3*不懂就要问 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《不懂就要问》，聚焦“勤学好问”的学习道理与略读方法。通过“校园寻鲜记”单元串联导入，承接前两课校园主题，引入百年前私塾情境，以略读提示、字词积累、故事脉络梳理为学习支架，帮助学生把握课文大意。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力。通过私塾实景图片对比古今课堂，助学生感受传统文化，圈画“咿咿呀呀”等新鲜词句积累语言，用“我想说一说我对____的看法”句式引导多元思辨。能培养学生勤学好问习惯与表达能力，为教师提供分层教学与拓展活动，提升课堂效率。

《不懂就要问》教学设计 一、基础信息 1. 教材版本：部编版小学语文三年级上册第三课（略读课文，带 *） 2. 课时安排：1 课时（40 分钟） 3. 授课对象：三年级学生 4. 单元语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；学习略读课文阅读方法 5. 课文主旨：记叙孙中山小时候在私塾读书，为弄懂书中意思，不怕先生责罚、大胆提问的故事，揭示 “学问学问，不懂就要问” 的学习道理，引导学生养成勤学好问的习惯。 二、教学目标 （一）识字与认读 1. 认识诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚12 个生字，区分多音字挨（āi 挨着 / ái 挨打）。 2. 积累新鲜感词语：咿咿呀呀、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏，能结合语境理解词义。 3. 掌握略读课文学习方法：遇到不认识的字、不懂的词可暂时跳过，重点把握课文大意。 （二）阅读能力目标 1. 默读课文，完整概括文章主要内容，理清故事起因、经过、结果。 2. 自主圈画文中有新鲜感的词句，对比古代私塾与现代校园的不同，体会词句新鲜感。 3. 抓住关键场景（私塾读书、大胆提问、先生解惑、同学对话）品读人物，读懂人物心理。 （三）表达与情感目标 1. 能围绕故事人物（孙中山、私塾先生、同学）发表自己的看法，有条理口头表达。 2. 理解核心句子 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，懂得勤学好问的重要性，在日常学习中主动提问。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握略读课文阅读方法，梳理故事完整脉络，概括主要内容。 2. 找出有新鲜感的词句，对比古今课堂差异，感受旧式私塾特点。 3. 理解中心句，明白勤学好问的学习态度。 教学难点 1. 体会孙中山敢于提问的勇气，理解旧式私塾 “只背诵不讲意思” 的弊端。 2. 结合生活实际，将 “不懂就要问” 落实到自身学习中。 四、教学准备 1. 教具：私塾实景图片、戒尺插图、课文人物插画、生字词卡片、课堂交流句式单 2. 学具：课本、预习草稿（提前标出自然段） 五、教学过程（40 分钟单课时） （一）单元回顾，情境导入（5 分钟） 1. 单元串联导入：前两课我们寻访了两所特别的校园，今天 “校园寻鲜记” 来到百年前的旧式私塾，认识少年孙中山。 2. 板书课题《不懂就要问》，提示 * 略读课文标记，提问：看到课题你有什么疑问？ 3. 区分精读与略读：出示阅读泡泡提示，明确略读要求：不用逐字弄懂，读懂大意即可，生僻字词可暂时跳过。 （二）初读课文，扫清字词，整体感知（10 分钟） 1. 自由默读课文，完成两项任务： ①标自然段，读通顺语句； ②思考课文讲了一件什么事。 2. 字词突破： 1. 重点词语认读：背诵、照例、戒尺、厉声、挨打、详细 2. 四字词语积累：咿咿呀呀、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏 3. 多音字辨析：挨 ái（挨打） / āi（挨着） 3. 梳理故事脉络，师生共同概括： 起因：私塾只让背诵，先生从来不讲书本含义； 经过：孙中山背熟课文却不懂意思，鼓起勇气举手提问； 结果：先生听完他完整背诵，耐心讲解道理；孙中山告诉同学不懂就要问。 （三）品读文本，寻找 “新鲜词句”（15 分钟） 板块 1：品读第 1 自然段，感受私塾的新鲜 1. 默读圈画新鲜感词句，分三类交流： 5. 新鲜场所：私塾（出示三味书屋图片，简单讲解古代私人学堂） 5. 新鲜读书形式：先生念，学生跟着咿咿呀呀，像唱歌 5. 新鲜教学方式：只要求背诵，不讲解书中道理 2. 课堂讨论：对比我们现在的课堂，旧式私塾的学习方式有什么不足？ 板块 2：品读 2-9 自然段，抓住关键场景体会人物 场景一：课堂瞬间变化 句子：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 对比 “摇头晃脑” 和 “鸦雀无声”，体会同学们的吃惊、害怕。 场景二：先生态度转变 ①先生拿戒尺厉声质问；②听完完整背诵后收起戒尺，耐心讲解。 出示戒尺插图，提问：先生为什么前后态度不一样？（认可孙中山认真背书、主动求知） 场景三：核心道理品读 聚焦中心句：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 分层朗读，读出孙中山坚定的态度；小组说一说这句话的含义。 （四）多元思辨，联系生活（7 分钟） 1. 句式支架，交流人物看法： 我想说一说我对_____的看法。首先，我觉得他的做法是____，因为________，我们学习应该________。 引导学生分别评价孙中山、私塾先生、其他同学。 2. 生活联结：平时学习遇到不懂的问题，你会主动提问吗？分享自己的经历。 3. 教师小结：学习贵在思考、贵在发问，遇到疑惑主动向老师、同学请教。 （五）课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 1. 课堂小结：这篇略读课文通过私塾小故事，告诉我们学习最重要的品质 —— 不懂就要问。 2. 分层作业： 基础：摘抄文中 4 个四字词语，熟读课文； 提升：用几句话写写 “我的一次提问经历”； 拓展：搜集 1 个伟人勤学好问的小故事，下节课分享。 六、板书设计 不懂就要问（略读课文） 私塾：只背诵，不讲意思 起因：背熟却不懂 经过：大胆提问→先生持戒尺→完整背诵→耐心讲解 中心句：学问学问，不懂就要问 品质：勤学好问、敢于质疑 七、课堂评价设计 1. 过程评价：能否运用略读方法默读、准确找出新鲜感词句、有条理评价人物。 2. 口头评价：课堂分享提问经历，语言完整、观点清晰。 3. 书面评价：词语抄写、小片段书写是否通顺完整。 八、分层辅导 1. 学困生：能读准生字，梳理故事简单起因经过，会朗读中心句； 2. 中等生：独立圈画新鲜词句，完整复述故事，结合生活简单谈感受； 3. 优等生：多角度评价人物，完整书写 “提问小故事”，课外拓展积累勤学故事。 九、教学拓展 1. 口语拓展：开展 “提问小分享” 班会，鼓励学生大胆说出学习疑问； 2. 文化拓展：简单介绍私塾、戒尺等古代教育事物，对比古今课堂； 3. 积累拓展：积累关于勤学好问的名言，如 “敏而好学，不耻下问”。 固新词。 （三）精读 1-4 自然段，捕捉新鲜词句（18 分钟） 1. 默读 1、2 小节，圈画新鲜句子： 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 · 品析拟人：“走过、吹笛、跑、跳舞、狂欢” 把东风、小花当作人，赋予动作，画面鲜活。 · 想象训练：下雨刮风时，鲜花在草地上会怎样狂 1. 学习 3、4 小节，理解核心想象：地下花学校 那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，迟到会被老师罚站。 · 课堂交流：花孩子们在地下学校会做什么功课？ · 对比理解：平时地下禁闭，下雨才能出来，体会花朵渴望自由的心情。 1. 句式初探：雨一来，他们便放假了。教师板书句式，简单口头仿句。 2. 分组配乐朗读，读出欢快、奇妙的语气。 （四）课堂小结 + 作业（2 分钟） 1. 小结：诗人把小花变成爱玩耍、爱上学的孩子，想象特别新鲜有趣。 2. 分层作业： 基础：抄写生字、新词 3 遍；熟读 1-4 自然段。 提升：用 “雨一来，便” 口头说两句话。 第二课时：品读全文，仿写创意句子，写字巩固（40 分钟） （一）复习回顾（5 分钟） 1. 听写生字词，抽查多音字 “假” 用法。 2. 回顾上节课想象：地下的花学校，花孩子雨天放假狂欢。 3. 过渡：雷雨更大时，花孩子们会怎样冲出地面？ （二）精读 5-9 自然段，深化想象（12 分钟） 1. 品读第 6 自然段：树枝互相碰触，雷云拍大手，花孩子穿彩衣冲出来。 · 抓关键词 “冲”：体会花孩子迫不及待、开心激动的心情。 · 想象色彩：紫、黄、白的花衣裳分别对应什么花？ · 课堂互动分角色演读：树枝、绿叶、雷云、花孩子，配合动作朗读。表情 1. 品读 7-9 自然段，升华情感：花儿的家在天上星星旁，也有妈妈。 · 提问：为什么诗人说花的家在天上？（大胆浪漫想象，花向往自由温暖的家） · 情感体会：花孩子奔向妈妈，就像我们奔向自己妈妈，感受母爱温情。 1. 整体配乐齐读全文，完整感受散文诗童真意境。 （三）语言训练：创意句式仿写（10 分钟） 1. 出示核心例句：雨一来，他们便放假了。 2. 课堂填空仿写，鼓励拟人化表达： 清风一吹，他们____________________； 蝴蝶一来，他们____________________； 阳光一照，他们____________________； 一，他们________________。 3. 学生分享仿写句子，师生点评，重点表扬有新奇想象、会用拟人的句子。 （四）生字书写指导（8 分钟） 1. 重点范写：荒、笛、罚、互、碰 · 荒：注意中间无一点，上下结构； · 笛：竹字头，下半 “由”； · 罚：四字头，下面是 “刂”； 1. 学生描红、临写，教师巡视纠错坐姿、笔画。 （五）课堂总结 + 分层作业（5 分钟） 1. 总结：全诗用拟人、奇幻想象，让花草风雨都拥有生命，这就是有新鲜感的文字。写作时大胆想象，万物都能变成可爱的小朋友。 2. 分层作业： 基础：背诵自己最喜欢的段落，抄写文中新鲜拟人句。 提升：完成完整句式仿写，画一画 “花的学校”。 拓展：阅读《新月集》短篇小诗，积累童真句子。 六、板书设计 花的学校 泰戈尔（印度・《新月集》） 新鲜写法：拟人 + 奇妙想象 1. 风雨来时：东风吹笛，花儿跳舞狂欢 2. 地下学校：做功课、罚站 → 雨天放假 3. 雷雨大作：穿彩衣，冲出来 4. 天上之家：星星旁，奔向妈妈 句式：一，他们便____ 主题：自由、童趣、母爱 七、课堂评价设计 1. 过程评价：课堂圈画新鲜词句、朗读展示、角色扮演、仿写发言。 2. 书面评价：生字书写工整度、词语积累、句式仿写创意。 3. 拓展评价：能简单说出泰戈尔及作品，能用拟人形容一种植物。 八、分层教学辅导 1. 学困生：重点掌握生字、多音字，完成基础填空仿句，通顺朗读课文。 2. 中等生：熟练朗读背诵，独立圈画新鲜词句，完成三句以上仿写。 3. 优等生：自主赏析拟人句，拓展想象写话，课后阅读泰戈尔儿童诗。 九、教学拓展 1. 阅读拓展：《新月集》节选朗读，感受同类童真诗歌。 2. 小练笔：《小草的课堂》《云朵的乐园》，模仿课文拟人想象写法。 3. 美术拓展：绘画 “花孩子们雨中狂欢”，配上课文句子。 学科网（北京）股份有限公司 $