第13课 安全记心上 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五四制三年级上册（新教材）

三年级上册第四单元《公共生活靠大家》 第13课 《安全记心上》 第二课时 教学设计 一、教材分析 《安全记心上》是统编版五四制小学道德与法治三年级上册第四单元《公共生活靠大家》中的育人重点课时。本课时承接第一课时“平安少年安全驿站”闯关情境，在完成“安全常识我知道”“平安出行守规则”两关的基础上，继续开展第三关“不让溺水悲剧发生”和第四关“火灾逃生营”两大挑战，引导学生聚焦防溺水与消防安全两大主题，在掌握自护自救方法、学会科学报警与逃生设计的过程中，进一步巩固主动避险、自律防护的安全观念，把个人安全知识转化为守护自己、提醒他人的公共安全责任行动，与第一课时共同构成完整的安全教育闭环。 教材编排延续新课标“生活化德育、知行合一”的核心理念，以真实溺水案例、防溺水“六不准”、自救小锦囊、火灾隐患排查、火警电话演练、逃生方案设计等为载体，层层递进引导学生从“认识危险”到“掌握方法”再到“学以致用”。本课时注重让学生在情境模拟、动手设计中提升应急自救能力，最终集齐居家、出行、防溺水、消防四枚安全知识碎片、升级班级《平安成长手册》，落实“平安少年宣传员”的核心任务，帮助学生在体验中把安全记心上。 二、学情分析 承接第一课时，学生已掌握居家、校园、户外及出行安全常识，对“平安少年宣传员”闯关情境兴趣浓厚。但三年级学生对溺水、火灾等重大危险的危害性认识不足，普遍缺乏防溺水自护技能和火灾逃生经验，容易出现“会背口诀、不会实操”的知行脱节；部分学生模仿能力强但判断力弱，面对突发危险时容易慌张、盲目行动，如贸然下水救人。本课时需借助案例警醒、情境模拟、逃生方案设计等直观活动，帮助学生把安全知识转化为冷静应对危险的实际能力。 三、教学目标 政治认同：感受生命只有一次、水火无情，树立珍爱生命、敬畏自然的观念，认同“安全第一、预防为主”的价值导向。 法治观念与责任意识：了解防溺水“六不准”等安全行为规范，知道未成年人遇到危险时应科学求救、不做力不能及的事，树立自我保护与公共安全责任意识。 健全人格：面对溺水、火灾等突发危险能够保持冷静，掌握自救互救基本方法，养成谨慎、沉着、对自己和他人生命负责的良好品格。 实践创新：掌握防溺水自护技能和火灾逃生方法，能根据火势大小设计逃生方案、学会拨打火警电话，提升应急自救与安全宣传的实践能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握防溺水“六不准”和溺水自救互救方法；认识常见火灾隐患，掌握火灾逃生法则和报火警的方法。 （二）教学难点 把防溺水、消防安全知识转化为冷静应对危险的实际行动，能根据具体情境设计适宜的逃生方案，并主动承担安全宣传责任。 五、教学准备 多媒体课件、“平安少年安全驿站”闯关情境、防溺水“六不准”卡片、逃生方案记录表、安全知识碎片卡片、班级《平安成长手册》模板。 六、教学过程 （一）导入新课：回顾闯关，发布新任务（5 分钟） 教师提问 1：上节课，我们化身“平安少年宣传员”，闯过了哪两关？收集了哪些安全知识碎片？ 学生预设回答 1：闯过了“安全常识我知道”“平安出行守规则”两关；收集了居家安全、出行安全的知识碎片，贴进了《平安成长手册》。 教师提问 2：生活中除了居家和出行，还有哪些危险需要我们时刻警惕？ 学生预设回答 2：游泳、玩水可能会溺水；发生火灾会很危险。 发布核心任务：继续收集防溺水、火灾逃生等安全知识碎片，共创班级《平安成长手册》。让我们集齐四枚安全碎片，升级《平安成长手册》！ 设计意图：承接第一课时闯关情境，唤醒学生已有认知，明确本课时“防溺水、消防安全”两大学习主题，保持任务连续性与学习动力。 活动一：不让溺水悲剧发生 （1）案例警醒，认识溺水危险 出示相关链接：2026 年上半年公开报道的溺水典型案例，如 4 月 11 日广西玉林 4 名中学生私自到野外水域游泳全部溺亡、4 月 19 日福建闽清 4 名小学生私自到池塘玩水全部溺亡等。 教师提问：读着这些真实的案例，你有什么感受？这些悲剧为什么会发生？ 学生预设回答：太可怕了，生命只有一次；他们私自到野外游泳、玩水，没有大人带领，太危险了。 设计意图：以真实案例警醒学生，直观感受溺水的严重后果，唤醒珍爱生命意识。 （2）活动园辨析，明辨危险行为 出示“活动园”情境：私自去游泳，无家长或老师带领；到陌生的水域游泳；贸然下水营救他人。 教师提问：想一想，这些行为安全吗？为什么？ 学生预设回答：不安全；私自游泳没有人保护；陌生水域情况不明，可能有深坑、暗流；未成年人贸然下水救人，自己也会有危险。 出示小结：游泳是人们喜爱的一项体育运动。为了避免发生溺水事故，未成年人应该由家长带领去正规的游泳场所游泳，在那里会有专业人员的保护。 设计意图：在辨析中明确“到正规场所、有家长带领”的游泳要求，纠正学生的冒险心理。 （3）学习“六不准”，筑牢防溺水防线 出示防溺水安全“六不准”：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。 教师提问：哪一条最值得你提醒自己和身边的同学？ 学生预设回答：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。 教师小结：这“六不准”是保护我们生命安全的防线，人人都要牢记并做到。 设计意图：以规范的“六不准”系统梳理防溺水要求，让安全规则入脑入心。 （4）学习自救互救，巧用防溺水锦囊 出示溺水自救小贴士： ①抽筋时若在浅水区，可马上站立并用力伸蹬，或用手把脚趾往上扳，并按摩小腿；②不慎呛水时，应在水面闭气，再把头抬起来，调节呼吸；③卷入漩涡时要使身体平卧水面，迅速冲出漩涡，不可直立踩水或潜水。 教师提问：如果不小心抽筋、呛水或者被卷入漩涡，我们可以怎样自救？ 学生预设回答：浅水区抽筋要马上站立、用力伸蹬、扳脚趾、按摩小腿；呛水时要闭气、抬头调节呼吸；被卷入漩涡要平卧水面冲出漩涡。 出示互救方法：①大声呼救找大人；②扔竹竿、救生圈给落水者，拉住另一端；③拨打 110 或 120，说清地点。 教师提问：发现有人落水，我们能贸然下水营救吗？应该怎么做？ 学生预设回答：不能贸然下水，未成年人没有救援能力；要大声呼救找大人，扔竹竿、救生圈给落水者，拨打 110 或 120 并说清地点。 设计意图：从“防”到“救”，让学生掌握科学的自救互救方法，学会在保护自己的前提下帮助他人。 （5）玩水也留心，远离身边隐患 出示玩水情境：喷泉里的水有时有电，随意去玩水是不安全的；深水区有危险，我们不能去玩；水里有小鱼，我们去捉几条吧！ 教师提问：除了游泳，平时玩水还要注意什么？ 学生预设回答：喷泉里的水可能有电，不能去玩；深水区不能去；不能下水捉鱼。 教师小结：水火无情。水可能威胁我们的生命安全，对水边的隐患我们要保持警惕。 设计意图：把防溺水从游泳拓展到日常玩水场景，引导学生警惕身边的水安全隐患。 活动二：解锁“119”的警示 过渡语：恭喜同学们闯过第三关，收获“防溺水安全”知识碎片。接下来，我们进入第四关“火灾逃生营”，解锁“119”的警示。 （1）火患大搜查，找找身边的火灾隐患 出示生活中常见的安全隐患：家庭里的“隐形杀手”（电器“超时工作”、厨房“一时疏忽”）；学校里的“易忽略角落”（教室“用电乱”、实验室“危险品”、楼道“通道堵”）；公共场所的“潜藏危机”（商场超市“隐患多”、小区里的“坏习惯”）。 教师提问：找一找，这些地方藏着哪些火灾隐患？ 学生预设回答：电器长时间工作会发热起火；厨房做饭离人容易起火；教室用电乱、楼道堆放杂物会堵塞逃生通道；实验室危险品要按规定存放。 出示火灾预防“小锦囊”：用电不违规、通道不堵塞、用火不离人。 教师小结：火灾隐患藏在生活细节里，预防火灾要做到“用电不违规、通道不堵塞、用火不离人”。 设计意图：引导学生化身“火患排查员”，在发现隐患中懂得预防为主、防患于未然。 （2）学习逃生法则，掌握自救方法 出示火灾逃生法则与火灾中自救和求救的方法：用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行，沿疏散指示标志和安全出口撤离，不乘坐电梯，不贪恋财物，及时拨打 119 报警。 教师提问：发生火灾时，我们应该怎样逃生和求救？ 学生预设回答：用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行；跟着疏散指示标志和安全出口走；不乘坐电梯；不贪恋财物；及时拨打 119 报警。 教师小结：火灾逃生要沉着冷静，用对方法才能保护好自己。 设计意图：掌握火灾逃生基本法则，为逃生方案设计奠定知识基础。 （3）模拟报警，学打火警电话“119” 出示情境：古城 H 区 15 号楼 3 单元 502 户，因毛毛在家用酒精灯做实验引发火灾，客厅窗帘被烧，无人员被困。请安全小卫士们帮忙报警。 组织学生模拟拨打 119 报警。 教师提问：报警时要说清楚哪些信息？ 学生预设回答：要说清发生火灾的详细地址、起火部位和燃烧物质、火势大小、有无人员被困、报警人姓名和电话。 学生预设回答（模拟报警）：您好，我要报警！古城 H 区 15 号楼 3 单元 502 户发生火灾，客厅窗帘被烧，火势不大，没有人被困。我叫×××，电话是×××。 教师小结：报火警要说清“地址、起火部位、火势、被困情况和联系方式”，信息越准确，救援越及时。 设计意图：通过模拟报警演练，让学生掌握规范、准确的报火警方法，提升应急实践能力。 活动三：逃生方案“设计师” 过渡语：掌握了逃生方法，还要学会灵活运用。现在，安全小镇的三个地方突发火灾，请各组担任逃生方案“设计师”。 出示设计要求： ①每组抽 1 个场景，根据“火势大小”设计适宜的逃生方案；②小组分工合作，记录员写步骤、绘图员画路线、发言人讲方案；③音乐停，请坐好。 出示三个场景：场景一（商场）：二楼童装店失火，小火，整层楼浓烟，要结合“疏散指示牌”“安全出口”设计逃生路线；场景二（野外）：局部枯草小火，火势蔓延，要利用地形（逆风跑、找空地）设计逃生路线；场景三（家里）：客厅小火，卧室浓烟，要区分“小火灭火”“浓烟待缓”的步骤。 组织小组合作设计逃生方案，填写《逃生方案记录表》。 小组汇报展示：各组发言人上台讲解逃生方案，师生共同评议、补充。 学生预设回答：场景一：用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿，沿着疏散指示牌和安全出口撤离商场；场景二：逆着风的方向跑，找开阔的平地或河流躲避；场景三：客厅小火可以用水或灭火器扑灭，浓烟大时用湿毛巾堵住门缝，待在卧室窗口等待救援。 教师小结：逃生方案要“因地制宜、随机应变”。判断火势、选对方法、沉着行动，才能安全脱险。 设计意图：在方案设计中综合运用逃生知识，培养学生判断火势、灵活应对的实践能力，实现知行合一。 七、课堂教学小结 同学们，今天我们一起闯过了“不让溺水悲剧发生”“火灾逃生营”两关，掌握了防溺水和消防安全知识。恭喜大家成功集齐“居家、出行、防溺水、消防”四枚安全碎片，升级了班级《平安成长手册》，成为合格的安全小卫士！平安少年宣传员，安全时刻记心上，守护成长每一步。课后，请大家把今天学到的火灾小常识讲给爸爸妈妈和身边的人听，做一名小小防火宣传员。 八、板书设计 13. 安全记心上（第二课时） 平安少年宣传员 第三关 不让溺水悲剧发生：六不准、自救互救 第四关 火灾逃生营：查隐患、巧逃生、会报警 珍爱生命，安全第一 九、教学反思 成功之处：本课时承接第一课时闯关情境，任务链完整连贯，学生学习热情高。真实案例警醒、防溺水“六不准”梳理、模拟报警、逃生方案设计等活动层层递进，让学生从“认识危险”走向“掌握方法”“学以致用”，落实了道法生活化、实践化理念。 不足之处：课堂活动容量较大，防溺水与消防两个主题时间分配偏紧，逃生方案设计环节个别小组讨论不充分；部分学生对火势判断、逃生路线的理解停留在模仿层面；模拟报警演练覆盖面有限。 改进措施：适当精简案例呈现，聚焦典型情境；逃生方案设计可提供范例支架，引导学生先说清“判断依据”再设计路线；扩大模拟演练参与面，采用同桌互演、小组接力等方式；课后跟进“防火宣传员”作业落实，把安全知识真正传播到家庭。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $