第三单元复习 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

五上语文《第三单元复习》教案 【教学目标】 1.巩固本单元易错生字词的正确书写与运用，辨析多音字“落”的读音，体会俗语和成语的不同表达效果。 2.系统梳理三篇课文的主要情节与人物形象，能把握故事主线。 3.总结创造性复述故事的方法，能在具体情境中迁移运用。 4.背诵《乞巧》，积累民间故事相关文化常识。 5.能简要介绍“海力布”石的来历或设计故事连环画，巩固缩写与概括能力。 【教学重点】 1.梳理三篇课文的主要情节，总结创造性复述的方法。 2.辨析俗语与成语的表达效果，能在不同语境中恰当运用。 【教学难点】 能将创造性复述方法迁移到新的故事讲述中，能简要概括故事主要内容。 【教学准备】 多媒体课件、“传讲人闯关”任务卡、情节路线图模板、俗语成语配对卡片 【教学过程】 一、情境导入——“金牌传讲人”认证考核 1.课件出示单元大情境三阶段阶梯图，教师引导： 同学们！从第一阶段的“入场券”，到第二阶段的“银牌”，再到第三阶段的“金牌”，我们一路闯关，读懂了故事、讲活了人物、创编了新篇。今天，我们迎来本单元的最后一关——“金牌传讲人”认证考核！考核共设四关：字词关、情节关、方法关、拓展关。全部通关者，将获得“金牌传讲人”认证证书！ 2.板书课题：民间故事单元·金牌传讲人认证考核 二、第一关——字词大闯关 （一）活动一：易错字大挑战 1.听写易错字（教师报词语，学生书写，同桌互批）： 酬谢、叮嘱、迟延、嫂子、稀罕、避难、催促、结婚、幸亏、一辈子 2.集中反馈易错点： “酬”酉字旁，不要少写中间一横； “嫂”右部“叟”中间一竖要出头； “延”右边不是“壬”，末笔先写竖折再写横折折撇； “惯”右边“贯”上面是“毌”，中间一竖要通上去，不是“田”。 （二）活动二：多音字辨析 出示句子，学生选择正确读音： ①小白蛇叮嘱海力布，无论听到什么，都不能落（luò là）下任何细节不说。 ②他落（luò lào）枕了，脖子疼得厉害。 ③秋天到了，树叶纷纷落（luò là）下，铺满了小路。 预设答案：① là ② lào ③ luò （三）活动三：俗语成语对对碰 将俗语与对应的成语连线： 鼻子都气歪了 望眼欲穿 盼星星盼月亮 直言不讳 打开天窗说亮话 气急败坏 吃水不忘挖井人 饮水思源 追问：讲故事时用俗语好还是用成语好？为什么？ 预设：讲故事时多用俗语，因为口语化、亲切、贴近生活，听众更容易被带入情境。 三、第二关——情节大梳理 （一）活动一：情节路线图 小组合作，将三篇课文的核心情节补充完整： 《猎人海力布》： 救白蛇得宝石—（ ）—（ ） 预设：知灾难劝乡亲—说实情变石头 《牛郎织女》： 身世凄苦—（ ）—（ ）—（ ）— 男耕女织—织女被抓 —天河阻隔 —七夕相会 预设：照看老牛—老牛开口相助—湖边相识 （二）活动二：人物形象我来说 用一两个词概括主人公的性格特点，并说明理由。 人物 性格特点 依据 海力布 热心助人、舍己救人 平日帮助大家，最后牺牲自己救乡亲。 牛郎 勤劳善良、真诚 用心照料老牛，对织女坦诚相待。 织女 向往自由、勇敢 敢于离开天宫，追求人间生活。 （三）活动三：伏笔大发现 提问：这三个故事中，哪个物品或哪句话起到了“伏笔”的作用？ 预设： 《猎人海力布》：小白蛇反复强调宝石的禁忌——“说出来就会变成石头”，为后文海力布牺牲埋下伏笔。 《牛郎织女》：老牛临终前说“遇到紧急事就披上我的皮”，为后文牛郎追赶织女埋下伏笔。 教师小结：伏笔是民间故事的重要手法——前面埋下线索，后面才有呼应。读故事时留意伏笔，讲故事的时候也别忘了把伏笔讲清楚。 四、第三关：方法大练兵 （一）活动一：传讲人秘籍回顾 提问：为了让故事更生动、更有吸引力，我们可以用哪些方法？ 小组讨论后全班交流，教师板书： 传讲人秘籍： ①改变人称——用故事中人物的口吻讲 ②大胆想象——补充细节和对话 ③变换顺序——设置悬念 ④配上动作表情——绘声绘色 （二）活动二：抽签讲故事 1.规则：每组派一名代表抽签，抽到哪个情节就用“传讲人秘籍”来讲。 2.签条内容： ①用海力布的口吻劝乡亲搬家（秘籍①+④） ②用织女的口吻讲述第一次见到牛郎的情景（秘籍①+②） ③用牛郎的口吻讲述与老牛相处的日子（秘籍①+②） ④简要介绍“海力布”石的来历（考核缩写能力） 3.学生展示。每组代表讲述2分钟左右。 4.全班评议。对照“传讲人秘籍”，说说哪里讲得好，哪里可以再改进。 （三）活动三：缩写小挑战 出示要求：用两句话说清楚《猎人海力布》或《牛郎织女》的故事。 预设： 《猎人海力布》：海力布救了龙王的女儿，得到能听懂动物说话的宝石。为了救乡亲，他说出了听到的灾难消息，自己变成了石头。 《牛郎织女》：牛郎在老牛的帮助下认识了织女，两人结为夫妻。王母娘娘把织女抓回天上，牛郎披着老牛的皮追赶，被天河阻隔，最终只能每年七夕相会一次。 教师点拨：缩写要抓住“谁+做了什么+结果如何”，去掉细节，保留主干。 五、第四关：拓展与展望 （一）活动一：民间故事知多少 快速问答： 1.中国四大民间传说分别是什么？ 预设：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 2.《田螺姑娘》中，田螺姑娘是谁变的？ 预设：一只田螺精（或田螺仙子） 3.你还知道哪些民间故事的主人公？ 预设：学生自由说，如：孟姜女、梁山伯、祝英台、白素贞、许仙、八仙等 （二）活动二：诗词积累展示 1.全班齐背《乞巧》。 2.教师出示《迢迢牵牛星》节选，学生自由读，说说读懂了什么： 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 教师点拨：这首诗和《牛郎织女》的故事一样，写的都是隔河相望的思念。 （三）活动三：好书推荐 教师出示“快乐读书吧”推荐书目，简要介绍： 《中国民间故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》 “金牌传讲人”的下一站——读更多的民间故事，把故事讲给更多的人听！ 六、考核总结与作业布置 （一）课堂小结 同学们！今天的四关考核，你们全部通关！从字词到情节，从方法到拓展，你们用实力证明了自己是当之无愧的“金牌民间故事传讲人”！ 回顾这个单元，你们—— 第一阶段：读懂了故事，拿到了入场券； 第二阶段：讲活了人物，摘下了银牌； 第三阶段：创编了新篇，拿下了金牌。 但金牌不是终点，而是新的起点。希望你们带着这份热爱，继续读故事、讲故事、编故事，让中国民间故事代代相传，生生不息！ （二）布置作业 1.基础性作业：将本单元易错字词抄写一遍，家长听写过关。 2.提升性作业：从本单元三篇课文中任选一个片段，用今天复习的方法讲给家人听，请家人打分评价。 3.拓展性作业：阅读“快乐读书吧”推荐书目中的一个故事，准备在下周的“民间故事分享会”上分享。 【板书设计】 第三单元单元复习 ——“金牌传讲人”认证考核字词大闯关 情节大梳理 方法大练兵 拓展与展望 【设计意图】本节课围绕“民间故事”这一人文主题和“创造性复述故事”“缩写故事”两大语文要素展开，以单元大情境“民间故事传讲人传承挑战赛”收官环节——“金牌传讲人认证考核”贯穿始终。全课设“字词关”“情节关”“方法关”“拓展关”四重关卡，依次对应基础知识巩固、课文内容梳理、核心能力迁移、文化视野拓展四个维度。 字词关聚焦易错生字书写、多音字“落”的音义辨析以及俗语与成语的表达效果对比，夯实语言基础；情节关借助情节路线图、人物形象分析和伏笔发现三个活动，引导学生从“记住故事”走向“理解故事”；方法关是本课核心，通过回顾“传讲人秘籍”——改变人称、大胆想象、变换顺序、配上动作表情，配合抽签讲故事、缩写小挑战等实践环节，实现从方法认知到实际运用的转化；拓展关于民间故事常识问答、《乞巧》背诵、《迢迢牵牛星》赏读和“快乐读书吧”书目推荐收束全课，既检验积累，又激发持续阅读的兴趣，体现“课内得法、课外受益”的教学理念。 四关设计由浅入深、层层递进，情境感与工具性并重，力求在有限课时内实现单元核心知识的结构化梳理与关键能力的综合迁移，为本单元的“民间故事传讲人”学习之旅画上圆满句号。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $