2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

2.1《认识自己》教学设计 一、核心素养目标 健全人格：通过“自画像猜猜看”“他人评价拼图”等活动，学会从多角度客观认识自己，形成较为完整的自我认知，培养自信、理性的人格品质。 道德修养：学会客观看待自身优缺点，虚心倾听他人意见，养成自省、谦逊的良好品德。 责任意识：理解正确认识自己是自我发展的起点，主动审视自我、完善自我，对自身成长负责。 二、教学重难点 教学重点：认识自己的三条途径——通过对自我的全面分析、通过他人的评价、在生活实践中认识自己。 教学难点：正确对待他人的评价，既不盲从也不轻视，掌握“用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对”的方法。 三、学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速觉醒的青春期初期，开始频繁追问“我是谁”，对自我形象高度关注。但他们认知水平有限，容易走向两个极端：要么过度依赖他人评价而迷失自我，要么拒绝任何反馈而固步自封。学生对自己的认识往往是片面的——可能只看到缺点而自卑，也可能只看到优点而自负。教学中需借助具象化的活动和贴近生活的案例，帮助学生建立“多棱镜”式的自我认知视角。 四、教学过程 （一）情境导入：猜猜“TA”是谁（5分钟） 教师活动：课前请每位学生在卡片上用文字或图画描述自己（不写名字），投入“自画像盲盒”。课上随机抽取几张朗读，请全班猜猜是谁。 设问：①为什么有的画像大家一下子就猜出来了？②有的画像却让人猜不出来，问题出在哪里？ 学生活动：参与猜测，思考“认识自己”与“别人认识我”之间的关系。 教师小结：猜得准，说明自我描述抓住了特点；猜不准，可能因为我们对“自己”的了解还不够清晰。认识自己，是成长路上最重要的功课。今天我们就来学习——认识自己。 设计意图：用趣味性活动瞬间激活课堂，从“猜画像”的直觉体验过渡到“认识自己”的理性思考，避免直接说教。 （二）议题一：人为什么要“自知”？（10分钟） 活动设计：“董丽娜的逆袭”故事探究 教师呈现材料：董丽娜患有先天弱视，10岁彻底失明，曾被教导“学习推拿是唯一出路”。但她没有止步，通过正确认识自己的热爱与潜能，成为中传第一位视障学生，并以97.8分拿下一级甲等普通话证书。 设问：①如果董丽娜一直活在“你应该学推拿”的别人定义里，结局会怎样？②她实现身份转换的关键是什么？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识总结——正确认识自己的意义： · 有助于增强自信，促进自我发展。正确认识自己，准确把握自己的禀赋与特性，才能找到适合自己的发展方向。 · 促进与他人的交往。了解自己的性格特点，才能更好地理解他人、与人相处。 · 帮助我们正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 （三）议题二：怎样认识“立体”的自己？（15分钟） 活动设计：“三棱镜”自我探索 教师呈现材料：小刚认为自己“球技不错，可以代表学校参赛”，但教练认为他“喜欢单打独斗，不能与队员配合”，建议他好好学习文化课。 设问：①小刚对自己的认识全面吗？②如果只用一面“镜子”看自己，会遗漏什么？ 学生活动：小组讨论，完成“三棱镜”探索表： 认识维度 探索内容 我的发现 生理 身材、相貌、体能、性别 心理 性格、气质、能力、兴趣 社会 在班级、家庭中的角色和关系 知识总结——认识自己的三条途径： · 通过自我的全面分析来认识自己。从生理、心理、社会关系三个维度综合认识。 · 通过他人的评价来认识自己。他人评价是认识自己的一面镜子，有助于形成更客观、完整、清晰的认识。 · 在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等实践，让我们不断检视自己的优势和不足，使自我形象更加清晰。 （四）议题三：面对“不同版本”的自己，怎么办？（10分钟） 活动设计：“评价拼图”辨析会 教师呈现情境：小美收到三条评价——数学老师说“你逻辑清晰”，语文老师说“你表达有待提升”，邻居阿姨说“这孩子太文静了”。小美困惑：“我到底是什么样的人？” 设问：①这些评价矛盾吗？②面对褒贬不一的他人评价，应该怎么做？ 学生活动：小组讨论，尝试为小美提出建议。 教师引导：不同人从不同角度观察，看到的是“不同的侧面”，组合起来才更接近完整的你。 知识总结——正确对待他人评价的方法： · 用心聆听：感谢他人帮助我们看清自己，不急于反驳或下结论。 · 勇于面对：对于合理的批评，不逃避、不否认。 · 注重沟通：当自我评价与他人评价冲突时，主动交流，了解原因。 · 理性应对：既不盲从，也不轻视，用理性的心态对待每一种声音。 （五）议题四：认识自己，有“终点”吗？（5分钟） 活动设计：“一年后的我”快速展望 教师活动：呈现材料：从严重偏科生到机器人圈“90后掌门人”，王兴兴在持续实践中不断更新对自己的认识。 设问：①王兴兴对自己的认识是一次完成的吗？②你认为“认识自己”是一个有终点的过程吗？ 学生活动：简短分享。 知识总结：认识自己是一个持续发展的过程。随着年龄增长、知识积累、视野开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 （六）课堂小结与行动承诺（5分钟） 师生共同完成思维导图： 认识自己 · 为什么： 增强自信，促进交往，处理个人与社会关系 · 怎么做： · 全面分析：生理 / 心理 / 社会 · 他人评价：用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对 · 生活实践：在行动中不断检视自己 · 特点： 持续发展的过程 行动承诺：每人写下“我最想重新认识自己的一个方面：______。” 五、教学反思 本课以“猜画像”游戏导入，用董丽娜的故事建立“自知”的价值认知。核心环节用“三棱镜”探索表将认识自己的三条途径结构化，用“评价拼图”辨析会突破“正确对待他人评价”的难点。教学中需注意：七年级学生容易将“认识自己”简单理解为“知道自己叫什么、喜欢什么”，需通过具体活动引导其从生理、心理、社会三个维度深度探索；此外，他人评价环节可能出现学生因负面评价而情绪低落的状况，需提前做好心理疏导准备。 学科网（北京）股份有限公司 $