Unit7项目式学习分层作业2026-2027学年译林版八年级英语上册

译林新版英语八年级上册 Unit 7 The natural world 项目式学习分层作业 （2026—2027学年第一学期） 一、作品基础信息 项目 内容 作业名称 Unit 7 The natural world 项目式学习分层作业 学科 英语（初中） 适用年级 八年级（初二） 教材版本 译林版《英语》（2024年版）八年级上册 单元与课题 Unit 7 The natural world；Reading: The earth's main ecosystems／Integration: Zhalong Nature Reserve 适用学期 2026—2027学年第一学期 作业类型 项目式学习（PBL）分层作业 项目主题 自然世界——The Natural World: Protect Our Ecosystems（生态保护） 驱动性问题 地球上的生态系统为我们提供了什么？它们正面临哪些威胁？我们能为保护它们做些什么？ 核心任务 小组合作制作英文生态保护倡议手册《Protect Our Ecosystems: A Class Action Guide》，并举办“生态守护者”宣讲会 分层设置 A 层（基础·必做）；B 层（提升·选做）；C 层（拓展·挑战） 建议周期 单元教学结束后 5—7 天，累计约 180 分钟 评价方式 过程性评价与结果性评价结合；自评、互评、师评相结合 设计者 ××× 审核人 ××× 适用对象 八年级全体学生（可结合语言基础分层选做） 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》围绕核心素养确立课程目标，倡导“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在真实情境和真实问题中开展语言实践活动。新课标把“人与自然”确立为三大主题范畴之一，要求学生认识自然、尊重自然、保护自然，树立生态文明观念与人类命运共同体意识。本作业以“为班级制作一本英文生态保护倡议手册并举办宣讲会”这一真实任务为驱动，把语言学习与生态文明教育、责任担当培养结合起来，落实课标提出的素养导向与育人要求。 （二）教材分析 Unit 7 The natural world 是译林版（2024）八年级上册的第七单元，隶属“人与自然”主题范畴中“自然生态与环境保护”主题群，聚焦“生态系统与保护生态”子主题。单元由七个板块构成：单元首页以格言 To treat the earth kindly is to treat oneself kindly.（善待地球，就是善待自己。）点明主题，并提出四项学习目标——读关于不同生态系统的内容、了解如何保护生态系统、为保护生态系统提出建议、更好地理解保护生态系统的重要性；Welcome to the unit 以“生态系统的趣味知识”为话题，Part A 呈现沙漠、草原、海洋等生态系统图景，Part B 以 Kitty 与 David 谈论草原与沙漠的对话，示范如何交流生态系统的特点；Reading 是一篇题为 The earth's main ecosystems 的说明文，介绍地球三大生态系统——海洋（覆盖约 71% 的地球表面，产生约 70% 的氧气，如同地球的“心脏”）、湿地（仅占陆地面积约 6%，却是约 40% 动植物物种的家园，能净化水质、防止洪涝，如同地球的“肾脏”）、森林（约占陆地面积三分之一，吸收二氧化碳、释放氧气、吸附污染物，如同地球的“肺”），并说明它们共同维系着地球的健康；Grammar 聚焦“简单句的基本句型”，A 部分学习双宾语结构（S＋V＋间接宾语＋直接宾语，以及借助 to / for 的换位），B 部分学习宾语补足语结构（S＋V＋宾语＋宾语补足语），并学习并列连词 and、but、or、so 的用法；Word power 通过 -y、-ful、-al 等后缀学习形容词的构词法（noise→noisy，harm→harmful，environment→environmental），帮助学生在语境中扩大词汇量；Integration 整合听说读写，以扎龙湿地自然保护区为情境，A—C 部分围绕湿地保护展开阅读与听力，并完成保护措施填空，D 部分聚焦“为保护生态系统提建议”的写作，运用 should、had better 等表达提出倡议。话题贴近学生生活，现实意义强，语言实用，适合设计真实、开放、可操作的单元项目。 （三）学情分析 1. 已有基础：八年级学生对自然、动物、环保等话题比较熟悉，有一定的生态常识和环保意识；已掌握一般现在时、情态动词表建议等语法，能阅读中等难度的说明文，具备基本的小组合作与资料搜集能力。 2. 主要困难：说明文中的长难句与数据信息（百分数、比例）理解起来有难度；双宾语结构中 to 与 for 的选用、宾语补足语的识别与运用容易出错；并列连词 and、but、or、so 的逻辑关系分辨不清；用英语提出保护建议时，容易出现观点空泛、论据不足、句式单一等问题。 3. 差异分析：学生的语言基础、环保知识与表达能力差异明显。若布置“一刀切”的作业，基础薄弱者望而生畏，学有余力者又感不足。因此本作业采用 A、B、C 三层递进设计，让每个学生都能在自己的最近发展区内获得成功体验。 （四）设计意图 1. 以真实项目统领作业。把作业转化为“制作班级英文生态保护倡议手册并举办宣讲会”的真实任务，让学生在做事中学习语言、运用语言，改变机械抄写、孤立练习的作业形态。 2. 以分层任务适配差异。A 层夯实词汇、短语与语法基础；B 层在语篇中理解并初步运用语言；C 层挑战项目成品与口头宣讲，做到“保底不封顶”。 3. 以评价量表支撑“教学评”一致。作业目标、作业内容与评价标准一一对应，自评、互评与师评相结合，让评价成为学习的一部分。 4. 以跨学科融合促进素养。手册的版面设计、手绘插图与电子化呈现融合生物、地理、美术与信息技术，培养学生科学素养、审美情趣与数字素养。 （五）设计亮点 ● 一案到底：以“守护自然世界”为主线，串联三大生态系统、扎龙湿地保护、珊瑚礁危机与身边的生态问题。 ● 一题三层级：A 必做、B 选做、C 挑战，满足差异化需求。 ● 一评三主体：自评、互评、师评，权重明确、操作简便。 三、作业目标 （一）语言能力 1. 能正确认读并运用 ecosystem、climate、wetland、ocean、forest、coral、reef、penguin、wildlife、pollution、balance、oxygen、harmful、environmental、provide、protect、reduce、disappear、include、non-living、surface、plenty 等核心词汇，以及 be home to、get rid of、make up、take in、keep the balance、plenty of、lead to、set up、slow down、make space for、provide ... with ...、play a part in、in order to 等常用短语。 2. 能识别并运用简单句的基本句型，特别是双宾语结构（S＋V＋间接宾语＋直接宾语）及其借助 to / for 的换位（如 The sun gives ocean animals light and heat.／We should build a better home for local wildlife.）。 3. 能识别并运用宾语补足语结构（S＋V＋宾语＋宾语补足语），如 keep the eggs safe、call the ocean the “heart” of the earth。 4. 能正确使用并列连词 and、but、or、so 连接并列成分或分句，表达相近、转折、选择与因果关系。 5. 能运用后缀 -y、-ful、-al 构成形容词（如 noise→noisy，harm→harmful，environment→environmental）。 6. 能读懂 The earth's main ecosystems 等说明性语篇，提取生态系统的特点、数据与作用等关键信息，把握“总—分—总”的说明结构；能围绕“如何保护生态系统”写出观点明确、条理清晰的英文倡议短文。 （二）文化意识 7. 认识海洋、湿地、森林等生态系统的价值，理解“善待地球就是善待自己”的生态文明理念，树立尊重自然、保护自然的意识。 8. 了解扎龙湿地、珊瑚礁等国内外生态保护的实际情况，体会中国在生态保护方面的努力与担当，增强人类命运共同体意识。 （三）思维品质 9. 能对生态系统的特点、数据与作用进行分类、比较与概括，并用表格、思维导图、数据图等可视化工具梳理信息。 10. 能分析生态系统面临的问题，进行归因并提出可行的保护建议，发展逻辑思维与问题解决能力。 （四）学习能力 11. 能制定项目计划，自主安排资料搜集、手册制作与分工，结合自身情况选择合适的分层任务并按时完成。 12. 能借助词典、网络等资源查找生态保护资料，并能运用评价量表反思、改进自己的作品与宣讲过程。 四、作业内容与目标对应表 层级 编号 作业内容 对应目标 主要形式 预估时长 难度 A层 基础·必做 A1 词汇闯关：根据提示写出单词的正确形式 目标1 填空 8 分钟 ★ A层 A2 短语速记：本单元重点短语英汉互译 目标1 翻译 6 分钟 ★ A层 A3 语法精练：双宾语、宾语补足语与并列连词填空 目标2、3、4 填空 12 分钟 ★★ A层 A4 课文回填：根据 Reading 课文完成三大生态系统信息表 目标6 图表填空 8 分钟 ★★ B层 提升·选做 B1 语篇理解：阅读珊瑚礁保护短文，完成问答与选择 目标6、9 阅读理解 12 分钟 ★★ B层 B2 语段写作：写一段关于保护生态系统的倡议短文 目标6、10 书面表达 15 分钟 ★★★ B层 B3 信息卡制作：完成“一种濒危生态系统”信息卡 目标9 图表设计 12 分钟 ★★ C层 拓展·挑战 C1 项目主任务：小组合作制作英文生态保护倡议手册《Protect Our Ecosystems: A Class Action Guide》 目标6、7 项目作品 60 分钟 ★★★★ C层 C2 数字化呈现（选做）：将手册制作成电子版 目标12 数字作品 30 分钟 ★★★★ C层 C3 展示与答辩：用英语宣讲小组手册并回答提问 目标6、8 口语展示 10 分钟 ★★★ C层 C4 反思日志：完成项目反思单 目标11、12 反思单 10 分钟 ★★ 难度说明：★ 基础　★★ 提高　★★★ 综合　★★★★ 挑战。A 层全体学生必做；B 层三选一；C 层为项目挑战任务，C2 为选做。 五、作业评价 （一）评价原则 坚持素养导向、以评促学、以评促教，过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价、学生自评与同伴互评相结合，尊重差异、鼓励进步。 （二）评价维度与权重 评价维度 权重 评价要点 语言质量 30% 词汇、语法（含双宾语、宾语补足语、并列连词）准确，句式多样，书写与标点规范 内容丰富 30% 生态信息与保护建议真实、具体、有条理，内容与任务要求高度契合 探究与创意 20% 资料搜集充分，手册构思巧妙，版面美观，图文与数据运用得当，富有创意 合作与参与 10% 分工合理，积极参与，按时完成各自任务 反思与改进 10% 能客观反思过程与成果，提出切实可行的改进计划 （三）分层评价标准 等级 计分区间 表现描述 优秀 90—100 分 全面达成作业目标，语言准确丰富，生态信息与建议具体充实，手册精美，创意突出 良好 75—89 分 较好达成作业目标，语言较准确，内容较充实，作品较美观 合格 60—74 分 基本达成作业目标，语言基本准确，内容基本完整 待改进 60 分以下 未达成作业目标，语言错误较多，内容不完整，需在教师指导下重做 （四）计分方式 各层作业均按“个人实际得分 ÷ 该层满分”折算为得分率；项目综合得分则由自评、互评与师评按权重合成，计算方式如下： （五）评价量表（自评 / 互评 / 师评通用） 评价项目 A（优秀） B（良好） C（合格） 得分 语言质量 用词准确、句式丰富，能熟练运用双宾语结构与宾语补足语 用词较准确，能正确使用本单元语法 存在少数语言错误，基本能运用本单元语法 内容丰富 生态信息与保护建议具体充实，论据充分，条理清晰 内容较充实，建议较具体 内容基本完整，建议一般 探究与创意 资料搜集充分，手册版面美观大方，图文与数据搭配巧妙，富有创意 手册较整洁，版面较美观，有图文搭配 手册基本完整，版面基本整洁 合作与参与 主动承担并高质量完成任务，善于协作 能完成任务，配合较好 能参与小组活动并完成任务 反思与改进 反思深刻，改进措施具体可行 反思较具体，有改进想法 有简单反思 说明：每项 20 分，共 100 分；自评占 20%，互评占 30%，师评占 50%。 六、试题详情 亲爱的同学，本单元我们一起认识了地球的三大生态系统，了解了扎龙湿地和珊瑚礁的故事，学会了提出保护建议。现在，请你参加项目“Protect Our Ecosystems”，为班级制作一本英文生态保护倡议手册。请根据自己的学习情况选择相应层级的任务，认真完成。 本部分为分层作业的试题与任务。A 层为全体学生必做的基础题；B 层为提升选做题，请在 B1、B2、B3 中任选一题完成；C 层为项目挑战任务，以小组合作方式完成生态保护倡议手册。请认真书写，注意标点与大小写。 （一）A层 基础·必做（共28分） A1 词汇闯关（每小题1分，共8分） 根据句意及首字母或汉语提示，用单词的正确形式填空。 1. The ocean c______ about 71% of the earth's surface.（覆盖） 2. Forests take in carbon dioxide and p______ oxygen.（产生） 3. Wetlands are home to many kinds of ______.（野生生物） 4. Air pollution is h______ to our health.（有害的） 5. Too much noise can c______ hearing problems.（造成） 6. We should r______ the use of plastic bags.（减少） 7. The river runs in the n______-east of the city.（东北） 8. Don't k______ wild animals. They are our friends.（杀死） A2 短语速记（每小题1分，共6分） 根据汉语提示，写出相应的英语短语。 1. 清除；摆脱 ______________　　2. 构成；占 ______________ 3. 保持平衡 ______________　　4. 导致 ______________ 5. 为……腾出空间 ______________　　6. 大量 ______________ A3 语法精练（每小题1分，共8分） Ⅰ. 按要求完成句子或填空，体会双宾语结构。 1. The sun gives ocean animals light and heat.（改为同义句） 　The sun gives light and heat ______ ocean animals. 2. Please show ______ (we) your photos of the wetland.（用所给代词的正确形式填空） 3. My mother bought a book about wild animals ______ me.（填 for 或 to） 4. Can you pass the salt ______ me?（填 for 或 to） Ⅱ. 用括号内所给词的适当形式填空，补全宾语补足语。 5. The mother bird keeps the eggs ______ (safety). 6. The good news made us ______ (happily). Ⅲ. 用 and / but / or / so 填空。 7. The air is fresh ______ the water is clean in the reserve. 8. Wetlands are small, ______ they play a big part in nature. A4 课文回填（每空1分，共6分） 阅读 Reading 课文 The earth's main ecosystems，根据三大生态系统的信息，完成下表。 生态系统 覆盖比例 在自然中的作用 别称 Ocean about (1)______% of the earth's surface produces about (2)______% of the earth's oxygen the (3)______ of the earth Wetland only about (4)______% of the earth's land area cleans the water and helps prevent (5)______ the kidneys of the earth Forest nearly a third of the earth's land area takes in carbon dioxide and produces (6)______ the lungs of the earth （二）B层 提升·选做（三选一，共15分） B1 语篇理解（15分） 阅读关于珊瑚礁的短文，完成后面的任务。 Coral reefs are some of the most colourful places in the ocean. Many people think they are just groups of coloured rocks, but they are living ecosystems. Coral reefs cover less than 1% of the ocean floor, yet they are home to about 25% of all sea animals. Thousands of fish, small animals and plants live around them. However, coral reefs are in great danger now. Dirty water from human activities makes the sea unhealthy, and this leads to the slow death of coral. Climate change is also doing great harm to the ocean. Luckily, more and more scientists are paying attention to coral reefs. They are working hard to find ways to save them. 1. What do many people think coral reefs are?（用一句话回答） 2. How much of the ocean floor do coral reefs cover? 3. Why is the coral dying slowly?（用文中的信息回答） 4. Which of the following is NOT true according to the passage? A. Coral reefs are living ecosystems.　B. Coral reefs are home to many sea animals. C. Climate change does no harm to the ocean.　D. Scientists are trying to save the coral reefs. 5. What can we do to help protect coral reefs?（请写出一条建议） B2 语段写作（15分） 以 “How to Protect Our Ecosystems” 为题，写一段 60—80 词的短文，就保护生态系统提出建议。 要求：① 至少写出两条保护生态系统的具体做法；② 至少使用 1 个双宾语结构或宾语补足语结构（如 provide sb with sth、keep ... clean）；③ 正确使用 1 个并列连词（and / but / or / so）；④ 恰当使用 should、had better 等表达建议；⑤ 书写规范，标点正确。 B3 信息卡制作（15分） 以 “An Ecosystem in Danger（一种濒危生态系统）” 为主题，完成下面的信息卡，为制作班级倡议手册做准备。 Item Content Name of the ecosystem Where it is Its role in nature Problems it faces How to protect it （三）C层 拓展·挑战（项目主任务，共40分） C1 项目主任务：制作英文生态保护倡议手册《Protect Our Ecosystems: A Class Action Guide》（25分） 任务情境：学校将举办“守护自然世界”校园生态节，邀请各班为同学们制作一份英文生态保护倡议手册。请你所在的小组合作完成一本《Protect Our Ecosystems: A Class Action Guide》。 作品要求： （1）封面（cover page）：手册的英文标题与中文标题（中文标题须标注汉语拼音），标明班级与小组名称，并加以装饰。 （2）内容页（content pages，至少 3 页）： 　　① 我们的自然世界（Our Natural World）：用英文介绍一两种生态系统（海洋、湿地、森林等）的特点与作用，可参考 Reading 课文。 　　② 危机与挑战（Dangers and Challenges）：说明这些生态系统正面临的问题（如污染、气候变化、栖息地减少），可参考珊瑚礁的例子。 　　③ 保护行动（Actions We Can Take）：用 should、had better 等提出具体的保护建议，并说明理由。 　　④ 数据与图示（Facts & Figures）：用一两个数据或图表展示生态系统的现状（如“湿地只占地球陆地面积的 6%……”）。 （3）封底（back page）：写一句中英对照的环保格言，如 “To treat the earth kindly is to treat oneself kindly.（善待地球，就是善待自己。）”。 实施步骤：Planning（定主题、分好工）→ Preparation（查资料、核实数据）→ Production（撰写、排版、绘图）→ Presentation（宣讲展示）→ Evaluation（自评互评）。 分工建议：组长 1 名统筹协调；文字编辑 2—3 人负责撰写与校对；美编 1—2 人负责版式与插图；资料搜集若干人负责查阅生态数据。 C2 数字化呈现（选做，5分） 用 Canva、PPT、短视频等工具将小组手册制作成电子版（PDF 或网页），要求页面整洁、风格统一、数据准确、可正常展示，若能录制一段宣讲小视频更好。 C3 展示与答辩（5分） 每组推选 1 名代表，用英语向全班宣讲本组的倡议手册（约 1 分钟），说明所介绍生态系统的价值与保护建议，并回答同学或老师提出的 1—2 个问题。 C4 反思日志（5分） 完成项目反思单（可中英双语）：This time we learned about ______. We did well in ______. Next time we will ______. 本次项目中我最大的收获是 ______。 七、答案与解析 （一）A层答案与解析 A1 词汇闯关 1. covers　2. produce　3. wildlife　4. harmful　5. cause　6. reduce　7. north　8. kill 解析：1. cover 意为“覆盖”，主语 The ocean 是第三人称单数，故用 covers。2. produce 意为“产生”，与 take in 并列，用动词原形。3. wildlife 意为“野生生物”，为集合名词，无复数形式。4. be harmful to 意为“对……有害”，harmful 为形容词。5. cause 意为“造成、导致”，情态动词 can 后接动词原形。6. reduce 意为“减少”，should 后接动词原形。7. north-east 意为“东北”，作名词或形容词。8. 否定祈使句 Don't 后接动词原形 kill。 A2 短语速记 1. get rid of　2. make up　3. keep the balance　4. lead to　5. make space for　6. plenty of 解析：注意短语的固定搭配与准确拼写。get rid of 意为“清除、摆脱”；make up 意为“构成、占”；lead to 中 to 为介词，后接名词或动名词；make space for 意为“为……腾出空间”；plenty of 既可修饰可数名词复数，也可修饰不可数名词。 A3 语法精练 Ⅰ. 1. to　2. us　3. for　4. to Ⅱ. 5. safe　6. happy Ⅲ. 7. and　8. but 解析：第1题考查双宾语换位，give 后用介词 to 引出间接宾语。2. show sb sth 中 sb 用宾格 us。3. buy 后接双宾语时，换位用介词 for。4. pass 后用介词 to。5. keep＋宾语＋形容词，safe 作宾语补足语，不能用名词 safety。6. make＋宾语＋形容词，happy 作宾语补足语，不能用副词 happily。7. 前后意思相近，用 and 连接。8. 前后意思转折（湿地虽小，但作用巨大），用 but 连接。 A4 课文回填 (1) 71　(2) 70　(3) heart　(4) 6　(5) floods　(6) oxygen 解析：本题答案均可在 Reading 课文中找到依据。海洋覆盖约 71% 的地球表面，产生约 70% 的氧气，被称为地球的“心脏”；湿地仅占地球陆地面积的约 6%，能净化水质、防止洪涝，被称为地球的“肾脏”；森林吸收二氧化碳、释放氧气，被称为地球的“肺”。 （二）B层答案与评分说明 B1 语篇理解 1. They think they are just groups of coloured rocks. 2. Less than 1%. 3. Because dirty water from human activities makes the sea unhealthy (and climate change also does great harm to the ocean). 4. C 5. 示例：We can stop pouring dirty water into the sea. / We can save water and use less plastic.（言之有理、表达正确即可） 解析：通读语篇，逐题定位信息句。第1题对应第一、二句，注意区分“人们的看法”与“事实”；第2题对应第三句 less than 1%；第3题对应倒数第三、四句，需综合“污水”与“气候变化”两方面；第4题需逐项比对，C 项与文中 Climate change is also doing great harm to the ocean. 相矛盾，故选 C；第5题为主观题，考查迁移运用，答出可行建议即可。 B2 语段写作（参考范文） How to Protect Our Ecosystems Ecosystems give us clean air, fresh water and food, but they are in danger now. Here is what we can do. First, we should not throw rubbish into rivers or the sea. Next, we had better save water and use less plastic. We can also plant more trees, and they will take in harmful gases. If we keep these in mind, we can make our world a better place. 评分标准（共15分）：① 内容完整，写出两条及以上保护建议（5分）；② 语言准确，用词恰当（5分）；③ 正确使用双宾语或宾语补足语结构、并列连词（3分）；④ 恰当使用 should / had better，书写规范、标点正确、词数达标（2分）。 B3 信息卡制作（示例） Item Content Name of the ecosystem Coral reefs. Where it is In the ocean, near the coast. Its role in nature They are home to about 25% of all sea animals. Problems it faces Dirty water from human activities and climate change. How to protect it We should stop pouring dirty water into the sea, and we had better use less plastic. 评分标准（共15分）：① 信息完整，各项内容齐全（6分）；② 语言准确，用词恰当，恰当运用本单元词汇与句型（5分）；③ 内容具体、富有探究意识（4分）。 （三）C层评分标准与参考 C1 项目主任务（25分） ① 内容与语言（15分）：“我们的自然世界”“危机与挑战”“保护行动”“数据与图示”等内容具体，语言准确，恰当运用本单元词汇、双宾语与宾语补足语结构及 should / had better。 ② 探究与创意（6分）：封面、内容页、封底设计美观，图文与数据搭配得当，资料准确，富有创意。 ③ 完整与规范（4分）：手册齐全（封面、内容页、封底），全英文撰写，书写工整、装订整洁。 C1 封面示例 Protect Our Ecosystems: A Class Action Guide 守护我们的自然世界　　shǒu hù wǒ men de zì rán shì jiè Class 8, Grade 8　·　Group 3 说明：封面的中文标题须在下方标注对应的汉语拼音，拼音使用汉语拼音体书写，做到字形规范、位置对应。 C2 数字化呈现（5分） 电子作品完整、风格统一、数据准确、页面整洁，能够正常展示，即可得满分；存在明显排版混乱或无法打开者酌情扣分。 C3 展示与答辩（5分） 语音语调自然、表达流畅、内容清楚（3分）；能听懂并恰当回答同学或老师的提问（2分）。 C4 反思日志（5分） 示例：This time we learned about the earth's main ecosystems. We did well in showing the facts with numbers. Next time we will collect more accurate data. 本次项目中我最大的收获是懂得了保护生态就是保护我们自己。（反思真实具体、中英表达清楚即可满分。） 封底格言参考 To treat the earth kindly is to treat oneself kindly.（善待地球，就是善待自己。） The earth is our only home.（地球是我们唯一的家园。） 学科网（北京）股份有限公司 $