1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

1.2《弘扬伟大建党精神》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解伟大建党精神的核心内涵与“精神之源”的定位，认同中国共产党人的理想信念和价值追求，坚定听党话、跟党走的信念。 道德修养：感悟革命先辈坚守真理、担当使命、不怕牺牲的崇高品德，传承艰苦奋斗、忠诚担当的红色品质，涵养家国情怀。 健全人格：从革命先驱和时代楷模的事迹中汲取精神力量，培养坚守理想、直面挫折、勇于担当的意志品质。 责任意识：明确青少年传承红色基因、弘扬建党精神的时代使命，将个人成长融入国家发展，以实际行动践行“强国有我”。 二、教学重难点 教学重点：伟大建党精神的32字内涵；伟大建党精神是中国共产党的“精神之源”；中国共产党人精神谱系的主要内容。 教学难点：理解伟大建党精神四层内涵的内在逻辑；厘清建党精神与精神谱系“源与流”的关系；将精神认同转化为日常行动。 三、学情分析 九年级学生通过历史课和红色教育活动，对李大钊、长征、脱贫攻坚等党史内容有初步了解，具备基本的红色情感体验。但存在明显短板：对32字建党精神的理解停留在机械背诵，难以将四层内涵与具体人物事迹对应；容易将建党精神等同于“革命年代的精神”，认为与和平年代的自己无关；混淆建党精神与其他红色精神的关系，不理解“精神之源”的核心地位。教学中需用具体人物故事和可视化活动，帮助学生从“知道”走向“感悟”。 四、教学过程 （一）情境导入：一份“0001号文物”（5分钟） 教师活动：呈现中国国家博物馆0001号国家一级文物——李大钊就义时的绞刑架图片及事迹： 李大钊是中国最早的马克思主义传播者，被称为“为中国引来天火的人”。1927年被反动军阀逮捕，狱中受尽酷刑仍坚贞不屈，临刑前第一个走上绞刑架，高呼：“共产主义在中国必然取得光辉的胜利！” 设问：①面对死亡，李大钊为什么能如此从容？②支撑他的力量是什么？ 学生活动：观看图片，自由发言。 教师小结：一副绞刑架，见证了共产党人“不怕牺牲、英勇斗争”的风骨。李大钊用生命诠释的，正是伟大建党精神。今天我们就来学习——弘扬伟大建党精神。 设计意图：用“0001号文物”的视觉冲击和真实故事制造情感共鸣，从“为什么能从容赴死”切入精神内核。 （二）议题一：32个字，解码“精神之源”（12分钟） 活动设计：“人物—内涵”配对赛 教师活动：呈现伟大建党精神32字内涵及四组人物素材，组织学生完成配对： 伟大建党精神内涵： 坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 人物素材： · 素材A（李大钊）：最早传播马克思主义，视死如归，临刑高呼“共产主义必然胜利”。 · 素材B（焦裕禄/黄文秀）：焦裕禄忍着肝癌剧痛带领兰考群众治沙，临终说“我没有完成党交给我的任务”；黄文秀北师大毕业后回乡扶贫，牺牲时年仅30岁。 · 素材C（王尔琢/刘洋家书）：革命年代王尔琢家书写“革命不成功，立誓不回家”；新时代刘洋家书写“把青春融进祖国的江河”。 · 素材D（马毛姐/朱彦夫）：14岁冒枪林弹雨送情报；长津湖失去四肢左眼仍回乡带领乡亲致富。 设问：每则素材分别对应32字中的哪一层内涵？请说明理由。 学生活动：小组讨论，完成配对，代表发言。 教师强调：四层内涵是一个有机整体——真理理想催生初心使命，初心使命召唤牺牲斗争，牺牲斗争为了党和人民。 设计意图：用“配对赛”将抽象内涵与具体人物对应，让学生在操作中理解32字的层次逻辑，避免机械背诵。 （三）议题二：为什么说它是“精神之源”？（12分钟） 活动设计：精神谱系“树根与枝叶”探究 教师活动：呈现中国共产党人精神谱系的内容，组织学生完成“源与流”关系图 历史时期 代表性精神 新民主主义革命时期 井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神 社会主义革命和建设时期 “两弹一星”精神、雷锋精神、焦裕禄精神、塞罕坝精神 改革开放新时期 特区精神、抗洪精神、载人航天精神、女排精神 中国特色社会主义新时代 脱贫攻坚精神、抗疫精神、探月精神、科学家精神 设问：①如果把这棵“精神之树”画出来，伟大建党精神应该画在什么位置？②“源头”和“支流”是什么关系？ 学生活动：小组讨论，画出“精神树”简图，代表分享。 教师引导：伟大建党精神是“树根”，其他精神是“枝叶”。树根为枝叶输送养分，枝叶展现树根的生命力。正如一棵树没有根就活不了，没有建党精神这个源头，就没有后面一系列伟大精神的涌现。 知识总结： · 地位：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 · 关系：中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系。精神谱系跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。 · 价值：伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。 设计意图：用“树根与枝叶”的比喻和画图活动，将“源与流”的抽象逻辑可视化，突破本课最大难点。 （四）议题三：新时代，如何“接棒”？（8分钟） 活动设计：“精神传承行动卡” 教师活动：呈现教材P12“启思导行”——“红色文化进校园”活动，并补充生活场景： 场景 建党精神如何体现 学习遇到困难 坚守理想，不轻言放弃 集体需要担当 践行初心，主动承担责任 面对不公现象 不怕斗争，敢于发声 日常与人相处 对党忠诚、不负人民→真诚待人、服务他人 设问：①这些日常小事和建党精神有什么关联？②你愿意从哪一条开始行动？ 学生活动：每人填写“精神传承行动卡”，小组内分享。 示例： · “考试失利不气馁，像革命先辈一样坚守目标。” · “主动帮助学习困难的同学，践行‘不负人民’。” · “参加学校红色宣讲，让更多同学了解建党精神。” 知识总结：弘扬伟大建党精神，要弘扬光荣传统，赓续红色血脉，以实际行动把伟大建党精神继承下去、发扬光大。青少年要学习党的历史，了解党的初心使命，将个人理想融入国家发展。 设计意图：将宏大精神落到日常行动，帮助学生建立“建党精神与我有关”的认知，完成从情感到行动的闭环。 （五）课堂小结与板书（3分钟） 师生共同完成思维导图： 弘扬伟大建党精神 · 是什么： 32字内涵 · 坚持真理、坚守理想 · 践行初心、担当使命 · 不怕牺牲、英勇斗争 · 对党忠诚、不负人民 · 为什么： · 中国共产党的精神之源 · 已融入血脉和灵魂，成为强大精神动力 · 构建起精神谱系（树根与枝叶） · 怎么做： 弘扬光荣传统，赓续红色血脉，以实际行动继承发扬 五、教学反思 本课以“0001号文物”李大钊绞刑架导入，用真实文物制造情感冲击。核心环节用“人物—内涵配对赛”将32字内涵与具体人物对应，帮助学生在操作中理解四层逻辑；用“精神树”画图活动将“源与流”关系可视化，突破难点。行动卡环节将精神认同落实到日常小事。教学中需注意：学生容易将四层内涵割裂理解，需通过“真理理想→初心使命→牺牲斗争→忠诚人民”的逻辑链反复强化整体性；此外，“精神之源”的定位需要结合精神谱系的具体案例加以印证，避免停留在概念层面。 学科网（北京）股份有限公司 $