第六单元 文化的传承与保护 作业设计--2027届高三历史统编版选择性必修3一轮复习

应用场景：单元测、开放题、跨学科 第六单元 文化的传承与保护 作业设计 统编版・选择性必修三 高三 一、作业目标 知识理解：梳理学校、书院、书籍、图书馆、博物馆等文化传承载体的发展历程；掌握文化遗产的分类、保护原则与世界遗产公约的核心内容，理解物质载体、制度建设与文化赓续之间的内在关系，认识文化遗产的民族价值与全球价值。 能力运用：整合考古遗址遗存、历史地理学、媒介传播、数字文博科技、社会人类学调查等一手、二手史料；运用多学科视角提取信息，辨析书院考古、印刷媒介、数字技术、活态社群记忆的史料价值；完成历史小论文写作，落实史料实证、历史解释素养。 思维发展：坚持唯物史观，认识技术进步、地理条件、社会需求共同推动文化载体迭代；依托教育考古学、数字文博科技、社会人类学开展跨学科思辨；辩证看待文化遗产保护、开发与国际协作之间的矛盾，理解保护全人类共同财富的现实意义。 情感态度：体悟中华文脉代代传承的深厚力量；认识文化遗产承载民族记忆与人类共同智慧；树立文物保护意识，坚定文化自信，构建人类命运共同体的价值观念。 二、重难点突破 重点：古代书院、印刷书籍、近代图书馆博物馆作为文化载体的历史作用；文化遗产的多重价值；《世界遗产公约》的意义，文化遗产保护的机遇与困境。 难点：考古遗存、数字科技、社会人类学调查等多元史料的互证辨析；把握教育考古学、媒介传播学、数字文博科技等细分学科的独特分析视角；辩证分析遗产保护与旅游开发之间的矛盾；史论结合完成跨学科历史小论文。 三、设计意图 本套四道跨学科小论文，对应选择性必修 3 第六单元主干内容，对标新课标跨学科学习、文化传承与遗产保护教学要求，落实历史五大核心素养。选取教育考古学、历史地理学、媒介传播学、科技社会史、社会人类学、数字文博史料，强化史料证据意识。以历史核心问题为中心，融合多学科专业视角，训练高阶思辨；明确要求学生选取两个及以上学科视角，史论结合，适配优等生拓展。四道题目沿古代教育载体赓续中华文脉、印刷媒介推动近代知识大众化、文化遗产的物质与活态双重价值、全球化下遗产保护的机遇挑战形成递进式问题链，帮助学生构建单元整体认知。兼顾训练与探究，融入习近平文化思想相关论述，落实文物保护、文脉传承、人类共同财富的价值教育。 四、试题详情（每道 12 分；共 48 分；建议用时 50 分钟） 1.(原创题) 跨学科情境材料（历史 + 教育考古学 + 历史地理学）（12 分） 材料一・教育考古学：庐山白鹿洞书院遗址考古发掘出讲学台、藏书屋、学子居所遗存，出土宋代书院刻本残页、学子习作碑刻，实物印证书院兼顾讲学、藏书、祭祀多重功能，考古遗存弥补传统文献只记录名家思想，缺少普通士人学习生活细节的缺憾。—— 引自《宋代书院遗址考古与教育文化研究》 材料二・历史地理学：宋代书院多选址山林河谷地带，远离城市喧嚣，山林环境适宜静心治学，同时临近水系方便书籍流通、士人游学往来；地理区位差异，造成南方书院数量远超北方，深刻影响区域文化人才分布格局。—— 引自《中国古代书院历史地理学研究》 材料三・理论论述：习近平指出 “文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源”，古代书院作为教育载体，留存古人治学智慧，是观察中华文脉代代赓续的实物见证。—— 引自《习近平谈文化传承发展》 请结合上述史料与所学知识，围绕 “多学科视角下古代教育载体与中华文脉的传承” 主题，撰写一篇历史小论文。（要求：观点明确；必须引用至少一则上述材料；至少选取两个学科视角；逻辑清晰）（12 分） 2.(原创题) 跨学科情境材料（历史 + 媒介传播学 + 科技社会史）（12 分） 材料一・媒介传播学：古登堡金属活字印刷普及之后，印刷书不再局限教会与贵族圈层，小册子、普及读物大量面向普通市民；印刷媒介重塑知识传播路径，知识复制成本大幅下降，推动宗教改革、启蒙思想借助书刊快速扩散到欧洲各地社会。—— 引自《近代早期印刷媒介与知识革命研究》 材料二・科技社会史：造纸术、印刷术的技术迭代，推动书籍形态由简牍、手抄写本转向批量印刷书；技术革新不单是工具进步，更改变知识占有结构，平民阶层得以接触过去垄断于上层社会的知识，撬动欧洲社会思想结构发生改变。—— 引自《技术社会史：印刷革命与近代知识世界》 材料三・图书馆社会史料：近代欧洲公共图书馆打破过去私人、教会藏书封闭状态，面向普通市民开放借阅，馆藏印刷书刊成为普通民众获取知识的公共平台，图书馆与印刷书相互配合，共同推动大众文化启蒙的社会进程。—— 引自《近代欧洲公共图书馆社会史专题研究》 请结合上述史料与所学知识，围绕 “多学科视角解读印刷书与近代知识的社会化传播” 主题，撰写一篇历史小论文。（要求：观点明确；必须引用至少一则上述材料；至少选取两个学科视角；逻辑清晰）（12 分） 3.(原创题) 跨学科情境材料（历史 + 社会人类学 + 物质考古学）（12 分） 材料一・社会人类学：文化遗产不只是古老建筑与器物，也包含族群延续的习俗技艺等活态内容；当地原住民、社区民众的记忆、习俗，是遗产价值不可分割部分，脱离本土社群，物质遗存的文化内涵便会出现割裂与消解。—— 引自《文化遗产的社会人类学研究》 材料二・物质考古学：敦煌莫高窟既有壁画彩塑物质遗存，也留存古代工匠题记、信众文书，实物见证多民族共同参与营建的历史；洞窟遗存既可以艺术史角度解读绘画，也能够还原中古时期河西地区民众的信仰、日常生活图景。—— 引自《敦煌物质遗存与多民族文化研究》 材料三・理论论述：习近平强调 “让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”，文化遗产兼具历史价值、社会价值，既要保护物质本体，也要守护背后活态的社群记忆与文化传统。—— 引自《习近平谈文化传承发展》 请结合上述史料与所学知识，围绕 “多学科视角认识文化遗产的多元历史与社会价值” 主题，撰写一篇历史小论文。（要求：观点明确；必须引用至少一则上述材料；至少选取两个学科视角；逻辑清晰）（12 分） 4.(原创题) 跨学科情境材料（历史 + 数字文博科技史 + 历史地理学）（12 分） 材料一・数字文博科技史：现代三维扫描、VR 虚拟复原技术，能够对濒危世界遗产开展数字化存档，巴黎圣母院火灾后依靠数字档案完成复原研究；数字技术打破地理限制，全球受众足不出户便可以线上浏览各类遗产，开辟遗产传播保护全新路径。—— 引自《数字文博：现代科技与世界遗产保护研究》 材料二・历史地理学：很多世界遗产地处生态脆弱地带，气候变暖、水土流失、地质灾害持续侵蚀遗址本体；遗产分布跨越不同国家疆域，部分跨境遗产，需要多国协同治理，地理环境、国界分割给遗产保护带来现实挑战。—— 引自《全球世界遗产地历史地理与保护困境研究》 材料三・国际社会调查史料：《世界遗产公约》生效之后，全球遗产数量持续增长，但部分遗产遭遇过度旅游开发、文物流失等问题，证明全球化背景下，遗产保护需要兼顾保护、开发、国际协作多重复杂现实诉求。—— 引自《全球文化遗产治理专题研究》 请结合上述史料与所学知识，围绕 “多学科视角审视全球化背景下文化遗产的保护与挑战” 主题，撰写一篇历史小论文。（要求：观点明确；必须引用至少一则上述材料；至少选取两个学科视角；逻辑清晰）（12 分） 五、答案与解析 第 1 题 评分标准（12 分） 一档（10‑12 分）：观点鲜明；准确引用题干至少一则原始史料；运用两个及以上学科视角；史实准确充分；史论结合紧密；逻辑严谨，字数 180‑230。 参考示例：多学科视角下古代教育载体赓续中华文脉。据《宋代书院遗址考古与教育文化研究》，白鹿洞书院考古出土碑刻、残本，还原书院讲学藏书的真实面貌。从历史地理学视角，书院多选山林河谷，既适宜治学，水系又便利书籍士人流动，地理条件造成南北书院发展不均衡。结合习近平关于文化血脉的论述，考古实物与地理分析互证，可见书院作为古代重要教育载体，依托特定地理环境传承学术思想，维系中华文明绵延不断。 二档（7‑9 分）：观点较明确；能引用材料；主要使用单一学科视角；史实基本准确；逻辑较通顺。 三档（4‑6 分）：观点模糊；引用材料不到位；史实有疏漏；史论结合不足。 四档（0‑3 分）：无明确观点，脱离材料，史实错误，字数严重不足。 第 2 题 评分标准（12 分） 一档（10‑12 分）：观点鲜明；准确引用题干至少一则原始史料；运用两个及以上学科视角；史实准确充分；史论结合紧密；逻辑严谨，字数 180‑230。 参考示例：多学科视角解读印刷书推动近代知识社会化传播。从媒介传播学视角，古登堡印刷术催生普及读物，印刷媒介助力宗教改革、启蒙思想突破阶层壁垒广泛传播。据《技术社会史：印刷革命与近代知识世界》，造纸印刷技术革新降低知识获取门槛，冲击知识被上层垄断的旧格局。近代公共图书馆开放借阅，进一步放大印刷书的社会价值。媒介、科技、图书馆史料互证，印刷书不单是书籍形态变革，更推动知识走向大众，深刻改造欧洲思想社会。 二档（7‑9 分）：观点较明确；能引用材料；主要使用单一学科视角；史实基本准确；逻辑较通顺。 三档（4‑6 分）：观点模糊；引用材料不到位；史实有疏漏；史论结合不足。 四档（0‑3 分）：无明确观点，脱离材料，史实错误，字数严重不足。 第 3 题 评分标准（12 分） 一档（10‑12 分）：观点鲜明；准确引用题干至少一则原始史料；运用两个及以上学科视角；史实准确充分；史论结合紧密；逻辑严谨，字数 180‑230。 参考示例：多学科视角认识文化遗产兼具多元历史与社会价值。从社会人类学视角，文化遗产不局限于物质古迹，本土社群活态习俗记忆是遗产不可分割的组成。据《敦煌物质遗存与多民族文化研究》，莫高窟壁画文书，既保存艺术成就，又还原多民族民众的社会信仰。结合习近平让文物遗产活起来的论述，人类学、考古材料互证，文化遗产既是历史实物遗存，也承载社群活态文化，需要兼顾物质保护与活态传承。 二档（7‑9 分）：观点较明确；能引用材料；主要使用单一学科视角；史实基本准确；逻辑较通顺。 三档（4‑6 分）：观点模糊；引用材料不到位；史实有疏漏；史论结合不足。 四档（0‑3 分）：无明确观点，脱离材料，史实错误，字数严重不足。 第 4 题 评分标准（12 分） 一档（10‑12 分）：观点鲜明；准确引用题干至少一则原始史料；运用两个及以上学科视角；史实准确充分；史论结合紧密；逻辑严谨，字数 180‑230。 参考示例：多学科视角审视全球化之下文化遗产保护的机遇与挑战。从数字文博科技史视角，三维扫描、VR 技术实现遗产数字化存档，拓展遗产保护与传播新路径。据《全球世界遗产地历史地理与保护困境研究》，很多遗产受灾害、脆弱地理环境威胁，跨境遗产还需要多国协同。世界遗产公约实践也面临过度开发、文物流失难题。科技、历史地理、国际调查史料互证，全球化给遗产保护带来技术红利，同时也催生诸多现实难题，呼唤全球协同守护人类共同财富。 二档（7‑9 分）：观点较明确；能引用材料；主要使用单一学科视角；史实基本准确；逻辑较通顺。 三档（4‑6 分）：观点模糊；引用材料不到位；史实有疏漏；史论结合不足。 四档（0‑3 分）：无明确观点，脱离材料，史实错误，字数严重不足。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $