6.1 树立法治观念 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

6.1《树立法治观念》教学设计 一、课标要求 1. 认识法治的价值，理解法治观念的内涵，知道青少年树立法治观念的重要意义。 2. 掌握树立法治观念的基本要求，懂得尊法学法守法用法，树立依法办事的意识。 3. 能够结合社会生活、临汾本地法治宣传、青少年法治教育案例，辨别生活中的法治与违法行为，提升法治辨析能力。 4. 在日常学习生活中自觉尊法学法守法用法，依法规范自身行为，依法维护自身权益，树立牢固的法治观念。 二、学情分析 （一）已有基础 八年级学生已经学习了社会规则、自由与规则等相关知识，具备一定规则意识，能够初步区分对错。随着年龄增长，学生接触社会信息更多，对法律并不陌生。临汾市持续开展青少年法治进校园、法治基地研学、普法宣传等活动，学生有机会接触本地普法案例，具备小组合作探究、案例辨析的学习基础。 （二）现存不足 1. 认知浅层化：很多学生把法律简单等同于“惩罚犯罪”，不清楚法治观念包含尊法学法守法用法完整内涵，混淆道德、纪律与法律。 2. 意识淡薄化：部分学生认为法律离自己很远，只有违法犯罪才需要法律，小事无需遵守法律。 3. 行为脱节化：理论上知道要守法，但生活中容易出现校园欺凌、网络言语不当等行为，法治认知和实际行为存在脱节。 4. 维权薄弱化：当自身权益受到侵害时，不知道如何依法维权，容易出现忍气吞声或者采用暴力方式解决矛盾的想法。 （三）学习优势 八年级学生思辨能力逐步增强，对社会法治案例兴趣浓厚，愿意讨论真实生活事件，适合采用议题探究、案例辨析、本土法治素材融入的课堂模式。 三、教学重点 1. 法治观念的内涵，青少年树立法治观念的重要意义。 2. 树立法治观念，做到尊法学法守法用法的具体要求。 四、教学难点 1. 理解法治观念不只是不违法，还要学会依法办事、依法维护自身合法权益。 2. 在生活中自觉将法治观念落实到行动上，做到知行合一。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 研读课标、教材，梳理本课知识逻辑、重难点与素养目标，设计层级化议题探究任务。 2. 搜集本土素材：临汾市青少年普法进校园活动案例、本地未成年人法治教育典型案例、青少年常见违法警示素材。 3. 制作课件：整合法治情境素材、辨析任务、分层设问、知识思维导图、课堂随堂习题。 4. 设计小组探究任务单、课前预习单、分层作业清单。 （二）学生准备 1. 通读教材，圈画本课核心知识点，标注疑难问题。 2. 搜集身边和法律相关的小事例，思考生活中哪些行为需要遵守法律。 3. 完成小组分工，做好课堂合作探究准备。 六、教学目标 1. 政治认同 认同依法治国是我国基本方略，理解法治是国家长治久安、人民幸福安康的保障，感受临汾本地法治建设成果，自觉拥护法治建设。 2. 道德修养 认识道德与法律相辅相成，在生活中坚守道德底线，自觉以法治要求约束自身行为，涵养崇德守法的良好品德。 3. 法治观念 理解法治观念的内涵，懂得尊法学法守法用法，掌握依法办事、依法维权的基本要求，树立牢固法治意识。 4. 健全人格 学会理性看待矛盾纠纷，摒弃以暴制暴的错误想法，遇到冲突冷静处理，培养理性自律、敬畏法律的健全人格。 5. 责任意识 认识到青少年树立法治观念既是对自己负责，也是对家庭、社会负责，自觉承担守法义务，主动参与法治宣传，共建法治临汾。 七、德育目标 1. 思想德育：感悟法治对个人成长、社会稳定的重要价值，树立法律信仰，厚植尊法守法的情感。 2. 价值德育：纠正“法律和中学生无关”“小事不用守法”等错误观念，树立法律面前人人平等的理念。 3. 实践德育：引导学生在校园、网络、日常生活中规范自身行为，学会依法维权，把法治观念落实在日常行动中。 八、课前预习 预习任务 1. 阅读教材全文，圈画核心概念：法治观念、尊法学法守法用法、依法办事、依法维权。 2. 自主梳理：为什么青少年要树立法治观念？树立法治观念有哪些要求？ 3. 思考：生活中哪些行为体现了守法，哪些行为属于违法行为？ 4. 记录预习过程中的疑难问题，留待课堂小组研讨。 九、教学过程 总议题：筑牢法治意识，树立法治观念  分议题一：法治护航——认识法治的价值 情境导入（教师活动）  展示临汾本地法治宣传画面：法治副校长进校园宣讲、青少年法治教育基地参观、社区普法宣传活动照片。  设问导入：法治就在我们身边，守护我们生活，保障我们成长。法治究竟给我们的生活带来什么？青少年为什么需要树立法治观念？  引出议题：感受法治价值，理解树立法治观念的必要性。 自主探究+小组交流（学生活动） 小组研讨，结合教材与生活经验交流： 1. 法治对个人、社会有什么作用？ 2. 青少年为什么要树立法治观念？ 师生精讲+案例分析（核心环节） 教师精讲： 1. 法治是现代文明的标志，法治能够规范人们行为，保障公民合法权利，维护社会秩序。 2. 青少年是祖国未来，身心发展尚未成熟，容易受到不良诱惑。树立法治观念，有利于青少年明辨是非，预防违法犯罪，健康成长。 3. 建设法治中国，需要每一个公民参与，青少年树立法治观念，是推进法治社会建设的需要。 案例支撑（临汾本土） 案例：临汾开展青少年法治教育活动  临汾多所中小学定期邀请法治副校长进校园开展普法讲座，组织学生走进法治教育基地参观学习。通过真实案例警示学生，引导同学们认识法律不是遥远条文，而是守护青少年成长的保护伞，帮助学生从小树立法治观念。 分层设问互动 1. 学生思考：如果社会没有法律，我们的生活会变成什么样？（学生自由发言） 2. 教师总结：法治守护生活，护航成长，青少年树立法治观念十分必要。 课堂小结：法治保障秩序，守护权益，青少年成长离不开法治护航。 分议题二：明理知法——理解法治观念的内涵 过渡导入（教师活动） 很多同学觉得，不犯罪就是守法。其实法治观念内涵更加丰富，不只是不违法。树立法治观念，要求我们尊法学法守法用法。我们如何理解这四个方面？ 小组合作探究（学生活动） 小组研讨，结合教材梳理尊法、学法、守法、用法各自的要求。 分层精讲+双案例深度解析  教师系统梳理核心重难点： 1. 尊法：发自内心尊崇、敬畏法律，认可法律的价值，内心建立法律信仰。 2. 学法：主动学习法律知识，了解法律规定，分清什么能做、什么不能做。 3. 守法：依法规范自身行为，自觉履行法定义务，不触碰法律红线。 4. 用法：学会运用法律武器维护自身合法权益，遇到侵害依靠法律解决问题。 案例1：校园案例  小雷在网络上被他人辱骂侵犯名誉权，一开始想私下找人报复，后来在老师指导下学习法律知识，选择向老师、家长求助，通过合法途径解决纠纷，做到依法维权。 案例2：临汾本土案例  临汾某校一名学生，在网络随意转发不实信息，侵犯他人权益。法治副校长到校以案释法，告诉同学们网络不是法外之地，网上发言同样受法律约束。这名同学学习法律之后，主动删除信息，赔礼道歉。这个案例告诉我们，学法懂法，才能规范言行，保护自己。 师生互动研讨 1. 教师提问：有人说“只要不犯罪，学不学法无所谓”，这个观点对吗？为什么？ 2. 小组代表发言，分享探究成果。 3. 教师精讲总结：法治观念，是内心敬畏法律，行动遵守法律，懂得运用法律。尊法学法守法用法，缺一不可。 小结：尊法心存敬畏，学法明辨是非，守法规范行为，用法维护权益。 分议题三：知行合一——践行法治观念 情境设问（教师活动）  树立法治观念不能停留在书本上，要落实到日常点滴行动。作为中学生，我们在校园、网络、生活中，怎样把法治观念落到实处？ 学生活动：自由发言+集体感悟  学生结合生活谈做法：学习法律知识；自觉遵守法律，杜绝校园欺凌、网络谣言；敬畏法律，不触碰法律底线；遇到侵害及时求助，依法维权；积极参与普法宣传。 教师升华（德育落地）  建设法治临汾，需要每一位青少年努力。我们要从小事做起，尊崇法律、学习法律、遵守法律、用好法律，把法治观念根植心中，自觉依法规范行为，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 课堂总结  师生共同梳理思维导图：认识法治价值→把握法治观念内涵→践行尊法学法守法用法，构建完整知识体系，树立法律信仰。 十、作业布置 基础作业 1. 梳理本课思维导图，熟记法治观念内涵、青少年树立法治观念的意义和要求。 2. 简要作答：青少年为什么要树立法治观念？青少年树立法治观念需要做到哪些方面？ 提升作业  撰写200字短评：结合临汾本地青少年普法案例，谈谈中学生在网络生活中如何树立法治观念。 拓展作业 小组合作设计一份校园普法宣传小贴士，列举中学生日常容易忽视的违法行为与防范办法，下节课展示分享。 十一、板书设计 6.1 树立法治观念 总议题：筑牢法治意识，树立法治观念 一、为何树：法治护航成长 法治保障秩序，维护权益 青少年健康成长的需要 建设法治中国的要求 二、是什么：法治观念内涵 尊法：敬畏法律 学法：学习法律知识 守法：依法规范行为 用法：依法维护权益 三、怎么做：践行法治观念 小事做起｜明辨是非｜依法办事｜参与普法 十二、教学反思 （一）教学亮点 1. 议题式教学逻辑闭环完整，总议题统领三大分议题，遵循“理解价值—掌握内涵—落实行动”的认知逻辑，层层递进、重难点把握准确。 2. 深度融入临汾本地法治进校园、法治教育基地等本土普法素材，选用贴近中学生的真实青少年案例，把抽象的法治概念转化为学生身边可感知的生活场景，避免空洞说教，增强课堂代入感。 3. 德育目标贯穿课堂全程，实现知识识记、案例辨析、法治情感、价值塑造、行为指引一体化，落实立德树人根本任务。 4. 课堂活动设计完整，自主探究、小组合作、案例精讲、互动辨析、总结升华环节齐全；分层作业梯度合理，兼顾学困生基础巩固与优等生拓展提升，适配全体学情。 （二）存在不足 1. 课堂更多侧重正向法治观念的宣讲，对中学生容易触犯的一般违法行为（网络侵权、校园纠纷等）的辨析深度不足，学生对违法和犯罪的界限容易混淆。 2. 小组讨论案例时，部分学生容易只看热闹，缺少深度思考，对“内心尊崇法律”这一精神层面的法律信仰理解较浅。 3. 偏重理论认知，缺少模拟依法维权的情景演练，学生知道要依法维权，但不清楚维权渠道和具体步骤。 4. 少数学生认为法律问题距离自己较远，课堂情感共鸣不足，法治观念内化程度有待加强。 （三）改进措施 1. 增设案例对比辨析，区分一般违法行为与犯罪行为，选取本地未成年人轻微违法警示案例，帮助学生厘清法律边界，明白不良行为如果不纠正，有可能发展为违法犯罪。 2. 优化小组探究任务，增加思辨问题，引导学生思考法律不仅仅是约束，更是保护，理解法律信仰的内涵，从内心认同法律。 3. 增加课堂情景模拟，设置权益受侵害场景，练习求助渠道、维权途径，提升学生依法维权实操能力，做到知行合一。 4. 拓展本土法治资源，可以引入临汾法治教育基地线上素材，拉近学生和法律的距离，强化学生尊法学法守法用法的自觉。 学科网（北京）股份有限公司 $