第一单元泥味与火烧2匠心制瓷1教学设计2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

匠心制瓷（第1课时）美术教案 单元教学目标 本单元主题为《泥味与火烧》，带领学生沉浸式走进源远流长的中华陶瓷文明。引导学生梳理从陶器到瓷器的历史发展脉络，辨识不同时期陶瓷的器型样式、多彩釉色风格与经典装饰纹样，理解陶瓷器物兼顾实用功能与艺术审美的双重特质。感悟古代制瓷工匠精益求精、持之以恒的工匠精神，深度挖掘瓷器所承载的中华优秀传统文化内涵。能够自主提取传统陶瓷当中的经典视觉元素，尝试开展现代创意转化与设计实践，在赏析、探究与创作中建立文化认同感，厚植文化自信。 课时教学目标 知识与技能：能够清晰辨析陶器与瓷器在原料、烧制温度、质地、吸水率上的核心区别；识记宋代五大名窑的名称，掌握各窑口标志性釉色与艺术特征；学会区分瓷器的主体纹饰与辅助纹饰，读懂纹饰层次布局与装饰作用；了解古代瓷器海上外销的发展历史与传播路径；能够结合课堂所学，完成软陶简易造型小稿制作，或是开展瓷器传统纹样的创意设计草图绘制。 过程与方法：依托图片对比赏析、小组合作探究的课堂学习方式，横向对比宋代五大名窑代表瓷器、元青花经典作品，观察器物造型、釉色质感，拆解分析瓷器纹饰的主次分层逻辑；开展课堂小型创意实践，把鉴赏获得的传统瓷艺审美转化为动手创作，提升图像识读、美术表现的综合能力。 情感、态度与价值观：领略中国古代瓷器辉煌的艺术成就，体会古代制瓷匠人千锤百炼的工匠精神；认识瓷器作为文化载体，在古代中外文化交流当中起到的重要作用，感受中华艺术向外传播的魅力，增强民族自豪感与家国情怀。 教学重点、难点及突破方法 教学重点：宋代五大名窑的艺术特色以及典型釉色特点；掌握瓷器主次纹饰的区分方法；理解元青花的艺术风格与装饰特征。 教学难点：理解瓷器釉色变化、纹饰题材、构图布局和所处时代社会背景、审美风尚之间的内在联系；深度体会瓷器作为中外文化交流载体的历史意义与文化价值。 突破方法：运用大量高清器物图片开展对比观察，借助课堂学习表格梳理归纳五大名窑的核心特征，帮助学生系统化记忆；组织小组合作探究活动，聚焦元青花实物，分层拆解器物纹饰，理清主、辅纹饰的功能；结合海上丝绸之路的历史图文、外销瓷器实物资料进行拓展讲解，把瓷器放在历史大背景下，帮助学生理解文化传播的内涵，化解本课教学难点。 教学模式 采用 \\“感、探、析、创、评” 五段式美术教学模式 \\ 感：情境感知，建立初步认知；探：合作探究，挖掘作品信息；析：深度赏析，解读艺术内涵；创：实践创作，内化知识体验；评：多元评价，巩固课堂收获。 教学内容分析 本课是人美版九年级上册第一单元《泥味与火烧》当中的课时内容，承接前一课时史前陶器的学习内容，完成由陶器向瓷器的知识过渡，是单元当中承上启下的关键一课。本课将学习重心放在宋代五大名窑瓷器、元代青花瓷器两大核心板块，引导学生从器物造型、釉色质感、主次装饰纹饰多个维度开展赏析，拓展学习古代瓷器外销历史，认识瓷器在海上丝绸之路上的文化价值。课堂设置小型创意实践环节，让学生学以致用，同时也为后续课时《杯中乾坤》的学习做好充分知识铺垫，帮助学生完整构建中华陶瓷艺术的知识体系。 学情分析 九年级学生在生活当中对青花瓷、宋瓷等名词有所耳闻，在影视剧、短视频、博物馆参观中见过瓷器实物图片，但是大部分学生不能清晰区分陶与瓷；对于宋代五大名窑相关知识储备较少，对瓷器纹饰主次布局缺少系统的赏析方法。九年级学生思维逻辑能力较强，具备小组合作探究、草图绘制的基础能力，适合开展图片观察、对比探究式学习。同时九年级学生已经具备一定历史知识积累，可以将美术作品和时代背景相结合进行思考，但是对于艺术品背后的文化交流、精神内涵还需要教师进一步引导挖掘。 教学准备 教师准备：多媒体教学课件，宋代名窑、元青花高清馆藏图片；印制五大名窑对比学习卡片；海上丝绸之路、古代外销瓷器图文拓展资料；课堂板书素材，可选简短制瓷工艺短视频、瓷器模型。 学生准备：草稿纸、铅笔、勾线笔，有条件可自备软陶材料。 教学环节与时间分配（总课时 40 分钟） 教学环节 时间 教与学过程 设计意图 动态调整 学习评价 学习导航（导入） 5 分钟 教师复习回顾上节课史前陶器知识，提问：“陶器就是瓷器吗？” 展示陶、瓷对比图片，引导学生从光泽、质地简单辨析二者差异。 教师导入：泥土经过火焰反复淬炼，制瓷技术不断迭代，质朴的陶器慢慢演化出温润华美的瓷器。板书课题《匠心制瓷》，出示本节课学习任务清单。 复习旧知搭建知识桥梁，设置疑问激发探究兴趣，明确课堂学习目标。 若学生理解较慢，增加生活化举例，降低理解难度。 评价学生旧知掌握情况、课堂互动参与度。 走进经典 任务一、二 （感知发现） 12 分钟 任务一：宋代五大名窑知多少 发放五大名窑学习卡片，小组合作观察汝、哥、官、钧、定代表瓷器图片，归纳各窑口釉色与外观特点。小组分享后教师结合课件、汇总表格梳理总结。 任务二：赏析元青花《萧何月下追韩信梅瓶》 展示器物高清图，引导学生观察瓶身多层纹样。抛出问题：哪些图案表现核心故事？哪些属于边缘衬托装饰？带领学生区分主体纹饰、辅助纹饰，讲解二者各自功能与相互配合的装饰逻辑。 借助学习卡片落实教学重点；以自主观察、小组探究代替单向讲授，掌握瓷器纹饰赏析方法。 把控小组讨论时长；探究进度慢时教师给出观察提示。 评价学生能否说出五大名窑典型釉色，分清主体纹饰与辅助纹饰。 镇馆瓷器大揭秘 任务三 13 分钟 任务三：瓷器与世界 1. 展示瓷母等代表性瓷器，感受古代制瓷高超工艺，体会匠人巧思。 2. 小组讨论议题：为什么中国古代瓷器能够大批量远销海外？瓷器向外输出带来哪些影响？ 学生交流发言，教师小结：瓷器不仅是生活用品，更是中华文化对外交流的靓丽名片。拓展海上丝绸之路，展示海外收藏、出土外销瓷，讲解瓷器改变域外生活方式与审美，实现文化互鉴。 跳出器物表层欣赏，站在文化传播视角理解瓷器历史价值，落实情感态度价值观目标。 学生对海上丝绸之路背景陌生，教师补充简要历史介绍。 评价学生能否说出瓷器外销的文化交流意义，评价思辨与语言表达。 课堂实践 任务四 8 分钟 二选一实践任务： ①绘画创作：提取宋瓷或元青花传统纹样元素再设计，绘制瓷器装饰小稿。 ②手工创作：软陶捏制简易瓷器造型小摆件，把握器物轮廓形态。 教师巡视，分层指导，鼓励在传统基础上加入个人创意，不必完全照搬古瓷纹样。 动手实践内化赏析所得，将传统瓷艺元素进行创意表达，落实美术表现。 时间紧张允许只完成草稿，课后继续完善。 评价学生能否合理提取传统纹样进行创意创作，重构思创意，不唯技法。 课堂小结 2 分钟 师生共同梳理本课主线：陶到瓷的演变；宋代五大名窑；元青花主次纹饰；瓷器与海上丝路文化交流。 升华主题：精美的瓷器背后是一代代工匠精益求精的匠心，瓷器既是生活用品，也是中华珍贵文化瑰宝。预告下节课《杯中乾坤》，结束本课。 收拢课堂知识点，巩固记忆，升华文化理解，做好课时衔接。 课堂剩余时间不足可适当精简口头表述。 评价学生可以复述本课核心知识点。 作业设计 1.完善课堂未完成的创意小稿或软陶作品。 2.浏览数字博物馆，自主欣赏更多宋元瓷器藏品，积累审美。 3.选做拓展：搜集一件自己喜爱的古代瓷器，整理简短赏析文字，记录器物特点与个人感受。 板书设计 匠心制瓷（第 1 课时） 一、陶 ➔ 瓷（原料、火候、质地） 二、宋五大名窑：汝、哥、官、钧、定（釉色特色） 三、元青花：主体纹饰（表现主题）、辅助纹饰（衬托美化） 四、瓷器：海上丝路・中外文化交流 学科网（北京）股份有限公司 $