3*不懂就要问 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

学习内容 3*不懂就要问 年 级 三年级 课时建议 一课时 备 课 人 学习主题 学校里的新鲜事 教学目标 1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”；关注文中有新鲜感的词语和句子。 2.默读课文，能结合插图大致说出课文主要讲了一件什么事，并与同学交流自己对这件事的看法，感受少年孙中山不懂就问的优秀学习品质。 3.了解“略读课文”的特点，初步学习略读课文的阅读方法，逐步关注默读的速度提升。 教学重难点 重点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。 难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 学习任务 及学习活动设计 第一课时 第一课时 学习任务一：走进课文找新鲜——略读课文初见 活动一：初识“略读”，明确学习要求 导入： 孩子们，我们感受了大青树下真实的小学生活，又领略了泰戈尔笔下会跳舞的花孩子的奇妙想象。你们知道吗？在孙中山先生小时候，孩子们是在“私塾”里读书的。今天，就让我们一起探访孙中山先生儿时读书的私塾，去发现那里藏着哪些有趣的“新鲜事儿”！ 板书课题（在课题旁标注红色星号★） 引导学生发现略读课文的不同之处： （1）请大家观察课题旁边的“*”，它告诉我们这是一篇略读课文。（板书：略读课文） （2）请大家翻到课文前，读一读“学习提示”，看看它对我们提出了哪些学习要求。 （3）再看课文后的“泡泡提示”，它又给我们什么提醒？ 教师小结：略读课文和之前的精读课文有所不同——课题前有星号，课文前有学习提示，课后没有要求会写的生字，更注重我们自己的阅读和思考。接下来，就让我们带着这些发现，一起走进课文，去探寻孙中山先生儿时在私塾里的那些新鲜事儿吧！ 活动二：默读课文，梳理课文内容 出示默读任务： ① 读准字音，读通句子，标出自然段序号。 ② 默读思考：课文讲了一件什么事？ 交流反馈： 指名说一说课文主要讲了一件什么事。提示：可以借助课文中的两幅插图，按照事情发展的顺序，同桌之间互相说一说。 学习任务二：游览私塾话新鲜——古今校园多不同 活动一：分享“新鲜”词语，感受私塾的特点 默读第1自然段，找出让你感到陌生、新鲜的词语。 （1）交流词语，如： 私塾：古时候小孩子上学的地方，一般是私人办的。 先生：过去对老师的称呼。 （2）想一想：古代私塾读书和我们今天读书有什么不一样？ （3）观看一段古代私塾读书的视频，感受“咿咿呀呀”的读书场景。 活动二：抓住“新鲜”句子，体会人物的变化 默读第2-6自然段，找出让你有新鲜感的句子。 过渡：通过刚才的交流，我们对古代私塾有了更直观的了解。 （1）面对先生的教学，孙中山和其他同学的表现一样吗？他是怎么想的？又是怎么做的？ 心理描写——“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” 动作描写——“壮着胆子站起来” （2）孙中山提出问题后，同学们的表情有什么变化？先生前后的反应又是怎样的？ “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”——想象他们此刻心里在想什么？ “拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”——想一想先生为什么会有这样的变化？ 活动三：汇报小组成果，交流自己的看法 出示学习任务： 读了课文，你对这件事有什么看法？ 四人小组内结合句子交流，并推荐代表汇报。 依据评价标准进行小组评比： 评价标准 星级 1.声音响亮，表达顺畅 ☆☆☆ 2.能够借助新鲜的词句 ☆☆☆ 3.有理有据，能够将自己的观点表达清楚 ☆☆☆ 预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。 预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。 1. 播下“不懂就要问”的种子 （1）默读第8、9自然段，思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。 预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。 2. 播下“不懂就要问”的种子 （1）默读第8、9自然段，思考：在学习中遇到不懂的问题时，孙中山的做法让你感到“新鲜”的地方是什么？他的这种“不一样”的学习方式，展现了他怎样的品质？ 预设：（敢于提问、勇于质疑、追求真知） （2）联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？ 预设：上网查找资料；查阅工具书……预设：（勤学好问 善于思考 执着求理） （2）联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？ 预设：上网查找资料；查阅工具书…… 板书设计 3* 不懂就要问 （略读课文） 敢于提问 孙中山 勇于质疑 追求真知 学科网（北京）股份有限公司 $