第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级上册 · 统编版语文 · 第 5 课 秋天的怀念 史铁生 · 散文 · 至爱亲情 母爱，是一场又一场耐心的守候； 怀念，是读懂之后的永远。 好好儿活 母亲留给儿子，最朴素也最沉重的一句话 学习目标 四维 进阶 从字词起步，到读懂一位母亲，再到读懂"好好儿活"四个字——这节课，我们一步一步走进去。 建议边学边在文中圈点批注，把感动你的词句标记出来。 01 积累 · 夯实基础 识记"瘫痪、憔悴、诀别、烂漫"等重点字词，读准"整宿（xiǔ）"等多音字，有感情地朗读课文。 02 把握 · 理清文脉 概括文章叙述的四件事，划分四部分结构，找出贯穿全文的"看花"线索。 03 品读 · 感悟形象 抓住动作、语言、神态描写批注赏析，从"悄悄地""扑""挡"中感受母亲的谨慎与深爱。 04 升华 · 领会主旨 结合"三次好好儿活"与菊花意象，理解对母亲的深切怀念，体会"好好儿活"的生命态度。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 02 / 43 目录 壹 情境导入 秋之画境 · 初读质疑 P05–07 贰 字词奠基 字音字形 · 词语积累 P09–12 叁 知人论世 轮椅作家 · 写作背景 P14–16 肆 整体感知 情节结构 · 看花线索 P18–21 伍 细节品读 动作语言 · 神态插叙 P23–30 陆 主旨升华 好好儿活 · 菊花意象 P32–43 一封写给 母亲的书信 由"秋天的怀念"五个字出发，我们先走进秋天的画境，再回到那个暴怒绝望的少年身边，看母亲如何用生命最后的温度，写下"好好儿活"四个字。 学习提示：全篇共六个环节，请跟随分步演示，一步一步读懂这篇散文。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 03 / 43 壹 情境导入 秋天，是收获的季节，也是思念的季节 秋之画境 由"秋天"展开联想 看到"秋天"两个字，你脑海中会浮现什么？请找出最触动你的那个意象： 簌簌落叶 生命凋零的叹息，时光流逝的印记 凌霜菊花 傲然绽放的坚韧，沉静温暖的品格 南归雁阵 遥寄远方的牵挂，无法抵达的思念 秋天不仅有丰收与明净，也有落叶与离别。今天，我们要走进一个发生在秋天的故事，感受一份深沉的怀念。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 05 / 43 秋天的诗与思 同一个秋天，不同的颜色 "停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。" ——杜牧《山行》 秋天的明艳热烈 "自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。" ——刘禹锡《秋词》 秋天的豪迈昂扬 "万里悲秋常作客， 百年多病独登台。" ——杜甫《登高》 秋天的悲凉孤苦 同一个秋天，在不同的心情里有不同的颜色。那么，史铁生笔下的秋天，会是哪一种颜色？ 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 06 / 43 初读课题 · 三问质疑 《秋天的怀念》——读课题，先问三个问题： 一问 · 怀念谁？ 从全文看，"怀念"的对象是作者的母亲。她的爱没有惊天动地，只藏在一次次"悄悄地"里。 二问 · 为何是秋天？ 母亲离世在秋天，看菊花也在秋天。秋天既是往事发生的季节，也是作者读懂母爱的季节。 三问 · 怎样的怀念？ 不是声泪俱下的哭诉，而是克制深沉的追忆——藏着痛悔，更藏着前行的力量。 预读任务单 ① 自由朗读课文两遍：第一遍读准字音、读通句子，第二遍注意情感与停顿。 ② 圈画出生字词与读不懂的句子，为下一步的字词学习做准备。 ③ 思考：文章写了几件事？哪一处最让你感动？写下你的第一感受。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 07 / 43 贰 字词奠基 字词，是走进文本的第一级台阶 字音字形 · 易错盘点（上） 积累方法 把词语放回课文的句子里记忆，读准字音、看清字形、想想意思，三者结合才牢固。 小窍门：先读准，再写对，后理解——三步走。 瘫痪 tān huàn "瘫"为病字头，指身体不能动弹 暴怒 bào nù "暴怒无常"指脾气极端不稳定 沉寂 chén jì "寂"不要误写为"叔" 捶打 chuí dǎ "捶"是提手旁，表用拳头敲打 憔悴 qiáo cuì 两字均带竖心旁，与神态相关 央求 yāng qiú "央"字中竖要贯穿出头 诀别 jué bié "诀"是言字旁，勿写成"决" 烂漫 làn màn 二字均左右结构，右部为"曼" 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 09 / 43 字音字形 · 辨一辨（下） 多音字 · "宿"的三种读音 整宿 xiǔ 作量词（一夜）读 xiǔ，如"整宿整宿"；读 sù 表住宿，如"宿舍""宿愿"；读 xiù 指星宿。 形近字 · "诀"与"决" "诀别"的"诀"带言字旁，表"辞别、永别"；"决"是两点水，表决断。生死之别，只能用"诀"。 形近字 · "憔"与"樵" "憔悴"皆竖心旁，写人的面容与精神；"樵"是木字旁，指柴草。母亲病中，故用"憔悴"。 听写自测 请根据拼音写出词语： tān huàn　bào nù　qiáo cuì yāng qiú　jué bié　làn màn 写完后对照课文订正，把写错的字在错题本上再写三遍。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 10 / 43 词语积累 · 释义与例句（上） 理解词义的最好办法，是把词语放回原句。请结合下面的课文例句，掌握重点词语的意思与用法。 暴怒无常 脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。文中写出"我"瘫痪后的绝望与焦躁。 "双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。" 喜出望外 遇到出乎意料的好事而特别高兴。一个"喜出望外"，写尽母亲盼儿出门的苦心。 "我的回答已经让她喜出望外了。" 翻来覆去 一次又一次，多次来回。写出母亲被病痛折磨得夜不能寐。 "她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。" 发现没有？这三个词都关涉"心情与状态"——读文章时，抓住这类词，就抓住了人物的心。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 11 / 43 词语积累 · 释义与例句（下） 记忆口诀 无常暴怒显绝望， 喜出望外见苦心， 翻来覆去病缠身， 絮叨憔悴总关情， 诀别烂漫秋意深。 五个关键词，串起全文情感线。 絮絮叨叨 形容说话啰嗦，没完没了。母亲的"唠叨"里，全是对儿子的惦念。 "她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说……" 憔悴 形容人脸色不好，瘦弱无力。一个外貌词，暗示母亲已病入膏肓。 "她憔悴的脸上现出央求般的神色。" 烂漫 颜色鲜明而美丽，也指坦率自然。写菊花，更写生命应有的姿态。 "秋风中正开得烂漫。" 辨析："烂漫"也作"烂缦""烂熳"，本文写菊花，取"色彩鲜明、生命力饱满"一义。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 12 / 43 叁 知人论世 读懂作者，才能读懂文字背后的眼泪 史铁生 · 生平时间线 他的一生，是与苦难握手言和的一生： 1951 生于北京，中国当代作家、散文家 1969 赴陕西延安插队，因劳累过度双腿患病 1972 21 岁双腿瘫痪，自此与轮椅为伴——本文写作的人生底色 1979 开始发表文学作品，找到"活下去"的支点 2010 12 月 31 日离世，把"好好儿活"写成了自己的一生 "我的职业是生病，我的业余在写作。"——史铁生 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 14 / 43 代表作与精神世界 《我与地坛》 在轮椅上写下的长篇哲思散文，思考"要不要去死""为什么活""怎样活"，被誉为中国当代文学经典。 《合欢树》 以母亲亲手栽下的合欢树为线索，写母爱与忏悔，与《秋天的怀念》同属"怀念母亲"的名篇。 《病隙碎笔》 尿毒症透析间隙写下的随笔，病痛中依然谈论爱与信仰，被称为"最凝练的生命之书"。 从"绝望"到"好好儿活"——史铁生用自己的四十年回答了母亲的那句话，这就是读懂本文的钥匙。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 15 / 43 写作背景 · 迟到的懂得 背景一 · 暴怒的少年 1972 年，21 岁的史铁生双腿瘫痪，暴怒无常；母亲独自承受着儿子的绝望与自己的病痛。 背景二 · 临终的牵挂 母亲患肝病多年，"肝疼得整宿整宿睡不了觉"；1977 年离世，临终仍牵挂着儿女。 背景三 · 迟到的文章 1981 年史铁生写下此文，距母亲去世仅四年。读懂时，人已不在——一篇迟来的忏悔。 命运时间轴 1969 延安插队 1972 双腿瘫痪 1977 母亲病逝 1981 写成此文 "我懂得母亲没有说完的话"——这声懂得，迟了整整一个秋天。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 16 / 43 肆 整体感知 先见森林，再见树木 朗读指导 · 情感基调 低沉 · 舒缓 · 深情 本文是回忆性散文，语速宜慢，声音宜轻。前半读出"我"的暴躁与绝望，后半读出母亲的温柔与坚定，结尾读出释然与坚定。 一读 · 读准节奏 叙述部分平稳舒缓，对话部分自然真切，抒情部分放慢加重。如"她出去了。就再也没回来。"一句，宜一字一顿，读出沉重。 二读 · 读好重音 动词与反复出现的词语要重读："悄悄地躲""偷偷地听""扑过来抓住""挡在窗前"，以及贯穿全文的"好好儿活"。 三读 · 读出情感 "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"——要读出母亲强忍哭声的哽咽；结尾"要好好儿活……"要读出坚定，读出承诺。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 18 / 43 情节四幕 · 文章写了哪几件事 第一幕 · 暴怒 "我"瘫痪后暴怒无常，砸玻璃、摔东西；母亲悄悄躲出去，又悄悄进来，红着眼劝"我"去北海看花。 第二幕 · 央求 母亲已病重，仍挡在窗前央求"我"去看菊花；"我"终于答应"就明天"，她喜出望外，絮絮叨叨准备起来。 第三幕 · 诀别 她出去了，就再也没回来。母亲被抬上车时大口吐着鲜血，临终最后一句话，仍放不下"有病的儿子和未成年的女儿"。 第四幕 · 看花 又是秋天，妹妹推"我"去北海看菊花。黄的淡雅、白的高洁、紫红的热烈深沉——"我"懂得母亲没有说完的话。 四幕戏，一条线：母亲一次次提议"看花"，终于把"我"从绝望里带回了秋天。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 19 / 43 结构划分 · 四部分 情感曲线 绝望 → 微光 → 永别 → 振作 一条从黑夜走向黎明的线。 划分结构，不是为了切分文字，而是为了看清情感怎样一层层推进。 一 暴怒无常，母亲隐忍（第 1–2 段） "我"砸玻璃、摔东西、捶双腿；母亲"悄悄地躲""偷偷地听"，劝"我"好好儿活。 二 病中央求，答应看花（第 3–4 段） 插叙交代母亲已"肝疼得整宿整宿"；她挡在窗前再提看菊，"我"答应"就明天"。 三 临终诀别，未尽之言（第 5–7 段） "她出去了。就再也没回来。"母亲大口吐着鲜血被抬上车，昏迷前仍牵挂儿女。 四 看菊明志，懂得好好活（第 8 段） 菊花"泼泼洒洒"开得烂漫，"我"终于懂得母亲未说完的话——"要好好儿活……" 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 20 / 43 叙事线索 · "看花" 明线 · 看花 母亲三次提"看花"，是贯穿全文的事件线索，把四个部分串成一体。 暗线 · 情感变化 "我"从绝望暴怒，到勉强答应，到永别之痛，终于在看菊时读懂母爱、走出阴霾。 明线推进事件，暗线推进情感——双线交织，文章才有筋有骨、有血有肉。 1 母亲首提："听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。" 2 "我"狠命拒绝："不，我不去！我可活什么劲！" 3 母亲再提，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。" 4 "我"松口答应："好吧，就明天。"母亲喜出望外。 5 母亲猝然离世，看花未成；妹妹推"我"看菊，"我"终于读懂母亲。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 21 / 43 伍 细节品读 于细微处见真情，于平易处听惊雷 品"我" · 暴怒无常 动作描写（一） "望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。" 三个动词，写尽绝望 "砸"玻璃、"摔"东西、"捶"双腿——21 岁双腿瘫痪，前途尽毁，他把愤怒撒向无辜的物体，和最亲的人。 "我可活什么劲！"——这是一个年轻生命对命运最痛烈的质问。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 23 / 43 品"我" · 转变与伏笔 动作描写（二） 转变一 · "我不去" → "好吧，就明天" 从狠命拒绝到勉强答应，一声"好吧"是"我"心软的起点——母亲的耐心，第一次撬动了绝望的坚冰。 转变二 · "我可活什么劲" → "要好好儿活" 文末"我"懂得母亲未说完的话，与妹妹相约"要好好儿活"——从质问命运到承诺生活，这是全文最动人的转身。 写作密码：先极写"我"的暴怒绝望，后文"我"的转变才更有力量——欲扬先抑，情感落差即是文章张力。 伏笔发现 "我"答应看花后，母亲"高兴得一会坐下，一会站起"——这份狂喜，为下文"她出去了，就再也没回来"埋下最痛的伏笔。 越是写母亲的"高兴"，越照见后面的"永别"——以乐景写哀，哀更切。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 24 / 43 品母亲 · 四个动作 动作描写（三）· 本篇最核心 躲 "母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。" 给儿子发泄的空间，又怕他做傻事 听 "她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。" "悄悄"二字，写尽小心翼翼与强忍的泪水 扑 "母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……'" 生怕儿子伤着自己，一个"扑"字见急见爱 挡 "母亲进来了，挡在窗前：'北海的菊花开了，我推着你去看看吧。'" 窗外落叶"唰唰啦啦"，她怕"我"想到死 躲听扑挡，写尽母亲的谨慎、坚强与深爱。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 25 / 43 品母亲 · 三处语言 语言描写 ① 小心翼翼的试探 "听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"——她总是这么说，一次次试探，只怕触痛儿子。 ② 强忍哭声的誓言 "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"——最朴素的信念，是母亲能给儿子的全部。 ③ 近乎央求的商量 "你要是愿意，就明天？"——用问句而不用祈使句，把选择权交给儿子，爱得克制而尊重。 句式发现 母亲的话全是短句、口语，没有一句大道理——这才是中国母亲最真实的说话方式。 "好好儿活"在文中反复出现，一咏三叹，成为全文情感的最强音。 "她忽然不说了。对于'跑'和'踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。"——连回忆快乐，都怕碰伤儿子。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 26 / 43 品母亲 · 三处神态 神态描写 眼边红红的 偷偷哭过，却在儿子面前不露悲伤——把眼泪藏进"悄悄"里 憔悴 · 央求 病容之上现出央求般的神色——一位母亲最低姿态的请求，令人心碎 喜出望外 儿子一句"好吧"，她"高兴得一会坐下，一会站起"——期盼之大，欣喜之深 "对于'跑'和'踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。"——母亲处处小心、字字斟酌，正是爱到极处的证明。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 27 / 43 品母亲 · "比我还敏感" 课文原句 "她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：'唉，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……' 她忽然不说了。对于'跑'和'踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。" ① "絮絮叨叨"说往事 故意说起儿子幼时踩杨树花的乐事——唤醒他对快乐往昔的记忆，唤起"生"的留恋。 ② "忽然不说了" 说到"跑"和"踩"，她立刻停住——正扎在儿子不能动的双腿上。一个"忽然"，是爱的本能。 ③ "比我还敏感" 儿子尚在麻木暴怒中，母亲已把儿子的痛当作自己的痛——母亲比儿子更疼。 品读要领：读母亲的"敏感"，要读出作者当年的"迟钝"——后知后觉，才更见母爱的深与迟。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 28 / 43 插叙 · 两次"后来" 记叙的顺序 插叙一 · 妹妹的话 "后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。" 补充母亲已病入膏肓——照应"憔悴""大口吐血"，突出她的隐忍。 插叙二 · 北海往事 "还记得那回我带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，一脚踩扁一个……" 插入健康的往昔——与当下瘫痪绝望对照，唤醒"我"对生的留恋。 插叙的作用 ① 补充背景，情节更完整 ② 丰满形象，母亲更立体 ③ 深化情感，痛悔有来处 两处插叙都绕开"当下"回到"过去"——这些"后来才知道"，让怀念有了撕心裂肺的力量。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 29 / 43 对比阅读 · "我"与母亲 对比之中，见母爱 "我"的暴躁 母亲的温柔 突然把面前的玻璃砸碎，把东西摔向墙壁 悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷听动静 "我可活什么劲！"狠命地捶打双腿 扑过来抓住"我"的手，忍住哭声劝"好好儿活" "唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！" 高兴得一会坐下，一会站起，赶紧准备准备 合批 一组组对照读下来，"我"的每一点暴躁，都衬出母亲多一分的温柔；"我"的每一句绝望，都衬出母亲多一寸的坚强。 对比，是这篇文章最省笔墨、又最见功力的写法。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 30 / 43 陆 主旨升华 一朵菊花，开在秋天，也开在心里 "好好儿活"的三次回响 壹 "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……" 母亲强忍哭声的叮嘱——是安慰，更是嘱托 贰 "我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……" 母亲昏迷前未说完的话——放不下的，仍是儿女 叁 "我俩在一块儿，要好好儿活……" "我"终于读懂母亲——是承诺，更是此生的践行 三次"好好儿活"，从母亲到儿女，从过去到永远。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 32 / 43 菊花意象 · 生命的姿态 "黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。" 黄 淡雅 母亲朴素无华的爱 白 高洁 母亲坚韧纯粹的品格 紫 热烈深沉 生命饱满的姿态 判断：菊花傲霜而开——它是母亲的化身，也是"我"走出阴霾、重新绽放的象征。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 33 / 43 主旨归纳 · 三维解读 爱 母爱 · 深沉隐忍 母亲用生命最后的光热温暖儿子：挡窗前、央求看花、至死牵挂儿女。 悔 怀念 · 子欲养而亲不待 "我懂得母亲没有说完的话"——这声懂得迟到了四年，是全文最深的痛与悔。 生 生命 · 好好儿活 从"我可活什么劲"到"要好好儿活"——史铁生用一生回答了母亲。 一句话主旨 文章以"看花"为线索，通过回忆母亲，表达对母亲深切的怀念，告诉我们：要珍爱生命，勇敢地"好好儿活"。 答题模板：本文通过……（事件），刻画了一位……（形象）的母亲，表达了作者……（情感），告诉我们……（道理）。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 34 / 43 写作特色 · 五法盘点 ① 细节描写 动作、语言、神态，于细微处见真情。"躲""扑""挡"，字字千斤。 ② 对比衬托 "我"的暴怒无常 vs 母亲的隐忍坚强，反差中母爱愈显伟大。 ③ 反复修辞 "好好儿活"一咏三叹，贯穿全文，成为情感的最强音与文眼。 ④ 插叙补充 妹妹告知病情、北海旧事，补充背景，丰满形象，深化痛悔。 ⑤ 线索结构 以"看花"组织材料，首尾呼应，双线交织，形散神聚。 学写作：把这五法用进自己的作文，平凡小事也能写出深情。 方法归总：一切技巧，都为"真情"服务——这是史铁生教给我们的写作第一课。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 35 / 43 课堂练习 · 第一关 · 基础关（字词） 第一关 基础关 · 字词 字音字形，是走进文本的第一级台阶。请先独立完成，再单击查看参考答案。 题目 第 1 题 · 共 4 题 建议用时 2 分钟 给加点字注音：瘫痪（　）　憔悴（　）　诀别（　）　烂漫（　）　整宿（　） 参考答案 瘫痪（tān huàn）　憔悴（qiáo cuì）　诀别（jué bié）　烂漫（làn màn）　整宿（xiǔ） 易错提示："宿"作量词表示"一夜"时读 xiǔ；"烂漫"的"漫"读 màn，不读 mān。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 36 / 43 课堂练习 · 第二关 · 理解关（内容） 第二关 理解关 · 内容 请先独立完成，再单击查看参考答案。注意"情境"与"作用"要分开作答。 题目 第 2 题 · 共 4 题 建议用时 3 分钟 文章几次写到"看花"？分别是什么情境？"看花"在文中起什么作用？ 参考答案 全文三次写到"看花"：前两次是母亲提议，"我"或拒绝或松口；第三次是母亲离世后，兄妹同去北海看菊花。 作用：① "看花"是线索，串起全文情节；② 菊花象征生命的美好与希望；③ 寄托母爱，升华"好好儿活"的主旨。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 37 / 43 课堂练习 · 第三关 · 鉴赏关（语言） 第三关 鉴赏关 · 语言 请先独立完成，再单击查看参考答案。赏析题记住三步：手法＋内容＋情感。 题目 第 3 题 · 共 4 题 建议用时 3 分钟 赏析："母亲扑过来抓住我的手"中"扑""抓"两个动词的效果。 参考答案 "扑"写动作之迅猛，"抓"写用力之紧，如电影特写：母亲生怕"我"伤害自己，不顾一切拉住儿子。 ① 表现母爱的本能与急切，真切动人；② 与"我"的暴怒绝望对照，更显母亲坚强隐忍；③ 母亲已病入膏肓，"扑"字暗写她拼尽全力的爱，令人心痛。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 38 / 43 课堂练习 · 第四关 · 探究关（主旨） 第四关 探究关 · 主旨 请先独立完成，再单击查看参考答案。探究题要结合全文，言之成理即可。 题目 第 4 题 · 共 4 题 建议用时 4 分钟 结合全文，谈谈你如何理解结尾"我俩在一块儿，要好好儿活……"的深意。 参考答案 ① 母亲临终前的叮嘱，是她对儿子最深沉的爱与期盼；② "我"终于读懂母亲，走出绝望，懂得生命可贵。 ③ "好好儿活"超越母子之情，是每个人对生命的承诺：坚强、乐观、有尊严地活；④ 与题目呼应——秋天盛开的，是菊花，更是永不凋零的爱与怀念。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 39 / 43 作业布置 · 分层与拓展 基 基础作业 · 摘抄批注 摘抄文中三处最打动你的细节描写，每处写一句批注：这个词为什么好。 提 提升作业 · 微写作 以"妈妈（爸爸），我想对您说"为题，运用至少两处细节描写（动作或神态），写一段 200 字左右的话。 拓 拓展作业 · 比较阅读 课后阅读史铁生《合欢树》，比较两篇文章写"母亲"的异同，下节课分享。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 40 / 43 拓展阅读 · 《我与地坛》 史铁生 · 长篇哲思散文 瘫痪后的史铁生日复一日摇着轮椅走进地坛，在荒芜但并不衰败的园子里，用十五年时间思考"要不要去死""为什么活""怎样活"。 "死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。" ——《我与地坛》 阅读建议：读《我与地坛》，看史铁生如何把苦难写成沉思；再回看《秋天的怀念》，你会更懂"好好儿活"三个字的分量。 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 41 / 43 课堂小结 · 知识地图 一课一得 这节课，我们读懂了三个词： 母亲 · 怀念 · 好好儿活 也学会了一种写法： 用细节写真情。 01 字词：重点掌握"暴怒无常、喜出望外、翻来覆去、絮絮叨叨、憔悴、烂漫" 02 结构：四部分；明线"看花"、暗线"我"的情感变化（绝望→悔恨→振作） 03 形象：隐忍、坚强、细腻、深爱儿子的母亲；从绝望走向振作的"我" 04 主旨：怀念母亲、忏悔迟悟；珍爱生命，"好好儿活" 05 写法：细节描写、对比衬托、反复修辞、插叙补充、线索结构 秋天的怀念 · 七年级上册 · 统编版 42 / 43 七年级上册 · 统编版语文 · 第 5 课 好好儿活 这不仅是母亲对儿子的叮嘱， 更是我们每一个人，对生命的承诺。 愿我们都被温柔爱过，也能温柔地活下去 史铁生《秋天的怀念》 · 七年级语文备课组 $