10 保存信息资源（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第10课　保存信息资源（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第三单元　畅游网络世界　第10课　保存信息资源 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第三单元“畅游网络世界”） 年级：三年级 课时：第10课（第三单元第3课） 课型：新授课 教学内容：掌握保存网络图片、文字和收藏网页的方法，学会分类整理保存的信息资源，树立版权意识与文明使用意识 二、教材内容分析 本单元“畅游网络世界”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第三单元。第8课学习了浏览网络资源，第9课学习了在线搜索资源，本课学习保存信息资源：在网上找到有用的信息后，如果不保存下来，关掉网页就找不到了。学会把网络资源保存到自己的设备中，是学生积累学习资料、开展自主学习的重要能力，也为第11课整理信息资源打下基础。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，保存网络资源：网络的资源丰富多样，保存的方式也各不相同——图片可以右击选择“图片另存为”保存到计算机或平板；文字可以选中后复制，粘贴到文档里再保存；喜欢的网页可以收藏起来，方便以后快速访问。第二，整理保存的资料：保存的资料多了，要分类整理——为资料起清楚的名字，把同一主题的资料放在同一个文件夹里（如“古诗”“动物”“名胜古迹”），方便以后查找使用。第三，文明使用网络资源：网络上的图片、文字、视频等大多有自己的作者，使用他人的作品要尊重作者的劳动——学习交流时可以注明来源，不把别人的作品说成自己的，不随意传播；不保存、不传播不良信息。 从单元整体看，本课是第8、9课的延续，完成“浏览—查找—保存”的网络资源利用闭环，侧重操作技能与资源管理意识的培养。教学时要以“建立我的资料库”为主线，让学生在真实任务中保存、整理资料，在讨论中形成版权意识。 三、学情分析 三年级学生有在网上看动画、听故事、查资料的经验，但几乎没有人想过“怎么把有用的东西保存下来”：他们习惯看完就关，下次要用再找，常常“找不到”“又要重新搜”。学生对保存图片、复制文字、收藏网页等操作基本没有经验，更不知道保存下来的资料还要分类整理、起名字。同时，学生对“网上的东西是谁的”没有概念，需要引导树立版权意识。 从心理特点看，三年级学生乐于动手、喜欢积累，“建立我的资料库”的任务能满足他们的成就感。但学生操作不熟练，保存时容易忘记选择位置、忘记起名字，导致“保存了却找不到”；整理意识弱，需要教师用清晰的步骤示范和归类练习帮助学生掌握方法。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 知道有用的网络资源需要保存下来才能长期使用，体会保存信息资源对学习和生活的价值。 2. 能初步判断哪些网络资源值得保存，形成积累学习资料的意识。 【计算思维】 1. 理解“选择资源—选择保存方式—保存到合适位置—整理命名”的资源保存流程，能按步骤完成一次保存。 2. 能根据资源类型（图片、文字、网页）选择恰当的保存方式，初步形成分类处理信息的思路。 【数字化学习与创新】 1. 能保存网络图片、复制保存文字、收藏网页，建立属于自己的简单资料库。 2. 能为保存的资料起清楚的名字、按主题分类存放，方便查找使用，体验数字化资源管理。 【信息社会责任】 1. 知道网络资源有作者，尊重他人的劳动成果，使用他人作品时注明来源，初步树立版权意识。 2. 知道不保存、不传播不良信息，文明使用网络资源。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 掌握保存网络图片、复制保存文字和收藏网页的方法。 2. 能为保存的资料起清楚的名字，按主题分类存放。 教学难点： 1. 正确完成保存操作，保存后能在指定位置找到资料。 2. 理解并尊重网络资源的版权，文明使用他人作品。 六、教学准备 教师：多媒体课件（保存操作演示视频）、连接互联网的计算机或平板电脑（每组一台）、预先建好的“资料库”文件夹结构示例（图片/文字/网页三个子文件夹）、计时器。 学生：课前准备一个自己感兴趣的搜索主题（如喜欢的动物、古诗、名胜古迹），有条件的可自带一部能上网的数字设备（需家长同意并贴好姓名标签）。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识保存方法5分钟，学习保存操作15分钟，整理资料库8分钟，文明使用7分钟。本课以“建立我的资料库”为任务主线，学生把搜索到的资料保存、分类到自己的资料库中。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示情境：小慧上一课在网络上找到了“中国第一位航天员”的资料，还找到了一张航天员的照片，特别想留到以后慢慢看。可是她关掉网页再打开，发现找不到了，只好重新搜。提问：你有什么好办法帮帮她？学生出主意——“把图片存下来”“抄下来”“收藏起来”。教师追问：网上的资料那么多，怎么把它们保存下来，建一个属于自己的资料库呢？教师宣布本课任务：今天我们就来学习保存信息资源，建立“我的资料库”。教师板书课题“保存信息资源”。 【学生活动】学生为小慧出主意，交流保存网络资料的想法，明确本课学习任务。 【设计意图】以“关掉网页就找不到了”的真实问题导入，让学生体会保存资料的必要性，激发学习兴趣，自然引出任务主线。 环节：环节二　认识保存方法（约5分钟分钟） 【教师活动】教师提问：网上的资料有图片、有文字、有网页，它们都能保存吗？分别怎么保存？学生猜测后，教师结合课件介绍三种保存方式——图片：在图片上右击，选择“图片另存为”，保存到指定位置；文字：选中需要的文字，复制，粘贴到文档里，再保存文档；网页：点击收藏按钮，把网页收藏起来，下次一点就能打开。教师小结：保存资料就像给自己的东西找个“家”，选好地方放好，下次才能找到。 【学生活动】学生了解图片、文字、网页三种资源的保存方式，初步建立“不同资源不同保存方法”的认识。 【设计意图】先整体认识三种保存方式，让学生对“怎么保存”有整体印象，为动手操作做认知铺垫。 环节：环节三　学习保存操作（约15分钟分钟） 【教师活动】（1）学一学：教师演示保存一张图片的完整步骤——在图片上右击；选择“图片另存为”；选择保存位置（如“我的资料库”文件夹）；给图片起一个清楚的名字（如“中国第一位航天员”）；点击“保存”。再演示复制文字的方法——选中文字；右击选择“复制”；打开文档，右击选择“粘贴”；保存文档并起名。最后演示收藏网页的方法——点击收藏按钮；选择“添加到收藏夹”。（2）试一试：学生按步骤把自己搜索到的图片、文字保存到小组的“资料库”文件夹中，并收藏一个有价值的网页，教师巡视指导，提醒保存时看清位置、起好名字。（3）找一找：保存完成后，学生关闭网页，从“资料库”中重新找到自己保存的资料，体会保存的好处。 【学生活动】学习保存图片、复制文字、收藏网页的操作；动手保存自己的资料并重新找到；交流保存过程中的体会。 【设计意图】把操作步骤拆细、边演示边练习，让学生在真实任务中掌握三种保存方法，通过“保存后再找到”的体验体会资料库的价值。 环节：环节四　整理资料库（约8分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师出示一个乱糟糟的文件夹，里面都是“图片1”“图片2”“新建文档”这样的名字。提问：这样的资料库好用吗？想找一张动物的图片要找半天。怎么办？学生想到“起清楚的名字”“分文件夹装”。（2）理一理：教师出示分类方法——按主题分类（古诗、动物、名胜古迹等）；同一主题放同一个文件夹；给文件夹和文件起清楚的名字。学生在小组资料库里新建分类文件夹，把保存的资料分门别类放好，教师巡视指导。（3）比一比：各组展示整理后的资料库，说一说自己是怎样分类的，全班评一评哪个资料库最好找。 【学生活动】讨论整理资料库的方法；动手建文件夹、分类存放资料；展示并交流整理成果。 【设计意图】从“乱糟糟找不到”的真实问题出发，让学生在动手整理中理解分类、命名对资源管理的重要性，培养良好的资源管理习惯。 环节：环节五　文明使用（约7分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师出示两个情境——小明把网上找的图片保存下来，放到自己的作品里，却说“这是我画的”；小红把网上看到的不良信息保存下来，还转发给同学。提问：这些做法对吗？应该怎么做？学生讨论后，教师引导归纳：网上的图片、文字、视频等都有自己的作者，是别人的劳动成果；使用他人的作品要尊重作者，学习交流时注明来源，不把别人的作品说成自己的；不保存、不传播不良信息。（2）小约定：全班共同约定“文明使用网络资源三句话”，请学生说一说，教师把约定写在黑板上，全班齐读。 【学生活动】学生判断情境中的行为并说明理由，讨论尊重版权、文明使用的要求；共同约定并齐读文明使用守则。 【设计意图】通过情境辨析让学生理解“网络资源有作者、使用要尊重”，把版权意识与文明要求转化为学生自己的约定，落实信息社会责任素养。 八、板书设计 （黑板上方课题）第三单元　畅游网络世界　第10课　保存信息资源 （中央流程区） 　保存方法：图片另存为　文字复制粘贴　网页收藏 　保存步骤：选资源→选方式→选位置→起名字→保存 　整理资料库：按主题分类　起清楚的名字 （右侧文明区） 　文明使用：注明来源　不说成自己的　不存不良信息 （下方展示区，贴各组“最美资料库”截图） 九、作业设计 基础作业：回家后在家长陪同下，把自己喜欢的2到3个网络资源（图片、文字或网页）保存下来，放进自己的“资料库”。 提升作业：想一想：如果把家里的图书、玩具也像资料库一样分类整理，你会怎么分？试着和家人一起整理一个“家庭小资料库”。 拓展作业（选做）：和家人聊一聊：网上的图片、文章是谁创作的？用别人的作品要注意什么？约定不保存、不传播不良信息。 十、教学反思 （课后填写）本课以“建立我的资料库”为主线，通过情境导入、方法认识、保存操作、分类整理、文明讨论等活动，引导学生经历了“选择资源—保存资源—整理资源—文明使用”的完整过程。需重点关注：学生能否正确完成图片保存、文字复制、网页收藏等操作，保存后能否在指定位置找到资料；分类整理的习惯是否养成，命名是否清楚；以及版权意识、文明使用要求能否在生活中落实。下一课将学习整理信息资源，可在本课资料库的基础上自然衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $