23 分解描述问题（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第23课　分解描述问题（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第七单元　合作解决问题　第23课　分解描述问题 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第七单元“合作解决问题”） 年级：三年级 课时：第23课（第七单元第1课） 课型：新授课 教学内容：学习把复杂问题分解为多个小问题的方法，学会用思维导图描述问题的分解情况 二、教材内容分析 本单元“合作解决问题”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第七单元。前面的学习，学生掌握了信息获取、处理和表达的能力，本单元转向合作解决真实问题：一个复杂的大任务，一个人很难完成，需要把它分解成一个个小任务，再和同伴分工合作完成。学会分解问题，是合作解决问题的第一步，也是计算思维的重要体现，为第24课分组分派任务、第25课合作制作作品、第26课完善评价作品打下基础。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，认识分解问题的意义：遇到复杂问题，不要害怕，可以先把它分解成多个小问题，化繁为简，一个一个解决，这样大问题就变得容易了；合作时，把大任务分成小任务，才能分工完成。第二，学习分解问题的方法：分解问题要遵循“确定目标—分析结构—拆成小问题—清晰描述”的流程——先想清楚要完成什么；再看大任务由哪些部分构成；把大任务拆成不重叠、不遗漏的小任务；把每个小任务描述得清清楚楚、可以执行。第三，用图示描述问题：可以用思维导图画出问题的分解情况，让复杂的问题一目了然，便于分工合作。 从单元整体看，本课是“合作解决问题”的起点课，侧重方法与思维训练。教学时要以“好书分享”作品制作为任务主线，让学生在生活实例和真实任务中学习分解问题的方法，会用思维导图描述问题，为合作分工做好准备。 三、学情分析 三年级学生有小组合作的经历，但缺少方法：遇到大任务，要么觉得“太难了，做不了”，要么几个人一拥而上，不知道从哪下手；有的学生想到哪做到哪，任务完成得乱七八糟。学生对“把大问题拆成小问题”缺乏意识，更不会清晰描述任务。 从心理特点看，三年级学生喜欢“当小能手”，对解决生活中的实际问题（整理房间、发新书）兴趣浓厚；思维以具体形象为主，喜欢用图画表达。教学要借助生活实例让学生理解分解的意义，用思维导图这种直观工具帮助学生描述问题，降低抽象难度。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 认识到复杂问题可以通过分解变得容易解决，形成解决问题的信心。 2. 能主动用分解的方法看待生活中的复杂任务。 【计算思维】 1. 初步掌握分解问题的方法，能把复杂问题拆解为多个小问题。 2. 学会用思维导图描述问题的分解情况，理解“大任务→小任务”的思路。 【数字化学习与创新】 1. 能使用思维导图工具（或纸笔）画出任务的分解图。 2. 能清晰描述分解出的小任务，为小组合作做好准备。 【信息社会责任】 1. 在合作中愿意承担分解任务，与同伴配合完成工作。 2. 能认真倾听他人意见，共同完善任务分解方案。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 初步掌握分解问题的方法，把复杂任务拆解为多个小问题。 2. 学会用思维导图描述问题的分解情况。 教学难点： 1. 分解任务时做到不重叠、不遗漏，小任务清晰可执行。 2. 能把分解的方法迁移到新的任务中。 六、教学准备 教师：多媒体课件（生活实例图、思维导图示例、“好书分享”任务卡）、思维导图模板纸（每组一张）、计时器。 学生：想一想“我遇到过什么很难完成的任务”；准备彩笔（用于画思维导图）。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识分解问题10分钟，学习分解方法10分钟，实践分解任务10分钟，展示与小结5分钟。本课以“好书分享”作品制作为任务主线，学生学习分解并描述问题。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示情境：开学了，要在一节课内把全校的新书发到每个班，一个人搬得过来吗？一个人做得到吗？学生交流后，教师引导：一个人做太累也太慢，但如果把“发新书”这个大任务分成几个小任务——按年级分好、按班级装袋、挨班送书，大家分工合作，很快就完成了。像这样把大问题分成小问题，就是分解问题。今天我们就来学习分解描述问题。教师板书课题“分解描述问题”。 【学生活动】学生交流“发新书”任务的解决办法，认识分解问题的意义，明确本课学习任务。 【设计意图】用“发全校新书”的生活情境导入，让学生直观感受分解问题的作用，激发学习兴趣，自然引出课题。 环节：环节二　认识分解问题（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）想一想：教师引导：生活中还有哪些“大任务”需要分解？学生举例——整理房间（先整理书桌、再整理床铺、最后扫地）、做饭（买菜、洗菜、切菜、炒菜）、办一场班级联欢会（定节目、排节目、布置教室、准备道具）。（2）议一议：教师出示“整理房间”的例子，引导观察：大任务“整理房间”被分成了哪些小任务？这些小任务加起来是不是就是大任务？学生交流后，教师归纳：分解问题就是把一个大任务分成几个小任务，化繁为简，每个小任务都好完成，合起来就能完成大任务。 【学生活动】学生举例生活中的大任务；观察“整理房间”的分解，理解分解问题的意义。 【设计意图】用熟悉的生活实例帮助学生理解“分解”的含义，感受分解让大任务变简单，突破认识重点。 环节：环节三　学习分解方法（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）学一学：教师引导学习分解问题的方法——确定目标：先想清楚要完成什么（如“制作一份好书分享作品”）；分析结构：想一想这个任务由哪些部分组成（主题、内容、形式）；拆成小问题：把大任务拆成几个小任务，做到不重叠、不遗漏；清晰描述：把每个小任务说清楚，让别人一看就明白该做什么。（2）看一画：教师出示“好书分享”任务分解思维导图示例——中心是“好书分享作品”，向外分出“定主题”“选内容”“定形式”“做作品”“来分享”等分支，每个分支再写清楚具体要求。学生观察，感受思维导图让分解一目了然。（3）记一记：教师带领学生记住分解要点——大任务→小任务，不重叠、不遗漏，描述清楚可执行。 【学生活动】学习分解问题的方法；观察思维导图示例；记住分解要点。 【设计意图】把分解流程讲清楚，用思维导图示例直观呈现“如何描述分解”，帮助学生掌握方法，突破方法重点。 环节：环节四　实践分解任务（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）试一试：教师组织学生分组实践——每组围绕“好书分享”作品制作任务，用思维导图把它分解成小任务，要求不重叠、不遗漏，每个小任务描述清楚（做什么、做到什么程度）。教师巡视指导，帮助表述不清的小组。（2）改一改：小组之间交换作品，互相检查：有没有漏掉的任务？有没有重复的任务？描述清楚吗？发现问题及时修改，教师引导用“小任务加起来等于大任务”来检验。 【学生活动】学生分组把“好书分享”任务分解成小任务并画思维导图；小组间互查，发现问题并修改。 【设计意图】通过动手实践让学生运用分解方法，用互查互改检验“不重叠、不遗漏、描述清楚”，突破本课难点。 环节：环节五　展示与小结（约5分钟分钟） 【教师活动】（1）展一展：教师请两三组展示自己的分解思维导图，介绍“我们把大任务分成了哪些小任务”，其他同学点评——分解得完整吗？描述得清楚吗？（2）小结：教师带领学生回顾本课——认识了分解问题的意义，学习了分解方法，会用思维导图描述问题。教师小结：把大问题分解成小问题，是我们解决问题的好办法；下一课我们就要根据分解的任务分组分派，开始合作啦。 【学生活动】学生展示并介绍自己的分解图，相互点评；回顾本课所学，明确下一课学习方向。 【设计意图】通过展示点评巩固分解方法，让学生体验“化繁为简”的成就感，并为下一课分组合作做好衔接。 八、板书设计 （黑板上方课题）第七单元　合作解决问题　第23课　分解描述问题 （中央展示区） 　分解意义：化繁为简　便于合作 　分解方法：确定目标→分析结构→拆成小问题→清晰描述 　分解要点：不重叠　不遗漏　可执行 （下方展示区，贴学生思维导图作品） 九、作业设计 基础作业：把今天分解的“好书分享”任务思维导图带回家，讲给家人听。 提升作业：选一件家务（如整理书桌、收拾玩具），用思维导图把它分解成小任务，并试着完成。 拓展作业（选做）：和家人比一比：谁能把一个大任务分解得更完整、更清楚？ 十、教学反思 （课后填写）本课以“好书分享”作品制作为主线，通过情境导入、意义认识、方法学习、实践分解、展示点评等活动，引导学生学习了分解问题的方法。需重点关注：学生能否把大任务分解为不重叠、不遗漏的小任务，是否出现漏任务、重复任务或描述不清的现象；能否用思维导图清晰呈现分解结果；以及能否把分解方法迁移到新任务中。本课为后续分组合作奠定基础，需确认各组的分解方案是否完整，便于第24课顺利分派任务。 学科网（北京）股份有限公司 $