5 美化处理图片（教学设计）-2026-2027学年人教版信息科技三年级全一册

第5课　美化处理图片（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第二单元　记录美好时光　第5课　美化处理图片 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第二单元“记录美好时光”） 年级：三年级 课时：第5课（本单元共4课：图片记录瞬间、美化处理图片、视频记录片段、音频记录声音） 课型：新授课 教学内容：认识图片处理工具，掌握裁剪、旋转、调整亮度等基本处理方法，美化自己的图片，养成文明处理图片的习惯 二、教材内容分析 本单元“记录美好时光”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第二单元，引导学生学会运用数字设备记录生活、表达情感、创作作品。第4课《图片记录瞬间》学习拍摄图片，本课《美化处理图片》在拍摄的基础上，学习运用图片处理工具对图片进行美化加工，让图片更清晰、更美观、更有表现力。本课是“拍得好”到“美得好”的提升课，也为第6课视频记录、第7课音频记录以及后续单元的数字作品创作打下基础。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，发现图片的问题：学生在拍摄中常常遇到画面太暗、主体不突出、画面歪斜、背景杂乱等问题，教材通过展示这些“问题图片”，引导学生发现图片需要美化的地方。第二，学习图片处理的基本方法：运用图片处理工具对图片进行裁剪（去掉多余部分、突出主体）、旋转（把歪斜的画面摆正）、调整亮度（让太暗的图片亮起来）等操作，使图片达到主体突出、画面美观的效果。第三，文明处理图片：不故意丑化他人形象，不随意修改、传播他人的照片，尊重图片原作者的劳动，形成负责任地处理信息的态度。教材把操作技能与文明素养统一起来，在“试一试”中体验，在“议一议”中明理。 从单元整体看，本课处理的图片素材来自第4课的拍摄成果，任务连贯、贴近生活，容易激发学生兴趣。教学时要坚持“问题驱动—方法学习—动手实践—文明反思”的路径，让学生在解决真实问题的过程中掌握处理方法，理解文明处理的重要性。 三、学情分析 三年级学生大多用手机相册自带的功能修过图，比如给照片加滤镜、裁剪边角、调节亮度，对这些操作并不陌生。但学生的经验同样停留在“随手用”的层面：他们知道“能修”，却不清楚“为什么要这样修”，不会根据图片的具体问题选择合适的处理方法；对裁剪、旋转、调整亮度等基本操作缺乏系统认识；对“处理图片也要讲文明”（不丑化他人、不随意传播）更是少有思考。 从心理特点看，三年级学生喜欢动手、乐于展示，看到自己的照片变漂亮会很有成就感，适合采用“发现问题—匹配方法—动手美化—展示评价”的教学结构。但学生操作容易停留在“玩效果”上，只顾好玩不考虑是否恰当，需要教师引导从“随意玩”走向“用心修”，并通过文明讨论帮助学生形成正确的信息处理观念。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 能发现图片存在的常见问题（画面太暗、主体不突出、画面歪斜、背景杂乱），体会美化处理图片对表达与分享的价值。 2. 知道不同的图片问题需要选择不同的处理方法，初步形成“看问题选方法”的意识。 【计算思维】 1. 理解“发现问题—选择方法—动手处理—检查效果”的图片处理流程，能按步骤完成一次美化。 2. 能用自己的话说一说裁剪、旋转、调整亮度分别解决什么问题，形成对图片处理方法的分类认识。 【数字化学习与创新】 1. 能运用图片处理工具完成裁剪、旋转、调整亮度等基本操作，把拍摄的图片美化得更清晰、更美观。 2. 能结合生活需要创造性地美化图片（如为春游照片裁剪突出主角、调亮背光照片），体验用数字技术加工与表达。 【信息社会责任】 1. 知道不故意丑化他人形象、不随意修改和传播他人照片，尊重他人的肖像权和隐私，初步树立文明处理图片的意识。 2. 能正确认识图片美化工具的作用，不利用工具制作不当内容，养成负责任地使用数字技术的习惯。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 认识裁剪、旋转、调整亮度三种图片处理方法及其适用问题。 2. 能运用图片处理工具完成基本的图片美化操作。 教学难点： 1. 能根据图片存在的具体问题选择合适的处理方法，并综合运用让图片更美观。 2. 理解并遵守文明处理图片的要求，自觉尊重他人肖像与隐私。 六、教学准备 教师：多媒体课件（问题图片示例、处理前后对比、“连一连”活动卡片）、平板计算机或智能手机（每组一台，安装图片处理应用或使用相册编辑功能）、学生第4课拍摄的照片素材（存入平板相册）、计时器。 学生：课前从第4课拍摄的照片中选一张自己最喜欢的，带到课堂备用。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识处理方法10分钟，动手美化15分钟，文明处理7分钟，总结作业3分钟。本课以“小小修图师”为任务主线，学生把第4课拍摄的照片美化后，放进班级“美好时光照片墙”。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师展示三张“问题照片”：一张拍得画面太暗、黑乎乎的，一张主体不在中间、画面歪斜，一张背景杂乱、分不清要拍什么。教师提问：这三张照片有什么问题？如果是你拍的，你满意吗？学生发现照片不理想后，教师追问：照片拍得不理想，除了重拍，还有什么好办法？学生想到“可以修一修”“用软件改一改”。教师宣布本课任务：今天我们要当“小小修图师”，学会用图片处理工具把照片修漂亮。教师板书课题“美化处理图片”。 【学生活动】学生观察问题照片，指出画面太暗、歪斜、背景杂乱等问题，交流修图的想法，明确本课学习任务。 【设计意图】以真实的问题照片导入，让学生直观感受“照片需要美化”，在“重拍还是修图”的讨论中自然引出本课任务，激发学习兴趣。 环节：环节二　认识处理方法（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）连一连：教师出示“问题—办法”连线活动：画面太暗——调整亮度；画面歪斜——旋转；背景杂乱、主体不突出——裁剪。学生先自主尝试连线，再集体交流。（2）讲一讲：教师结合演示逐一讲解三种方法的作用——裁剪：把多余的部分裁掉，让主体更突出；旋转：把歪斜的画面转正，让画面更端正；调整亮度：把太暗或太亮的照片调得明亮适中。（3）看一看：教师打开平板上的图片处理应用，演示找到裁剪、旋转、亮度三个功能的位置，学生观察界面。 【学生活动】学生完成“问题—办法”连线并说明理由；听教师讲解三种方法的作用；观察图片处理应用的界面，找到三个功能的位置。 【设计意图】通过“连一连”活动，让学生先建立“问题—方法”的对应关系，再结合演示理解每种方法的作用，为动手操作奠定认知基础。 环节：环节三　动手美化（约15分钟分钟） 【教师活动】（1）定任务：教师请学生从自己的照片中选一张需要美化的，说一说这张照片有什么问题，打算用什么方法处理。（2）试一试：学生在小组平板上尝试用裁剪、旋转、调整亮度处理自己的照片，教师巡视指导，提醒先想清楚问题再动手，做完一步检查一步。（3）比一比：各小组把处理前后的照片对比展示，全班从“主体是否突出、画面是否端正、亮度是否合适”三个方面评价，选出“最美照片”。教师点评学生处理得好的地方，并针对常见问题（裁剪过多、亮度过度）给予指导。 【学生活动】学生确定自己照片的问题和处理方法；动手用裁剪、旋转、调整亮度美化照片；展示处理前后对比，参与评价，学习他人的好方法。 【设计意图】以真实任务驱动，让学生在“发现问题—选择方法—动手处理—检查效果”的完整流程中掌握操作技能；对比展示与评价促进互相学习，突破本课重点难点。 环节：环节四　文明处理（约7分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师出示两个情境——小明把同学的照片故意丑化，发到班级群里逗大家笑；小丽把同学的照片美化后，没告诉同学就发到了网上。提问：他们这样做对吗？为什么？学生讨论后，教师引导归纳：图片处理工具能美化图片，但不能用来丑化他人；修改、使用他人的照片要征得同意，不随意传播；要尊重图片作者的劳动。（2）小约定：教师请学生说一说：以后使用图片处理工具，我们要遵守哪些约定？学生交流后，教师把大家的约定写在黑板上，全班齐读。 【学生活动】学生判断情境中的行为并说明理由，讨论图片处理工具的正确使用方式；共同约定文明处理图片的要求并齐读。 【设计意图】通过正反情境辨析，让学生认识到“能修”不等于“可以随便修”，把文明要求转化为学生自己的约定，落实信息社会责任素养。 环节：环节五　总结作业（约3分钟分钟） 【教师活动】教师带领学生回顾本课收获：发现了图片的常见问题；认识了裁剪、旋转、调整亮度三种处理方法；用图片处理工具美化了照片；还一起约定了文明处理图片的要求。教师布置课后任务：把美化后的照片带回家，向家人介绍自己是怎么修的；提醒同学之间互相尊重，未经允许不修改、不传播他人照片。教师预告下一课将学习用视频记录片段。 【学生活动】学生回顾本课核心知识，明确课后任务，收拾学习用品。 【设计意图】结构化小结梳理“问题—方法—操作—文明”的知识脉络；课后任务把技能延伸到家庭，文明约定在生活中持续落实。 八、板书设计 （黑板上方课题）第二单元　记录美好时光　第5课　美化处理图片 （中央方法区） 　画面太暗——调整亮度 　画面歪斜——旋转 　背景杂乱——裁剪 　流程：发现问题→选择方法→动手处理→检查效果 （右侧文明区） 　文明约定：不丑化他人　征得同意　不随意传播　尊重作者 （下方展示区，贴“最美照片”对比作品） 九、作业设计 基础作业：把课堂上美化好的照片打印或展示给家人看，说一说你用了哪种方法、解决了什么问题。 提升作业：观察家里或身边还有哪些照片存在画面太暗、歪斜、背景杂乱的问题，选择合适的方法试着修一修，把处理前后的对比记录下来。 拓展作业（选做）：和家人一起，用图片处理工具为全家福照片做一次美化，注意使用时间；和爸爸妈妈聊一聊：修改、传播别人的照片要注意什么？ 十、教学反思 （课后填写）本课以“小小修图师”为主线，通过问题导入、方法认识、动手美化、文明讨论等活动，引导学生经历了“发现问题—匹配方法—动手处理—文明反思”的完整过程，处理前后对比展示有效促进了技能的落实与方法的交流。需重点关注：学生能否根据图片的具体问题选择恰当的处理方法，操作中是否存在过度裁剪、亮度失真等问题及个别指导是否到位；文明处理图片的要求能否被学生真正理解和接受，后续能否自觉遵守；以及照片素材准备不充分的小组任务如何调整。下一课将学习视频记录片段，可在本课图片美化的基础上延伸，实现单元内容的自然衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $