细节。 让情感、动态和色彩共同服务主题，增强吉祥物的亲和力和传播效果。 把分析、概括和卡通化方法转化为完整设计，兼顾形象本身与实际应用。 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 14 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $