跨学科实践活动 生活垃圾的分类与回收利用 教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

沪科版（五四学制）八年级全一册主题一 化学的魅力 专题 1 化学使生活更美好 跨学科实践活动：生活垃圾的分类与回收利用 教学设计 一、基本信息 教材版本：沪科版（五四学制）八年级全一册 活动名称：跨学科实践活动 生活垃圾的分类与回收利用 课时：2 课时（第 1 课时：项目启动、调查方案设计；第 2 课时：成果展示、交流评价、方案落地） 课型：跨学科实践项目式学习（融合化学、生物、道法、地理、劳动） 二、教材分析 本跨学科实践放在专题 1 最后，是对前面两节课《开启化学之门》（物质变化）、《通用的化学语言》（物质分类）的综合应用。 主线：认识垃圾危害→依据物质组成、性质对生活垃圾分类→探究各类垃圾回收时发生的物理 / 化学变化→调研垃圾资源化流程→设计校园 / 家庭垃圾分类宣传与改进方案。 化学核心落点： 运用物质分类观，从组成、性质区分可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾； 识别垃圾回收过程中的物理变化、化学变化； 认识金属、塑料、纸张回收再生的价值，建立物质循环利用、节约资源的观念。 跨学科融合：生物（厨余垃圾微生物降解）、道法（生态文明、社会责任）、地理（垃圾填埋对水土的污染）、劳动（实践投放垃圾）。 育人价值：从化学视角看待生活废弃物，体会化学在资源回收、环境保护中的价值；学会用项目调查、小组合作解决真实生活问题，落实绿色低碳的责任意识。 三、学情分析 学生为八年级五四学制，刚接触化学，知道物理变化、化学变化，初步认识物质、元素，具备基础分类思想；生活听过垃圾分类，但不清楚背后的化学原理，分不清 “为什么有的垃圾可以回收，有的有毒需要专门处理”。 认知难点： 区分垃圾回收过程中的物理变化和化学变化； 有害垃圾危害的化学本质（重金属、有毒化学物质）； 把化学知识迁移到真实生活场景，设计可行的宣传、改进方案。 采用项目式学习，分组调查、资料搜集、成果汇报，降低难度，突出实践。 四、核心素养目标 化学观念 能依据物质的组成、性质对生活垃圾进行分类；辨别垃圾回收、处理过程中的物理、化学变化；认识物质可以循环再生，树立资源循环利用的观念。 科学思维 运用分类、对比的方法分析不同垃圾的特点；分析垃圾不当处理带来的环境危害；初步建立 “垃圾是放错地方的资源” 的思维。 科学探究与实践 小组合作完成家庭 / 校园生活垃圾调查；设计垃圾分类调查记录表；制作宣传作品（海报、倡议书、短视频脚本）；开展模拟垃圾分类实践活动。 科学态度与责任 认识生活垃圾对土壤、水体的危害；养成垃圾分类的生活习惯；主动向家人、同学宣传，树立生态文明、可持续发展意识。 五、教学重难点 第 1 课时 重点：掌握生活垃圾四类分类标准；从化学角度理解各类垃圾的特点；设计调查方案。 难点：结合物质变化，解释垃圾回收、降解的原理。 第 2 课时 重点：小组展示调查成果；评价垃圾分类方案；形成校园 / 家庭垃圾分类行动方案。 难点：综合多学科知识提出可行、低成本的改进建议。 六、教学准备 教师：垃圾分类桶模型、各类垃圾实物样品（干净样品）、垃圾填埋污染图片与视频、任务单、评价量表； 学生：提前预习，分组，准备平板或笔记本，课后可完成家庭垃圾调研。 第 1 课时 项目启动，设计调查方案（45min） （一）情境导入（5min） 教师活动：播放短视频 “垃圾围城”，提问：每天我们家庭、校园产生大量垃圾，如果全部填埋会带来哪些危害？垃圾只能扔掉吗？引出项目主题：生活垃圾的分类与回收利用。板书课题。 学生活动：交流生活中垃圾处理见闻，思考：垃圾能否变成资源？ （二）任务一：认识生活垃圾四大类别（12min） 我国生活垃圾四大分类： 可回收物（蓝色桶）：废纸、塑料瓶、金属、玻璃、织物；物质特点：材质单一，可通过物理、化学方法再生。 例：废铁回收重新冶炼（化学变化）；塑料瓶重塑（物理变化）。 厨余垃圾（绿色桶）：果皮、剩饭菜；有机物，可被微生物分解（化学变化，生物降解），可堆肥制有机肥。 有害垃圾（红色桶）：废电池、过期药品、废油漆桶；含有重金属、有毒化学物质，随意丢弃会污染土壤水源。 其他垃圾（灰色桶）：尘土、污染纸巾、一次性尿不湿；难以回收利用，无害化填埋或焚烧。 小组小游戏：模拟垃圾分类投放。 （三）任务二：化学视角看垃圾处理（16min） 小组讨论：垃圾在回收、处理时发生什么变化？ 废纸撕碎、熔化再造纸：物理变化； 金属冶炼再生、厨余腐烂发酵：化学变化； 思考：为什么废电池属于有害垃圾？电池内含有重金属元素，渗入土壤、水体，污染环境，危害生物。 小结：分类的意义：方便资源回收利用，减少有毒物质污染环境，降低处理成本。 （四）任务三：分组设计调查方案（9min） 分组（4 人一组，分工：记录员、资料搜集员、采访员、汇报员） 任务：设计《校园 / 家庭生活垃圾调查表》 调查内容：①每日产生垃圾种类、数量；②目前垃圾分类投放存在的问题；③原因分析。 教师指导：调查表需要记录垃圾类别，尝试标注垃圾材质、可能发生的变化。 （五）课堂小结（2min） 四类垃圾；回收过程存在物理、化学变化；小组课后开展实地调查，收集资料。 （六）作业布置（1min） 课后完成家庭 / 校园生活垃圾调查，收集素材，准备下节课成果展示。 第 2 课时 成果展示、交流评价，制定行动方案（45min） （一）复习导入（4min） 提问：生活垃圾分为哪四类？废金属回收过程涉及什么变化？ 过渡：各小组完成了课外调查，今天进行项目成果展示。 （二）任务一：小组成果汇报（20min） 小组依次展示调查结果：展示调查表、照片、发现的问题。 参考汇报要点： 调查地点、收集到的垃圾主要种类； 目前垃圾分类存在的问题（混投、标识不清、同学们分类知识不足）； 从化学角度说明：哪些垃圾可以资源化，哪些存在环境风险。 其他小组认真倾听，进行提问、互评。 教师引导：垃圾不是废物，很多物质经过物理、化学变化，可以再次变成有用材料。 （三）任务二：设计垃圾分类宣传与改进方案（12min） 小组合作，选择一种成果形式：垃圾分类海报、倡议书、校园宣传标语、短视频脚本、校园垃圾桶摆放优化方案。 要求：方案包含化学视角的解释（如废电池含有重金属，属于有害垃圾，不能随意丢弃）。 示例宣传语：分类投放垃圾，让物质循环再生。 （四）任务三：评价与制定个人行动公约（6min） 使用项目评价量表，从资料搜集、化学知识运用、小组合作、方案可行性进行自评、互评、师评。 全班共同制定《班级垃圾分类公约》：家庭做好源头分类，在校规范投放，主动宣传。 （五）课堂小结（2min） 垃圾分类的本质是对物质分类管理；利用物理、化学变化实现资源再生；从自身做起，践行绿色低碳生活。 （六）作业布置（1min） 完善宣传作品；坚持家庭垃圾分类，记录一周家庭垃圾情况。 七、板书设计 跨学科实践：生活垃圾的分类与回收利用 四类生活垃圾 ✅可回收物（蓝）：纸、塑料、金属、玻璃（可再生，物理 / 化学变化） ✅厨余垃圾（绿）：有机物，微生物降解（化学变化，制有机肥） ✅有害垃圾（红）：废电池、过期药，含重金属、有毒物质 ✅其他垃圾（灰）：难以回收 核心思想：垃圾是放错位置的资源；物质可循环利用 行动：做好分类，减少污染，践行低碳生活 八、教学反思（课后填写） 本课属于跨学科实践，重在项目体验，化学知识难度不宜拔高，重点运用前两课的物质变化、物质分类知识。 课堂模拟垃圾分类游戏，学生参与度高；课外调查任务要简化，减轻学生负担，可以采用拍照 + 简易表格。 容易忽略化学视角，很多学生只记住分类，不会结合物理变化、化学变化解释回收原理，教师要持续引导。 融合劳动、道法，落实思政教育，引导学生把课堂知识落实到家庭生活，实现知行合一。 小组分工要明确，避免个别学生游离在项目之外，使用评价量表激励全员参与。 九、备用检测题 废旧金属回收冶炼属于____变化；塑料瓶裁剪重塑属于____变化。（化学；物理） 废旧干电池属于（C） A. 可回收物 B. 厨余垃圾 C. 有害垃圾 D. 其他垃圾 厨余垃圾可以降解腐熟，该过程是物理变化（×，属于化学变化） 说一说垃圾分类的意义：回收资源，减少有毒物质污染土壤、水体，保护环境。 学科网（北京）股份有限公司 $