8《大卫·科波菲尔》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

第三单元·单元导语 读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。 本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就；总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。 批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 现代小说：20世纪创作的小说。 突破困境，终将成长 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 2 学习目标 Learning goals 了解狄更斯生平和作品的创作背景及小说的故事梗概。 学习塑造人物的手法，分析第一人称叙述视角以及儿童视角的作用。 分析文中的关键动词与环境描写，并感受其表达效果。 感悟作品在揭露社会黑暗的同时对人性中宽厚、善良、仁爱等美德的赞美 了解作者生平及作品 了解作者生平及作品 PART / 01 4 作者简介 查尔斯·狄更斯（1812—1870），19世纪英国批判现实主义小说家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。 他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 1812年狄更斯出生于一个小职员家庭，童年曾经历过短暂的快乐时光. 在他12岁那年：父亲因负债被关入监狱，年幼的狄更斯被迫辍学，被送到一家黑鞋油作坊当童工。这段在社会底层挣扎、饱尝世态炎凉的屈辱经历，成为他一生无法磨灭的记忆，也为他日后创作中关注“小人物”的命运、深刻揭露社会不公奠定了坚实的情感基础。 得益于一笔遗产，他得以重返校园，并在后来成为一名记者。记者的职业生涯让他更深入地洞察了英国社会的方方面面。 1836年，他以笔名“博兹”发表的《匹克威克外传》使他一举成名，此后便进入了一个创作丰沛的时期。 1870因患脑溢血逝世，他被安葬于伦敦威斯敏斯特教堂的“诗人角”。 生平经历 Life experience “酗酒的爸，监狱的家，早死的姐姐和破碎的他。” 6 1 创作背景 Creative background 2 《大卫·科波菲尔》写于1849—1850年，属于19世纪现实主义文学范畴。1848年，狄更斯的姐姐范妮因患肺结核早逝，这使他非常悲伤。为纪念姐姐，他写下七千字的回忆文章，记录童年艰辛。这篇文章为他创作自传体长篇小说做了准备。小说中大卫的遭遇——如做童工、母亲早逝、寄人篱下等——都与狄更斯的亲身经历密切相关，带有自传色彩。该小说被狄更斯称为“心中最宠爱的孩子”。 时代背景：维多利亚时代的英国，工业革命成果显著，但社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益尖锐。童工问题、债务问题、监狱制度等社会问题亟待改革。小说通过大卫的视角，揭开了“维多利亚盛世”的美丽帷幕，暴露了冷酷的社会现实。 自传体小说是以作者自身经历为基础，结合虚构手法创作的文学体裁，兼具真实性与艺术加工特征‌。这种小说是以作者自述生平为蓝本，通过主人公视角展现真实人生片段，并对素材进行人物重塑、情节重构等艺术处理 。 比如：卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 自传体小说 Autobiographical novel 自传体小说≠自传 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处的一名小职员 米考伯一度在海军里做事 职业 2 父亲常入不敷出，在狄更斯12岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 负债入 狱经历 3 12岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签 童工经历 《大卫·科波菲尔》前情回顾 Brief description of the David Copperfield 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 10 故事梗概 主旨 情节 人物 环境 推动 烘托、塑造 塑造 展现 体现 表现 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 定义 文体知识——小说 基本要素 初读感悟 厘清字词与情节 PART / 02 初读感悟 厘清字词与情节 13 正字音、晓词义 遗腹子（yí fù zǐ）   谋得斯通（móu dé sī tōng）   佩格蒂（pèi gé dì） 米考伯（mǐ kǎo bó）   温泽里（wēn zé lǐ）   典当（diǎn dàng）   褴褛（lán lǚ） 磨坊（mò fáng） 消瘦（xiāo shòu）   憔悴（qiáo cuì） 痉挛（jìng luán） 魁梧（kuí wu）   刨地（páo dì）   赊账（shē zhàng）   校对（jiào duì） 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其力：依靠自己的劳动来维持生活。 债多不愁：欠债多了反而不发愁，比喻困难多了反而无所谓。 时来运转：时机来了，运气有了好转。 装模作样：故意做作，装出某种样子给人看。 穷困潦倒：生活贫困，失意颓丧。 能屈能伸：能弯曲也能伸展，比喻人在失意时能忍耐，得意时能施展抱负。 掉以轻心：对事情采取轻率的、漫不经心的态度。 自视甚高：把自己看得很高，多指身份、学识等。 14 梳理情节：节选部分写了什么内容？ 序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱，“我”到监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 找一找本文线索是什么？ ①主线：大卫的成长史 ②副线：处于困境中的米考伯夫妇 依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。 15 分析形象 走近鲜活人物 分析形象 走近鲜活人物 PART / 03 16 分析人物形象：请你从文章找出相关语段，分析概括人物性格特征。 要求： 1.找出经典语段 2.点明描写手法 3.概括性格特征 17 1.小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 (第6段）一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。 外貌描写 刻画了米考伯先生的衣着和外貌，写出了他长相滑稽、好面子、讲排场，贫穷却不甘落魄，落魄之中依然保持体面的性格。 人物形象——米考伯 人物漫画法 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。 1.小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 (第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。 (第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。 语言描写 (第16段）“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路，似乎还有困难——简而言之,”……“你也许会迷路——为此,今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。” 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，故作文雅。同时他言谈幽默，主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 人物形象——米考伯 用了对比的手法,鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化,对不幸的健忘程度让人忍俊不禁,说明他耽于幻想、盲目乐观。 动作/神态描写 （第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 （第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！ 人物形象——米考伯 米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。 (第47段）米考伯先生正在栅栏门里等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 神态描写 人物形象——米考伯 人物小结 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。他贫穷却不甘落魄，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 米考伯主义 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。 这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯主义（Micawberism)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 22 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类： “扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； eg.《儒林外史》严监生：核心特质就是“极度吝啬”。临死还惦记两根灯草费油，几乎所有情节都围绕吝啬展开，其他性格侧面很少展现。 圆形人物——人物性格比较丰满更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 eg.《红楼梦》王熙凤：精明能干、管家治家是天才；但心狠手辣、贪财弄权；同时也有要强、悲凉的一面。她不是单纯好人或坏人。 补充知识 “米考伯”这一形象属于哪类人物？ 1.基于某一种单一的观念或品质塑造而成 2.漫画式人物 3.易于辨认、记忆 扁平人物 人物形象——米考伯 人物形象——米考伯太太 2.米考伯太太形象分析 （第24段）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。 （第26段）“我结婚以前,”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。不过,既然米考伯先生有困难,所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。” 外貌描写 写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。 语言描写 写出了米考伯太太目前生活的艰难 （第28段）“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性与坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她耽于幻想的性格特征。 语言描写 人物形象——米考伯太太 【第32段】米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家,只见她躺在壁炉前,头发散乱,披在脸上,可是就在这天晚上,她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的得过且过、安于现状、债多不愁的性格。 动作、神态描写 【第36-41段】“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。” 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重。 语言描写 人物形象——米考伯太太 （第51段） ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。 米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、善良。 侧面描写 人物形象——米考伯太太 盲目乐观。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫,有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 米考伯太太形象小结： 人物形象——米考伯太太 成长困境： 悲惨的遭遇——被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 人物形象——大卫 3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ 请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？ ……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 成长困境： 污浊、恶劣的劳作环境 （第2段） 人物形象——大卫 ……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 成长困境： 繁重、单调、艰辛的劳作 （第3段） 人物形象——大卫 ……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 成长困境： 社会底层、贫困的童工伙伴 （第4段） 人物形象——大卫 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。 （第5段） 人物形象——大卫 成长困境： 内心世界的痛苦与绝望 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。 强烈的孤独、心灵的孤寂：不应该、不结识、不交谈，不是鄙视瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。 成长困境 （第52段） 人物形象——大卫 初到货行 充满抵触 感到屈辱 01 在货行开始工作 内心孤独 默默忍受痛苦 02 工作受到肯定 渴望得到建议 鼓励、帮助和支持 03 搬家后 放下重压 平淡接受生活 06 每周六晚上 高兴 感到精神富足 05 米考伯先生遇到困难 同情 痛苦加深 04 根据情节梳理“我”的成长变化 人物形象——大卫 1.自立自强。被人遗弃后，在恶劣的环境做童工，却能独立安排好自己的生活。 2.积极向上。渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 3.善良宽厚。为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困境痛心，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助她典当餐具；到监狱探望米考伯先生。 大卫·科波菲尔形象小结： 赏析环境描写的作用 赏析环境描写的作用 PART / 04 38 【环境描写的作用】 环境 ①交代故事发生的时间或地点；突出……环境特点 ②暗示社会背景，如习俗、思想等； ③渲染……气氛，奠定……的情感基调。 人物 ①烘托人物……心情； ②体现人物身份、地位、性格等； ③暗示人物命运 情节 ①暗示或推动情节发展； ②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念； ③作为情节发展的线索； ④与标题相呼应。 主题 ①揭示、暗示主题； ②深化主旨。 环境描写 对货行的描写 （第2段）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 作用： a.环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 b.人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 c.主旨方面：再现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，对人道主义的强烈呼唤。 环境描写 作用： a.环境方面：破破烂烂”“全部空空”突出了米考伯一家生活的窘境。 b.情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 c.人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 （第24段）到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），……她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目…… 对米考伯住宅的描写 环境描写 对监狱环境描写 （第48段）我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多......他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了......问他是否可以借给我一副刀叉。 （第49段）霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿......船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。 作用： a.环境方面：突出监狱的简陋 b.人物方面：探监突出了“我”和米考伯对友情的珍惜。 c.主旨方面：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 42 推动情节发展：货行的苦难迫使大卫出逃，米考伯家的经历让他体验到世态炎凉，监狱的见闻让他进一步认清社会现实，这些共同促成了他的成长与转变。 塑造人物形象：环境是人物活动的舞台，也是人物性格和命运的反射。大卫的坚韧、米考伯的滑稽，都在与之对应的环境中得到了淋漓尽致的展现。 揭示小说主题：这些环境共同深刻地揭示了小说的核心主题——批判社会制度对小人物的压迫，并赞美人性的善良、乐观在逆境中焕发的光芒。它们不仅是故事发生的背景，其本身就是狄更斯社会批判的宣言。 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。 环境归纳 探究小说叙述视角 探究小说叙述视角 PART / 05 44 叙述视角，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是叙述者与他讲的故事间的关系。我们一般把叙述视角分为全知视角和有限视角，此外还有成人视角与儿童视角、男性视角与女性视角、老人视角、动物视角。 叙述人称 优点 缺点 第一人称 （有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称 （有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。 强制性地把读者拉进了故事中， 使读者觉得有点奇怪。 第三人称 （全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，能塑造不同的人物，直接客观地展现丰富多彩的生活。 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了读者的大部分探索、解释作品的权利。 本篇小说以第一人称的叙述视角，将主人公大卫的成长故事娓娓道来，阅读开头段和结尾段，分析“我”在小说中分别指什么视角？作者安排这样视角的交替的好处是什么？ 叙述视角 第1段： 如今，①我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像②我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使③我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，④我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为⑤我说一句话，于是在⑥我十岁那年，⑦我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 第54段： ①我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让②我那双孩子的脚给踩坏了。③我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从④我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，⑤我也不知道，⑥我替这些人编造出来的故事中，有多少是被⑦我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是⑧我毫不怀疑，当⑨我重返旧地时，⑩我好像看到一个在⑪我面前走着，让⑫我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 ② ⑤ ⑥ ⑦ 童年的“我” ① ③ ④ 成年的“我” ①②④ 童年的“我” ③⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫ 成年的“我” 童年的“我”是故事的经历者、叙述者； 成年的“我”是童年的“我”的不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者、批判者。 46 儿童视角与成人视角的交替有何好处？ ①小说也多处以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。 ②小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。 ③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性与感性”的对比中深入走进文本，孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断。这样不但拓展了叙述的空间，而且，体现了自传体小说的特点，充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。 补充： 儿童视角作用 （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 运用儿童视角和成人视角交替使用的方法进行描写的作用： 作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。 另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理性。 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… 主旨 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们的启示 世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的本质后仍然热爱生活。 英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。——《人民日报》 我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。——王尔德（英国作家） 世界以痛吻我，我要报之以歌。——泰戈尔（印度诗人） 此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。——鲁迅《热风》 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.52(fixed_gap:False) $