山东省青岛第五十八中学2026-2027学年高二上学期10月份月考语文试题

保密★启用前 高二年级2026-2027学年调研测试一 语 文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案题号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读 （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 ①有人记下一条轶事，说，历史学家陈寅恪曾对人说过，他幼年时去见历史学家夏曾佑，那位老人对他说：“你能读外国书，很好；我只能读中国书，都读完了，没得读了。”他当时很惊讶，以为那位学者老糊涂了。等到自己也老了时，他才觉得那话有点道理：中国古书不过是那几十种，是读得完的。 ②中国古书浩如烟海，怎么能读得完呢？ ③文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。不是说像《七略》和“四部”那样的分类，而是找出其中内容的结构系统，还得比《四库全书提要》和《书目答问》之类大大前进一步。这样向后代传下去就方便了。 ④那两位老学者为什么说中国古书不过几十种，是读得完的呢？显然他们是看出了古书间的关系，发现了其中的头绪、结构、系统。只就书籍而言，总有些书是绝大部分的书的基础，离了这些书，其他书就无所依附，因为书籍和文化一样总是累积起来的。因此，我想，有些不依附其他而为其他所依附的书应当是少不了的必读书或者说必备的知识基础。举例说，只读过《红楼梦》本书可以说是知道一点《红楼梦》，若只读“红学”著作，不论如何博大精深，说来头头是道，却没有读过《红楼梦》本书，那只能算是知道别人讲的《红楼梦》。读《红楼梦》也不能只读“脂批”，不看本文。所以《红楼梦》就是一切有关它的书的基础。 ⑤若照这样来看中国古书，那就有头绪了。首先是所有写古书的人，或说古代读书人，几乎无人不读的书必须读，不然就不能读懂堆在那上面的无数古书，包括小说、戏曲。那些必读书的作者都是没有前人书可读的，准确些说是他们读的书我们无法知道。这样的书就是：《易》《诗》《书》《春秋左传》《礼记》《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》。这十部书若不知道，唐朝的韩愈、宋朝的朱熹、明朝的王守仁（阳明）的书都无法读，连《镜花缘》《红楼梦》《西厢记》《牡丹亭》里许多地方的词句和用意也难于体会。 ⑥以上是算总账，再下去，分类区别就比较容易了。举例来说，读史书，可先后齐读，可读《史记》《资治通鉴》，加上《续资治通鉴》《文献通考》。读文学书总要先读第一部总集《文选》。如不大略读读《文选》就不知道唐以前文学从屈原《离骚》起是怎么回事，也就看不出以后的发展。 ⑦也不必每人每书全读，例如《礼记》中有些篇，《史记》的《表》和《书》，《文献通考》中的资料，就不是供人“读”的，可以“溜”览过去。有这些作基础，和历史、哲学史、文学史之类的“简编”配合起来，就不是“空谈无根”，心中无把握了，也可以说是学到诸葛亮的“观其大略”的“法门”了。 ⑧没有史和概论是不能入门的，但光有史和概论而未见原书，那好像是见蓝图而不见房子或看照片甚至漫画去想象本人了。本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意思大概也就是说，“本人”都认识了，其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体了。用现在的话说就是，主要的信息已有了，其他是重复再加一点，每部书的信息量不多了。若用这种看法，连《资治通鉴》除了“臣光曰”以外也是“东抄西抄”了。无怪乎说中国书不多了。若为了找资料，作研究，或为了消遣时光，增长知识，书是看不完的；若为了寻求基础文化知识，有创见能独立的旧书就不多了。单纯资料性的可以送进计算机去，不必自己记忆了。不过计算机还不能消化《老子》，那就得自己读。这样的书越少越好。 ⑨一个大问题是，这类浓缩维他命丸或和“太空食品”一样的书怎么消化？ ⑩这类书要“不求甚解”，又要“探骊得珠”（骊：一种龙），就是要讲效率，不浪费时间。 ⑪我以为现在迫切需要的是生动活泼、篇幅不长、能让孩子和青少年看懂并发生兴趣的入门讲话，加上原书的编选注。原书要标点，点不断的存疑，别硬断或去考证；不要句句译成白话去代替；不要注得太多；不要求处处都懂，那是办不到的，章太炎、王国维都自己说有一部分不懂；有问题更好，能启发读者，不必忙下结论。这种入门讲解不是讲义、教科书，这是给工人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的一点补剂。我很希望有学者继朱自清（写了《经典常谈》）和叶圣陶（著有《精读指导举隅》《略读指导举隅》等）先生介绍古典文学之后，不惜挥动如椽大笔，撰写万言小文，为青少年着想，讲一讲古文和古书以及外国文和外国书的读法，立个指路牌。这不是《经典常谈》的现代化，而是引导青少年直接读原书，了解经典的文化意义和历史作用，打下文化知识基础。若不读原书，无直接印象，虽有“常谈”，听过了，看过了，考过了，随即就会忘的。 （摘编自金克木《书读完了》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．陈寅恪先生认为中国古书能“读得完”，主要是因为他年轻时受到夏曾佑先生的思想的影响。 B．金克木提出“必读书”概念，认为读书人都应该读《易》《论语》等十部书，不应例外。 C．金克木认为在基础书读完之后，读史可以比较自由，而读文学书则应该注意先后顺序。 D．“观其大略”的读书方法要求读者对所有书籍仅需浏览概要，没必要深入研读具体内容。 2．根据材料内容，下列对作者观点的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A．作者以《红楼梦》为例论证了原著阅读是研究基础的观点，不赞成只读“红学”著作和批注。 B．作者认为为了讲求效率、不浪费时间，书籍中资料性的内容就不必阅读或是交由计算机处理。 C．文中将必读书比作太空食品，形象地说明它们浓缩了文化精华，能有效补充读者的知识储备。 D．金克木强调“读原书”的重要性，这一观点与前人“通于本者，不乱于末”的观点有共通之处。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 当前，有些人提倡“三分钟读完一本书”。这种读书方法，无异于买椟还珠。特别是在阅读我国古代重要典籍时，若不深入读原书，就无法认识经典的______，然而，时代与文化的改变拾高了阅读古典书籍的门槛，人们有时难以与经典产生共鸣。所以，应当以更生动活泼的方式进行引导。先用入门讲话引发阅读兴趣，再给读者提供______，帮助他们理解基本内容。这种引导，不只是能助力人们阅读古典书籍，还能让不同身份的群体______ 4．学校举办读书交流活动，邀请你作题为“中国古书读得完”的报告。请结合文本概括“读得完”的理由。（4分） 5．在《〈论语〉十二章》中，孔子也提倡弟子阅读《诗》，他和金克木推荐读《诗》的理由有何不同？为什么会有这种不同？（6分） （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 文本一： 主角（节选） 陈彦 苟老师把第三遍妆化完的时候，还是不满意，但时间已不允许再化了。他就包了大头，穿了行头。要不是知道他性别的人，还真看不出这是男扮女装呢。 易青娥知道，苟老师为演这两折戏，几个月瘦下来几十斤，不仅天天演练，而且还节制了饮食，甚至还用吃大黄拉肚子的方式，直减到现在二尺二的腰身。自打瘦起腰身来，皮肤就慢慢塌陷了。他一直在念叨：“这老脸，对不起李慧娘，对不起观众，尤其是对不起当年看过他戏的老观众了。” 正式开演前，不停地有一些老汉老婆子，到后台化妆室来，要看苟存忠，说他当年的李慧娘，可是把好多观众弄得“三天不沾一粒粮，也要买票看慧娘”的。但苟老师有交代，说在他没演完以前，任何人都是不见的。化完妆穿好行头，苟老师就一个人面对墙壁，安静下来，一句话不说了。 演出终于开始了，易青娥到门口看，观众特别多，连过道都站满了人。都在说，当年住在五福戏楼，连演了三个月《李慧娘》的苟存忠，今晚又披挂上阵了。易青娥也为她师父骄傲着。这么多年过去了，竟然还有这些老观众是深深记着师父的。 在一声长长的鬼的叹息声中，她师父出场了。 师父穿着一身白衣，披着一件长长的白斗篷，飘飘荡荡地来到了人间。突然间，易青娥甚至模糊了师父与李慧娘之间的界限，也不知他是他，还是她了。一个年近花甲的老人，硬是在飘飘欲仙的身段中，全然掩藏住了性别、年龄的隔膜，将一个充满了仇恨与爱怜的鬼魂，演得上天不得、入地不能地可悲可怜了。就在慧娘面对凄凄寒风，无依无靠地瑟瑟发抖着，一点点蜷缩着身子时，苟老师使用了一个“卧鱼”动作。这个动作要求演员必须有很好的控制力，是从腿部开始一点点朝下卧的。易青娥练这个动作整整三年，才能用三分钟完成。而一般没有功夫的，几十秒钟都坚持不下来。苟老师平常是能用两分钟朝下卧的，可今天，也许是太累，是在易青娥心里数到一百一十下时，他终于撑不住，全卧下去了，并且在最后一刻，双腿是散了架的。好在灯光处理得及时，立即切暗了。剧场里响起雷鸣般的掌声。《鬼怨》终于演完了。 《杀生》是比《鬼怨》难度更大的一折戏。老观众都知道的“秦腔吹火”，就是这一折戏的灵魂，也是秦腔这门艺术的“绝活”。小生裴瑞卿（古存孝扮）终于被李慧娘从贾似道（衮存义扮）的私牢里救了出来。贾似道带着人，在满院追杀不止。第一杀手贾化（周存仁扮），一手举火把，一手提钢刀，一路死缠着慧娘与裴生不放。满台便刀光闪闪、鬼火粼粼起来。苟老师为练这门“绝活”，十二三岁，就把眉毛、头发全烧光了。并且浑身至今都留着无法医好的累累疤痕。就在易青娥看他恢复练习这套“绝活”的过程中，他的眉毛、头发也是几次被烧焦。浑身依然被点燃的松香，烫得红斑片片。 苟老师对她说：“娃，唱戏是个苦活儿、硬活儿。师傅这辈子，还就是看大门的那十几年，活得清苦。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是让你当牛做马来了，不是让你享福受活来了。” 易青娥明显感到，师父今晚的力气，是有些不够用了。今晚，师父特意要求她在侧台仔仔细细地看着他的每一个动作。每一口火吐出来，她都要认真研究师父的气息、力量，以及浑身的起伏变化。她觉得这是比平常任何时候学的东西都要多，并且更具有茅塞顿开、点石成金的效用。也就是师父一步步将演出推向高潮时，她似乎也完成了一次演戏的启蒙。她甚至突然觉得，自己是能成一个好演员，成一个大演员的。 终于，师父开始吐最后一道火了，也就是那三十六口“连珠火”。师父控制着气力，一口，两口，三口……由慢到快，直到“连珠火”，将贾似道和贾府全部变成一片火海！继而，天地澄净，红梅绽开。 观众的掌声瞬间将乐队的音乐声吞噬得无影无踪。鼓师几乎使出浑身解数，将大鼓、大锣、大铙、吊镲全都用上了，可观众的掌声，还是如浪涛一般，滚滚涌上了舞台。 就在台上贾府人相互于火海中挣扎时，苟老师被人搀扶下来了。易青娥发现，师父已经使完了人生最后一点力气。朱团长急忙过来，帮忙把他平放在一排道具箱子上。苟老师浑身颤抖着在呼唤： “青娥，青娥……” “师父，师父，我在这里，我在这里。”易青娥紧紧抓着师父的手。 苟老师抖抖索索地摸着她的手说： “娃，娃，师父……可能不行了。记住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。记住比例……” 在说比例的时候，苟老师向她挥手示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵贴上去。苟老师轻声给她说： “十斤松香粉……拌……二两半……锯木灰。锯木灰要……柏木的。炒干……磨细……再拌……” 勉强说完这些话，苟老师就吐出一口血来。 舞台监督喊：“咋办？底下观众喊叫要苟老师谢幕呢。” 朱团长说：“谢不成了，快关幕！” 只见苟老师身子动了动，意思是要起来，但又起不来了。 团长就紧急决定说：“青娥，你跟舞台监督一起把你师父抬上去！” 易青娥跟舞台监督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看见，观众热浪一般，在朝舞台上狂喊着。被他们抬上去的苟老师，静静靠在太师椅上，一动不动。 那一刹那间，她反应过来：苟老师，可能已经不在人世了。 （有删改） 文本二： 陈彦的长篇小说，具有显著的“戏剧性”特征。他早期以地方戏创作为主，直面社会问题，而后开始小说创作，以其熟悉的“戏剧题材”与“戏剧性笔法”入手，观照传统文化的当代境遇与底层社会的现实人生。 （摘编自马加骏《陈彦长篇小说的“戏剧性”特征研究》） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．“这老脸，对不起李慧娘，对不起观众”这句话表明苟老师对自己的容貌十分关注，担心自己容貌的变化会影响“李慧娘”形象的生动展现。 B．“易青娥甚至模糊了师父与李慧娘之间的界限”这句话表现了师父对李慧娘角色的演绎已完全进入了情境，体现了其高超的演技。 C．苟老师表演的“连珠火”“天地静谧，红梅绽开”这是演出的高潮，也是他艺术生命的极致绽放，极具感染力。 D．团长在苟老师生命垂危时仍安排将其抬上舞台，不顾老艺术家的身体状况，体现出他对舞台效果的极致追求。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说在情节设计上颇具匠心，作者在铺垫与暗示方面安排得非常充分而巧妙，使得故事的结局自然而不突兀。 B．“天地澄净，红梅绽开”句以实景衬虚情，活画出观众们的情绪被调动至最高点，与剧中的李慧娘一起共享惩治恶人的痛快与酣畅。 C．小说采用插叙的手法，介绍了“秦腔吹火”这门绝活，补充交代了苟老师的从艺经历和感受，使人物形象更加鲜活饱满。 D．“观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。”这句话用比拟和衬托表现了观众对苟老师的热爱。 8．文本一以易青娥的视角描写苟老师表演过程，这一叙事角度有何作用？请结合文本分析。（6分） 9．文本二中用“‘戏剧题材’与‘戏剧性笔法’入手”的评语来评价陈彦的小说创作，请结合文本一从情节运用的角度具体分析。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 厉王说荣夷公①。芮良夫②曰：“王室其将卑乎！夫荣夷公好专利而不知大难。夫利，百物之所生也，天地之所载也，而或专之，好利无义，其害多矣。以是教王，王能久乎？夫王人者，将导利而布之上下者也，使神人百物无不得其极，犹日怵惕，惧怨之来也。故《颂》曰：‘思文后稷，克配彼天，立我蒸民，莫匪尔极。’③《大雅》曰：‘陈锡载周。’④是不布利而惧难乎？故能载周以至于今。今王学专利，其可乎？匹夫专利，犹谓之盗，王而行之，其归鲜矣。荣公若用，周必败。”既，荣公为卿士，诸侯不享，王流于彘。 （节选自《国语·周语》） 材料二： 公孙鞅为秦将而攻魏，魏使公子卬将而当之。曩者公孙鞅之居魏也，固善公子卬。使人谓公子卬曰：“凡所为游而欲贵者，以公子之故也。今秦令鞅将，岂忍相与战哉？二人皆言之主，罢军将归。”鞅使人谓公子曰：“归未有时相见，愿与公子坐而相去别也。”公子曰：“诺。”魏吏争之曰：“不可。”公子不听，遂相与坐，公孙鞅因伏卒与车骑以取公子卬。秦惠文王立，以此疑公孙鞅之行，欲加罪焉。公孙鞅以其私属与母归魏，襄庇⑤不受，曰：“以君之反公子卬也，吾无道知君。” （节选自《吕氏春秋·无义》） 材料三： 昔齐桓公入谷，问父老曰：“此何谷？”对曰：“臣旧畜牛生犊，以子买驹，少年谓牛不生驹，遂持去。傍邻谓臣愚，遂名为愚公谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”明日朝，以告管仲。管仲正衿再拜曰：“此夷吾之愚也。使尧在上，咎繇⑥为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。” （节选自《说苑·政理》） 材料四： 蹶叔田于龟阴，取其原为稻，而隰为粱。其友谓之曰：“粱喜亢，稻喜湿，而子反之，失其性矣，其何以能获？”弗听，积十稔而仓无储。乃拜曰：“予知悔矣。”既而商于汶上，必相货之急于时者趋之无所往而不与人争比得，而趋者毕至，辄不获市。其友又谓之曰：“善贾者收人所不争，时来利必倍。”弗听。又十年而大困。 （节选自刘基《郁离子》） [注]①厉王：周天子，周厉王。荣夷公：诸侯，荣国国君。②芮良夫：周王室大夫。③“故《颂》曰”句：大意是《诗经·周颂》中说：“想起有文德的后稷，他的德行能够配天。我们这些吃谷物的人民，没有一个不蒙受他的大德。”④“《大雅》曰”句：大意是《诗经·大雅》中说：“文王陈布利益，成就周人事业。”⑤襄庇：魏惠王属臣。⑥咎繇：皋陶，上古传说中的大法官。 10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 必相货之A急于时者B趋之C无所往D而不与人E争F比G得 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．其，大概、恐怕，与《烛之武退秦师》“吾其还也”的“其”意义不同。 B．归，归附，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”的“归”意义不同。 C．当，抵挡，与《鸿门宴》“料大王士卒足以当项王乎？”的“当”意义不同。 D．因，趁机，与《庖丁解牛》“因其固然”的“因”意义不同。 12．下列对材料有关内容的分析与推断，不正确的一项是（3分） A．芮良夫在进谏时既引经据典又直指时弊，从“王能久乎”到“周必败”的推断，体现其作为王室重臣的政治远见。 B．公孙鞅以和谈为名诱擒公子卬，又在惠文王即位后，“以其私属与母归魏”，可见其虽善于谋国，却不善于谋身。 C．管仲听闻愚公谷的故事后“正衿再拜”，称“此夷吾之愚也”，可见其将民间纠纷归咎于自身执政失当的担当精神。 D．蹶叔之友两次精准指出问题关键，蹶叔均“弗听”，既强化了蹶叔的固执形象，也通过对话推动情节，使寓言说理层层深入。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分） （1）凡所为游而欲贵者，以公子之故也。今秦令鞅将，岂忍相与战哉？（3分） （2）质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。（3分） （3）大学之道，在明明德，在亲民，要止于至善。（3分） 14．《国语》中说：“义以生利，利以丰民。”请结合材料，概括讲求“义”的途径。（3分） （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面各题。 别匡山① 李白 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 【注】①匡山：指四川彰明县（今江油县）境内的大匡山，位于李白故里青莲乡之北五十余里，少年李白曾在这里隐居十年，读书学剑。本诗写于李白24岁离开大匡山远游之际。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联写景看似信手拈来，实则手法多样：远近结合、有动有静，写远山时还点染出了一片青碧的不同层次。 B．颔联写山村图景，人们携犬漫步于山间小径，傍晚砍柴归来，生活气息浓郁，给人以平静悠远之感。 C．颈联与《梦游天姥吟留别》中“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”两句意境相似，都运用了视听结合、虚实结合的手法描绘眼前奇景。 D．不同于李白多数作品的浪漫雄奇，这首诗语言风格是清新隽永，颇有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然之美。 16．请结合全诗，简要分析李白作别匡山时内心复杂的情感。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）《论语·里仁》中，运用对比手法来阐明君子与小人不同义利观的两句是“_____________________，_____________________”。 （2）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，写词人梦归与妻子相见，却只能“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的两句是：“_____________________，_____________________。” （3）古人善于用典，在《春江花月夜》中，“_____________________，_____________________”两句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，两人音讯断绝，相思无着落。 （4）李白《将进酒》中运用夸张的手法来表现时光易逝、人生短暂的两句是：“_____________________，_____________________。” 二、语言文字运用（本题共5个小题，15分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 7月23日，2026年国际数学家大会在美国费城接幕，备受关注的菲尔兹奖同日公布。中国数学家王虹。邓煜双双获奖。这一奖项每4年颁发一次，每次获奖者通常不超过4位，奖励获奖时未满40岁、在数学领域作出杰出贡献的学者，被誉为“数学界的诺贝尔奖”。这是中国藉数学家首次崭获这一国际数学最高荣誉。 相较于“零的突破”这份荣光（ 甲 ），更有现实启发意义。二人同为北京大学2007级本科校友，求学道路却截然不同。王虹最初考入地球物理系，大二才转入数学系，在大学阶段重新锚定学术方向；邓煜年少展露数学天赋，高中斩获国际奥数金牌、保送北大，早早深耕基础数学领域。起点迥异的两人，最终在世界数学最高殿堂顶峰相见。 荣誉从不是凭空降临的。①每一份耀眼的成果背后，②是十几年持之以恒的积累。③王虹通过长达约127页的系统性论证，④携手合作者破解困扰学界百年的三维挂谷猜想；⑤邓煜团队则用164页缜密的推演，⑥在希尔伯特第六问题上取得极具标志性的125年来的突破性进展。百页文稿背后，是常人难以想象的枯燥与重复。 两人的经历，为理解科研成才提供了新的启示。王虹的选择印证了热爱的力量：_______________________________。________；_____________________________。 菲尔兹奖设置40岁以下的年龄门槛，意在嘉奖青年学者的早慧与爆发力。但三虹与邓煜的故事，给出了另一种答案：天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门，（ 乙 ），是长久的热爱、沉稳的定力，以及面对难题时不退不让的韧劲。 这份属于中国数学的历史性荣光，不仅见证了青年科研者的坚守力量，也是国内基础学科多年积累的印证。愿更多青年人从他们的故事中读懂：选择各有不同，唯有坚持与深耕，方能行稳致远、终抵顶峰。 18．文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） 19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（2分） ①邓煜的经历则诠释了天赋的边界 ②真正托举学术高度的 ③即便中途折返 ④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点 ⑤重新出发永远不算晚 ⑥只要找准热爱、踏实深耕 ⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力 A．④②⑦①③⑥⑤ B．②⑦④①⑥⑤⑧ C．⑥⑤③①②⑦④ D．③⑥⑤①④②⑦ 20．文中画横线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（2分） 21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻、辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22．校刊《科学之光》准备刊登这则新闻。请你以栏目编辑的身份，从以下三个标题中选择一个，并说明理由。（4分） 标题一 《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》 标题二 《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》 标题三 《路径各有不同，深耕终可登顶》 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步；一只被遗忘的气球，孤零零挂在树上；一条走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状……这些短视频没有专业技术、精致滤镜，也没有反转桥段，就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定觉得没意思”的文案。 奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量已超百亿，评论区也变成了大型的共创现场。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级2026-2027学年调研测试一 语 文 答 案 1．C 2．B 3．文化价值和基础作用。 （针对）原书的选、编、注。 纵观（放眼）当代世界文化全局。 4．①文化具有结构性和系统性，可整理出核心典籍。 ②书籍存在依附关系，少数“必读书”是其他书的基础。 ③掌握核心典籍即可理解后续著作，无须穷尽所有。 ④单纯资料性内容可借助工具存储，减少记忆负担。 5．理由：①孔子提倡读《诗》，因为《诗》可以“兴观群怨”，在激发情感、观照社会，提升沟通能力、积累知识方面都有积极作用。②金克木则认为《诗》是中国古书的必读书，是阅读其他作品的基础。 原因：①孔子注重《诗》的教育作用，体现了他以学诗来实现修身治国的礼教思想（或对传统文化的重视）。②金克木则是以学者的身份对如何阅读中国古书进行方法指导，让阅读有章可循、更具高效性。 6．D 7．B 8．①人物：通过易青娥的观察，既侧面烘托苟老师技艺的极致，又以徒弟的敬畏心理强化其“以身殉艺”的崇高形象。②效果：易青娥的实时视角使表演过程具有“同步见证感”。如“卧鱼”动作的计时描写，既为后文苟老师谢幕去世蓄势（体力耗尽），又通过“灯光切暗”“双腿散架”等细节，将表演危机与人物命运危机交织，使高潮更具悲剧冲击力。③主题：徒弟视角暗合“艺术代际传承”主题。易青娥从“旁观记录”到“突然觉得自己能成大演员”的转变，表明苟老师的死亡不是终点，而是以生命为火种点燃后辈的艺术觉醒，使“主角”精神在师徒间完成交接。（其他角度言之有理也可） 9．戏剧题材层面：文本一选取秦腔艺人苟老师登台演出这一戏剧相关故事作为小说题材，围绕舞台表演展开情节，故事本身就扎根戏曲舞台，属于戏剧题材。 戏剧性笔法 ①情节高度集中：全文以苟老师最后一次演出为核心事件，时间压缩在“化妆→登台→谢幕”的线性进程中，空间聚焦于后台化妆室与舞台，模仿戏剧“三一律”式的结构（“三一律”可不设置为计分点）。 ②戏剧张力十足：苟老师不顾自身身体状况仍上台倾情演绎，尽力完成“卧鱼”“吹火”等高难度技巧，在生命极限与艺术信仰的激烈对抗中增强了戏剧性张力。 ③结局震撼人心：观众“掌声如浪涛”与苟老师“被人搀扶下来了”形成巨大对比，故事的最后，苟老师“静静靠在太师椅上，一动不动”，给读者以极大的戏剧性震撼。 ④情节靠人物动作、场面推进：小说依托舞台表演的动作、场面推进情节，较少作者直接议论，类似戏剧依靠舞台呈现故事，含蓄有感染力，具备戏剧性笔法的特点 （从“戏剧题材”和“戏剧性笔法”两个角度答，任意三点都可。） 10．BCF 11．C 12．B 13．（1）我之所以出游并想要获得显贵地位，都是因为公子您的缘故。如今秦国派我为将领，我怎么忍心与您交战呢？（“者……也”，为判断句式；“以”，因为；“相与”，与您。）（3分） （2）质朴超过文采就会粗野鄙俗，文采超过质朴就会浮夸，文质兼备，这样以后就会成为君子。（3分） （3）大学的宗旨，在于彰明美好的品德，在于亲近爱抚民众，在于达到道德修养的最高境界。（3分） 14．①治国讲求制度的公平正义，②为人讲求信义，③行事以自然规律为准绳。 15．C 16．①对匡山美景的热爱和赞美之情。首联写匡山风景如画，山色斑斓，藤影摇曳，令人陶醉。②对山中闲适隐逸生活的留恋之情。颔联颈联写匡山生活的图景：人们携犬散步、傍晚砍柴归来，诗人伴着猿啼声倚树赏云，僧人在曾有白鹤飞来的池中洗饭钵，写出匡山环境之清幽和生活之闲适，流露出诗人对山中隐居岁月的不舍与留恋。③对未来的向往期待或实现理想的决心。诗人虽然留恋匡山、却决心离去，准备将自己的文韬武略奉献给清明的时代。 17．（1）君子喻于义，小人喻于利 （2）相顾无言，惟有泪千行 （3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文 （4）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 18．“接”改为“揭”；“藉”改为“籍”；“崭”改为“斩”。 19．D 20．（1）序号③：删去“约” （2）序号⑥：“极具标志性的125年来的”改为“125年来极具标志性的” 21．（1）甲：两位获奖者截然不同的求学道路/两位获奖者迥异的求学路径 （2）乙：但真正决定能走多远的 22．（1）标题一。①能准确、简明地概括核心事实，让读者一眼抓住新闻主干。 奖项（菲尔兹奖）、人物（王虹、邓煜）、事件（同获大奖）及里程碑意义（中国时刻）。 ②语言平实直白，符合《科学之光》作为科普校刊“传递信息第一”的定位。 （2）标题二。①运用了比喻（“双星”喻指王虹、邓煜），语言富有文学色彩和感染力； ②“中国数学终登世界之巅”能激发读者的民族自豪感，先声夺人。 （3）标题三。①提炼了这则新闻评论的深层主旨——王虹与邓煜求学起点迥异，但都通过坚持与深耕取得成就。 ②能引发学生对“成才路径”的深入讨论，体现栏目的思想深度。 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $