12 认识数字作品（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第12课　认识数字作品（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第四单元　创作数字作品　第12课　认识数字作品 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第四单元“创作数字作品”） 年级：三年级 课时：第12课（第四单元第1课） 课型：新授课 教学内容：了解数字作品的多样性与用途，了解创作数字作品的基本流程，感受数字作品在生活中的广泛应用 二、教材内容分析 本单元“创作数字作品”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第四单元。前三个单元学生认识了信息与信息科技工具，学会了利用网络获取、保存、整理信息资源。本单元由“认识数字作品”转入“创作数字作品”，引导学生从信息的接收者转变为信息的创造者。本课作为单元起始课，主要让学生了解数字作品的多样性和用途，了解创作数字作品的基本流程，为后面各课动手创作打下认知基础。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，了解数字作品的多样性：数字作品因内容生动形象、形式丰富多样，受到人们的喜爱。同学们留意学校、商场、广场、火车站等场所，会看到多种数字作品——电子屏幕上的宣传海报、展示课件、动画片、电子音乐、微信公众号里的图文等，它们形态各异、用途不同。第二，了解数字作品的用途：数字作品适合用在不同的场合，有的用于宣传展示，有的用于教学学习，有的用于娱乐休闲，有的用于记录生活，给人们的生活和学习带来许多便利与乐趣。第三，了解创作数字作品的基本流程：创作一份数字作品，一般要经过确定主题、收集素材、创作制作、修改完善、发布分享等步骤；确定了主题和思路，才能一步步做出满意的作品。 从单元整体看，本课是第四单元的起始课，侧重认识与感知，重在激发创作兴趣、建立整体认知。教学时要以“发现身边的数字作品”为主线，让学生在看一看、说一说、分一分、理一理中认识数字作品，理解创作流程，为后续创作活动做好铺垫。 三、学情分析 三年级学生在生活中见过、用过许多数字作品：看过电子屏幕上的广告和宣传片，用过老师做的课件，听过网络音乐，看过动画片，还会用软件拍照、录小视频。但学生很少用“数字作品”这个词来认识它们，不清楚数字作品有哪些形式、各自有什么用，更不知道一份数字作品是怎样创作出来的。多数学生有“想自己做点什么”的愿望，但不知从何入手。 从心理特点看，三年级学生好奇心强、乐于表现，“发现身边的数字作品”“说说我想创作的作品”等任务贴近生活、容易激发兴趣。但学生观察停留在表面，分类和归纳能力弱，需要教师引导从“见过”走向“认识”，从“喜欢”走向“了解怎么做”；创作流程对三年级学生较抽象，需要结合具体作品示例直观讲解。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 能识别生活中常见的数字作品，知道数字作品的多样性和用途。 2. 体会数字作品与人们学习、生活的密切联系，形成主动关注数字作品的意识。 【计算思维】 1. 了解“确定主题—收集素材—创作制作—修改完善—发布分享”的数字作品创作流程。 2. 能按创作流程思考一份数字作品是怎样做出来的，初步形成按步骤解决问题的思路。 【数字化学习与创新】 1. 能根据场合和作用为数字作品分类，说出常见数字作品的用途。 2. 能结合自己的兴趣构思一份想创作的数字作品，初步形成创作设想。 【信息社会责任】 1. 知道创作数字作品要使用健康、积极的内容，不传播不良信息。 2. 知道尊重他人的作品，使用别人的素材要征得同意或注明来源。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 认识数字作品的多样性，了解常见数字作品的用途。 2. 了解创作数字作品的基本流程。 教学难点： 1. 能根据场合与作用区分不同类型的数字作品。 2. 初步理解创作流程中各步骤的含义，能结合具体作品说出创作过程。 六、教学准备 教师：多媒体课件（含校园、商场、广场等场所数字作品的照片和短视频）、几份真实的数字作品示例（课件、电子海报、短视频、图文推送等）、计时器。 学生：课前留意身边的数字作品，想一想“我最喜欢的数字作品是什么、在哪里见过”。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识数字作品10分钟，了解数字作品用途10分钟，了解创作流程10分钟，拓展与小结5分钟。本课以“发现身边的数字作品”为任务主线，学生用眼睛发现、用语言描述、用脑子思考数字作品。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示校园电子屏的短视频：课间，同学们围在电子屏前看学校活动宣传片，画面里图片、文字、音乐动起来，真好看。提问：这块电子屏上播放的是什么？它是怎么做出来的？学生交流后，教师引导：像这样用数字技术创作出来的作品，我们叫它数字作品。今天我们就来认识数字作品。教师板书课题“认识数字作品”。 【学生活动】学生观看电子屏宣传片，交流对数字作品的初步感受，明确本课学习任务。 【设计意图】从学生熟悉的校园电子屏导入，拉近“数字作品”与生活的距离，激发学习兴趣，自然引出课题。 环节：环节二　认识数字作品（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）看一看：教师出示一组数字作品图片和短视频——商场大屏上的宣传海报、老师上课用的课件、动画片片段、电子音乐、公众号图文推送、自己拍的照片和小视频。提问：这些都是数字作品吗？它们有什么共同特点？学生交流后，教师引导归纳：数字作品是用数字技术创作的作品，它们可以由文字、图片、声音、视频等组合而成，形式丰富多样。（2）找一找：教师组织学生说一说——你在哪里见过数字作品？学生举例（学校电子屏、商场广告屏、电视动画、手机里的图片和音乐等），教师把学生的发现记在黑板上，引导感受数字作品无处不在。（3）分一分：教师请学生把看到的数字作品按形式分分类——哪些是图文类的（海报、课件、图文推送），哪些是音视频类的（动画片、音乐、小视频），初步体会数字作品形式的多样性。 【学生活动】学生观察数字作品示例，说一说共同特点；交流自己在生活中见过的数字作品；尝试按形式给数字作品分类。 【设计意图】通过“看一看—找一找—分一分”，让学生从具体例子中认识数字作品的多样性与构成，形成“数字作品无处不在”的整体印象。 环节：环节三　了解数字作品用途（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）说一说：教师提问：这些数字作品分别用在什么地方？有什么作用？学生结合例子交流——商场海报用来宣传商品，课件用来帮助学习，动画片用来娱乐，照片用来记录生活。（2）理一理：教师引导归纳数字作品的常见用途——宣传展示、教学学习、娱乐休闲、记录分享。请学生把前面找到的数字作品按用途归类：宣传类的有哪些？教学类的有哪些？娱乐类的有哪些？记录类的有哪些？（3）议一议：教师提问：如果让你用数字作品为班级设计一样东西，你想设计什么？用它做什么？学生自由发言，教师肯定学生的创意。 【学生活动】学生交流数字作品的用途，按用途给数字作品归类，说一说自己想创作的数字作品。 【设计意图】在“说一说—理一理—议一议”中，让学生理解数字作品按用途不同适用于不同场合，体会数字作品对学习和生活的价值，激发创作愿望。 环节：环节四　了解创作流程（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）看流程：教师以“制作一份班级宣传海报”为例，演示创作过程——先确定主题（介绍我们班）；再收集素材（照片、文字、图案）；然后用工具创作制作（排版、配图）；接着修改完善（看看好不好看、对不对）；最后发布分享（打印张贴或电子屏展示）。教师边演示边提问，帮助学生理解每一步的含义。（2）理顺序：教师出示打乱顺序的创作步骤卡片，请学生把它们排成正确的顺序，并说出理由。学生排序后，教师引导归纳创作数字作品的基本流程：确定主题→收集素材→创作制作→修改完善→发布分享。（3）想一想：学生结合自己想创作的数字作品，说一说它的创作流程，教师巡视倾听并相机指导。 【学生活动】学生观看创作流程演示，给创作步骤排序，说一说自己作品的创作流程。 【设计意图】以具体作品为例演示创作过程，通过排序练习强化流程认知，再让学生迁移到自己想创作的作品上，突破本课难点，为后续创作活动做准备。 环节：环节五　拓展与小结（约5分钟分钟） 【教师活动】（1）小约定：教师引导讨论——创作数字作品时，要注意什么？学生交流后，教师归纳：要用健康、积极的内容，不传播不良信息；使用别人的图片、文字、音乐要征得同意或注明来源，尊重他人的作品。（2）小结：教师带领学生回顾本课——认识了数字作品的多样性和用途，了解了创作数字作品的基本流程（确定主题→收集素材→创作制作→修改完善→发布分享）。教师预告：从下一课开始，我们就要动手创作自己的数字作品了，请大家准备好想创作的主题。 【学生活动】学生讨论创作注意事项，回顾本课所学，明确下一课的学习准备。 【设计意图】把文明创作的要求前置到单元开始，落实信息社会责任素养；小结与预告为后续创作课做好衔接与准备。 八、板书设计 （黑板上方课题）第四单元　创作数字作品　第12课　认识数字作品 （中央展示区，贴学生发现的数字作品图片） 　数字作品：用数字技术创作的作品 　形式多样：图文类　音视频类 　用途广泛：宣传展示　教学学习　娱乐休闲　记录分享 　创作流程：确定主题→收集素材→创作制作→修改完善→发布分享 （右侧文明区） 　文明创作：内容健康　尊重他人作品 九、作业设计 基础作业：回家后观察身边的数字作品（商场屏幕、电视、手机里的图片和音乐等），选一个最喜欢的，说一说它是什么、有什么用。 提升作业：想一想：你下一课想创作一份什么样的数字作品？确定一个主题，和家人说一说你的想法。 拓展作业（选做）：和家人一起了解一种数字作品是怎样创作出来的（如动画片、电子海报），把创作流程讲给家人听。 十、教学反思 （课后填写）本课以“发现身边的数字作品”为主线，通过情境导入、形式认识、用途归类、流程梳理、文明约定等活动，引导学生认识了数字作品的多样性和用途，了解了创作数字作品的基本流程。需重点关注：学生能否区分数字作品的不同形式、按用途归类，是否停留在“见过”而说不清“是什么、有什么用”；对创作流程的理解是否到位，能否迁移到自己想创作的作品上。下一课将进入具体创作，可结合学生确定的创作主题自然衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $