第十五章 电流和电路 作业设计 -2026-2027学年人教版物理九年级全一册

九年级全一册第十五章《电流和电路》单元复习作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 第十五章《电流和电路》单元复习作业 学段学科 初中物理 适用年级 九年级 教材版本 人教版九年级物理全一册 对应内容 第十五章：电流和电路（全章单元复习） 作业类型 单元复习作业 完成时长 总时长25分钟 设计者 杨稳 二、设计背景与意图 1.课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任；需达成学业质量标准：能认识电荷、电流、电路基本概念；能识别串、并联电路，会使用电流表，掌握串并联电路电流规律；能绘制简单电路图；具备安全用电的初步意识。 教材地位：《电流和电路》是初中电学启蒙奠基单元，是学生从宏观力学转向微观电学模型建构的转折点，为后续电压、电阻、欧姆定律、电功率、家庭电路学习打下基础。本章核心概念：两种电荷、电流、电路三种状态、串并联电路、电流表使用、串并联电流规律；重在建立微观电荷模型，培养规范作图、电路分析的科学方法，树立安全用电的价值观念。 教学重难点 重点：摩擦起电实质、电流的形成、串并联电路识别、电流表使用、串并联电路的电流规律。 难点：电流方向与自由电子移动方向辨析；串并联电路辨别；短路的识别与危害；规范绘制电路图。本作业靶向以上重难点开展复习巩固。 2.学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生完成本章5个课时新授课学习，知道摩擦起电现象，认识简单电路元件，初步接触串并联电路、电流表，具备力学学习的模型思维，在生活中接触各类家用电器电路。 现有困惑 ①混淆正电荷、自由电子移动规律；②分不清电流方向和电子定向移动方向；③不会用路径法、摘除法判断串并联；④混淆通路、断路、电源短路、局部短路；⑤电流表使用规则易错；⑥电路图绘制不规范，元件位置、导线处理经常出错。 差异分析 学困生对抽象微观概念理解困难，识记概念容易混淆，作图漏洞多；中等生可以记忆概念，但在辨析易混题型、规范作图上存在短板；学优生基础概念掌握扎实，具备一定分析能力，可以完成生活情境类探究任务。作业设置必做+选做弹性分层，适配不同层级学生。 3.设计意图 本单元复习作业立足新课标物理核心素养，针对电学入门学生六大典型认知误区，按照基础巩固、能力提升、素养拓展分层设计；控制作业总时长落实“双减”，通过概念识记、辨析判断、作图、简单计算、生活探究与自我反思，实现基础知识过关、易错点辨析、模型建构，同时引导学生元认知反思，建立安全用电意识，形成“练习‑评价‑反思‑巩固”闭环，减少电学学习两极分化。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记两种电荷、摩擦起电实质、导体绝缘体；复述持续电流条件、电路三种状态；熟记串并联电流规律、电流表使用规则 物理观念 填空、选择正确率，概念复述作答情况 能力运用 B 能够辨别串、并联电路；运用串并联电流规律完成简单计算；按照规范要求绘制电路图 科学思维、科学探究 电路作图痕迹、计算题解题过程、选择题判断题作答结果 思维发展 C 辨析易混电学概念；结合生活家用电器现象推理电路连接方式；区分“电流相等”与串并联逻辑关系 科学思维 判断题作答、简答题论证理由，逻辑表达完整度 情感态度 D 认识电源短路的安全风险，树立安全用电意识；养成严谨审题、规范作图的科学习惯；主动反思个人知识薄弱点 科学态度与责任 简答题作答、单元自我反思文本内容，作业完成态度 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1-11 填空题 电荷、电流、电路、串并联电流规律、电流表基础识记 A 夯实单元核心概念，排查基础记忆漏洞 见答案解析，概念表述必须精准，如摩擦起电实质写“电子转移” 1-4 单项选择题 绝缘体辨别、金属导电本质、串并联特点、电流表指针反向偏转故障 A、B 针对高频易错点设置选择辨析，检验概念理解 见解析；第2、3、4题为原创，区分易混淆概念 1-7 判断题 带电体性质、持续电流条件、串并联特点、电流相等陷阱、短路危害辨析 A、C 破除学生典型认知误区，训练批判性辨析思维 见解析，重点甄别“有电源就有持续电流”“电流相等一定串联”错误认知 1-2 作图题 画出串联电路图；画出干路开关控制的并联电路图 B 训练电路图规范绘制，落实作图规范性要求 横平竖直、元件不在拐角、符号规范；导线无交叉，参照标准电路图 1-2 计算题 开关切换识别串并联；并联电路双量程电流表读数、支路独立工作特点应用 B、C 能根据开关状态判断串、并联，熟练运用串并联电流规律；区分电流表大小量程读数，理解并联支路互不影响的特点，训练电路分析思维 先判断串并联结构；区分电流表量程、读取正确示数；串联各处电流相等；并联干路等于支路之和，要有简单文字或公式体现思路 六 生活探究简答题 家庭用电器串联还是并联，写出两条判断依据 C、D 联系真实生活情境，把电路知识迁移到家庭电路；建立安全用电意识 结论并联；依据围绕独立工作、互不影响角度阐述，两条依据逻辑清晰 七 单元自我反思 填写易混淆概念、作图错误、短路理解 D 元认知反思，引导学生主动定位个人知识短板 言之有理即可，不追求统一标准答案，看学生真实复盘情况 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础填空、选择全部正确，概念表述精准无误 少量细节概念错误，无原则性错误 多处基础概念错误，核心知识点混淆 20% 能力运用 电路作图规范工整；计算题步骤完整，规律选用准确 作图少量不规范；计算结果正确，过程简略 作图错误较多；公式、规律误用，计算结果错误 30% 思维发展 判断题辨析全部到位；简答题观点明确，两条依据完整充分，逻辑严密 判断题少量失误；简答题能够给出依据，但深度不足 概念辨析大量出错；简答题无理由，逻辑混乱 30% 情感态度 作业完成认真，作图痕迹完整；自我反思贴合个人真实学习漏洞，反思深刻 态度端正，全部完成必做题；反思可以完成，内容较浅显 态度消极，部分任务空白；反思敷衍，几乎无有效内容 20% 评价实施说明：采用学生自评+小组互评+教师评价多元方式；总分100分，对应权重加权计算得分。 六、试题详情 第一层：基础巩固（全员必做｜10分钟） 一、填空题 1.自然界存在两种电荷，分别是________和________。丝绸摩擦过的玻璃棒带_______电，毛皮摩擦过的橡胶棒带_______电。 2.电荷间的相互作用规律：同种电荷相互________，异种电荷相互________。 3.摩擦起电的实质是________的转移，并不是创造了电荷。 4.容易导电的物体叫________，不容易导电的物体叫________。 5.形成持续电流的两个条件：一是________，二是__________________。 6.电流是电荷的________移动形成的。 7.物理学中规定________定向移动的方向为电流方向。金属导体中自由电子移动方向与电流方向________。 8.电路的三种状态：_______、_______、_______。其中________会烧坏电源，严禁出现。 9.串联电路电流规律：________________________________。 10.并联电路电流规律：________________________________。 11.电流表必须________联在电路中；电流________进________出；电流表________直接接在电源两极。 二、单项选择题 （原创）1.下列物质在通常情况下属于绝缘体的是（ ） A. 石墨 B. 人体 C. 干塑料 D. 大地 （原创）2. 金属导体能够导电，依靠的是（ ） A. 正电荷移动 B. 自由电子移动 C. 原子核移动 D. 分子移动 （原创）3. 并联电路区别于串联电路最核心的特点是（ ） A.只有一条电流路径 B.用电器互相影响 C.用电器互不影响 D.开关一定控制所有用电器 （原创）4. 闭合开关后，电流表指针如图所示，产生该现象的原因是（ ） A. 测量范围太大 B. 测量范围太小 C. 正、负接线柱接反 D. 电路短路 第二层：能力提升（全员必做｜12分钟） 三、判断题（对打√，错打×） （原创）1. 带电体具有吸引轻小物体的性质。（ ） （原创）2. 只要电路中有电源，就一定可以形成持续电流。（ ） （原创）3. 串联电路只有一条电流路径，各用电器之间相互影响。（ ） （原创）4. 并联电路中一条支路断路，其余支路都不能正常工作。（ ） （原创）5. 通过两个灯泡的电流大小相等，则两个灯泡一定是串联。（ ） （原创）6. 电源短路时，电路中电流极大，容易损坏电源。（ ） （原创）7. 在金属导体中，自由电子定向移动的方向就是电流方向。（ ） 四、作图题（直尺、铅笔作图） （原创）1. 画出两灯串联、开关控制整个电路的规范电路图。 作图区： （原创）2. 画出两灯并联、开关接在干路，控制整个电路的规范电路图。 作图区： 五、计算题 1．在如图所示的电路中，L1和L2是两个不同规格的灯泡。问： (1)只闭合S2时，若电流表A的示数为0.2 A，则通过L1和L2的电流分别是多少？ (2)当闭合S1和S3，断开S2时，若电流表A的示数为0.9 A，通过L1的电流为0.5 A，则通过L2的电流是多少？ 2．如图甲所示，闭合开关，两灯泡发光，且两个完全相同的电流表指针偏转均如图乙所示。求： (1)通过灯与的电流之比？ (2)若灯的灯丝断了，电流表和的示数分别是多少？ 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 第三层：素养拓展（选做｜3分钟） 六、生活探究简答题（原创·开放探究题） 家庭中的电灯、电视机、空调、洗衣机之间是串联还是并联？请写出两条判断依据。 答： 七、单元学习自我反思 1.本章我最容易混淆的两组概念：________________________________ 2.绘制电路图时，我经常出现的错误：____________________________ 3.通过学习，我对电源短路的理解：________________________________ 七、答案与解析 1、填空题 1.答案：正电荷、负电荷、正、负 【解析】自然界只有正、负两种电荷；丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒失去电子带正电；毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒得到电子带负电。易错点：学生容易记反摩擦后的带电种类。 2.答案：排斥、吸引 【解析】电荷相互作用的基本规律，是静电现象分析的基础。 3.答案：电子 【解析】摩擦起电不会创造电荷，只是电子在物体之间转移，正电荷固定在原子核内不能转移；易错点：很多学生笼统填写“电荷”，答题必须精准写电子。 4.答案：导体、绝缘体 【解析】依据导电能力划分，导体容易导电，绝缘体不容易导电，二者没有绝对界限。 5.答案：有电源、电路闭合 【解析】两个条件缺一不可，仅有电源、电路断开，无法形成持续电流。 6.答案：定向 【解析】电荷无规则热运动不能形成电流，只有定向移动才会形成电流。 7.答案：正电荷、相反 【解析】人为规定正电荷定向移动方向为电流方向；金属内部只有带负电的自由电子定向移动，所以电子移动方向与电流方向相反，为本单元核心难点。 8.答案：通路、断路、短路、电源短路 【解析】电源短路指导线直接连接电源两极，电路电阻极小，电流巨大，短时间大量发热，极易烧毁电源，严禁操作。 9.答案：串联电路中各处电流相等 【解析】串联电流规律。 10.答案：并联电路中干路电流等于各支路电流之和 【解析】并联电流规律。 11.答案：串、正、负、不能 【解析】电流表内阻极小，相当于导线，并联会造成短路，因此必须串联；电流正进负出，禁止直接接电源两极。 2、选择题 1.答案：C 【解析】石墨、人体、大地都属于导体；干燥塑料不容易导电，属于绝缘体。 2.答案：B（原创） 【解析】金属内部原子核、正电荷固定不动，依靠自由电子定向移动导电。 3.答案：C（原创） 【解析】并联有多条独立电流路径，支路用电器互不影响；串联只有一条路径，用电器相互影响。 4.答案：C（原创） 【解析】电流表正、负接线柱接反，会导致指针反向偏转；测量范围选择不当只会出现指针偏角过大或偏小，不会反向。 3、判断题 1.√（原创）【解析】带电体的基本性质，可以吸引纸屑、灰尘等轻小物体。 2.×（原创）【解析】缺少“电路闭合”条件，断路状态下，有电源也没有持续电流。 3.√（原创）【解析】串联单一路径，一处断开，整个电路停止工作，用电器互相影响。 4.×（原创）【解析】并联各支路独立，一条支路断开，不影响其他支路通路。 5.×（原创）【解析】两个完全相同规格的灯泡并联时，支路电流也相等，不能仅凭电流相等判定串联。 6.√（原创）【解析】电源短路电流很大，产生大量热，损坏电源，存在安全隐患。 7.×（原创）【解析】自由电子带负电，定向移动方向和规定的电流方向相反。 4、作图题（原创） 【答案】 【解析】满分标准：①导线横平竖直，无交叉导线；②元件不能画在导线拐角处；③电源、灯泡、开关符号规范；④串联只有一条闭合回路；并联分支清晰，干路开关位置准确；扣分细则：导线交叉扣2分；拐角放置元件扣2分；元件符号错误扣2分；电路断路不得分。 5、计算题（原创） 1．(1)0.2 A，0.2 A (2)0.4A 【详解】（1）当只闭合时，和串联。串联电路中各处电流都相等，电流表测量串联电路的电流，示数为0.2A，因此通过和的电流都等于电流表的示数，为0.2A。 （2）当闭合和、断开时，和并联。电流表测量干路的总电流，若电流表A的示数为0.9A，即干路总电流通过的电流并联电路中干路电流等于各支路电流之和，因此通过的电流 2．(1) (2)0.3A，0.3A 【详解】（1）由甲图可知、并联，根据并联电路电流规律，干路电流会大于其中某一支路的电流，因此测干路电流，测量范围，示数；测支路电流，测量范围，示数。则通过L1的电流为通过灯与的电流之比 （2）并联电路中，若灯丝断开，另一支路不受影响，此时、都测电流，两个电流表示数相等，由（1）可知，通过L2的电流为0.3A，则示数0.3A，示数也为。 6、生活探究简答题（原创，开放探究） 【答案】并联；依据1：各个用电器可以独立通断，单独开启或者关闭，互不影响；依据2：某一个用电器损坏，停止工作，其余家用电器仍然可以正常工作。 【解析】家庭电路所有用电器设计为并联，就是为了实现独立控制，学生两条依据表述意思到位即可，文字不要求完全一致。 7、单元学习自我反思 【参考答案（仅供学生参考）】 1.电流方向和自由电子移动方向、串联和并联电路的特点 2.导线交叉、元件画在拐角、并联支路布局混乱 3.电源短路是导线直接连接电源两极，电流极大，会烧坏电源，非常危险 【解析】开放性任务，不硬性统一答案，以学生真实反思作为评价依据。 作业实施建议 1.布置时机：本章全部新授课结束，单元复习课之后布置，作为课后巩固作业； 2.时间安排：总时长25分钟，基础+提升22分钟为全员必做内容，素养拓展、反思板块3分钟为弹性选做，学生可自主选择完成； 3.作答要求：客观题直接填写答案；作图题使用直尺、铅笔规范作图；简答题文字简洁、有理有据；预留答题空白，便于学生书写； 4.提交方式：纸质作业本提交，作图题保留作图痕迹； 5.批改安排：①先组织学生开展自评、小组互评，重点互查电路图规范度；②教师集中批阅，对高频错题统一讲评；③针对错题，推送变式小题进行二次巩固； 6.差异化实施：基础薄弱学生优先完成必做题，落实概念过关；中等生重点突破作图、辨析题型；鼓励学有余力的学生自主完成选做探究与反思任务。 学情反馈与教学改进 1.高频易错汇总：电流方向与电子移动方向混淆；串联并联判断容易出错；误认为有电源就一定有电流；不清楚电流相等不能直接判定串联；电路图作图不规范；对短路危险性认识不足。 2.讲评策略：利用示意图动画突破微观电荷模型；教给学生路径法、拆除法判断串并联；对比通路、断路、短路三种电路状态；集中开展电路图规范作图专项训练。 3.分层二次巩固：学困生聚焦核心概念背诵、基础题过关；中等生强化作图、规律计算；优等生拓展简单电路设计、基础故障分析。 4.长效改进：建立班级电学入门易错题库，跟踪学情，为后续欧姆定律的学习扫清前置障碍，减少电学两极分化。 本作业设计亮点 1.单元整体设计，完整覆盖第十五章5小节全部核心知识； 2.落实双减，总时长25分钟；必做+选做弹性分层，适配不同层次学生； 3.大量原创试题，瞄准学生真实认知误区；联系生活情境，突出物理模型建构； 4.目标-试题-评价一一对应，表格化评价量规可直接用于打分； 5.设置元认知自我反思，落实新课标物理核心素养； 6.形成“布置-作答-互评-讲评-二次巩固”完整教学闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $