第一单元第2课《匠心制瓷》教学设计-2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

第一单元 第2课《匠心制瓷》教学设计 第一单元 第2课《匠心制瓷》教学设计 第一单元 · 泥味与火烧 · 第2课 欣赏·评述＋工艺实践 综合课 · 单元承启课 2026年10月 第一单元 · "泥味"与"火烧" · 第2课 欣赏·评述＋工艺实践 综合课 · 单元承启课 一、基本信息 项目 内容 教材版本 人美版（2024）初中美术九年级上册 单元主题 第一单元 "泥味"与"火烧" 课题 第2课 《匠心制瓷》 课时 1课时（40—45分钟） 课型 欣赏·评述＋工艺实践综合课（单元承启课） 授课年级 九年级 二、教材分析 《匠心制瓷》是人美版九年级上册第一单元"泥味"与"火烧"的第2课，处于"抟土成器（识器）—匠心制瓷（辨瓷）—杯中乾坤（再生）"的单元链条中间，起着由陶向瓷、由欣赏向实践的承上启下作用。本课以"从一块高岭土，到一件青花瓷"为主线，带领学生完成"识陶辨瓷—赏青花—品名窑—辨吉祥纹—做瓷"的完整旅程。 教材一方面帮助学生厘清陶与瓷在原料、烧成温度、釉色等方面的区别，认识制瓷工艺；另一方面通过赏青花瓷、品宋代五大名窑，感受不同窑口的釉色与气韵之美，理解"中国是瓷之国"的深意。课中安排了以软陶浮雕等形式制作"青花味"小装饰的工艺实践，让学生在动手过程中体会制瓷的匠心，为下一课《杯中乾坤》的茶器设计做好铺垫。全课落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 三、学情分析 本课面向九年级学生。上一课《抟土成器》已帮助学生认识了陶器的造型、纹样与"因用造物"的智慧，学生对"陶"已有初步概念，但对"瓷"与"陶"的区别仍较模糊，容易把两者混为一谈；对青花瓷、五大名窑等名瓷多停留在"好看""值钱"的直观印象，缺乏从原料、工艺、釉色角度的系统认知。 动手层面，学生具备一定的手工与浮雕经验，对"软陶浮雕""青花味装饰"的制作有新鲜感，但作品细节往往较为粗糙，需要教师在纹样提炼与釉色表现上给予方法引导。 因此，本课以"辨—赏—品—做"为主线，用清晰的对比和丰富的名瓷图片降低抽象感，用动手实践让学生真切体验"匠心造瓷"的乐趣。 四、核心素养目标 本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的四大艺术核心素养为纲设定教学目标： （一）审美感知 通过欣赏青花瓷、宋代五大名窑等名瓷，感受瓷器造型之美、釉色之美、纹样之美，理解陶与瓷在原料、温度、釉色上的区别。 （二）艺术表现 能运用软陶浮雕等基本方法，制作一件具有"青花味"的小装饰（瓶形浮雕、瓷片挂饰等），表现较完整的器形与纹样。 （三）创意实践 能结合青花瓷的器型与吉祥纹样，进行简单的再设计与装饰创作，经历"辨瓷—赏瓷—做瓷"的完整过程，形成设计意识。 （四）文化理解 能理解"瓷器里的中国匠心"，感受中国制瓷工艺的博大与精细，增强民族文化自信与匠心精神。 五、教学重点 1. 认识陶与瓷在原料、烧成温度、釉色上的区别。 1. 欣赏青花瓷与五大名窑的造型、釉色、纹样之美。 六、教学难点 能运用浮雕等手法，设计制作一件具有一定装饰美感的"青花味"小瓷饰，并说出其造型与纹样的设计思路。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：收录青花瓷（如元青花玉壶春瓶、青花梅瓶）、汝、官、哥、钧、定五大名窑的代表器物高清图片及制瓷工艺（拉坯、上釉、入窑）视频。 1. 实物材料：白色软陶/超轻黏土、蓝色颜料或青花釉料替代物、浮雕工具、垫板、参考纹样图册。 1. 任务单：含"陶与瓷对比表""我的青花设计"两栏。 （二）学生准备 1. 白色软陶或超轻黏土、小工具（竹签、刀）。 1. 课前查一查"陶"和"瓷"的不同（原料、温度），准备一句自己的理解。 八、教学方法 情境教学法、任务驱动法、观察比较法、示范演示法、小组合作法。 九、教学过程 环节一 课堂导入（约5分钟） 教师出示一件白瓷杯与一件陶罐（或图片），提问："这两件器物，你都能叫它'陶罐'或'瓷杯'吗？它们有什么不同？"学生凭生活经验猜测。教师点题：陶与瓷，虽一字之差，却藏着原料、温度与工艺的巨大差别。今天我们就从一块高岭土出发，去看看瓷器如何烧成，走进《匠心制瓷》。 【设计意图】以陶与瓷的直观对比导入，唤醒经验，引出"从陶到瓷的升华"这一主线。 环节二 识陶辨瓷：陶与瓷的分界（约7分钟） 1. 学生结合课前搜集，交流陶与瓷的印象。 1. 教师用表格梳理关键区别：原料（陶用一般黏土，瓷用高岭土）；烧成温度（陶较低，约千度上下，瓷需更高温约1300℃）；釉面（瓷表面常上釉，陶器多素面或低温釉）；透光性与硬度（瓷更致密坚硬、敲击声清越）。 1. 小结：从陶到瓷，是材料、温度与工艺的一次"升级"，让器物更坚实、更润泽、更精美。 【设计意图】用对比表格厘清核心概念，为后续名瓷欣赏打牢认知基础，落实审美感知。 环节三 赏青花：青花瓷的造型与纹样（约8分钟） 1. 教师出示元青花玉壶春瓶等图片，引导学生观察其器型（撇口、细颈、垂腹、圈足）与装饰布局（多层分区、主纹与边饰）。 1. 讲解青花的工艺：以钴料在素坯上绘画，再施透明釉，经高温一次烧成，呈现出蓝白相映的清新效果，成为明清瓷的典型代表。 1. 引导学生从器型、线条、色彩谈美感，体会"青花"独特的气质。 （图：元青花玉壶春瓶，以钴料绘多层纹样，蓝白相映。） 【设计意图】以青花瓷为核心对象，落实图像识读与审美感知，为学生的"青花味"创作提供蓝本。 环节四 品五大名窑：瓷器的万千气韵（约7分钟） 教师出示五大名窑瓷器图片，边看边归纳各自气韵： 汝窑：天青色，温润如玉，"雨过天青云破处"； 官窑：釉质厚润，庄重典雅； 哥窑：满布"金丝铁线"开片纹，别具沧桑之美； 钧窑：窑变奇绝，"入窑一色，出窑万彩"； 定窑：白瓷为主，刻花印花精细雅致。 教师提问："这五种瓷，你最喜欢哪一种？它美在哪里？"引导学生感受不同釉色与窑变带来的个性美感。 【设计意图】通过五大名窑的欣赏比较，帮助学生体会中国制瓷的多元与高超，落实文化理解。 环节四 辨吉祥纹：纹样里的美好祝愿（约5分钟） 1. 教师出示缠枝莲、祥云、莲花、缠枝、鱼、蝙蝠等吉祥纹样，引导观察其构图与寓意。 1. 小结：中国瓷器上的纹样讲究"图必有意、意必吉祥"，传递着先民对幸福、平安、富足生活的向往。 1. 学生挑一个喜欢的吉祥纹样，想一想"如果把它画在瓶上，该放在哪个位置"。 【设计意图】从纹样寓意切入，为学生的创作提供题材与方向，落实文化理解。 环节五 教师示范：做一件"青花味"小瓷（约5分钟） 教师示范软陶浮雕的做法： 第一步，塑形：将白色软陶压成薄板，塑出瓶身或瓷片的基本形状； 第二步，起稿：用竹签在表面轻轻勾出主纹（如缠枝、莲花）； 第三步，上色：用蓝色颜料绘制纹样，注意疏密与主次； 第四步，收边：修整边缘，形成完整作品。 示范中强调："纹样要有主有次、有疏有密，蓝白搭配，青花味就出来了。" 【设计意图】以"塑形—起稿—上色—收边"四步示范，扫清实践障碍，落实艺术表现素养。 环节六 学生课堂实践（约8分钟） 学生以个人或小组为单位，用白色软陶制作一件"青花味"小装饰（瓶身、挂饰、摆件皆可），绘制吉祥纹样。 分层任务： 基础层：完成一件造型完整的小装饰，绘制一种吉祥纹样； 提高层：在完整基础上，运用两三种纹样组合，并写出纹样的寓意。 教师巡回指导，重点关注：造型是否完整、纹样是否有节奏、蓝色与留白是否协调。 【设计意图】以分层任务尊重差异，让学生在动手做瓷中深化对青花与吉祥纹的理解，落实创意实践。 环节七 课堂展示与评价（约4分钟） 1. 组织学生展示作品，介绍用了什么纹样、寓意什么、青花味是如何体现的。 1. 学生依据评价量规互评（造型完整、纹样美观、色彩协调、寓意表达）。 1. 教师点评，肯定亮点并引导改进。 【设计意图】展示与评价呼应目标与量规，锻炼表达与审美，实现教学评一致。 环节八 课堂小结（约2分钟） 教师引导学生从"陶瓷之分—青花之美—名窑气韵—纹样寓意"回顾本课，并升华："从一块高到土到一件青花，中国匠人以火与泥，淬炼出了领先世界的瓷器。我们制作的这件小装饰，就是种下的第一颗'匠心'。而它，还将在下一课变成一只盛茶的杯子。" 【设计意图】梳理知识脉络，升华"匠心"主题，并自然衔接下节课《杯中乾坤》。 环节九 分层作业 基础作业：完善并保存好你的"青花"小装饰，为它配一句装饰寓意的文字。 拓展作业：选择五大名窑中的一件，写一段50—80字的赏析（从造型、釉色、纹样任选两点）。 选做作业：查一查自己家乡（或身边）有没有名窑或陶瓷产区，与同学分享。 十、板书设计 《匠心制瓷》 从一块高岭土 到 一件青花瓷 陶 vs 瓷：原料 · 温度 · 釉 · 硬度 五大名窑：汝（天青）· 官 · 哥（开片）· 钧（窑变）· 定（白瓷） 青花瓷：钴料釉下 · 蓝白相映 · 造型美 · 纹样美 吉祥纹：缠枝 · 祥云 · 莲花 · 鱼 · 蝙蝠（图必有意，意必吉祥） 制瓷：塑形 · 起纹 · 上色 · 收边（匠心） 十一、教学反思 1. 本课内容偏"知识密集"，陶瓷之辨、五大名窑、青花工艺、吉祥纹样信息量大，若逐一铺开极易超时。试讲时我压缩为"辨——类带过、青花重点讲、五大名窑归类速览"，节奏明显更从容，青花部分的时间也更充足。 1. 学生做"青花"装饰时，普遍容易把蓝色画得又浓又乱。我用"淡彩、有主次、留白"三个要求提示，并示范一件作品，学生作品整体蓝白层次明显改善。下一步可把"配色原则"做成贴士单。 1. "匠心"的价值渗透要靠实例，不能空谈。借助"从高岭土到青花"的工艺视频和景德镇手艺人的故事，学生更能理解"匠心"二字的分量。 1. 分层任务有效照顾差异：基础层学生能完成完整造型即可，提高层学生能在纹样组合与寓意表达上出彩，课堂参与面广。 1. 与下节课衔接要预留。本课末点出"这一匠心心将变成下一课盛茶的杯子"，能保持单元的连续性，建议下节课前先回顾"陶之辨"快速收尾。 AIGC标识: faa63457-2901-4e6f-bd1a-e9c1b6a03526 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $