精品解析：河南省郑州市郑东新区玉溪初级中学2025-2026学年八年级上学期10月期中语文试题

2025--2026学年上学期期中学情调研 八年级语文试题卷 （时间：100分钟 分值：120分 形式：闭卷 ） 一、积累与运用（28分） 班级开展“知河南，爱河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 探寻南阳卧龙岗，领略千年古都魅力。小组成员想用下面这段文字推介魅力南阳，里面有一些字词拿不准，请你判断。 江河浩hàn① （翰 瀚）奔腾，滋养八方水土，孕育璀璨文明，镌刻锦绣中国。走进南阳这座历史悠久的古都，仿佛踏入了一幅绚丽多彩的画卷，令人眼花② （燎 缭）乱。古老的城墙在夕阳下泛着黝黑而沉稳的光泽，一砖一瓦似乎都在诉说着千年的③ （苍 沧）桑故事。诸葛草庐旁，偶尔传来的豫剧唱腔，高亢激昂，④ （振 震）聋发聩，让人不由自主地停下脚步，沉浸在那份独属于中原大地的楚风汉韵中。漫步于卧龙岗内，不时遇见当地居民，他们以一种质朴而热情的方式，讲述着这里的过往与现在，对于外来者的好奇与诘责，总是以宽容和笑容回应，展现着南阳人民的淳朴与好客。 （1）语段中的四个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 黝黑（ ） 诘责（ ） 璀璨（ ） 镌刻（ ） （2）语段中四个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 浩hàn ①_____ （翰 瀚） 眼花②_______（燎 缭）乱 ③_______（苍 沧）桑 ④_______（振 震）聋发聩 【答案】（1） ①. yǒu ②. jié ③. càn ④. juān （2） ①. 瀚 ②. 缭 ③. 沧 ④. 振 【解析】 【小问1详解】 注意“黝”“诘”“诘”“镌”等字的读音。 【小问2详解】 注意“瀚”“缭”“沧”“振”等字的写法。 2. 小文想用思维导图呈现河南豫剧在文化生活中的四个主要作用，请根据下面的材料内容帮他完成思维导图。要求：语言简洁，每处不超过10个字。 豫剧是河南的传统文化，也是中原人民的文化。它是与老百姓密切相关的地方戏曲艺术，在人们的生活中发挥着极大的娱乐和调节作用，丰盈着百姓的心灵生活。 《花木兰替父从军》《穆桂英报国》等经典剧本，都加深了人们对河南的认识、印象，生动诠释了河南人民正义、侠义、友爱的河南底蕴精神。豫剧将独特的地方艺术特色、传统文化艺术与中原文化精神结合起来，也成了一张向省外展示河南美好形象的闪亮名片。豫剧还通过《园中之春》进入台湾，蕴藏着海峡两岸的血脉和情感的交流，加强了两地人民同根同祖的认识，加强了中原与台湾文化的联系。 【答案】 ①. 丰盈百姓的心灵生活 ②. 诠释河南的底蕴精神 ③. 展示河南的美好形象 ④. 加强海峡两岸的联系 【解析】 【详解】本题考查概括能力。 （1）根据文段中“豫剧是河南的传统文化，也是中原人民的文化。它是与老百姓密切相关的地方戏曲艺术，在人们的生活中发挥着极大的娱乐和调节作用，丰盈着百姓的心灵生活”可知，豫剧作为一种艺术形式，具有很强的娱乐性，能给百姓带来欢乐和精神享受，让他们在欣赏过程中获得心灵的滋养与慰藉，体现了其对百姓内在精神世界的丰富作用。故可概括其作用：丰盈百姓的心灵生活； （2）根据文段中“《花木兰替父从军》《穆桂英报国》等经典剧本，都加深了人们对河南的认识、印象，生动诠释了河南人民正义、侠义、友爱的河南底蕴精神”可知，豫剧通过经典剧本中展现的正义、侠义、友爱的精神等，生动地反映了河南地区人民所具有的独特品质和精神内涵，有助于人们更深入地了解和认识河南的文化底蕴。故可概括其作用：诠释河南的底蕴精神； （3）根据文段中“豫剧将独特的地方艺术特色、传统文化艺术与中原文化精神结合起来，也成了一张向省外展示河南美好形象的闪亮名片”可知，豫剧独特的艺术特色和它所承载的中原文化，成为向外展示河南文化魅力的一个重要窗口，能够展现出河南的美好风貌和独特气质。故可概括其作用：展示河南的美好形象； （4）根据文段中“豫剧还通过《园中之春》进入台湾，蕴藏着海峡两岸的血脉和情感的交流，加强了两地人民同根同祖的认识，加强了中原与台湾文化的联系”可知，豫剧在海峡两岸的交流中发挥了积极作用，促进了两岸人民在文化和情感上的沟通与认同，增进了彼此之间的联系和理解，对加强两岸关系有着重要意义。故可概括其作用：加强海峡两岸的联系。 3. 小组成员写了一段与河南农业发展有关的文字，中间几句的顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 “中原熟，天下足”的千年吟唱，在今日河南愈发铿锵有力。 。 。 。 。 。 ①全国 1/2的火腿肠、3/5的汤圆、7/10的水饺皆出自这里。 ②这里不仅是全国粮食安全的“压舱石”，更以“粮头食尾”“农头工尾” 为抓手，奏响了现代农业的奋进乐章。 ③如今，河南农产品不仅端上国人餐桌，更通过“四条丝绸之路”香飘全球，真正从“中原粮仓”迈向“世界餐桌”。 ④依托“大粮仓”根基，河南不仅实现了小麦耕种收全程机械化，更催生出万亿级食品产业集群。 ⑤这份底气既源于科技赋能，也来自品牌升级。 【答案】② ④ ① ⑤ ③ 【解析】 【详解】本题考查句子的连贯和排序。 排序需遵循“总括——具体——原因——升华”的逻辑链。首先，②句以“不仅是全国粮食安全的‘压舱石’，更……奏响了现代农业奋进乐章”承接开头“中原熟，天下足”，既呼应粮食基础，又引出后续发展，是总起句；接着，④句“依托‘大粮仓’根基”对应②句的“压舱石”，“催生出万亿级食品产业集群”则承接②句的“现代农业”，进一步展开具体产业；然后，①句用“1/2的火腿肠、3/5的汤圆”等数据，对④句“万亿级食品产业集群”进行实例佐证，让内容更具体；之后，⑤句“这份底气”指代前文②④①所讲的河南农业成就，引出“科技赋能、品牌升级”的原因，衔接自然；最后，③句“不仅端上国人餐桌，更香飘全球”“从‘中原粮仓’迈向‘世界餐桌’”，在⑤句的原因基础上实现升华，展现河南农业的更高发展格局。 故顺序为②④①⑤③。 4. 小组成员搜集了一则有关河南的新闻材料，请你帮助完成下面任务。 10月8日，2025年国庆中秋“双节”假期正式收官。“双节”期间，河南全省景区化身“红色海洋”，爱国氛围浓厚，银基国际旅游度假区推出“水下红旗秀”，嵖岈山、鸡公山景区步道挂千面红旗，云台山开展巨幅五星红旗传递活动，开封铁塔景区以菊颂为主题举办“我和我的祖国”快闪，大伾山景区举行“红歌快闪”，向祖国表达最真挚的祝福。安阳红旗渠风景区近百场实景演出再现修渠往事，新升级的分段式实景演出《干渴的记忆》，让游客真切感受60多年前的修渠岁月。 （1）请用一句话概括新闻内容。（不超过30字） （2）假如你是一名河南导游，有外地朋友来豫旅游，由你来向他们推介河南，你会怎样介绍？（要求：从河南历史文化、特色美食、省情发展等方面任选一项介绍。） 【答案】（1）示例：家国情怀引领河南国庆中秋“双节”假日旅游。 （2）总说：各位朋友，欢迎来到咱们“中原腹地、华夏之源”的河南！ 选项一——历史文化：一踏上这片土地，您踩的每一步都可能藏着千年故事。先说说咱河南的“历史底气”，这里是八大古都占其四的地方：安阳是华夏文明发祥地，能去看3600年的商都殷墟、触摸甲骨文的温度；洛阳是“十三朝古都”，龙门石窟的卢舍那大佛笑看千年，白马寺更是中国第一座官办寺院；开封的清明上河园，能让您穿越回北宋汴京的繁华。要是喜欢武术，嵩山少林寺可别错过，这里是少林功夫的发源地，看完武僧表演，才算懂了“天下武功出少林”的分量。 选项二——特色美食：来河南，一定得尝尝河南的“烟火气”。早上来一碗胡辣汤，逍遥镇的浓郁、北舞渡的醇厚，配着油饼或水煎包，一口下去浑身暖；中午必须安排郑州烩面，汤鲜面筋，再就着糖蒜，那叫一个地道；要是去洛阳，可得体验“洛阳水席”，24道菜道道带汤，酸辣开胃；开封的灌汤包也别错过，咬开小口先喝汤，再吃馅儿，满是鲜香。 选项三——省情发展：河南可不只“有历史”，现在发展得特别给力！郑州是国家中心城市，“米字形”高铁四通八达，从这出发去全国很多地方都方便；郑州航空港区还是全国首个航空港经济综合实验区，物流能通全世界。作为农业大省，河南更是“中国粮仓”，每年产出的粮食能养活上亿人。而且现在咱还特别会“玩”，《唐宫夜宴》《只有河南・戏剧幻城》这些文旅IP火遍全国，让老祖宗的文化“活”了过来，既能让您感受历史的厚重，也能体验现代的活力。 结语：希望各位朋友在河南能吃得开心、玩得尽兴，真正爱上这片既有故事、又有温度的土地！ 【解析】 【详解】（1）本题考查材料概括能力。 依据材料“2025年国庆中秋‘双节’假期正式收官。‘双节’期间，河南全省景区化身‘红色海洋’，爱国氛围浓厚，银基国际旅游度假区推出‘水下红旗秀’，嵖岈山、鸡公山景区步道挂千面红旗，云台山开展巨幅五星红旗传递活动，开封铁塔景区以菊颂为主题举办‘我和我的祖国’快闪，大伾山景区举行‘红歌快闪’，向祖国表达最真挚的祝福。安阳红旗渠风景区近百场实景演出再现修渠往事，新升级的分段式实景演出《干渴的记忆》，让游客真切感受60多年前的修渠岁月”可知，报道核心围绕河南在国庆中秋“双节”期间推出的系列爱国主题活动展开，时间为2025年国庆中秋“双节”，地点为河南，事件为全省景区推出“水下红旗秀”“快闪”“实景演出”等红色活动，氛围浓厚，涵盖景区布置、文化展演与游客互动等形式，将爱国主义教育融入旅游体验。众多景区统一营造的浓厚家国氛围，既呼应了节日内涵，又塑造了独特的文化景观，最终形成以家国情怀为内核的假日旅游新风尚。需提炼关键要素——时间（双节假期）、地点（河南）、事件（家国情怀文旅活动），字数在30字内。据此概括为：家国情怀引领河南国庆中秋“双节”假日旅游。（答案符合“爱国”主题，言之有理亦可。） （2）本题考查语言表达能力。 从题目要求看，需“从历史文化、特色美食、省情发展中任选一项”推介河南，身份是导游，语言要亲切、有感染力，内容要突出亮点、贴近游客兴趣。开头用“各位朋友，欢迎来到咱们‘中原腹地，华夏之源’的河南！”，注意使用称呼语，拉近距离，点明河南的核心定位，先以欢迎语总起，再聚焦所选方向展开。 以“历史文化”角度为例，主体部分精选3到4个代表性亮点，比如安阳殷墟“触摸甲骨文的温度”、洛阳龙门石窟“卢舍那大佛笑看千年”、开封清明上河园“穿越回北宋汴京的繁华”、嵩山少林寺“‘天下武功出少林’的分量”，这些内容知名度高、有故事性，且强调游客可体验的感官细节；结尾用“每一步都藏着千年故事”总结，强化历史文化的沉浸感。语言上，全程口语化，可用“咱们”“先说说”“可体验”等词汇贴近导游身份，避免书面语和知识点罗列，通过“触摸”“笑看”“穿越”等词让游客产生代入感，突出“推介”的引导功能，让游客感受到河南历史文化的独特魅力和体验价值。 以“特色美食”角度为例，可以通过味觉体验快速拉近与游客的距离。开头用“来河南，一定得尝尝河南的‘烟火气’”总起，点明美食主题并营造亲切氛围。主体选取代表性食物：早晨的胡辣汤，强调“逍遥镇的浓郁、北舞渡的醇厚，配着油饼或水煎包”，用具体地名和搭配突出地域差异；中午的郑州烩面，描述“汤鲜面筋，就着糖蒜”的地道吃法，调动游客食欲；洛阳水席“24道菜道道带汤，酸辣开胃”和开封灌汤包“咬开小口先喝汤，再吃馅儿”，则突出仪式感和吃法细节，避免泛泛而谈。语言上多用短句和感官描写，如“一口下去浑身暖”、“酸辣开胃”，符合导游口语化特点，让游客感受到河南美食“从早到晚、从街头到宴席”的丰富性，激发品尝欲望。 以“省情发展”为角度为例，是为了打破游客对河南“仅靠历史”的刻板印象，展现传统与现代交融的新形象，适合对城市发展、文旅创新感兴趣的游客。开头用“河南可不只‘有历史’，现在发展得特别给力！”转折，引发好奇。主体聚焦现代成就：郑州“米字形”高铁强调“四通八达，出行方便”，关联游客实际需求；航空港区“全国首个航空港经济综合实验区，物流通全球”体现区位优势；“中国粮仓”突出农业大省的民生贡献，用“养活上亿人”的数据增强说服力；文旅IP《唐宫夜宴》《只有河南·戏剧幻城》则结合热点，说明“让老祖宗的文化‘活’了过来”，体现传统与现代的结合。 语言上用“特别给力”“会玩”等口语化表达，避免官方数据堆砌，结尾“既感受历史的厚重，也体验现代的活力”总结双重魅力，让游客认识到河南不仅是“历史宝库”，更是“发展热土”。 最后以结语收尾，符合导游推介的实用性与吸引力。 （示例一）历史文化角度：各位朋友，一脚踏进河南，就像走进了中华文明的“活博物馆”！咱这儿可是“八大古都”占了四个的地方——先去安阳殷墟，3600年前的甲骨文还带着商王的体温，摸一摸就能读懂最早的“中国文字”；再到洛阳龙门石窟，奉先寺那尊卢舍那大佛，眉眼间藏着武则天的影子，千年风雨里笑得依旧慈悲；要是赶上清明上河园的实景演出，北宋汴京的叫卖声、虹桥上的商船，能让您真真切切“穿越”回《清明上河图》里的繁华。对了，嵩山少林寺可别错过，武僧们腾空翻跃的瞬间，您就明白啥叫“天下武功出少林”的底气！这片土地每寸都埋着故事，就等您慢慢听、慢慢看。愿您在这里读懂“何以中国”的源头，带着千年文明的回响继续前行。 （示例二）特色美食角度：朋友们，来河南旅游，胃可得提前“做好准备”！早晨必须从一碗胡辣汤开始——逍遥镇的香辣带劲，北舞渡的醇厚绵柔，配上现炸的油饼或金黄水煎包，一口下去，从舌尖暖到脚心；中午直奔郑州烩面，奶白的羊汤里卧着宽宽的面条，再丢几片嫩绿的香菜，就着糖蒜咬一口，那叫一个“得劲儿”！要是去洛阳，“水席”宴可得体验：24道菜道道带汤，牡丹燕菜像朵盛开的白花，酸辣开胃的肚丝汤能让您连喝三碗；开封灌汤包更绝，轻轻咬开小口先吸汤汁，再蘸醋吃馅儿，鲜得眉毛都要掉下来！咱河南的美食，吃的是味道，更是千年烟火里的实在劲儿。愿您的舌尖记住这份“中原味道”，让胃的满足成为爱上河南的开始。 （示例三）省情发展角度：各位朋友，别以为河南只有“老古董”，现在的咱可是“传统与现代”两手硬！您看郑州，“米字形”高铁四通八达，从这儿出发，大半天就能到北京、上海、西安；新郑国际机场更厉害，全国首个航空港经济综合实验区，物流能飞遍全球，咱河南的大蒜、大枣坐着飞机就成了“国际网红”。作为“中国粮仓”，每年产的粮食能养活上亿人，麦浪滚滚的田野里藏着“中国人的饭碗”底气；更会“玩”的是文旅——《唐宫夜宴》的小姐姐们从博物馆“活”到春晚，《只有河南·戏剧幻城》用黄土墙讲透五千年故事，白天看文物，晚上看演出，历史的厚重和现代的活力，在这儿全能体验到！愿您看见一个“既古老又年轻”的河南，感受这片土地生生不息的活力。 5. 在学校组织的秋游伏牛山研学活动中，面对巍巍秦岭余脉，小组成员运用本学期学过的古诗文写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 “山川之美，古来共谈。”山川美景，或清幽，或雄奇，或秀丽……均显造化之妙。人们深入其中，往往流连忘返。在边塞，王维看到了“①_____________，②_______________”（《使至塞上》）的雄奇壮丽之景；在西湖，白居易看到了“③_______________，④________________”（《钱塘湖春行》）的水天相接之景；在荆门，李白看到了“⑤________________，⑥________________”（《渡荆门送别》）的原野开阔之景；在三峡，郦道元看到了“⑦______________，⑧________________”（《三峡》）群山连绵不断之景；陶弘景看到了“⑨______________，⑩________________”（《答谢中书书》）山石五彩斑斓之景。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 孤山寺北贾亭西 ④. 水面初平云脚低 ⑤. 山随平野尽 ⑥. 江入大荒流 ⑦. 两岸连山 ⑧. 略无阙处 ⑨. 两岸石壁 ⑩. 五色交辉 【解析】 【详解】本题中的“孤”“圆”“贾”“初”“荒”“阙”“壁”等字容易写错。 二、现代文阅读（22分） （一）（共12分） 阅读下文，完成小题。 父亲的肖像 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自二十世纪五十年代因贫穷不能继续求学，自愿报名去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他十岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。一九六六年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，一九七〇年清明节，父亲带领学生去烈士陵园扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥能和我的记忆重叠上的，是信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找我父亲去闹。父亲没满足他的要求，他把父亲对他的恩情，也一笔勾销了。父亲自此很难过。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只“派”去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （作者：迟子建。有删改） 6. 作者叙述了父亲建学校办教育的哪些事情？请依据文章内容完成表格。 多种回忆视角勾勒父亲的肖像 学生的回忆 “我”的回忆 __________ _________ 父亲带学生扫墓，暴雪后安全转移 父亲将增资指标给他人，先前的教师生怨情 首届学生毕业，父亲从家端来食物 __________ 7. 请从描写的角度赏析文中画横线的句子。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 8. 结合文章内容，谈谈你对文章最后一段的理解。 9. 小文想把本文作为《藤野先生》的拓展练习篇目，你认为合适吗？请从内容和主题两个角度阐述。 【答案】6. ①. 父亲带领工人建永安学校，与工人一同光着膀子垒墙，且一人承担多门课教学 ②. 父亲让大学毕业生教师及家眷在自家住两年，同食却分文不收 ③. 父亲多次上门劝说多子女家庭让所有孩子上学，许诺减免学杂费仍被拒，因孩子成绩差且教育理想难以实现而痛心 7. 这句话运用动作描写和心理描写，生动刻画了父亲对学生的深切关怀。“一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头”是具体的动作，直观展现暴风雪后父亲急切确认学生安全的状态；“吓坏了”“生怕暴风雪伤着了学生”是心理活动，直接流露父亲对学生的担忧。两种描写结合，既体现了父亲作为校长的责任感，也凸显了他如长辈般对学生的慈爱，让人物形象更鲜活可感。 8. “大地没他的春天了”中，“春天”象征父亲毕生追求的教育理想和家庭的温暖；前文提到“永安学校不复存在”“老宅半塌陷、荒草萋萋”，说明父亲牵挂的教育事业和家庭场景已消逝，他所期待的“春天”（希望与活力）不再。“不再醒来”既指父亲离世的事实，也暗含他对现实的无奈——无需再为教育理想的落空而痛心，无需再因牵挂而“灵魂出游”伤感。整段以含蓄的语言，既表达了作者对父亲的思念，也流露了对父亲教育理想未能延续的惋惜，深化了“追忆父亲、致敬其品格”的主题。 9. 合适。 内容上：二篇均为回忆性散文，且都通过典型小事塑造人物。《藤野先生》选取“批改讲义”“匿名信事件”等事写藤野先生，本文则通过“建学校”“带学生扫墓”“留教师住家”等具体事例写父亲；二者都避免了“全景式叙事”，而是以“小事件见大品格”，内容呈现方式一致。 主题上：二篇均以“追忆人物”为核心，且都通过人物描写传递崇敬与怀念之情。《藤野先生》表达对藤野先生“无民族偏见、严谨治学”的敬佩与怀念，本文则通过父亲的教育经历，表达对父亲“负责、慈爱、执着理想”的怀念与敬意；二者都借人物品格传递积极价值观，主题方向契合。 综上，本文与《藤野先生》在内容选材、主题表达上高度一致，适合作为拓展练习，帮助学生巩固“通过典型事例分析人物品格、理解回忆性散文情感”的能力。 【解析】 【导语】这篇散文以“肖像”为核心，跳出外貌描摹的局限，借亲友、学生的多重视角，拼接出一位大兴安岭山镇老校长的鲜活形象：他建校时灰头土脸垒墙，暴雪里舍身护生，慷慨待人事后却遭凉薄，劝学碰壁后痛心不已。文字克制柔软，满含对早逝父亲的深挚怀念，也藏着对那代扎根山乡的教育拓荒者的敬意。 【6题详解】 第一空：根据第④段“领着工人建校的校长姓迟……一个人承担好几门课的教学”可知，这是父亲学生的回忆。建校条件艰苦，父亲身为校长不搞特殊，亲自参与体力劳动，和工人一起垒墙；同时因为山区师资紧缺，他一个人承担多科教学。这件事写出父亲不畏艰苦、扎根山区办学，踏实肯干。 第二空：根据第⑦段“他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师……直到他们有了宿舍搬出”可知，这是作者的回忆。父亲爱惜人才，为学校引进教师；没有教工宿舍，就无偿让出自家住房，供教师全家吃住两年，不求回报，突出父亲热心、慷慨，一心为学校留住师资。 第三空：根据第⑧段“父亲几次三番上门相劝，可家长认定……父亲每每说起，痛心不已”可知，作者回忆父亲劝学的经历。父亲重视教育，多次上门劝说家长，愿意减免学费，希望所有孩子都能读书。但是家长思想落后，躲避父亲；设想的“知识传递”办法也落空。父亲尽力却无法改变现状，为孩子错失受教育机会而痛心，体现父亲对山区教育事业深切的热爱与无奈。 【7题详解】 这句话运用动作描写和心理描写，“吓坏了”“生怕暴风雪伤着了学生”属于心理描写，写出暴风雪过后父亲内心的恐惧与担忧；“看看这个的脸”“摸摸那个的头”属于动作描写，是父亲连续的行为。暴风雪刚刚过去，父亲心里十分惊恐，担心学生受伤。他不停地查看每一位学生，一会儿看脸，一会儿摸头，一连串细微动作，写出父亲急切地逐个检查学生有没有受伤。动作描写把父亲担忧学生的样子具象化，心理描写直接袒露内心。两种描写相结合，生动形象地写出危难过后，父亲心系每一个学生，表现出父亲强烈的责任心，以及对学生发自内心的慈爱、关怀，使父亲的人物形象真实感人。 【8题详解】 “春天”一语双关，象征父亲一生坚守的山区教育理想、充满生机的校园读书生活，也代表家里炊烟袅袅的温暖日常。“不再醒来”表层指父亲早已离世，永远长眠。 根据第⑨段“如今永安学校不复存在，但校址还在……家里的烟囱咋不冒烟了呢”可知，永安学校消失，再也没有朗朗书声；老宅坍塌、院内荒草丛生，往日温暖的家也不复存在。父亲毕生奋斗的教育阵地、熟悉温暖的家园都已不在，属于他的“春天”消逝了。 根据第⑦段和第⑧段可知，父亲好心帮扶教师却反遭怨恨；多次上门劝学，依旧无法让孩子获得读书机会，常常痛心不已。父亲生前为山区教育操劳，经历诸多委屈与理想受挫的痛苦。如今校舍空寂，教育事业没能延续，属于他的理想“春天”再也不会到来。 “他不再醒来”深层理解：父亲不必再目睹物是人非的景象，不必再为教育理想落空而难过伤感。这句话含蓄深沉，写出作者对父亲深深的怀念与心疼，惋惜父亲毕生的教育理想没能延续，升华文章主题，表达对父亲无私办学、心怀学生的高尚品格的追忆与致敬。 【9题详解】 内容角度：两篇都是回忆性散文，都选取多个典型生活小事来刻画人物，以小事凸显人物品质。《藤野先生》选取添改讲义、纠正解剖图等典型事例塑造藤野先生；根据《父亲的肖像》第④段“和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学”可知，写父亲艰苦建校；根据第⑤段可知，暴雪扫墓转移学生；根据第⑦段可知，无偿收留教师一家居住；根据第⑧段可知，多次上门劝学。文章没有宏大叙事，而是用一件件真实细碎往事，勾勒父亲形象。二者写法一致，都是借助多个典型事例塑造人物形象，适合拓展学习回忆性散文“以事写人”的阅读方法。 主题角度：两篇文章主题都是追忆人物，抒发怀念与崇敬之情。《藤野先生》抒发作者对藤野先生没有民族偏见、认真负责品格的敬佩与长久怀念。根据《父亲的肖像》第①段可知，开篇直接流露对父亲长久的思念；根据第⑨段“我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面”可知，借他人回忆丰满父亲形象；根据第⑩段可知，饱含对父亲执着办学、慈爱善良品质的敬意，惋惜父亲教育理想的落空。文章追忆父亲扎根山区办学的一生，表达怀念与崇敬。两篇都借人物故事赞美高尚人格，抒发真挚怀念，主题相近。 无论是“选取典型事例刻画人物”的写作内容，还是追忆人物、表达崇敬怀念的文章主题，《父亲的肖像》都和《藤野先生》匹配，适合作为拓展篇目，训练回忆性散文阅读。 （二）（共10分） 阅读下文，完成下面小题。 绝地逢生！谌利军逆转夺冠 ①187公斤！谌利军挺举还剩两次试举机会，必须拿下才可能翻盘夺冠！ ②现场所有人都心跳加快，包括他的对手！这个重量，比他上一次试举一下加了12公斤之多，这在小级别比赛中简直是不可能完成的任务！ ③迫不及待地上场，举铃、翻站、挺住！一系列动作如此流畅，仿佛行云流水，28岁的谌利军让杠铃稳稳地停留在他的头顶。 ④金牌！一枚让人心脏跳出胸膛的金牌！一枚让所有人心服口服的金牌！ ⑤东京奥运会男子举重67公斤级比赛的现场沸腾了，观众席上的中国队和代表团助威团尖叫出了最高分贝，大家忘情地拍着手跟随劲爆音乐的节拍舞动。 ⑥中国男队领队激动地跳了起来，他说：“我的心脏都快承受不了了！这场比赛比我们预想得艰难，谌利军太棒了！” ⑦抓举比赛中，谌利军发挥失常，除了第一次试举成功举起145公斤，后面两次试举全失败。而谌利军的最大对手、26岁的哥伦比亚“砸锅”对手莫斯奎拉越比越兴奋，以151公斤结束抓举，领先谌利军6公斤之多。 ⑧挺举比赛开始，与莫斯奎拉同样举起175公斤后，莫斯奎拉率先以挺举180公斤、总成绩331公斤结束比赛，谌利军还有两次试举机会，必须举出187公斤才能以1公斤优势胜出。他做到了，仅仅用了一次机会，干脆利落！ ⑨[A]“我没有着急，我对自己的挺举很有信心。”谌利军说。 ⑩[B]男队主教练赛后表扬了谌利军，他说：“绝地逢生，谌利军反而彻底放开了！”这是于杰第四次以教练身份参加奥运会，他说：“这是我经历过的最艰难的一场奥运会比赛！永生难忘” ⑪莫斯奎拉赛后有些失落，但是谈起谌利军，他诚恳地说：能和他一起经历这样一场比赛，我同样感到自豪。我只比他差1公斤：我未来会更加有动力去训练。 ⑫一直保持低调的中国举重协会主席赛后接受了记者的采访，他说：我们很多人流泪了！这场比赛对我们全队都是巨大鼓舞！今后的比赛，我们还会更加努力！ （选自新华网，有删改） 10. 通读全文，文章主要展现了哪一个重要时刻？请简要概括。 11. 文中画线句是如何体现新闻特写语言生动形象的特点的？请赏析。 （1）赏析第③段中画横线句中的加点词语。 （2）从描写方法的角度赏析第⑪段中画线句。 12. 根据[A][B]两处的回答，推测记者会提出什么问题。 [A] [B] 13. 结合文章内容，说说谌利军身上体现出的哪些精神使读者深受感染。 【答案】10. 东京奥运会男子举重67公斤级比赛中，我国选手谌利军绝地逢生，逆转夺冠。 11. （1）“行云流水”本指飘浮的云，流动的水用在句中形容谌利军最后的挺举动作流畅、利落，一气呵成，表达了作者对谌利军的赞美之情。 （2）运用侧面描写的方法，通过竞争对手对谌利军的赞美，表现出作者强烈的民族自豪感，激动之情溢于言表。 12. 示例：[A]面对比赛落后的情况，你当时是不是很着急？对自己接下来的挺举有没有把握？ [B]你怎样评价谌利军刚才的表现？你是如何看待这场比赛的？（或：你认为谌利军刚才的表现如何？对于这场比赛，你有什么想说的？） 13. ①奋勇拼搏的精神。抓举比赛中谌利军发挥失常，两次试举全部“砸锅”，他必须举出187公斤才能胜出，而这在小级别比赛中简直是不可能完成的任务，但他不灰心，不放弃，奋起拼搏。②沉着冷静的精神。从“我没有着急，我对自己的挺举很有信心”“迫不及待地上场，举铃、翻站、挺住！一系列动作如此流畅，仿佛行云流水”等内容可以看出，谌利军身处绝境时沉着冷静。 【解析】 【导语】这篇新闻特写生动再现了谌利军在东京奥运会举重赛场上的惊天逆转。文章通过“187公斤”的关键数字、对手6公斤领先的绝境、“行云流水”的动作描写等细节，构建出扣人心弦的戏剧张力。多角度引述教练、对手、官员的即时反应，配合“心脏跳出胸膛”等夸张修辞，既强化了现场感，又凸显了竞技体育的感染力。全文以时间线推进，在短短300余字中完整呈现了“绝地反击—完美表现—情感爆发”的经典叙事结构。 【10题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据第①段“187公斤！谌利军挺举还剩两次试举机会，必须拿下才可能翻盘夺冠！”和第③段“迫不及待地上场，举铃、翻站、挺住！……让杠铃稳稳地停留在他的头顶。”以及第④段“金牌！一枚让人心脏跳出胸膛的金牌！”和第⑧段“谌利军还有两次试举机会，必须举出187公斤才能以1公斤优势胜出。他做到了，仅仅用了一次机会，干脆利落！”等内容分析，文章的核心笔墨都聚焦于这一决定胜负的、极具戏剧性的逆转时刻，可概括为：在东京奥运会男子举重67公斤级决赛的挺举阶段，中国选手谌利军在抓举落后6公斤的不利局面下，于最后一次挺举机会中，成功举起187公斤的重量，从而以总成绩1公斤的优势反超对手，惊险夺得金牌的瞬间。据此概括回答即可。 【11题详解】 本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第③段“迫不及待地上场，举铃、翻站、挺住！一系列动作如此流畅，仿佛行云流水”的内容分析，“行云流水”一词运用了比喻的修辞手法，将谌利军完成举重动作的连贯、自然与流畅，比作飘动的云和流动的水。这个词语极其生动形象地刻画出他在承受巨大心理压力和高强度身体负荷下，技术动作依然精准、稳定、一气呵成的完美状态，有力地表现了他高超的技术水平和强大的心理素质，同时也饱含着作者对其卓越表现的由衷赞叹。 （2）根据文章第⑪段“莫斯奎拉赛后有些失落，但是谈起谌利军，他诚恳地说：能和他一起经历这样一场比赛，我同样感到自豪。”的内容分析，这句话运用了侧面描写（或间接描写）的方法。作者没有直接赞美谌利军，而是通过描写竞争对手莫斯奎拉在失利后的反应和语言——他虽然“失落”，却依然“诚恳”地表达了对谌利军的敬佩以及与强者同场竞技的“自豪”感。这种写法，从对手的视角和感受出发，有力地衬托出谌利军这场胜利的含金量之高、其表现之卓越，已经赢得了对手的尊重，从而间接地、也更深刻地表达了作者的民族自豪感和对谌利军的赞美之情，使报道更具说服力和感染力。 【12题详解】 本题考查根据采访回答推断采访问题的能力，要求问题与回答内容紧密对应。 需仔细分析[A][B]两处人物回答的核心信息，这些信息正是对记者所提问题的直接回应。推断的问题应能自然引出该回答，且符合采访情境。 根据文章第⑨段[A]处谌利军的回答“我没有着急，我对自己的挺举很有信心”可知，他的回答聚焦于自己在巨大劣势下的心理状态（“没有着急”）和对自身能力的信念（“对挺举很有信心”）。因此，记者提出的问题很可能围绕他在关键时刻的心理活动或如何顶住压力展开。 示例：[A]记者可能问：“在抓举落后，挺举又必须举起187公斤才能夺冠的巨大压力下，你是如何调整心态的？”或“当时你心里着急吗？是什么让你如此有信心完成这关键一举？” 根据文章第⑩段[B]处男队主教练于杰的回答“绝地逢生，谌利军反而彻底放开了！”以及“这是我经历过的最艰难的一场奥运会比赛！永生难忘”可知，他的回答包含对弟子临场发挥的评价（“彻底放开”）和对比赛艰难程度的感慨。因此，记者的问题很可能请他评价运动员的表现或谈论对这场比赛的感受。 示例：[B]记者可能问：“您如何评价谌利军在今天这场决赛中的表现？”或“作为教练，您如何看待这场惊心动魄的逆转胜利？这是您经历过的最艰难的比赛吗？” 【13题详解】 本题考查人物形象分析。 谌利军在比赛中体现出的顽强精神深深感染着读者。 首先，他展现了不畏强敌、奋勇拼搏的坚韧精神。根据文章第⑦⑧段，在抓举比赛中，他“发挥失常”，“后面两次试举全失败”，导致落后对手6公斤。在挺举决定胜负的关键时刻，他必须举起“187公斤”这个“在小级别比赛中简直是不可能完成的任务”才能翻盘。面对如此巨大的劣势和压力，他没有放弃，而是选择迎难而上，并最终“仅仅用了一次机会，干脆利落！”地成功举起，这种在逆境中爆发的拼搏精神极具感染力。 其次，他展现了沉着冷静、自信从容的强大心理素质。根据文章第⑨段，他在赛后表示：“我没有着急，我对自己的挺举很有信心。”这表明即使在极其被动的局面下，他内心依然保持镇定，并对自身能力有着清晰的认知和坚定的信念。这种冷静和自信，支撑他在关键时刻能够稳定发挥，如第③段所描述的那样，“一系列动作如此流畅，仿佛行云流水”，最终完成逆转。 此外，从他一次试举即成功锁定胜局的表现来看，也体现了他技术精湛、功底扎实的过硬本领。正是这种将巨大压力转化为动力的能力，以及临危不乱、敢于拼搏的精神风貌，使读者深受震撼和鼓舞。 三、古诗文阅读（共15分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 曾与印持①诸兄弟，醉后，泛小艇从西泠②而归。时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中，空明摩荡③如镜中，复如画中。 （节选自李流芳《题孤山夜月图》） 【注释】①印持：僧人名。②西泠：西湖的一座小桥。③摩荡：荡漾。 14. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 欣然起行 成语联想法：肃然起敬 （1）然：_________ 柳枝皆倒影湖中 关联教材法：每一字皆有数印（《活板》） （2）皆：_________ 泛小艇从西泠而归 查阅字典法：①返回；②归还；③归向，归附；④归属，屈于；⑤结局，归宿 （3）归：_________ 15. 把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 16. 【甲】文中作者是怀着怎样的心情来赏月的？你是从哪些词句中读出来的？请试举一例，并简要分析。 17. 【甲】【乙】两文分别是怎样从侧面表现月光皎洁的？请简要分析。 【答案】14. ①. ……的样子 ②. 都，全 ③. 返回 15. 怀民也还没有睡觉，（我们）一起在院子里散步。 16. 示例一：愉悦。从“月色入户，欣然起行”的真情流露中可以感受到。 示例二：孤独。从“念无与为乐者”的知音难求的心境中可以感受到。 示例三：沉醉。从“庭下如积水空明，水中藻，荇交横、盖竹柏影也”的写意描述中可以感受到。 示例四：悠闲。从“但少闲人如吾两人者耳”的不胜感慨中可以感受到。 17. ①甲文中用竹柏影子给人造成的错觉，侧面表现出月色的澄澈空明；②乙文通过月光下湖面的明亮澄澈、湖堤柳枝倒映湖面的清晰可见，侧面表现月色的清朗。 【解析】 【导语】两篇短文均以“月夜景致”为核心，借景抒情展现闲逸心境：甲文苏轼夜游承天寺，寻友共赏“积水空明”般月色与竹柏影，以“闲人”二字藏贬谪中豁达；乙文写与友人醉后泛艇归，描月下新堤、湖中柳影，显夜游的悠然雅致。 【14题详解】 本题考查文言实词。 （1）“欣然起行”句意：高兴地起身出门。结合“肃然起敬”（“肃然”指恭敬的样子）的成语联想，可推断“然”为“……的样子”。 （2）“柳枝皆倒影湖中”句意：柳树枝都倒映在湖中。关联教材《活板》“每一字皆有数印”（每个字都有几个字模），可知“皆”是“都，全”。 （3）“泛小艇从西泠而归”句意：乘小船（游览），经西泠桥返回。结合“乘小艇返回”的语境，匹配字典义①“返回”，由此确定词义。 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译的能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句要按照现代汉语语序疏通，如遇到省略句要补充完整。重点词有： 寝：睡觉；相与：一起。 【16题详解】 本题考查对文言文情感的把握及关键语句的理解。 结合“月色入户，欣然起行”，“欣然”意为“高兴地、愉快地”，是作者直接的情绪表达。原本“解衣欲睡”的作者，因月光照进屋内便立刻起身出门，可见月色的吸引力，也显露出他发现美好景致时的欣喜，为后续赏月奠定了轻快的基调。 依据“念无与为乐者”，“念”是“想到、考虑到”的意思，作者起身赏月后，第一时间想到“没有能一起游乐的人”，随后才“遂至承天寺寻张怀民”。这一心理活动暗含着他当下的孤独：贬谪黄州的境遇中，能共享赏月之趣的知音稀少，“无与为乐”直接点出这种无人共鸣的落寞，也让“寻怀民”的举动更显珍贵。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，作者用比喻将庭院月色写得极具画面感，这种细腻入微的观察与生动描绘，并非匆忙一瞥的结果，而是作者驻足凝视、沉浸其中的证明，可见他已完全沉醉于这静谧优美的月夜景致里。 结合“但少闲人如吾两人者耳”，“闲人”是全文的核心词。苏轼因“乌台诗案”被贬，此时虽无官场琐事缠身，却也属“被迫赋闲”。但他并未抱怨，反而以“闲人”自居，将与怀民共赏月色的时光视作难得的清闲。“但少”二字轻描淡写，既暗含对世俗忙碌者的感慨，更凸显出他跳出纷扰、享受当下的悠闲。这份悠闲，是历经挫折后的通透，也是对平凡美好时光的珍视。 【17题详解】 本题考查写作手法赏析及理解。 两文均未直接夸赞月光，而是通过其他事物间接体现月色皎洁。【甲】文以“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将竹柏影子误作水中藻、荇，借视觉错觉侧面凸显月色澄澈空明；【乙】文以“柳枝皆倒影湖中，空明摩荡如镜中”，通过湖面空明如镜、柳枝倒影清晰可见，间接表现月色清朗明亮，需分别梳理两文侧面描写的具体载体与效果。 【点睛】参考译文 【甲】 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣裳准备睡觉，这时月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以和我一起游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一起在庭院里散步。庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】 （我）曾经和印持等诸位兄弟朋友，在喝酒后，乘小船（游览），经西泠桥返回。当时初月照耀在新修的堤上，柳树枝都倒映在湖中，（湖水）空明（水中的新月与柳枝随着水的涟漪而）荡漾，仿佛在镜中，又仿佛在画中一般。 （二）（共4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 18. 下列对诗作赏析有误的一项是（ ） A. 这首诗描写的景象前后三变，先是明丽如画，接下来神异渺茫，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。 B. 诗作以“愁”字收篇，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时照应开头，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。 C. 颈联写登高所见，境界阔大，色彩鲜明。两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。 D. 该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。 19. 同学们在默写“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”时，“萋萋”经常错写成“凄凄”，请结合诗文内容对这两组词作辨析。 【答案】18. A 19. “萋萋”是草木茂盛的样子，描绘了江中的鹦鹉洲芳草茂盛，一派生机勃勃的自然美景。而“凄凄”是草木凋零的样子，与诗意不符。 【解析】 【导语】此诗以黄鹤传说起笔，吊古之思空灵苍茫；继以晴川芳草绘明丽之景，末借日暮烟波寄乡关愁绪。吊古怀乡相融，意境雄浑，情韵深沉，为登临抒怀之千古绝唱。 【18题详解】 本题考查对诗歌内容与艺术手法的赏析能力。 A.诗作景象变化顺序并非“明丽如画→神异渺茫→朦胧凄迷”，前四句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”借黄鹤、白云勾勒出神异渺茫的意境，颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现明丽如画的登高之景，尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”转入朦胧凄迷的氛围，选项颠倒了前两阶段的景象顺序； 故选A。 【19题详解】 本题考查对诗歌中重点词语的理解与辨析能力，需结合词义和诗句语境分析。 “萋萋”本义为草木茂盛的样子，在“芳草萋萋鹦鹉洲”中，诗人以“萋萋”描绘鹦鹉洲上芳草繁茂的景象，营造出明丽鲜活的氛围，与颈联“历历汉阳树”共同构成阔大的登高所见之景；“凄凄”则指草木凋零、氛围凄凉，若错写为“凄凄”，既与“芳草”的生长状态不符，也会破坏颈联明快的意境，与诗作前四句的怅惘、尾联的愁绪形成的情感脉络不契合，故二者不可混淆。 四、整本书阅读（5分） 20. 读完《红星照耀中国》这本书后，为了帮助同学们整合阅读所得，语文课代表做了一份“领袖形象”专题梳理表，请根据下表所给内容，判断他们是谁，并根据典型事例概括其个性特点。 人物姓名 典型事例 个性特点 A._________ 他青少年时期不愿意按照父亲的安排生活，从家里逃出来到新学堂读书。 有反抗精神 B._________ 他把胳臂爱护地靠着“红小鬼”的肩膀，走过乡间田埂。 _________ C._________ 他喜欢运动，乒乓球打得很好，篮球也打个“不厌”；他喜欢读书，熟读政治、经济的书籍。 _________ 【答案】 ①. 毛泽东 ②. 周恩来 ③. 平易近人/爱护部下 ④. 朱德 ⑤. 爱好广泛 【解析】 【详解】本题考查名著人物及形象特点。 A．结合《红星照耀中国》内容，毛泽东青少年时期不满父亲的安排，从家中逃到新学堂读书，这一典型事例体现出他对不合理安排的反抗，故人物为毛泽东，具有反抗精神。 B.书中周恩来有亲近、关怀“红小鬼”的细节，“把胳臂爱护地靠着‘红小鬼’的肩膀，走过乡间田埂”的举动，尽显他对部下的爱护与亲和，因此人物是周恩来，个性特点为平易近人（或爱护部下）。 C.朱德在书中展现出对运动（乒乓球、篮球）的喜爱，还广泛阅读政治、经济类书籍，这些表现说明他兴趣多元、爱好广泛，所以人物是朱德，个性特点为爱好广泛。 五、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，按要求作文。 世界“杂交水稻之父”袁隆平，一位真正的耕耘者！袁老有一句朴素的名言：“我不在家，就在试验田：不在试验田，就在去试验田的路上。”他在“背灼炎天光，足蒸暑土气”中演绎青春的华章，科研的硕果敬献党和人民，毕生的心血流淌在五谷丰登的广袤热土！恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，情感的飞瀑一泻万丈…… 请补充作文题目“把_______写进青春里”，并完成作文。 提示与要求：①请在横线上填写恰当的词语，如“拼搏”“乐观”“奉献”等；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③文中不要出现真实的地名、校名、人名；④书写规范工整，不少于600字。 【答案】例文： 把拼搏写进青春里 蝉鸣扯长了夏日的午后，跑道上的塑胶被晒得发烫。我望着终点线旁攒动的人影，攥紧了拳头——这是初中最后一次运动会，也是我与1000米长跑的最后较量。 初二那年的赛道，至今仍是我不愿触碰的记忆。发令枪响时，我被人群裹挟着向前冲，却在最后一圈被乳酸堆积的酸痛钉在原地。看着一个个身影从身边掠过，耳边的加油声渐渐模糊，最终我以倒数第二的成绩挪过终点，校服后背的汗渍洇成了深色的地图。那天的夕阳把我的影子拉得很长，却拉不散心头的沮丧。 “要不要试试跟着我练？”体育委员拍了拍我的肩膀。从此，清晨的操场多了两个身影。他教我调整呼吸，“两步一呼，两步一吸”；带我研究摆臂姿势，“手肘夹紧，幅度别太大”。起初，我连400米都要歇三次，跑完后扶着栏杆干呕，喉咙里像塞了团火。但每当想放弃时，总会想起他说的：“青春就是要和自己较劲。” 于是，我把闹钟调早半小时，在朝阳未升时绕着小区慢跑；把课间十分钟利用起来，在走廊里练习高抬腿；甚至在家对着镜子纠正摆臂动作，直到手臂酸得抬不起来。汗水浸透校服的次数越来越多，运动鞋的鞋底磨出了浅浅的纹路，而我跑完800米的时间，悄悄从4分半钟缩短到4分钟，再到3分40秒。 运动会当天，站在起跑线上的我，手心虽仍出汗，心跳却比以往沉稳。发令枪响，我不再盲目追赶，而是按照练习时的节奏调整步伐。跑到第三圈时，熟悉的酸痛感如期而至，双腿像灌了铅。恍惚间，仿佛看到清晨空无一人的操场，看到被汗水打湿的练习记录，看到镜子里那个一次次踮脚、摆臂的自己。 “冲啊！”耳边传来呐喊。我咬紧牙关，摆臂幅度再大些，步频再快些，任由风灌进喉咙。当胸口撞线的那一刻，我瘫倒在草坪上，望着湛蓝的天空，第一次觉得蝉鸣如此动听。广播里报出成绩时，我竟比去年快了整整50秒。 如今想起那段日子，跑道上的每一步都刻着拼搏的印记。原来青春从不是一帆风顺的坦途，而是在与自己的较量中，把“不服输”写进时光里。就像袁隆平爷爷在试验田播撒的种子，拼搏过的青春，终会在岁月里结出属于自己的果实。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“青春”是人生中充满活力、探索与成长的阶段，具有热烈、纯粹、富有无限可能的特点；“写进”意味着将所填内容融入青春的历程，成为青春记忆中深刻的一部分，影响青春的底色与方向。横线上可补充的内容丰富多样，既可以是抽象的精神品质，如拼搏、奉献、坚持，也可以是具体的行动或态度，如探索、担当、热爱。结合材料中袁隆平“在试验田奉献青春”的事例，立意应突出所填内容对青春的积极意义——它如何让青春更有价值、更富力量，展现青春在该元素的浸润下，是如何绽放光彩、实现成长的。 第二，构思选材。若填写“拼搏”，可选取学习或运动中的经历：比如为了在长跑比赛中突破自我，每天清晨提前到校训练，即使双腿酸痛也咬牙坚持，最终在赛道上超越了过去的自己，让拼搏成为青春里难忘的注脚；若填写“奉献”，可写参与志愿服务的故事：在社区帮助老人、为山区孩子捐赠书籍时，感受到付出的快乐，明白青春不仅是索取，更是用微小的力量温暖他人，让奉献成为青春里柔软的底色；若填写“探索”，可记录一次科学实验或户外研学：为了弄清楚植物生长的秘密，在阳台种植多肉并坚持观察记录，过程中虽有失败，但通过查阅资料、反复尝试，最终掌握了养护技巧，让探索的好奇心点亮了青春的时光。写作时要注重细节刻画，通过动作、心理、环境描写，展现所填内容如何融入青春的日常，以及它带来的成长与蜕变，让文章主旨自然凸显。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025--2026学年上学期期中学情调研 八年级语文试题卷 （时间：100分钟 分值：120分 形式：闭卷 ） 一、积累与运用（28分） 班级开展“知河南，爱河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 探寻南阳卧龙岗，领略千年古都魅力。小组成员想用下面这段文字推介魅力南阳，里面有一些字词拿不准，请你判断。 江河浩hàn① （翰 瀚）奔腾，滋养八方水土，孕育璀璨文明，镌刻锦绣中国。走进南阳这座历史悠久的古都，仿佛踏入了一幅绚丽多彩的画卷，令人眼花② （燎 缭）乱。古老的城墙在夕阳下泛着黝黑而沉稳的光泽，一砖一瓦似乎都在诉说着千年的③ （苍 沧）桑故事。诸葛草庐旁，偶尔传来的豫剧唱腔，高亢激昂，④ （振 震）聋发聩，让人不由自主地停下脚步，沉浸在那份独属于中原大地的楚风汉韵中。漫步于卧龙岗内，不时遇见当地居民，他们以一种质朴而热情的方式，讲述着这里的过往与现在，对于外来者的好奇与诘责，总是以宽容和笑容回应，展现着南阳人民的淳朴与好客。 （1）语段中的四个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 黝黑（ ） 诘责（ ） 璀璨（ ） 镌刻（ ） （2）语段中四个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 浩hàn ①_____ （翰 瀚） 眼花②_______（燎 缭）乱 ③_______（苍 沧）桑 ④_______（振 震）聋发聩 2. 小文想用思维导图呈现河南豫剧在文化生活中的四个主要作用，请根据下面的材料内容帮他完成思维导图。要求：语言简洁，每处不超过10个字。 豫剧是河南的传统文化，也是中原人民的文化。它是与老百姓密切相关的地方戏曲艺术，在人们的生活中发挥着极大的娱乐和调节作用，丰盈着百姓的心灵生活。 《花木兰替父从军》《穆桂英报国》等经典剧本，都加深了人们对河南的认识、印象，生动诠释了河南人民正义、侠义、友爱的河南底蕴精神。豫剧将独特的地方艺术特色、传统文化艺术与中原文化精神结合起来，也成了一张向省外展示河南美好形象的闪亮名片。豫剧还通过《园中之春》进入台湾，蕴藏着海峡两岸的血脉和情感的交流，加强了两地人民同根同祖的认识，加强了中原与台湾文化的联系。 3. 小组成员写了一段与河南农业发展有关的文字，中间几句的顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 “中原熟，天下足”的千年吟唱，在今日河南愈发铿锵有力。 。 。 。 。 。 ①全国 1/2的火腿肠、3/5的汤圆、7/10的水饺皆出自这里。 ②这里不仅是全国粮食安全的“压舱石”，更以“粮头食尾”“农头工尾” 为抓手，奏响了现代农业的奋进乐章。 ③如今，河南农产品不仅端上国人餐桌，更通过“四条丝绸之路”香飘全球，真正从“中原粮仓”迈向“世界餐桌”。 ④依托“大粮仓”根基，河南不仅实现了小麦耕种收全程机械化，更催生出万亿级食品产业集群。 ⑤这份底气既源于科技赋能，也来自品牌升级。 4. 小组成员搜集了一则有关河南的新闻材料，请你帮助完成下面任务。 10月8日，2025年国庆中秋“双节”假期正式收官。“双节”期间，河南全省景区化身“红色海洋”，爱国氛围浓厚，银基国际旅游度假区推出“水下红旗秀”，嵖岈山、鸡公山景区步道挂千面红旗，云台山开展巨幅五星红旗传递活动，开封铁塔景区以菊颂为主题举办“我和我的祖国”快闪，大伾山景区举行“红歌快闪”，向祖国表达最真挚的祝福。安阳红旗渠风景区近百场实景演出再现修渠往事，新升级的分段式实景演出《干渴的记忆》，让游客真切感受60多年前的修渠岁月。 （1）请用一句话概括新闻内容。（不超过30字） （2）假如你是一名河南导游，有外地朋友来豫旅游，由你来向他们推介河南，你会怎样介绍？（要求：从河南历史文化、特色美食、省情发展等方面任选一项介绍。） 5. 在学校组织的秋游伏牛山研学活动中，面对巍巍秦岭余脉，小组成员运用本学期学过的古诗文写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 “山川之美，古来共谈。”山川美景，或清幽，或雄奇，或秀丽……均显造化之妙。人们深入其中，往往流连忘返。在边塞，王维看到了“①_____________，②_______________”（《使至塞上》）的雄奇壮丽之景；在西湖，白居易看到了“③_______________，④________________”（《钱塘湖春行》）的水天相接之景；在荆门，李白看到了“⑤________________，⑥________________”（《渡荆门送别》）的原野开阔之景；在三峡，郦道元看到了“⑦______________，⑧________________”（《三峡》）群山连绵不断之景；陶弘景看到了“⑨______________，⑩________________”（《答谢中书书》）山石五彩斑斓之景。 二、现代文阅读（22分） （一）（共12分） 阅读下文，完成小题。 父亲的肖像 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自二十世纪五十年代因贫穷不能继续求学，自愿报名去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他十岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。一九六六年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，一九七〇年清明节，父亲带领学生去烈士陵园扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥能和我的记忆重叠上的，是信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找我父亲去闹。父亲没满足他的要求，他把父亲对他的恩情，也一笔勾销了。父亲自此很难过。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只“派”去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （作者：迟子建。有删改） 6. 作者叙述了父亲建学校办教育的哪些事情？请依据文章内容完成表格。 多种回忆视角勾勒父亲的肖像 学生的回忆 “我”的回忆 __________ _________ 父亲带学生扫墓，暴雪后安全转移 父亲将增资指标给他人，先前的教师生怨情 首届学生毕业，父亲从家端来食物 __________ 7. 请从描写的角度赏析文中画横线的句子。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 8. 结合文章内容，谈谈你对文章最后一段的理解。 9. 小文想把本文作为《藤野先生》的拓展练习篇目，你认为合适吗？请从内容和主题两个角度阐述。 （二）（共10分） 阅读下文，完成下面小题。 绝地逢生！谌利军逆转夺冠 ①187公斤！谌利军挺举还剩两次试举机会，必须拿下才可能翻盘夺冠！ ②现场所有人都心跳加快，包括他的对手！这个重量，比他上一次试举一下加了12公斤之多，这在小级别比赛中简直是不可能完成的任务！ ③迫不及待地上场，举铃、翻站、挺住！一系列动作如此流畅，仿佛行云流水，28岁的谌利军让杠铃稳稳地停留在他的头顶。 ④金牌！一枚让人心脏跳出胸膛的金牌！一枚让所有人心服口服的金牌！ ⑤东京奥运会男子举重67公斤级比赛的现场沸腾了，观众席上的中国队和代表团助威团尖叫出了最高分贝，大家忘情地拍着手跟随劲爆音乐的节拍舞动。 ⑥中国男队领队激动地跳了起来，他说：“我的心脏都快承受不了了！这场比赛比我们预想得艰难，谌利军太棒了！” ⑦抓举比赛中，谌利军发挥失常，除了第一次试举成功举起145公斤，后面两次试举全失败。而谌利军的最大对手、26岁的哥伦比亚“砸锅”对手莫斯奎拉越比越兴奋，以151公斤结束抓举，领先谌利军6公斤之多。 ⑧挺举比赛开始，与莫斯奎拉同样举起175公斤后，莫斯奎拉率先以挺举180公斤、总成绩331公斤结束比赛，谌利军还有两次试举机会，必须举出187公斤才能以1公斤优势胜出。他做到了，仅仅用了一次机会，干脆利落！ ⑨[A]“我没有着急，我对自己的挺举很有信心。”谌利军说。 ⑩[B]男队主教练赛后表扬了谌利军，他说：“绝地逢生，谌利军反而彻底放开了！”这是于杰第四次以教练身份参加奥运会，他说：“这是我经历过的最艰难的一场奥运会比赛！永生难忘” ⑪莫斯奎拉赛后有些失落，但是谈起谌利军，他诚恳地说：能和他一起经历这样一场比赛，我同样感到自豪。我只比他差1公斤：我未来会更加有动力去训练。 ⑫一直保持低调的中国举重协会主席赛后接受了记者的采访，他说：我们很多人流泪了！这场比赛对我们全队都是巨大鼓舞！今后的比赛，我们还会更加努力！ （选自新华网，有删改） 10. 通读全文，文章主要展现了哪一个重要时刻？请简要概括。 11. 文中画线句是如何体现新闻特写语言生动形象的特点的？请赏析。 （1）赏析第③段中画横线句中的加点词语。 （2）从描写方法的角度赏析第⑪段中画线句。 12. 根据[A][B]两处的回答，推测记者会提出什么问题。 [A] [B] 13. 结合文章内容，说说谌利军身上体现出的哪些精神使读者深受感染。 三、古诗文阅读（共15分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 曾与印持①诸兄弟，醉后，泛小艇从西泠②而归。时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中，空明摩荡③如镜中，复如画中。 （节选自李流芳《题孤山夜月图》） 【注释】①印持：僧人名。②西泠：西湖的一座小桥。③摩荡：荡漾。 14. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 欣然起行 成语联想法：肃然起敬 （1）然：_________ 柳枝皆倒影湖中 关联教材法：每一字皆有数印（《活板》） （2）皆：_________ 泛小艇从西泠而归 查阅字典法：①返回；②归还；③归向，归附；④归属，屈于；⑤结局，归宿 （3）归：_________ 15. 把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 16. 【甲】文中作者是怀着怎样的心情来赏月的？你是从哪些词句中读出来的？请试举一例，并简要分析。 17. 【甲】【乙】两文分别是怎样从侧面表现月光皎洁的？请简要分析。 （二）（共4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 18. 下列对诗作赏析有误的一项是（ ） A. 这首诗描写的景象前后三变，先是明丽如画，接下来神异渺茫，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。 B. 诗作以“愁”字收篇，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时照应开头，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。 C. 颈联写登高所见，境界阔大，色彩鲜明。两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。 D. 该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。 19. 同学们在默写“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”时，“萋萋”经常错写成“凄凄”，请结合诗文内容对这两组词作辨析。 四、整本书阅读（5分） 20. 读完《红星照耀中国》这本书后，为了帮助同学们整合阅读所得，语文课代表做了一份“领袖形象”专题梳理表，请根据下表所给内容，判断他们是谁，并根据典型事例概括其个性特点。 人物姓名 典型事例 个性特点 A._________ 他青少年时期不愿意按照父亲的安排生活，从家里逃出来到新学堂读书。 有反抗精神 B._________ 他把胳臂爱护地靠着“红小鬼”的肩膀，走过乡间田埂。 _________ C._________ 他喜欢运动，乒乓球打得很好，篮球也打个“不厌”；他喜欢读书，熟读政治、经济的书籍。 _________ 五、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，按要求作文。 世界“杂交水稻之父”袁隆平，一位真正的耕耘者！袁老有一句朴素的名言：“我不在家，就在试验田：不在试验田，就在去试验田的路上。”他在“背灼炎天光，足蒸暑土气”中演绎青春的华章，科研的硕果敬献党和人民，毕生的心血流淌在五谷丰登的广袤热土！恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，情感的飞瀑一泻万丈…… 请补充作文题目“把_______写进青春里”，并完成作文。 提示与要求：①请在横线上填写恰当的词语，如“拼搏”“乐观”“奉献”等；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③文中不要出现真实的地名、校名、人名；④书写规范工整，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $