2.1 《纸工制作》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

2.1 《纸工制作》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册 一、基本信息 教材版本：滇教版初中劳动技术七年级上册 授课学年：2026‑2027学年 单元主题：第二单元 巧手做手工 课题：任务一《纸工制作》 课时：1课时（45分钟） 授课年级：七年级 课型：工艺实操·识图设计·创意劳动课 二、教材分析 本课是第二单元手工制作的入门奠基课，劳动类型属于传统工艺制作劳动。教材由浅入深分为四大板块：认识纸材与工具、识别纸工制图符号、学习折、剪、刻、卷、粘合基础技法、完成一件兼具实用性与美观性的立体纸工作品 。 本节课区别于小学趣味折纸，突出“识图施工、规范工艺、迭代优化”的劳动标准，不再是单纯模仿成品。教材设置图纸识读环节，区分剪切实线、凹凸折叠虚线，培养学生读图能力与空间想象能力；同时融入节约材料、工具安全使用、工位整洁等劳动规范。本课为后续刺绣、金属丝加工等精细手工项目，培养学生手眼协调、严谨细致的劳动习惯，落实劳动教育中工匠精神与创新实践的育人目标 。 三、学情分析 七年级学生拥有小学折纸、剪纸的动手基础，对纸工活动兴趣浓厚，但存在四大短板： 1. 只会跟着视频、范例模仿，不会看懂平面展开图纸，缺乏按图纸加工意识； 2. 工具操作不规范：剪刀、美工刀姿势错误，裁切线条歪斜，存在划伤安全隐患； 3. 工艺粗糙：折痕不清晰、粘合错位、边角毛躁，做完不愿修整完善作品； 4. 材料节约意识弱，随意裁切卡纸，产生大量纸屑垃圾，工位杂乱无序。 本节课采用识图先行、分步实训、作品迭代优化的教学思路，从“照着做”升级为“看图做、优化做”，建立标准化手工劳动思维。 四、教学目标（四维劳动核心素养） 1.劳动观念：了解纸工是我国传统民间手工艺，明白一张普通纸张经过精细劳动可以变为实用工艺品；树立规范操作、节约耗材、变废为宝的劳动观念，尊重手工劳动者的劳动成果。 2.劳动能力：能够区分不同纸材的特点，熟练安全使用剪刀、美工刀、直尺、胶水等工具；识别纸工图纸中剪切线、凹凸折痕符号；掌握剪、折、压痕、粘贴的基础技法；参照图纸独立完成简易立体纸质收纳盒制作，能自主微调设计、优化作品细节 。 3.劳动习惯与品质：养成先看图、后下料，裁切精准、纸屑收纳、工具用完归位、完工修整工位的良好劳动习惯；在裁切、压痕、粘合的精细操作中培养专注、耐心、精益求精、有错即改的劳动品质。 4.劳动精神：体会手工制作中慢工出细活的工匠精神；敢于对基础款式进行个性化改良，培养创新创造、勤于打磨的劳动精神。 五、教学重难点 教学重点：识别纸工制图符号；折、剪、压痕、粘合规范技法；安全使用手工工具。 教学难点：精准压出平整折痕，立体构件对位粘贴，对照图纸独立完成组装与作品微调优化。 六、教学准备 教师准备 卡纸、瓦楞纸、手工剪刀、美工刀、直尺、固体胶、纸工标准图纸（立体收纳盒展开图）、正误操作示范视频、图纸符号展板、纸屑收纳袋、分层任务卡、劳动评价量表、废旧纸张创意样品。 学生准备 垫板、铅笔、橡皮，预习课本纸工制图符号。 七、教学过程（45分钟） （一）情境导入：一纸匠心，巧手造物（4分钟） 1.教师展示系列纸工作品：立体收纳盒、创意纸书签、纸质笔筒、传统剪纸。 提问：同样是一张卡纸，有的人只能剪出碎片，有的人却能做出实用美观的作品，差距在哪里？ 学生发言：手法、耐心、方法。 2.教师引导：纸工不是随意的折叠裁剪，是一套看图、下料、加工、组装、优化的完整劳动流程。 3.出示课题：今天我们一起学习《纸工制作》，学会看懂图纸，用规范工艺创造纸艺作品。 板书课题：纸工制作 （二）新知探究一：认识材料、严守安全规范（7分钟） 1.纸材区分：卡纸硬度高适合立体造型；彩纸轻薄适合装饰；瓦楞纸承重性强。劳动小贴士：优先合理利用边角料，践行节约理念。 2.工具安全红线（重点强调） ①剪刀、美工刀刀口不对人，裁切时刀片向外；美工刀只可教师示范，学生课堂优先使用安全剪刀。 ②桌面垫垫板，避免划伤课桌；所有纸屑统一放入垃圾袋，不随手乱扔。 ③胶水适量涂抹，避免溢出污染作品与桌面。 师生齐读安全口诀：刀刃朝外、垫板垫底、纸屑入袋、用完归位。 （三）新知探究二：读懂纸工图纸，识别工艺符号（10分钟）【本课核心新知，区别于普通折纸课】 1.出示标准展开图纸，讲解三类核心线条符号 实线：剪切线，需要用剪刀沿线条剪开 点虚线（凹折线）：向内折叠，折痕向内凹陷 长虚线（凸折线）：向外翻折，折痕向外凸起 教师演示：用直尺+钝头工具轻轻压出折痕，折叠后线条笔直工整。 2.识图小闯关：发放简易图纸片段，学生快速识别剪切线、凹凸折痕，教师纠错点评。 教师小结：图纸就是手工劳动的施工图，看懂图纸，才是纸工制作的第一步。 （四）示范实操：立体收纳盒分步工艺演示（6分钟） 教师完整示范标准制作流程： 研读图纸→铅笔标记线条→直尺辅助压痕→沿线裁切构件→分类折叠凹凸折痕→精准对位涂抹胶水→拼接组装→静置固化→修整毛边、美化作品 。 着重示范难点：压痕力度均匀、胶水少量精准点涂，粘贴之后轻压静置，不马上拉扯。 对比错误示范：折痕弯曲、胶水过量、构件错位、不修整毛边。 （五）分层劳动实训：动手制作立体收纳盒（14分钟） 三层任务，学生自主选择，落实分层劳动教学 ✅基础任务（全体完成） 对照标准图纸，裁切、压痕、折叠、粘贴，完成基础款纸质收纳盒，做到折痕清晰、结构成型、无明显开胶。 ✅提升任务 完成基础收纳盒后，修剪毛边，调整边角缝隙，保证盒体方正，外形平整美观。 ✅挑战任务（创意优化） 在原版图纸基础上进行微小改良：增加隔断、改变盒体边角造型，打造个性化收纳盒。 教师巡回指导：重点纠正识图错误、折痕歪斜、安全操作问题，提醒学生及时收纳纸屑，保持工位整洁。 （六）展示评价，迭代优化（3分钟） 采用三维评价标准：安全规范、工艺质量、创意优化 1.小组内互评，找出作品一处优点、一处可以改进的地方。 2.挑选典型作品展示，引导学生明白：手工作品都可以二次修整打磨，劳动作品没有一次完美成型。 （七）课堂小结+课后劳动拓展（1分钟） 1.小结：今天我们学会识别纸工图纸符号，掌握裁切、压痕、粘合等纸工基础工艺，懂得规范、节约、精益求精的手工劳动内涵。 2.课后劳动任务：利用家中废旧快递纸盒，参照今天所学识图、裁切工艺，改造一件简易收纳小物件，下节课带来分享劳动成果。 八、板书设计 纸工制作 ✅安全准则 刀刃朝外｜垫板垫底｜纸屑入袋｜工具归位 ✅图纸符号 实线→剪切 凹虚线→内折 凸虚线→外折 ✅制作流程 识图标记 → 压痕裁切 → 折叠粘合 → 修整优化 ✅劳动品质 规范识图｜节约材料｜专注精细｜勇于创新 九、教学评价设计 1.过程性评价：工具安全规范操作、能够准确识别图纸符号，工位整洁、节约耗材、劳动态度专注认真。 2.成果性评价：可以按照图纸完成立体收纳盒制作，折痕平整，粘贴牢固，可自主修整作品瑕疵。 3.素养性评价：建立按图施工的劳动意识，体会精益求精的工匠精神，具备节约材料、废物利用的环保劳动理念。 十、教学反思（课后填写） 本课的创新点在于跳出单纯手工玩乐，把识图能力作为教学核心。课堂发现学生动手热情很高，但识图区分凹凸折痕、均匀压痕是普遍难点，很多同学习惯凭感觉折叠，忽略图纸指引。后续教学可适当简化初始图纸，降低识图难度；同时要持续强化工具安全教育，把控美工刀使用安全。在劳动评价中弱化“好看”单一标准，更加看重操作规范、工位整洁、自主修整优化的劳动过程，真正实现以劳增智、以劳塑品。 学科网（北京）股份有限公司 $