第6课 《未来的太空》（教学设计）2026-2027学年美术五年级上册湘美版

3.《未来的太空》教学设计 单元 第二单元 课时 3 学科 美术 年级 五年级 学习 目标 审美感知：观察未来太空作品中的建筑形态、天体大小、人物活动、近中远层次和色彩光感，感受宏阔、神秘和有秩序的空间美。 艺术表现：能运用大小、遮挡、重叠、位置高低和色彩表现太空环境，完成主体突出、人物与设施关系清楚的未来生活场景。 创意实践：从太空生活需要出发，规划一项核心功能和若干辅助空间，经历问题卡、小构图、方案绘制、读图测试和修改完善。 文化理解：认识艺术想象能够提出未来生活愿景，理解太空探索需要科学精神、合作意识和对生命环境的责任。 重点 围绕一项未来太空生活需求设计主体设施、人物活动和环境，运用大小、遮挡、近中远层次与色彩表现空间关系和生活情景。 难点 使太空城市或生活方案既具有大胆想象又具基本功能逻辑，通过清楚的视觉中心、人物与设施互动和天体空间关系避免画面堆积与空洞。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 太空城市里只有飞船吗：寻找生活内容 太阳系怎样画出远近：大小和遮挡的作用 设施怎样有未来感：形状与功能一起设计 色彩与光线：太空是黑色，生活空间怎样被看见 课堂练习 1. 展示《凤凰世界城》和环形管状太空居住地，请学生寻找住宅、道路、绿化、公共空间、能源或交通。 2. 比较“外部城市远景”和“内部生活场景”的观察角度。 3. 提问：人长期生活在太空，还必须解决哪些问题？ 1. 对照教材太阳系插图，观察太阳、行星的大小差异和轨道关系，说明艺术画面可简化但不宜完全混乱。 2. 用大小圆片演示前后遮挡、部分露出、位置高低和边缘截断。 3. 比较“整齐排队的星球”和“有前后遮挡的空间”两种画面。 1. 分析圆顶、环形、管状、模块化和透明舱体等造型，讨论它们如何适应太空生活。 2. 示范用基本形组合主体建筑，再添加入口、能源板、管道、观察窗、植物舱等功能细节。 3. 比较只添加霓虹线条与真正表现结构功能的两种“未来感”。 1. 观察教材作品中的深色宇宙、星体光、舱内灯光和植物色彩。 2. 示范深色背景与明亮主体、冷暖对比、局部光源和轮廓光。 3. 提醒色彩应服务主题：种植舱可以清新，能源基地可以强烈，居住区可以温暖。 1. 空间摆放：用三个圆片形成近、中、远天体，并说出遮挡顺序。 2. 遮挡练习：画一个前景舱体遮住部分远处星球，保留能辨认星球的轮廓。 3. 功能卡：写出一项太空生活困难、服务对象和对应设施。 4. 比例练习：在建筑旁添加人物，检查大小是合适，并调整门窗尺度。 1. 圈出作品中的生活设施。 2. 说出人物可能怎样居住、行走或工作。 3. 列出空气、水、食物、交通、能源等需要。 1. 摆放三个大小不同的天体形成前后。 2. 画一张天体遮挡小练习。 3. 判断哪一种更有空间深度并说明。 1. 用基本形画主体设施。 2. 标出入口、通道、能源和主要功能区。 3. 用人物大小检验建筑比例。 1. 确定背景主色和主体强调色。 2. 在草图上标出主要光源。 3. 选择适合生活功能的色彩氛围。 1. 构图比较：画外部远景与内部近景两张小样，选择叙事更清楚的一张。 2. 人物动作：为同一设施设计“进入、操作、观察”三种动作中的一种。 3. 光线计划：标出主要光源，确定主体最亮处和背景最暗处。 把想象从单一航天器扩展到完整生活系统，为方案设计建立现实需求。 把教材关于天体遮挡的提示转化为直观操作，帮助学生建立太空画面的空间感。 让未来造型建立在使用方式和空间结构上，避免符号化科技装饰。 通过色彩与光线突出主体、区分空间并表达未来生活感受。 。 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 14 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $