第四单元《信息时代的语文生活》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

第四单元《信息时代的语文生活》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 学习目标 【文本定位】本单元对应《普通高中语文课程标准》“跨媒介阅读与交流”学习任务群。课程标准指出，要“引导学生理解媒介对学习、生活与工作的重要意义，正确认识媒介与人的关系，学会综合运用多种媒介进行信息获取、表达与交流”，并特别强调“提高媒介素养，形成正确的价值观，增强文化自信”。与必修上册“整本书阅读”、必修下册前三个单元以文本研习为主不同，本单元以实践活动为主：调查身边的多媒介、策划一次跨媒介宣传、开展信息真伪鉴别，最终落脚于“负责任地传播信息、理性地接受信息”。命题上，本课课课练将单元活动要点转化为可检测的阅读与表达任务，既考查对媒介特性的理解，也考查辨识信息的实际能力。 本单元是“学习活动”单元，围绕“信息时代的语文生活”展开三个学习活动：认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息。与课文单元不同，本单元不以单篇文本为研习对象，而以“媒介素养”为核心素养目标——既能读懂多种媒介传递的信息，又能负责任地使用媒介表达自己。学习本单元，重在三点：一是了解报纸、广播、电视、网络等大众传播媒介的特点与功能，认识媒介演进与语言生活的关系；二是学会跨媒介获取、筛选与整合信息，尝试用多种媒介表达观点；三是掌握辨识虚假信息、抵制“标题党”、防范算法裹挟的基本方法，做清醒而理性的“媒介公民”。 一、媒介素养·语言基础（15分） 1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（3分） A．舆论（yú）　发酵（jiào）　甄别（zhēn）　蛊惑（gǔ） B．哗众取宠（huá）　讹诈（é）　转载（zài）　荒谬（miù） C．渲染（xuán）　编纂（zuǎn）　肆意（sì）　对峙（zhì） D．炮制（páo）　秉持（bìng）　失实（shī）　诋毁（dǐ） 2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（3分） 面对海量的网络信息，我们既要学会________真伪，更要________理性，不被情绪裹挟。那些________眼球、故弄玄虚的“标题党”，正是利用人们的好奇心________流量。 A．甄别　保持　博取　骗取　B．辨别　坚守　夺取　窃取　C．甄别　坚守　博取　换取　D．辨别　保持　夺取　骗取 3．下列各句中，没有语病的一项是（4分） A．通过开展“辨识媒介信息”主题活动，使同学们提升了信息甄别的能力。 B．网络空间不是法外之地，发布信息应当真实、准确，不得编造和传播谣言。 C．由于算法推荐的普及，导致许多用户陷入“信息茧房”而不自知。 D．短视频之所以受欢迎的原因，在于它以直观快捷的方式满足了人们的表达需求。 4．下列对本单元三个学习活动的理解，不正确的一项是（5分） A．“认识多媒介”重在了解不同媒介的传播特点，如报纸以深度见长，网络以即时取胜。 B．“善用多媒介”强调根据需要选择媒介、组合媒介，实现更有效的表达。 C．“辨识媒介信息”就是要质疑一切网络信息，拒绝相信任何来源。 D．三个活动由“知”到“用”再到“辨”，层层深入，共同指向媒介素养的提升。 二、课内活动回放（30分） 阅读下面的活动材料，完成5～10题。 活动一：认识多媒介 报纸、广播、电视、网络，是四种典型的大众传播媒介。报纸以文字为载具，长于纵深分析，但出版周期长；广播以声音传讯，耳听为真，转瞬即逝；电视声画并茂，感染力强，却难免“浅阅读”；网络信息海量、互动即时，人人可发，也正因如此，真假混杂、泥沙俱下。媒介无所谓绝对优劣，关键在于我们是否了解其特性、善用其所长。 活动二：善用多媒介 校园里要宣传一次公益活动，可以用海报，也可以用校园广播，还可以做一段短视频。海报定格画面，适合沉淀；广播依托声音，适合陪伴；短视频兼声色而动效，适合传播。善用多媒介，不是把同一内容复制到各个平台，而是让每种媒介都发挥自己的优势，形成“组合拳”。 活动三：辨识媒介信息 辨识媒介信息，需要三问：一看来源——发布者是谁，是否权威、专业；二看证据——消息有无时间、地点、人物、数据等要素，可否交叉印证；三问动机——这条信息想让我相信什么、做什么。对耸人听闻的“标题党”，对煽动情绪的“爽文”，对来源不明的“爆款”，更要先存疑、后核实，让子弹飞一会儿。 活动拓展：辟谣启示录 回顾近年多起网络谣言，几乎都沿着相似的路径传播：一段来源不明的视频，一句断章取义的“据某地消息”，配上耸动的标题，便能在几小时内传遍全网。然而，当权威部门介入调查，多数谣言或系移花接木的旧闻翻炒，或是夸大其词的片面剪辑。每一次辟谣都在提醒我们：眼见未必为实，声高未必理直。转发之前多问一句“来源是谁、证据在哪”，就是对真相最基本的尊重。 （活动材料据教材“学习活动”相关内容整理） 5．下列对活动材料的理解，不正确的一项是（4分） A．四种媒介各有短长：报纸长于深度，广播易于传播，电视感染力强，网络即时互动。 B．“媒介无所谓绝对优劣”，说明选择媒介的关键在于扬长避短、服务表达。 C．善用多媒介就是把同一内容原样复制到各个平台，扩大覆盖面。 D．辨识信息要“三问”——问来源、问证据、问动机，先存疑后核实。 6．根据活动材料，下列说法正确的一项是（4分） A．网络信息海量即时，因而可以完全相信网络上的每一条信息。 B．海报、广播、短视频各有优势，宣传时应根据目的组合使用。 C．“标题党”只是标题夸张，内容并无危害，不必在意。 D．只有电视媒介具有感染力，文字媒介无法打动受众。 7．活动三提出辨识媒介信息要“三问”。请结合材料，任选一问，谈谈它在实际生活中的运用。（6分） 8．学校拟举办“世界读书日”宣传活动，请你从“善用多媒介”的角度，设计一套宣传方案（含媒介选择与分工），并说明设计理由。（6分） 9．结合活动一，分析网络这一媒介的“双刃剑”特性。（6分） 10．三个学习活动分别侧重“知”“用”“辨”。请谈谈三者之间的关系。（4分） 三、课外联读（30分） 阅读下面的材料，完成11～16题。 材料一：媒介即讯息 麦克卢汉提出，媒介本身才是真正有意义的讯息。从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的“讯息”，不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及由此带来的社会变革。他还说，一切媒介都是人的心理或身体官能的延伸——文字是眼睛的延伸，广播是耳朵的延伸，网络则延伸了人的中枢神经。 （据麦克卢汉《理解媒介》相关论述整理） 材料二：拟态环境 李普曼认为，人类无法直接接触客观现实，只能依赖传播中介提供的符号信息，构建一个被简化、筛选、重组的“拟态环境”。我们的行为，不是对客观现实的反应，而是对拟态环境的反应。然而，这种加工、选择和结构化活动往往在一般人看不见的地方进行，人们常常意识不到这一点，而把“拟态环境”当作客观环境本身来看待。 （据李普曼《公共舆论》相关论述整理） 材料三：理性与共情 信息时代的表达，既需要理性，也需要共情。理性，使我们在众声喧哗中不被带偏节奏，能够独立判断、审慎发声；共情，则提醒我们屏幕对面是一个个具体的人，指尖的每一次转发都关乎他人的名誉与安宁。让理性为共情把关，让共情为理性注入温度，正是当代青年应有的媒介修养。 11．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“媒介即讯息”强调媒介工具本身对社会变革的影响，而非具体传播内容。 B．在麦克卢汉看来，文字、广播、网络分别延伸了人的不同官能。 C．媒介的性质决定传播活动的可能性，从长时段看比内容更有意义。 D．“媒介即讯息”说明传播内容完全无关紧要，可以不予关注。 12．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“拟态环境”是媒介对信息进行简化、筛选、重组后呈现的环境。 B．人们的行为往往是对“拟态环境”的反应，而非对客观现实的直接反应。 C．人们通常意识不到媒介的加工过程，容易把“拟态环境”当成现实本身。 D．“拟态环境”与客观现实完全一致，是对现实的镜子式再现。 13．请用材料一“媒介即讯息”的观点，分析短视频这一媒介对社会生活的影响。（8分） 14．材料二的“拟态环境”与单元活动中的“辨识媒介信息”有何联系？（6分） 15．有人认为“刷短视频就是浪费时间”，也有人认为“短视频让世界更近”。请结合两则材料，谈谈你的看法。（4分） 16．综合两则材料与本单元三个学习活动，谈谈“媒介素养”为什么是一种“语文素养”。（6分） 四、语言运用（9分） 17．请在下面的横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 媒介无所谓好坏，________。报纸长于深度，网络胜在即时，________，才是善用。面对海量信息，________，方能在“拟态环境”中保持清醒。 18．请将下面的长句改写成三个短句，可适当增删词语，不改变原意。（3分） 辨识媒介信息是身处信息洪流之中的现代公民必须具备的辨别真伪、拒绝盲从的能力。 19．下面是一则校园广播稿的片段，其中有三处表达不够得体或准确，请指出并修改。（3分） 各位同学，今天我们给大家安利一个超棒的公益活动，快点来参加吧，不来绝对后悔，走过路过不要错过！ 五、微写作（6分） 20．学校拟开展“媒介素养月”主题活动，请你拟写一则宣传语（150字左右），要求扣住“理性用网、明辨真伪”的主题，语言凝练，有感染力。（6分） 参考答案 一、媒介素养·语言基础（15分） 1．A（B项“转载”的“载”在“转载”中应读zǎi；C项“渲染”的“渲”应读xuàn；D项“秉持”的“秉”应读bǐng。A项四个字音均正确。） 2．C（“甄别”侧重审查辨别，“辨别”侧重区分，前者更契合“真伪”语境；“坚守理性”搭配更稳；“博取眼球”“换取流量”为常见搭配。） 3．B（A项“通过……使……”导致主语残缺；C项“由于……导致……”句式杂糅；D项“之所以……的原因”句式杂糅。B项表述完整。） 4．C（“辨识媒介信息”是学会核实与批判，而非“质疑一切、拒绝相信任何来源”。A、B、D三项均正确。） 二、课内活动回放（30分） 5．C（善用多媒介是“让每种媒介都发挥自己的优势，形成组合拳”，而非“原样复制到各个平台”。A、B、D三项均正确。） 6．B（A项“完全相信网络上的每一条信息”绝对化；C项“标题党”扭曲事实、误导受众，危害不小；D项文字媒介同样可以“以情动人”。B项准确。） 7．示例（选“问来源”）：看到一条“某地发生地震”的网传消息，先看发布者是否为权威媒体或官方机构；若来自不明自媒体或仅有截图，则保持警惕；再检索权威媒体是否同步报道，综合判断。来源不明者，宁可信其疑，不轻信其“真”。（任选一问，联系生活实例2分，结合“三问”分析3分，语言1分，共6分） 8．示例：①海报：设计“世界读书日”主题海报，张贴于教学楼，定格活动信息，营造氛围；②校园广播：制作读书音频栏目，午间播出，以声音陪伴师生阅读；③短视频：拍摄“一分钟荐书”短视频，发布至班级平台，借动效与节奏扩大传播；④分工：海报组、广播组、视频组各司其职，素材共享，形成“海报造势—广播浸润—视频扩散”的组合拳。理由：发挥各媒介所长，覆盖不同场景与人群。（方案完整3分，理由充分3分，共6分） 9．示例：①利：信息海量、即时互动、人人可发声，极大丰富了信息来源与表达渠道；②弊：发布门槛低导致真假混杂、泥沙俱下，容易滋生谣言与“标题党”；③应对：扬其即时之长，避其混杂之短，以“三问”识辨之，以理性驾驭之。（每点2分，共6分，意思对即可） 10．示例：①“知”是基础：只有认识媒介特性，才能谈得上选择与使用；②“用”是延伸：在了解的基础上善用媒介，才能实现有效表达；③“辨”是保障：面对信息洪流，会辨识、能判断，使用才不会迷失方向。三者由知到用再到辨，构成媒介素养的完整链条。（每点1分，关系阐述1分，共4分，意思对即可） 三、课外联读（30分） 11．D（“媒介即讯息”强调媒介工具本身的变革意义，并非说“传播内容完全无关紧要、可以不予关注”——内容质量依然重要，二者不在同一层面。A、B、C三项均正确。） 12．D（“拟态环境”恰恰不是“对现实的镜子式再现”，而是被简化、筛选、重组后的环境。A、B、C三项均正确。） 13．示例：①媒介即讯息：短视频的兴起，本身就是一种讯息——它宣告了“人人可拍、随时可看”的影像时代的到来；②改变传播方式：竖屏、快节奏、强情绪成为新的表达尺度，深刻改变了信息的组织与接收方式；③重塑社会交往：短视频让远方的现场直抵眼前，也让人际交往更加视觉化、碎片化；④带来新的问题：算法投喂、内容同质化、“刷屏成瘾”等，正是新媒介开创的可能性与代价。（每点2分，共8分，意思对即可） 14．示例：①“拟态环境”揭示了媒介信息可能失真：媒介对现实的选择、加工与重组，使人们接触的并非客观现实本身；②“辨识媒介信息”正是对“拟态环境”的自觉校正：通过问来源、问证据、问动机，识破被加工过的“拟态”，逼近真实；③二者一理论一实践，共同提醒我们：对媒介呈现的世界保持审慎，是信息时代的基本素养。（每点2分，共6分，意思对即可） 15．示例：两种说法都失之片面。①从“媒介即讯息”看，短视频作为新媒介，开创了全新的传播可能，让知识、风物、生活瞬间可触，确有“让世界更近”之功；②从“拟态环境”看，短视频也常以碎片化、情绪化的“拟态”取代完整现实，若沉迷其中，确会虚耗时光；③关键在于“为我所用”而非“被其所用”——有选择地看，有节制地刷，让媒介服务成长，而非让成长被媒介定义。（观点明确2分，结合材料2分，共4分） 16．示例：①语文素养本就包含听说读写，而“读”的对象早已从书本扩展到多媒介信息——读懂一条短视频、一则热搜，正是信息时代的“阅读”；②表达是语文的核心能力，善用多媒介恰是让表达“言而有力、传而有效”的现代技能；③理性与审辨是语文思维的应有之义，辨识媒介信息就是批判性思维在信息生活中的运用。因此，媒介素养不是附加在语文之外的“新技能”，而是语文素养在信息时代的自然延伸。（每点2分，共6分，意思对即可） 四、语言运用（9分） 17．示例：关键在于如何运用／让每种媒介各展所长／学会甄别与核实（每处1分，共3分，语意连贯即可） 18．示例：①辨识媒介信息是一种能力；②它是现代公民身处信息洪流之中必须具备的；③这种能力指向辨别真伪、拒绝盲从。（每句1分，共3分，改后语意完整即可） 19．示例：①“安利”为网络流行语，用于校园广播不够得体，可改为“推荐”；②“超棒”“快点来参加吧”口语色彩过重，可改为“精彩的”“欢迎同学们踊跃参加”；③“走过路过不要错过”过于市井，可改为“诚邀大家参与”。（每处1分，共3分，改后得体准确即可） 五、微写作（6分） 20．示例：信息奔涌的时代，我们是冲浪者，更要做掌舵人。指尖轻点，世界入眼；一念之间，真伪立辨。别让“标题党”绑架你的情绪，别让算法替你选择人生，别让“拟态”遮蔽真实。学会追问来源，学会交叉求证，学会在喧嚣里给真相让一条路。理性用网，明辨真伪——让我们做清醒的阅读者、负责的表达者、温暖的传播者，让指尖的每一次滑动，都为文明加分。（主题契合2分，语言凝练有感染力3分，结构完整1分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $