精品解析：黑龙江大庆市大庆中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年上学期月考 高二年级语文试卷 注意： 本试卷包含Ⅰ、Ⅱ两卷。选择题，所有答案必须用2B铅笔涂在答题卡中相应的位置。非选择题，所有答案必须填在答题卡的相应位置。答案写在试卷上均无效，不予记分。 考试时间：150分钟 分数：150分 第Ⅰ卷（阅读题 共79分） 一、现代文阅读（33分） （一）非连续性文本阅读（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。 （摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》） 材料二： 习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。 从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。 从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。 从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及工作深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。 历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。 （龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改） 材料三： 从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家语言运用灵活性使然。 语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅、老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想象一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。 （选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一聚焦语言文字规范化、标准化建设，既对各类新兴词汇开展监测规范，整治不良网络语言、培育文明网络语言环境，也落实地名用字拼写的管理工作。 B. 进入新时代以来，我国语言文字事业才蓬勃发展，取得了重大成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。 C. 推广普及国家通用语言文字，能够拓宽群众的信息渠道，增强致富本领，也让各族群众形成了“扶贫先扶智，扶智先通语”的共识。 D. 中国古代文学典籍长期对方言进行屏蔽，直到唐代笔记小说才开始破冰，而明代“三言二拍”等作品彻底打破禁锢，让方言受到了社会的普遍认同。 2. 根据材料，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中华民族之所以能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，是因为我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，拥有多元多样的语言文字。 B. 从秦朝“书同文”到近代“白话文运动”，中华文明赓续的历史线索表明，实现中华民族大家庭的“通用”需要一种全国通用的书面语和口头交际工具。 C. 小说使用方言是多方共同促成的必然结果，它既源于小说出自“街谈巷语”的渊源，也是作家出于介绍人物身世背景、表达特殊用意以及语言运用灵活性的需要。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都围绕语言文字展开：材料一侧重于政策引导，材料二侧重于推广普及，材料三侧重于文学运用，三者共同构成了对语言文字全面而辩证的认识。 3. 下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是（ ） A. 《“炼”方言于“雅”文——高中语文教材中方言书写的尺度与价值》 B. 《〈红楼梦〉金陵方言用词背后的江南民俗文化解读》 C. 《同地域作家选文方言特色对比：鲁迅与周作人笔下越语表达差异》 D. 《对比看看〈雷雨〉原生土话和普通话改编台词的区别》 4. “推广普及国家通用语言文字”与“文学创作中方言的使用”并非对立关系，那么该如何处理两者的关系呢？请你先指出两者关系，并根据材料给出处理建议。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. 关系：辩证统一； 建议：①底线统一，规范为先：无论通用语推广还是方言创作，都要落实语言文明要求，坚决抵制庸俗、暴戾、粗鄙用语，共同建设健康文明的整体语言环境； ②场域分开，各司其职：公共行政、教育、新媒体、日常通用交流方面，严格推广、规范使用国家通用语言文字，筑牢全民沟通与文化认同基础；文学、文艺创作等艺术领域在规范通用语主体框架下，慎用、巧用方言，挖掘地域语言文化魅力，丰富文学审美。 【解析】 【导语】三则材料从政策规范、文明赓续价值、文学审美三个维度搭建起语言文字的立体认知：既锚定国家通用语推广对铸牢共同体意识的核心作用，也正视方言的民间根脉属性，兼顾语言的公共工具属性与文学审美弹性，导向辩证包容的语言发展观。 【1题详解】 B.“进入新时代以来，我国语言文字事业才蓬勃发展”错误。结合材料二第三段“新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路”可知，并非是进入新时代后才开始发展，选项篡改了原文的时间限定。 故选B。 【2题详解】 A.“之所以能形成……格局，是因为我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，拥有多元多样的语言文字”错误。结合材料二第二段“从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持‘多元一体、家国一体’的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字”可知，形成该格局的原因是“拥有统一的语言文字”，而不是因为“是一个多民族、多语言、多文种的国家”。“多民族、多语言、多文种”是我国的基本国情（见材料二第三段），并非形成“多元一体”格局的原因。 故选A。 【3题详解】 D.学术论文标题属于正式书面语场景，“看看”“土话”为口语，缺乏学术严谨性，语言使用不够规范与标准。 故选D。 【4题详解】 第一步，审题定向。题目明确二者“并非对立”，要求先判定关系再提出处理建议，核心是在材料中锚定二者的定位与边界。 第二步，找关系。定位材料二“多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一”，可直接明确二者是“辩证统一”关系。 第三步，提建议。①从材料一“坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境”，可提炼出二者需共同守住“语言文明、规范为先”的底线；②材料二强调通用语言筑牢“国家认同”、民族交融根基，是社会通用主流；材料三指出方言可“使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原……是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要”。由此可提炼出“场域分开，各司其职”的建议。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 二十年后 [美]欧·亨利 瑟瑟的寒风夹杂着雨意，一位巡警在马路上威风凛凛地走着。他边走边一家家打量，还不时转过头，用警惕的目光向平静的通衢大道两头远望，那甩警棍的动作多姿多彩，再加上体格魁梧，却不带傲气，俨然一个太平天下的卫士形象。 走过一个路段的正中时，警察突然放慢了脚步。一家幽暗的五金店的门口，有个男子斜靠门站着，嘴里叼了根烟，并没点着。看到警察走过来，他抢先说话了。 “没事，警官，我在等一个朋友，”他镇定自若地说，“二十年前约好现在相见。你听了觉得奇怪，是吗？你要是不放心呢，我可以把事情说给你听听。二十年前，这家店是一家餐馆，叫大乔·布雷迪餐馆。” “餐馆早五年就没有了。”警察说。 站在门道里的那个人划着一根火柴点燃雪茄。火柴光一亮。只见这人长着个方下巴，脸色发白，目光倒炯炯有神，右边眉毛附近留着个小白伤疤。领带扣针歪别着，上面镶着颗大钻石。 那人说：“二十年前的今晚，我跟吉米·韦尔斯在这儿的餐厅吃饭。我们俩都是在纽约长大的，多年来亲如兄弟。那时我十八，吉米二十。今朝教育：jzjy365.com收集。第二天我要去西部闯荡。在吉米看来天下似乎只有一个纽约。那天晚上我们约定，二十年后，都将在此地、此日、此时再次会面。” “这事倒挺新鲜。时隔二十年才又见上一面，未免太久了点。分手以后你知道你朋友的消息？”警察问。 那人答道：“说起来我们也有过一段书信往来，但过了一两年便断了联系。但我相信，只要吉米还活着，他肯定会来赴约的。”等朋友的人掏出一块漂亮的表，表盖上镶着小宝石。 “十点还差三分钟，”他说，“我们在这餐馆分手的时间是十点整。” “你在西部混得不错吧？”警察问。 “你猜对了！吉米要是比得上我一半就好了。他是个大好人，只是有点死板。我发财可也不容易，非多长几个心眼不可。在纽约，人总是墨守成规，人要开窍得到西部去。” “我得走了！希望你的朋友真能来。到时候没来你就走吗？” “不会。”那人说，“我至少多等他半个小时。只要他还活着，他肯定会来。再见，警官。” 警察甩着警棍，又开步了。 “再见，先生。”警察说完，又继续巡逻，边走边一家家打量。 这时，天下起了濛濛细雨，风也越刮越紧。五金店门口的那个人抽着烟还在等。 他等了约莫二十分钟后，一位高个子大步流星穿过马路径直朝他走来。这人穿着长外套，衣领翻上来盖住了耳朵。 “鲍勃，真是你吗？”来者不敢相信地问道。 “吉米·韦尔斯，你来了呀！”站在门边的人高声叫了起来。 “哎呀呀！”刚来的人也高声叫，一把抓起对方的两只手，“果然是鲍勃。我只知道只要你还活着，一定会上这儿来。唉，二十年，可真不算短呀！鲍勃，老饭馆拆了，要是如今还在，我们可以到里面再吃上一顿。在西部混得怎么样，老弟？” “好极了！一切如愿以偿。你变多了，吉米。奇怪，你怎么又高了两三寸呢？” “是呀，二十岁以后我又长个儿了。” “在纽约过得不错吧，吉米？” “还过得去。我在市里的一个部门谋了个位置。走，鲍勃，我领你到一个熟悉的地方，咱们叙叙旧。” 两个人手挽手沿马路走着。从西部归来的那个志得意满，讲起这些年的作为。另一个把头缩在大衣领里，津津有味地听。 十字路口有家药房，仍灯火辉煌。到了灯光下，两人同时转身瞪大眼看着对方的脸。 从西部来的那个突然站住了，松开手臂。 “你不是吉米·韦尔斯，”他惊叫起来，“二十年的时间的确长，但再长的时间也不会把鹰钩鼻变成个扁鼻。” “二十年足可以把一个好人变成坏人，”高个子说，“鲍勃，你已被捕十分钟了。芝加哥警方猜到你会到这个城市来，打了电报说想与你谈谈。放老实点，知道吗？老实才聪明。有人叫我带张条子给你，看完了我们再去局里。你到那儿窗户下看，是巡警韦尔斯写的。” 从西部来的人打开交给他的小纸条。刚看的时候他的手还正常，但到看完时却抖得厉害。条子上只写了几句话： 鲍勃： 我准时到了约定地点。你划着火柴点烟时我发现你原来是芝加哥通缉的罪犯。我不便自己动手，便找了位便衣代劳。 吉米 （节选自《欧·亨利短篇小说选》，有删改） 文本二： 契诃夫式的幽默讽刺在于对庸俗的生活场景和片断的戏仿，欧·亨利则擅长利用“偶然”“巧合”，以出其不意的情节营造幽默讽刺效果，欧·亨利不像契诃夫那样漫不经心地描述生活中的一些见怪不怪的事，而是着意于编排精巧曲折的情节，利用生活中的巧合和偶然，让出人意料的结尾给小说增添幽默效果。再者，欧·亨利小说中夸张大胆的情节设计也着实让小说的幽默感得到升华。 叙述语调与作家的创作个性，艺术风格有非常直接的联系。契诃夫属于那种天生冷静、沉稳、含蓄而又不乏幽默感的人，他向来主张要客观冷静地反映生活。欧·亨利的大部分作品叙述语言非常幽默，充满抒情和主观的议论，这使得作家的叙述语调显得热烈而夸张。作者在小说中不时会以叙述者的口气作一些幽默调侃，有时是对作品中人物的评论，有时是对某种观点的界定。尽管契诃夫与欧·亨利都描绘了形形色色的社会底层人物的生活和命运，其小说都独具幽默和讽刺的魅力，但是在传达幽默讽刺层面两者的艺术表现方式有着截然不同的特色。 （节选《一样的幽默，别样的风格》） 5. 下列对文本一相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说关于风雨的环境描写“天下起了濛濛细雨，风也越刮越紧”，既烘托了鲍勃紧张的心情，又照应文章开头“瑟瑟的寒风夹杂着雨意”，为下文做铺垫。 B. 鲍勃领带扣针“镶着颗大钻石”，“表盖上镶着小宝石”，可以看出他在西部发达了，也可以体现他想向朋友炫耀的心理。 C. 鲍勃看完小纸条时，手却抖得厉害。手“抖”的细节描写表现他当时意识到原先的巡警竟然是吉米时的惊愕。 D. 作者尽量用简练的笔墨，主要用对话的方式叙述故事，两位主人公的言语形成鲜明的对比，西部客话直、言浅，警察则语隐、言深。 6. 下列与文本有关的说法不正确的一项是（ ） A. 吉米去见20年前的好朋友时，不急不喜，“他边走边一家家打量”，一只手把警棍耍出许多复杂而美妙的花样，体现出一个“公安护卫”形象。 B. 警察在巡街时，“用警惕的目光向平静的通衢大道两头远望”，为后文他发现鲍勃是通缉罪犯后机警的表现埋下伏笔。 C. 小说借鲍勃与警察的对话，给我们讲述了二十年前鲍勃与好友吉米的故事，吉米的故事是小说主线，是实写。 D. 小说结尾以吉米给鲍勃的纸条解谜，交代鲍勃满怀期望等待的老友居然是警察，且吉米早就发现了他是被通缉的罪犯，奇峰突起，出人意料。 7. 作者通过两难境地的创设，真切地反映出人性的复杂。人性的复杂表现有善与恶、情与法的关系。结合文本一，分析在两难境地时人性的复杂性。 8. 如欲以“论幽默”为题写一则《二十年后》的小评论。请结合文本二，列出评论要点。 【答案】5. A 6. C 7. ①鲍勃对友情忠诚、执着，让我们看到了他的“善”；而他是通缉犯，通过语言描写，表现了他的缺憾和弱点，又让我们看到了他的“恶”，体现了“善”与“恶”的关系。由其结局可知，鲍勃处于“善”与“恶”的两难境地。②吉米一心要维护法律的尊严，绝对不会徇私枉法，让我们看到了他的“卫士”形象，体现“法”；但“法”的背后，似乎也违背了“情”，将本为温馨的赴约变得冷酷，吉米找人代捕虽体现了“法”中残存的一丝“情”，但仍体现“情”与“法”的两难。 8. ①《二十年后》以鲍勃收到一张简短的便条为结尾是幽默的具体表现。这张便条揭开了读者之前的悬念，也包括鲍勃的悬念，突然出现给读者预料不到的震惊。②《二十年后》中叙述语言幽默，充满抒情和主观的议论。针对吉米和鲍勃的形象描写。将吉米刻画成“太平天下的卫士“形象，鲍勃是西部的暴发户，意图在朋友面前炫耀一番。③《二十年后》夸张大胆的情节设计让小说的幽默感升华。针对通缉犯鲍勃面对警察镇定自若地交谈；鲍勃和便衣相认后，手挽手沿马路走着；从西部来的人在灯光下瞪大眼，惊叫起来。 【解析】 【分析】 【5题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 A．“既烘托了鲍勃紧张的心情”理解有误，环境描写“天下起了濛濛细雨，风也越刮越紧”，没有“烘托鲍勃紧张的心情作用”。此处的环境描写的作用是渲染气氛，为下文做铺垫。风雨的描写为便衣出场时因风大天寒“穿着长外套，衣领翻上来盖住了耳朵”，而鲍勃没有辨认出不是吉米提供合理性。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 C．“吉米的故事是小说主线，是实写”理解有误，作者把笔墨集中在鲍勃身上，通过他的嘴，讲述了他和朋友二十年前的约定，以及他自己在二十年的发展状况。吉米走后，小说也是围绕“鲍勃”与便衣的活动展开的。所以鲍勃的故事是主线，是实写。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 《二十年以后》是一篇非常值得我们反复阅读、体会的作品，作者通过曲折有致的构思、丰富多样的手法，为我们讲述了一个耐人寻味的故事。两个情同手足的好朋友，约好20年后见面。20年过去了，一切物是人非，唯一不变的是他们之间深厚的友谊。然而，上天对他们开了一个玩笑。因为20年的沧桑岁月，让他们一个变成了警察，另一个却成了通缉犯！于是，身为警察的吉米陷入了情与法的艰难抉择中。他不忍亲自逮捕老朋友鲍勃，只得找了个便衣警察来做这件事。在这篇小说中，作者通过这样一个两难境地的创设，真切地反映出了人性的复杂层面；鲍勃对友情的忠诚、执着，让我们看到了他的善；而他犯罪，又让我们看到了他的恶。作者在鲍勃身上并未浓墨重彩地表现他作为通缉犯的一面，而是通过语言描写，在表现他的缺憾、弱点的同时，深刻地剖析他本质上善良的一面。而吉米，一心要维护法律的尊严，所以绝对不会徇私枉法，而因为重感情，所以也绝对不会落井下石。作者通过对这两个小人物的塑造，不仅引发我们对情与法的关系进行深入思考，同时，也以对小人物间淳朴友情的礼赞，为我们带来许多温馨的感动。 【8题详解】 本题考查学生探讨作品的艺术特色的能力。 阅读文本二可知，作者认为欧•亨利小说具有三个特点：①从结尾上，着意于编排精巧曲折的情节，利用生活中的巧合和偶然，让出人意料的结尾给小说增添幽默效果；②小说中夸张大胆的情节设计也着实让小说的幽默感得到升华；③从语言上，作品叙述语言非常幽默，充满抒情和主观的议论，这使得作家的叙述语调显得热烈而夸张。这几个特点都在《二十年后》有所体现。 （1）从故事的结尾看，结尾用便条的形式揭示出杰米和便衣警察的身份，解开疑团，使小说情节相对完整，但又没有按传统的小说写法交代每一个人的结局，给读者留下了想象的空间。从人物形象的塑造来看，结尾交代了一切都是杰米的安排，突出了杰米的性格特征。从写作手法来看，本文的结尾属于欧亨利短篇小说的典型结尾方式，出人意料之外又在情理之中。 （2）他作品中的精妙譬喻﹑夸张新奇的语言往往是无意而为的，也恰恰是这些无意的幽默与夸张令人击掌。①例如，在《二十年后》开端，如在小说的一开始，作者简练的三句话，交代了主人公之一的吉米·维尔斯的职业，以及故事将要发生的时间、地点。在刻画吉米维尔斯的肖像时，作者只用了简单的两句话：“那甩警棍的动作多姿多彩”和“这位警官以他坚定的外形和轻微的摆动描绘了一副和平卫士的图景”。作者仅用了“转着它的警棍”，“眼花缭乱的花样”，“威风凛凛”突出了主人公之一的形象。寥寥数笔就把一个刚正敏捷、忠于职守的好警察形象勾画出来。②而对反面人物鲍勃的出场作者是这样描写的“一个嘴里叼着根没点着的雪茄烟的人靠在一家已经熄了灯的五金商店门门前。”从“靠”字可以推测出他是一个散漫、不拘小节的人由此可知他在西部过的是随意不羁的生活。而在对鲍勃肖像正面刻画的时候，作者说：“他下巴方阔，目光敏锐，有眉毛附近有一块小小的白色伤疤。”简练的一句话不仅刻画出鲍勃的容貌及性格，并用“伤疤”暗示了其在西部的经历，以及这些经历对鲍勃的内心世界的影响。从“表盖上镶着小钻石”可推测出鲍勃的经济状况，一定是在西部发了财。活脱脱给读者刻画了一副不拘小节、粗俗阔绰的老油条形象。③欧·亨利也尽量用简练的笔墨描写二人的对话。两位主人公的言语形成了鲜明的对照：西部客话多，警察语少。西部客话直、言深，警察则语隐、言浅。通过这样的结构安排，作者再次为故事发展高潮的戏剧效果做足了铺垫。简练的语言，让读者清晰了然地明白两位主人公的性格特点，以及周围的环境描写，人物性格与场景的简练描写又是在为故事的发展服务，-步步使故事达到高潮。 （3）幽默与夸张的效果并不只出现在小说结尾处也会在文章情节中。夸张大胆的情节设计也着实让小说的幽默感得到升华。例如，《二十年后》的开端，写冷风侵裹着马路，两边的店铺多数早已关了门。正是在这样黝黑的背景下，巡警和鲍勃开始了一段陌生的长对话。鲍勃先前手里拿着一支烟，看到来了个巡警便没敢点着，等到走近时，说了几句话套的相互近的时候才划亮了根火柴。在火光的照耀下，巡警已认出了他就是从芝加哥潜逃的罪犯，而且是他二十年前的朋友。但此时的巡警已不是二十年前的他了，而是一位镇定和处事不惊的优秀警官了。鲍勃一直在等他的朋友吉米韦尔斯，一边继续在和眼前的巡警谈论着他的朋友,谈论着他们俩二十年前的关系及将来的命运。吉米韦尔斯仍然以一个陌生人的面孔在聆听着，并得知他半小时之内是不会离开的，然后他就走了，像刚才一样的走了，没有给鲍勃留下任何破绽。不一会儿， 来了一个吉米韦尔斯。鲍勃很高兴的见到了自己的朋友，并跟着他走了。在一个灯光处，鲍勃才发现吉米韦尔斯原来是假的，他不敢相信自己的是，刚才的那个巡警才是真的，是他使自己在短短二十几秒内不知不觉的被捕的，因此拿着朋友的小字条的手有正常变的抖动起来。悬在鲍勃心中的石头和悬在读着心中的石头总算下沉了。作家的这种安排的确令人叫绝！作者运用大胆夸张的情节，仅一根火柴就把他给暴露了。前文写了鲍勃对自己和朋友的命运的展望和分析，后面接着就被捕了，讽刺、幽默。场景的布置和安排与主题紧紧相连，惜墨如金。结构严谨， 严密。作者设计的一环紧扣一环，将读者的心领进了里面以致无法自拔。 二、古代诗文阅读（46分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 朱熹，字元晦，徽州婺源人。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。就傅授以《孝经》一阅题其上曰不若是非人也尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。乾道五年，除知南康军，间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为《学规》俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，熹始拜命，即移书他郡，募米商，蠲其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。知台州唐仲友与王淮同里为姻家，吏部尚书郑丙荐之，迁江西提刑，未行。熹行部至台，讼仲友者纷然，按得其实，章三上，淮匿不以闻，熹论愈力。宁宗之立，韩侂胄居中用事。熹忧其害政，数以为言，且约吏部侍郎彭龟年共论之。会龟年出护使客，熹乃上疏斥言左右窃柄之失，在讲筵复申言之。御批云：“悯卿耆艾，恐难立讲，已除卿宫观。”提举南京鸿庆宫。庆元五年致仕。熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，率与之共。自熹去国，侂胄势益张。何澹为中司，首论专门之学，文诈沽名。刘德秀仕长沙，首论留正引伪学之罪，“伪学”之称，盖自此始。攻伪日急，至上书乞斩熹。方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。从游之士，特立不顾者，屏伏丘壑；依阿巽懦者，更名他师，过门不入，甚至变易衣冠，狎游市肆，以自别其非党。而熹日与诸生讲学不休，或劝以谢遣生徒者，笑而不答。嘉泰初，学禁稍弛。淳佑元年正月，上视学，手诏以周、张、二程及熹从祀孔子庙。 （选自《宋史·卷四百二十九·列传第一百八十八·道学三》，有删改） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若/是非人也/尝从群儿戏沙上/独端坐以指画沙/视之/八卦也/ B. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若/是非人也/尝从群儿戏/沙上独端坐以指画沙/视之/八卦也/ C. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若是/非人也/尝从群儿戏沙上/独端坐以指画沙/视之/八卦也/ D. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若是/非人也/尝从群儿戏/沙上独端坐以指画沙/视之/八卦也/ 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 讲筵：讲经、讲学的处所，这里指天子的经筵，即御前讲席。宋代以每年二月至端午节、八月至冬至节为讲期，逢单日入侍，轮流讲读。 B. 耆艾：年寿高。古称六十岁为“耆”，五十岁为“艾”。亦泛指老年人。这里是说宁宗借口怜恤朱熹年岁已高、难以讲经而授与其祠禄官。 C. 九考：古代官吏三年一考绩，九考则为二十七年。这里是说朱熹考中进士以后的五十年中，在外面做官长达二十七年，在朝仅有四十天。 D. 藜羹：用藜菜制作的羹汤。泛指精美的食物。这里是说朱熹家中一向贫穷，但关爱学生，若有学生远道来求学，就特别招待，优赏有加。 11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 朱熹自幼聪颖，少年科举得志。面对父亲的启蒙，他追问天的上方还有什么，让父亲大为惊异；十八岁时参加乡贡考试合格，后来又考中进士。 B. 朱熹关心百姓，为政严肃有方。浙东地区饥荒，他刚接受任命，就写信给其他州郡，募米商，免税钱，最终米船聚集；所管辖的地区风纪肃然。 C. 朱熹为官正直，敢于直言进谏。朱熹不惧宰相王淮的权势，坚持查明唐仲友的罪行并上奏；会同彭龟年上疏指斥皇帝左右大臣窃取权柄的危害。 D. 朱熹屡遭打击，始终坚持治学。朱熹学说曾被看作“伪学”，甚至有人上书斩杀朱熹；有人劝导他遣退门徒，他仍讲学不止，面对劝说一笑付之。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。 （2）方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。 【答案】9. C 10. D 11. C 12. （1）朱熹整天外出调查访问百姓的疾苦，巡察全境，单人独车屏退随从，所到之处人们都来不及知道他要到来。 （2）在当时的情况下，那些举动符合规矩，毫不随便，在儒学上略微有点儿名声的士大夫，没有地方可以容身。 【解析】 【分析】 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 “不若是非人也”的意思是不能这样做，不是人。“是”为“若”的宾语，“人”作“非”的宾语，故应在“是”和“非”之间停顿，排除A、B项； “尝从群儿戏沙上”的意思是（朱熹）曾经和一群儿童在沙子上玩耍。省略主语“朱熹”，“沙上”为“于沙上”的省略，是“戏”的后置状语，故应在“沙上”后断开。排除D项。 断句后，疏通句意为：从师受学时，教他读《孝经》，读过一遍，朱熹在书上题写道：“不能这样做，不是人。”朱熹曾经和一群儿童在沙子上玩耍，他独自端端正正地坐着用手指在沙土上画，看他画的图形，是一幅八卦图。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 D．“泛指精美的食物”错。藜羹：用藜菜作的羹，泛指粗劣的食物。这里是表现朱熹的清贫。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C．“会同彭龟年上疏指斥皇帝左右大臣窃取权柄的危害”错。由原文“会龟年出护使客，熹乃上疏斥言左右窃柄之失”可知，是说恰逢彭龟年出朝护送外国使臣，朱熹就一人上疏指斥皇帝左右大臣窃取权柄的危害。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 第（1）题得分点：“钩访民隐”，调查访问百姓的疾苦；“按行”，巡视、巡察；“屏”，屏退、使……退避；“徒从”，随从、部下；“不及”，来不及、赶不上。 第（2）题得分点：“方”，正、正当；“绳趋尺步”，指举动符合规矩，毫不随便（“绳、尺”都是木工校曲直、量长短的工具，引申为法度，“趋”，快走；“步”，行走）；“稍”，小、稍微、略微。 参考译文： 朱熹，字元晦，徽州婺源人。朱熹从小聪颖理解力强，刚能讲话时，父亲指着天告诉他说：“这是天。”朱熹问道：“天的上面是什么？”父亲感到惊异。从师受学时，教他读《孝经》，读过一遍，朱熹在书上题写道：“不能这样做，不是人。”朱熹曾经和一群儿童在沙子上玩耍，他独自端端正正地坐着，用手指在沙土上画，看他画的图形，是一幅八卦图。十八岁时参加乡贡考试合格，考中绍兴十八年进士。乾道五年，担任南康知军，有时到郡里学校，推荐年轻人讲谈议论学说。寻访白鹿洞书院遗址，上奏朝廷恢复原来的样子，制定《学规》让学生遵守。恰好碰到浙东地区发生大饥荒，宰相王淮上奏改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，朱熹刚接受任命，就写信到其他州郡，招募米商，免除税钱，等朱熹到任时，外地船只运来的大米已汇集到这里了。朱熹整天外出调查访问百姓的疾苦，巡察全境，单人独车屏退随从，所到之处人们都来不及知道他要到来。州县官吏害怕他的严峻的作风，有些人甚至自行离职而去，他所管辖的地区风纪肃然。台州知州唐仲友和王淮是同乡并结为亲家，吏部尚书郑丙推荐他，迁升为江西提刑，还没有上任。朱熹巡行视察到台州，控告唐仲友的人很多，朱熹调查到事实，三次上奏章弹劾唐仲友，王淮把朱熹的奏章隐藏起来不报告给皇上，朱熹更加用力弹劾。宁宗被立为皇帝，韩侂胄在朝中当权。朱熹担心他会危害国政，几次上奏说到这件事，并约吏部侍郎彭龟年共同上奏评论韩侂胄。恰逢彭龟年出朝护送外国使臣，朱熹就一人上疏指出皇帝左右大臣窃取权柄的危害，在讲席上再次申明这个观点。宁宗御批写道：“我怜恤你年岁已高，恐怕难以再给我讲课，已授给你宫观的职务了。”提举南京鸿庆宫。庆元五年退休。朱熹考中进士以后的五十年中，在外面做官就有二十七年，在朝中做官才四十天。他家中一向贫穷，虽然穷得经常吃不上饭，却处之安然。学生中有从远方来求学的人，吃的是豆饭藜羹，朱熹都和他们一起吃。等到朱熹离开朝廷，韩侂胄的势力日益扩张。何澹任御史中丞，首先抨击所谓精通某一门学术的学问，是用欺骗世人的文章来沽名钓誉。刘德秀在长沙任官，首先弹劾留正（宋朝宰相，廉吏）引进伪学的罪名。攻击伪学的声势一天比一天急剧，甚至有人上书朝廷把朱熹斩首。在当时的情况下，那些举动符合规矩，毫不随便，在儒学上略微有点儿名声的士大夫，没有地方可以容身。跟随他学习的读书人，有坚定的志向和操守的，退避在山野幽僻的地方；曲从附顺、卑顺懦弱的人，改投靠其他老师，经过原来老师的家门也不进去，甚至改变穿戴，在闹市街区店铺中随意游玩，以此来区别自己不是伪党。然而朱熹给他的学生们讲学一天也没有停止，有人劝朱熹说明原因遣散学生，朱熹笑了笑而没有回答。嘉泰初年，禁止道学的法令稍微放松了一些。淳佑元年正月，理宗视察太学，亲自写诏书让周敦颐、张栻、二程朱熹在孔子庙中跟随祭祀，配享孔庙。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成各题。 棋 [唐]裴说 十九条平路，言平又崄巇。 人心无算处，国手有输时。 势迥流星远，声干下雹迟。 临轩才一局，寒日又西垂。 棋 [宋]王安石 莫将戏事扰真情，且可随缘道我赢。 战罢两奁分白黑，一枰何处有亏成。 13. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 裴诗首联从棋盘落笔，以“平路”喻寻常棋道，以“崄巇”喻其中暗藏的杀机与风险。 B. 裴诗颈联运用比喻，从视觉与听觉角度，生动描绘出棋局的迅疾节奏与紧张气氛。 C. 裴诗尾联“才一局”“日又垂”，通过时间流逝之快来正面刻画对弈者的投入与专注。 D. 王诗后两句以棋局结束黑白入盒，引出抽象哲思，体现了由事入理的思维过程。 14. 古人评价这两首诗“就棋理而发，寓人生哲理”，请结合内容简要分析。 【答案】13. C 14. ①裴诗前四句写棋路看似平坦实则暗藏险峻，人心总有难以算计之处，即便国手也有输棋的时候，如同人生道路充满未知与变数，既要精心筹划、深谋远虑，也要理性看待成败，坦然面对失利。 ②王诗告诫下棋人：不应让下棋游戏之事干扰自己的情感，应随缘看待输赢。棋局结束胜负不意味着真正的得失：生活要分清主次，不要让“戏事”扰乱了“真情”，人应有超脱输赢、宠辱不惊的人生态度。 【解析】 【导语】这两首《棋》诗皆以棋局喻人生。裴说通过棋盘险峻、国手失算等意象，暗喻世事无常、人心难测；王安石则以戏谑口吻道出胜负随缘、得失皆空的禅意。前者凝重深沉，后者超然洒脱，共同展现了围棋中蕴含的人生辩证智慧。 【13题详解】 C.“正面刻画对弈者的投入与专注”错误。裴诗尾联“临轩才一局，寒日又西垂”，是叙述对弈者沉浸在棋局之中，一局棋下来，不知不觉太阳已经西斜，暗示了时间流逝之快，是以时间变化侧面烘托对弈者的投入与专注。 故选C。 【14题详解】 先紧扣题干要求“就棋理而发，寓人生哲理”，拆分两首诗的棋理对应内涵：先梳理裴诗从棋盘特征、对弈规律切入，由棋路险巇、国手偶输的棋理，关联人生世事难料、需审慎筹谋、理性看待成败的道理； 再分析王诗跳出棋局胜负本身，由对弈不必“扰真情”、终局无“亏成”的棋理，引申出超脱得失、宠辱不惊的处世哲思。分别对应文本内容完成事理关联分析。 （三）课内文言知识（本题共5小题，10分） 15. 下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 人而不仁 任重而道远 B. 臣之壮也 民之从事 C. 小子何莫学夫《诗》 且夫天地之间 D. 敏于事而慎于言 不拘于时 【答案】B 【解析】 【详解】A．不同。连词，表假设，如果/连词，表并列，并且。句意：一个人如果没有仁爱之心。/肩负重大责任并且路途漫长遥远。 B．相同。都是结构助词，取消句子独立性，无实义。句意：我年轻时。/人们做事。 C．不同。代词，那/发语词，不译。句意：学生们为什么不学习那《诗》呢？/何况天地之间。 D．不同。介词，对于/介词，被。句意：对于事情很勤勉，对于说话很谨慎。/不被时俗限制。 故选B。 16. 下列句子中，没有通假字的一项是（ ） A. 九层之台，起于累土 B. 其未兆易谋 C. 其在道也，曰余食赘行 D. 其脆易泮 【答案】B 【解析】 【详解】A.“累”同“蔂”，土筐。句意：九层高的高台，是从一筐筐泥土开始逐层堆积起来的。 B.无通假字。句意：问题还没有显露出迹象的时候容易解决。 C.“行”同“形”，形体。句意：从道的角度来看，（以上这些行为）就叫作剩饭、赘瘤。 D.“泮”同“判”，分离。句意：事物脆弱的时候容易分离。 故选B。 17. 下列句子中的加点词不是古今异义词的一项是（ ） A. 民之从事 B. 千里之行，始于足下 C. 常于几成而败之 D. 跨者不行 【答案】B 【解析】 【详解】A.古义：行事，做事；今义：做；投身到（事业中去）。句意：人们做事。 B.古今同义，均指从一处到另一处的距离。句意：千里的远行，是从脚下第一步开始的。 C.古义：接近成功；今义：表示十分之几或百分之几十。句意：常常在接近成功的时候把事情办坏。 D.古义：步态不稳，行走不稳；今义：不可以；不被允许。句意：跨步前进的人行走不稳。 故选B。 18. 下列句子中，加点词的活用现象与例句相同的一项是（ ） 例句：其坚不能自举也 A. 夫子固拙于用大矣 B. 我树之成而实五石 C. 能不龟手一也 D. 冬，与越人水战 【答案】A 【解析】 【详解】例句中的“坚”，形容词活用作名词，指大瓠的坚固程度。句意：它的坚固程度经不起自身所盛水的压力。 A．形容词活用作名词，大的东西。句意：你真是不善于使用大的东西啊！ B．名词活用作动词，种植。句意：我种植它结出能容得下五石的东西（的果实）。 C．使动用法，使……皲裂。句意：能使手不皲裂的药方是一样的。 D．名词作状语，在水上（河上）。句意：冬天和越人在水上交战。 故选A。 19. 下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：能不龟手一也，或以封 A. 合抱之木，生于毫末 B. 宋人有善为不龟手之药者 C. 非不呺然大也 D. 裂地而封之 【答案】C 【解析】 【详解】例句：省略句兼判断句，“以”后省略“之”，“也”表判断。句意：能使手不冻裂的药方是一样的，有人凭借它得到封地。 A.状语后置句，正常语序为：合抱之木，于毫末生。句意：合抱的大木，是从细小的萌芽生长起来的。 B.定语后置句，正常语序为：宋有善为不龟手之药之人。句意：宋国有个善于制作防止手冻裂药物的人。 C.省略句兼判断句，承前省略主语“瓠”，“非……也”表否定判断。句意：这葫芦并不是不巨大。 D.非特殊句式。句意：于是割地封赏他。 故选C。 （四）理解性默写（本题共8分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是“__________，__________”。 （2）在《〈论语〉十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是“__________，__________”。 （3）张若虚《春江花月夜》中，“__________，__________”两句互文见义，由一种相思牵出游子与思妇的两地离愁，道出了离愁的普遍性。 （4）“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”匆匆而逝的韶华，令文人墨客愁肠百结，李白就曾在《将进酒》中发出类似的慨叹“__________，__________”。 【答案】 ①. 君子喻于义 ②. 小人喻于利 ③. 见贤思齐焉 ④. 见不贤而内自省也 ⑤. 谁家今夜扁舟子 ⑥. 何处相思明月楼 ⑦. 君不见高堂明镜悲白发 ⑧. 朝如青丝暮成雪 第Ⅱ卷（表达题 共71分） 三、语言文字运用（本题共3题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 自“五四”白话文运动以来，人们_________的话语权，日益由社会精英向广大民间开放。而网络的普及，将这一开放推向一个空前的高度。一方面，网络提供了一个平等的场域，再平凡的人也能于此发声，且不乏_________，传播既速且广。这体现了当代中国的政治开明与思想进步，自然也孕育着社会文化进一步繁荣发展的极大可能。但在另一方面，它又表现出异常复杂的特征。网络毕竟只是一个话语平台，它无法如一些人想象的那样，自动生出自我净化的功能。在一个众声喧哗、_________的网络环境中，常常是（ ），粗品比精品更加多产，油滑比严肃更为流行。 有智者说，“无论在哪里，只要风俗与时尚腐败了，语言也会腐败”。事实上，语言不仅反映现实，而且直接地参与现实、干预现实，既在很大程度上左右着社会文化的发展进程，也影响着我们每个人的生存状态。历史上具有深远意义的变革——不只局限在文化领域，不少是以改造语言为突破口的。仅近代以来，“五四”的白话文运动、延安的反对党八股运动，都是着眼于改变话风与文风，而产生了积极作用。 这些运动都极其重视向民间寻求语言的灵感与资源。民间正是语言变革发展的_________。网络语言的兴盛，最大的意义可能也在于此。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 孜孜以求 一孔之见 众说纷纭 正本清源 B. 孜孜以求 真知灼见 众说纷纭 源头活水 C. 上下求索 一孔之见 莫衷一是 源头活水 D. 上下求索 真知灼见 莫衷一是 正本清源 22. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 宣泄比分析更加容易，理性比偏激更受欢迎 B. 宣泄比分析更加容易，偏激比理性更受欢迎 C. 分析比宣泄更加容易，理性比偏激更受欢迎 D. 分析比宣泄更加容易，偏激比理性更受欢迎 【答案】21. B 22. B 【解析】 【21题详解】 第一处，孜孜以求：不知疲倦地探求。上下求索：形容努力寻求探索。多用于对真理、理想的探求。人们应追求话语权，用“孜孜以求”搭配更合适。 第二处，一孔之见：从一个小窟窿里面所看到的，比喻狭隘片面的见解（多用作谦辞）。真知灼见：正确而透彻的见解（不是人云亦云）。根据上文“再平凡的人也能于此发声”，下文“传播既速且广”，形容的对象是他人，强调好的见解，故第二空应填“真知灼见”。 第三处，众说纷纭：各有各的说法，议论纷纷。莫衷一是：不能得出一致的结论。语境强调观点的繁多，没有得不出一致结论的意思，故第三空应填“众说纷纭”。 第四处，正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上彻底解决问题。源头活水：比喻事物发展的源泉和动力。根据前面“民间正是语言变革发展的”，空处应填表示起源性的名词性成语，故填“源头活水”。 故选B。 【22题详解】 结合后文“粗品比精品更加多产，油滑比严肃更为流行”，句式是消极事物相较于积极事物更占优势。据此逻辑，“宣泄”比“分析”要容易，“偏激”比“理性”要更受欢迎。 A.“理性比偏激更受欢迎”逻辑与原文反面； C、D项“分析比宣泄更加容易”违背网络现实，逻辑错误； B.符合逻辑。 故选B。 23. 阅读下面的文字，完成小题。 在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……” 文中画波浪线的句子使用了哪种修辞手法？请简要分析其构成及表达效果。 【答案】 运用了排比、比喻的修辞手法。 构成：语句以三个“这……”结构一致的偏正短语构成排比，同时将图书馆大圆顶比作苍穹、帐幕、庄严的屋宇；“覆盖众生”“壮丽”“金黄色的火球点缀着的庄严”，从空间、气势、氛围多角度描摹英国博物馆圆形图书馆高耸的大圆顶。 表达效果：句式整齐，增强语言气势，生动写出大圆顶高大、壮丽、庄严的特点，给人强烈的震撼感。同时结合下文对人类理性与力量的咏叹，将建筑空间与人类精神相连，赞美图书馆作为精神殿堂，对人类具有重要的精神滋养作用。 【解析】 【详解】第一步判定修辞：运用排比和比喻。 第二步分析修辞构成：三个分句均以“这……”领起，由三个结构相同的偏正短语构成排比；运用比喻，本体是图书馆的大圆顶，喻体为“苍穹”“帐幕”“屋宇”三个不同形象。 第三步分析表达效果：排比句式整齐，增强了气势，突出穹顶高大壮丽庄严的特点，带来强烈心理震撼；运用比喻，增强了形象性，丰富了表达层次。结合后文对人类理性与力量的赞叹，把建筑和人类精神关联，凸显图书馆作为精神殿堂的价值，赞美其对人类的精神滋养。 答题按照修辞+构成分析+景物效果+情感主旨作答，注意分清喻体与本体。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉。——冰心 材料二：不驰于空想，不骛于虚声。——李大钊 材料三：我生来就倔强/是热烈的骄阳/偏要向着逆风的方向/拼命翱翔——《热烈的少年》 作为新时代的青年，上述材料对你有何启示？请你综合以上三则材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以奋斗之笔，绘就青春华章 冰心之言，道尽了成功背后奋斗的艰辛；李大钊的告诫，提醒我们拒绝空想、脚踏实地；热烈的少年之歌，奏响了新时代青年无畏拼搏的激昂旋律。作为新时代的青年，我们当以奋斗之笔，绘就青春华章。 奋斗是青春的底色，是成功的基石。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”古往今来，无数仁人志士用奋斗书写了辉煌的人生篇章。司马迁遭受宫刑并未一蹶不振，而是发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。他就像在逆境中绽放的花朵儿，用奋斗的血泪浇灌出成功的硕果。当今时代，中国航天人不断奋斗，从“东方红一号”成功发射到“神舟”系列飞船载人航天，从“嫦娥”奔月到“天问”一号开启火星探测之旅，他们一步一个脚印，用奋斗实现了中国航天事业的跨越发展。奋斗，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。 拒绝空想虚声，用行动诠释奋斗。李大钊说“不驰于空想，不骛于虚声”，这为我们指明了奋斗的正确方向。在这个信息爆炸、诱惑众多的时代，空想和虚声容易让我们迷失方向，陷入虚幻的满足中。有些年轻人，心中怀揣着伟大的梦想，却整天沉浸在幻想里，不愿付出实际行动，最终梦想只能是镜花水月。而真正的奋斗者，是那些将想法转化为行动的人。黄大发带领村民，历时三十余年，在悬崖绝壁上开凿出一条“生命渠”，解决了当地饮水难题。他没有停留在对美好生活的空想上，而是用双手和汗水，一点一点地改变了家乡的面貌。新时代青年要摒弃空想和虚声，以实干为帆，以奋斗为桨，在人生的海洋中乘风破浪。 逆风拼搏，展现青春的倔强与力量。“我生来就倔强/是热烈的骄阳/偏要向着逆风的方向/拼命翱翔”，这不仅是少年的心声，更是新时代青年应有的姿态。在成长的道路上，我们难免会遇到逆风和挫折，但正是这些困难，铸就了我们坚韧不拔的品质。江梦南，自幼失聪，但她没有向命运低头，而是凭借顽强的毅力和不懈的努力，学会了唇语，通过读书考上了清华大学博士。她就像一只逆风飞翔的鸟儿，用倔强和拼搏打破了命运的枷锁。面对疫情，无数“90后”“00后”医护人员逆行而上，奔赴抗疫一线，他们不顾个人安危，与时间赛跑，与病魔较量，用青春和热血守护着人民的生命健康。在逆风中拼搏，我们才能不断超越自我，绽放出青春的耀眼光芒。 “自信人生二百年，会当水击三千里。”新时代的青年，生逢盛世，肩负重任。让我们以奋斗为笔，以行动为墨，拒绝空想虚声，在逆风中倔强拼搏，绘就属于我们的青春华章，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动式材料作文题。 材料有三则：材料一强调成功离不开积极的奋斗；材料二强调要积极行动，不空想，不图虚名；材料三强调要迎难而上，努力奋斗，不轻言放弃。三则材料都围绕着奋斗、行动、拼搏等主题展开，对新时代青年具有深刻的启示意义，从不同角度引导考生要树立正确的人生观和价值观，要有理想追求，努力奋斗，不轻言放弃，最终战胜困难和挫折，赢得成功。 考生要综合三则材料展开立意，不能只围绕一则材料分析。本题意在引导新时代青年思考如何面对成功，明确成功需要奋斗、行动和拼搏，激励青年摒弃空想，以积极的态度和切实的行动去追求成功。 写作时，可以通过引用材料中的名言，指出这些名言为正值青春的我们带来启示，引出文章主题；然后主体部分可以采用并列式，围绕以下分论点建构：分论点一，奋斗是成功的基础，阐述奋斗能为成功积累经验、提升能力，如科学家通过无数次实验奋斗取得科研成果；分论点二，行动是成功的桥梁，强调只有将想法付诸实践，才能跨越从理想到现实的鸿沟，可举创业者积极行动创办企业的例子；分论点三，拼搏是成功的动力，说明在面对困难和逆境时，拼搏精神能让我们勇往直前，可列举运动员在赛场上拼搏夺冠的事例。可先阐述每个分论点的重要性，接着深入探讨其在新时代青年成长和追求成功过程中的具体体现，然后运用辩证思维，深入剖析奋斗、行动、拼搏三者之间的相互关系，着重指出要努力奋斗，不空谈梦想，不轻言放弃。最后，结合自身实际，阐述青年的努力奋斗对国家发展的重要性，展现新时代的“书生意气”。 立意： 1.行而不辍，不屈不挠，铸就辉煌。 2.胸怀理想迎难而上，脚踏实地稳步前行。 3.用脚步丈量青春，让奋斗成就梦想。 4.行动铸就成功，拼搏点亮青春。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年上学期月考 高二年级语文试卷 注意： 本试卷包含Ⅰ、Ⅱ两卷。选择题，所有答案必须用2B铅笔涂在答题卡中相应的位置。非选择题，所有答案必须填在答题卡的相应位置。答案写在试卷上均无效，不予记分。 考试时间：150分钟 分数：150分 第Ⅰ卷（阅读题 共79分） 一、现代文阅读（33分） （一）非连续性文本阅读（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。 （摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》） 材料二： 习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。 从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。 从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。 从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及工作深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。 历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。 （龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改） 材料三： 从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家语言运用灵活性使然。 语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅、老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想象一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。 （选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一聚焦语言文字规范化、标准化建设，既对各类新兴词汇开展监测规范，整治不良网络语言、培育文明网络语言环境，也落实地名用字拼写的管理工作。 B. 进入新时代以来，我国语言文字事业才蓬勃发展，取得了重大成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。 C. 推广普及国家通用语言文字，能够拓宽群众的信息渠道，增强致富本领，也让各族群众形成了“扶贫先扶智，扶智先通语”的共识。 D. 中国古代文学典籍长期对方言进行屏蔽，直到唐代笔记小说才开始破冰，而明代“三言二拍”等作品彻底打破禁锢，让方言受到了社会的普遍认同。 2. 根据材料，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中华民族之所以能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，是因为我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，拥有多元多样的语言文字。 B. 从秦朝“书同文”到近代“白话文运动”，中华文明赓续的历史线索表明，实现中华民族大家庭的“通用”需要一种全国通用的书面语和口头交际工具。 C. 小说使用方言是多方共同促成的必然结果，它既源于小说出自“街谈巷语”的渊源，也是作家出于介绍人物身世背景、表达特殊用意以及语言运用灵活性的需要。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都围绕语言文字展开：材料一侧重于政策引导，材料二侧重于推广普及，材料三侧重于文学运用，三者共同构成了对语言文字全面而辩证的认识。 3. 下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是（ ） A. 《“炼”方言于“雅”文——高中语文教材中方言书写的尺度与价值》 B. 《〈红楼梦〉金陵方言用词背后的江南民俗文化解读》 C. 《同地域作家选文方言特色对比：鲁迅与周作人笔下越语表达差异》 D. 《对比看看〈雷雨〉原生土话和普通话改编台词的区别》 4. “推广普及国家通用语言文字”与“文学创作中方言的使用”并非对立关系，那么该如何处理两者的关系呢？请你先指出两者关系，并根据材料给出处理建议。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 二十年后 [美]欧·亨利 瑟瑟的寒风夹杂着雨意，一位巡警在马路上威风凛凛地走着。他边走边一家家打量，还不时转过头，用警惕的目光向平静的通衢大道两头远望，那甩警棍的动作多姿多彩，再加上体格魁梧，却不带傲气，俨然一个太平天下的卫士形象。 走过一个路段的正中时，警察突然放慢了脚步。一家幽暗的五金店的门口，有个男子斜靠门站着，嘴里叼了根烟，并没点着。看到警察走过来，他抢先说话了。 “没事，警官，我在等一个朋友，”他镇定自若地说，“二十年前约好现在相见。你听了觉得奇怪，是吗？你要是不放心呢，我可以把事情说给你听听。二十年前，这家店是一家餐馆，叫大乔·布雷迪餐馆。” “餐馆早五年就没有了。”警察说。 站在门道里的那个人划着一根火柴点燃雪茄。火柴光一亮。只见这人长着个方下巴，脸色发白，目光倒炯炯有神，右边眉毛附近留着个小白伤疤。领带扣针歪别着，上面镶着颗大钻石。 那人说：“二十年前的今晚，我跟吉米·韦尔斯在这儿的餐厅吃饭。我们俩都是在纽约长大的，多年来亲如兄弟。那时我十八，吉米二十。今朝教育：jzjy365.com收集。第二天我要去西部闯荡。在吉米看来天下似乎只有一个纽约。那天晚上我们约定，二十年后，都将在此地、此日、此时再次会面。” “这事倒挺新鲜。时隔二十年才又见上一面，未免太久了点。分手以后你知道你朋友的消息？”警察问。 那人答道：“说起来我们也有过一段书信往来，但过了一两年便断了联系。但我相信，只要吉米还活着，他肯定会来赴约的。”等朋友的人掏出一块漂亮的表，表盖上镶着小宝石。 “十点还差三分钟，”他说，“我们在这餐馆分手的时间是十点整。” “你在西部混得不错吧？”警察问。 “你猜对了！吉米要是比得上我一半就好了。他是个大好人，只是有点死板。我发财可也不容易，非多长几个心眼不可。在纽约，人总是墨守成规，人要开窍得到西部去。” “我得走了！希望你的朋友真能来。到时候没来你就走吗？” “不会。”那人说，“我至少多等他半个小时。只要他还活着，他肯定会来。再见，警官。” 警察甩着警棍，又开步了。 “再见，先生。”警察说完，又继续巡逻，边走边一家家打量。 这时，天下起了濛濛细雨，风也越刮越紧。五金店门口的那个人抽着烟还在等。 他等了约莫二十分钟后，一位高个子大步流星穿过马路径直朝他走来。这人穿着长外套，衣领翻上来盖住了耳朵。 “鲍勃，真是你吗？”来者不敢相信地问道。 “吉米·韦尔斯，你来了呀！”站在门边的人高声叫了起来。 “哎呀呀！”刚来的人也高声叫，一把抓起对方的两只手，“果然是鲍勃。我只知道只要你还活着，一定会上这儿来。唉，二十年，可真不算短呀！鲍勃，老饭馆拆了，要是如今还在，我们可以到里面再吃上一顿。在西部混得怎么样，老弟？” “好极了！一切如愿以偿。你变多了，吉米。奇怪，你怎么又高了两三寸呢？” “是呀，二十岁以后我又长个儿了。” “在纽约过得不错吧，吉米？” “还过得去。我在市里的一个部门谋了个位置。走，鲍勃，我领你到一个熟悉的地方，咱们叙叙旧。” 两个人手挽手沿马路走着。从西部归来的那个志得意满，讲起这些年的作为。另一个把头缩在大衣领里，津津有味地听。 十字路口有家药房，仍灯火辉煌。到了灯光下，两人同时转身瞪大眼看着对方的脸。 从西部来的那个突然站住了，松开手臂。 “你不是吉米·韦尔斯，”他惊叫起来，“二十年的时间的确长，但再长的时间也不会把鹰钩鼻变成个扁鼻。” “二十年足可以把一个好人变成坏人，”高个子说，“鲍勃，你已被捕十分钟了。芝加哥警方猜到你会到这个城市来，打了电报说想与你谈谈。放老实点，知道吗？老实才聪明。有人叫我带张条子给你，看完了我们再去局里。你到那儿窗户下看，是巡警韦尔斯写的。” 从西部来的人打开交给他的小纸条。刚看的时候他的手还正常，但到看完时却抖得厉害。条子上只写了几句话： 鲍勃： 我准时到了约定地点。你划着火柴点烟时我发现你原来是芝加哥通缉的罪犯。我不便自己动手，便找了位便衣代劳。 吉米 （节选自《欧·亨利短篇小说选》，有删改） 文本二： 契诃夫式的幽默讽刺在于对庸俗的生活场景和片断的戏仿，欧·亨利则擅长利用“偶然”“巧合”，以出其不意的情节营造幽默讽刺效果，欧·亨利不像契诃夫那样漫不经心地描述生活中的一些见怪不怪的事，而是着意于编排精巧曲折的情节，利用生活中的巧合和偶然，让出人意料的结尾给小说增添幽默效果。再者，欧·亨利小说中夸张大胆的情节设计也着实让小说的幽默感得到升华。 叙述语调与作家的创作个性，艺术风格有非常直接的联系。契诃夫属于那种天生冷静、沉稳、含蓄而又不乏幽默感的人，他向来主张要客观冷静地反映生活。欧·亨利的大部分作品叙述语言非常幽默，充满抒情和主观的议论，这使得作家的叙述语调显得热烈而夸张。作者在小说中不时会以叙述者的口气作一些幽默调侃，有时是对作品中人物的评论，有时是对某种观点的界定。尽管契诃夫与欧·亨利都描绘了形形色色的社会底层人物的生活和命运，其小说都独具幽默和讽刺的魅力，但是在传达幽默讽刺层面两者的艺术表现方式有着截然不同的特色。 （节选《一样的幽默，别样的风格》） 5. 下列对文本一相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说关于风雨的环境描写“天下起了濛濛细雨，风也越刮越紧”，既烘托了鲍勃紧张的心情，又照应文章开头“瑟瑟的寒风夹杂着雨意”，为下文做铺垫。 B. 鲍勃领带扣针“镶着颗大钻石”，“表盖上镶着小宝石”，可以看出他在西部发达了，也可以体现他想向朋友炫耀的心理。 C. 鲍勃看完小纸条时，手却抖得厉害。手“抖”的细节描写表现他当时意识到原先的巡警竟然是吉米时的惊愕。 D. 作者尽量用简练的笔墨，主要用对话的方式叙述故事，两位主人公的言语形成鲜明的对比，西部客话直、言浅，警察则语隐、言深。 6. 下列与文本有关的说法不正确的一项是（ ） A. 吉米去见20年前的好朋友时，不急不喜，“他边走边一家家打量”，一只手把警棍耍出许多复杂而美妙的花样，体现出一个“公安护卫”形象。 B. 警察在巡街时，“用警惕的目光向平静的通衢大道两头远望”，为后文他发现鲍勃是通缉罪犯后机警的表现埋下伏笔。 C. 小说借鲍勃与警察的对话，给我们讲述了二十年前鲍勃与好友吉米的故事，吉米的故事是小说主线，是实写。 D. 小说结尾以吉米给鲍勃的纸条解谜，交代鲍勃满怀期望等待的老友居然是警察，且吉米早就发现了他是被通缉的罪犯，奇峰突起，出人意料。 7. 作者通过两难境地的创设，真切地反映出人性的复杂。人性的复杂表现有善与恶、情与法的关系。结合文本一，分析在两难境地时人性的复杂性。 8. 如欲以“论幽默”为题写一则《二十年后》的小评论。请结合文本二，列出评论要点。 二、古代诗文阅读（46分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 朱熹，字元晦，徽州婺源人。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。就傅授以《孝经》一阅题其上曰不若是非人也尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。乾道五年，除知南康军，间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为《学规》俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，熹始拜命，即移书他郡，募米商，蠲其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。知台州唐仲友与王淮同里为姻家，吏部尚书郑丙荐之，迁江西提刑，未行。熹行部至台，讼仲友者纷然，按得其实，章三上，淮匿不以闻，熹论愈力。宁宗之立，韩侂胄居中用事。熹忧其害政，数以为言，且约吏部侍郎彭龟年共论之。会龟年出护使客，熹乃上疏斥言左右窃柄之失，在讲筵复申言之。御批云：“悯卿耆艾，恐难立讲，已除卿宫观。”提举南京鸿庆宫。庆元五年致仕。熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，率与之共。自熹去国，侂胄势益张。何澹为中司，首论专门之学，文诈沽名。刘德秀仕长沙，首论留正引伪学之罪，“伪学”之称，盖自此始。攻伪日急，至上书乞斩熹。方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。从游之士，特立不顾者，屏伏丘壑；依阿巽懦者，更名他师，过门不入，甚至变易衣冠，狎游市肆，以自别其非党。而熹日与诸生讲学不休，或劝以谢遣生徒者，笑而不答。嘉泰初，学禁稍弛。淳佑元年正月，上视学，手诏以周、张、二程及熹从祀孔子庙。 （选自《宋史·卷四百二十九·列传第一百八十八·道学三》，有删改） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若/是非人也/尝从群儿戏沙上/独端坐以指画沙/视之/八卦也/ B. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若/是非人也/尝从群儿戏/沙上独端坐以指画沙/视之/八卦也/ C. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若是/非人也/尝从群儿戏沙上/独端坐以指画沙/视之/八卦也/ D. 就傅/授以《孝经》/一阅/题其上曰/不若是/非人也/尝从群儿戏/沙上独端坐以指画沙/视之/八卦也/ 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 讲筵：讲经、讲学的处所，这里指天子的经筵，即御前讲席。宋代以每年二月至端午节、八月至冬至节为讲期，逢单日入侍，轮流讲读。 B. 耆艾：年寿高。古称六十岁为“耆”，五十岁为“艾”。亦泛指老年人。这里是说宁宗借口怜恤朱熹年岁已高、难以讲经而授与其祠禄官。 C. 九考：古代官吏三年一考绩，九考则为二十七年。这里是说朱熹考中进士以后的五十年中，在外面做官长达二十七年，在朝仅有四十天。 D. 藜羹：用藜菜制作的羹汤。泛指精美的食物。这里是说朱熹家中一向贫穷，但关爱学生，若有学生远道来求学，就特别招待，优赏有加。 11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 朱熹自幼聪颖，少年科举得志。面对父亲的启蒙，他追问天的上方还有什么，让父亲大为惊异；十八岁时参加乡贡考试合格，后来又考中进士。 B. 朱熹关心百姓，为政严肃有方。浙东地区饥荒，他刚接受任命，就写信给其他州郡，募米商，免税钱，最终米船聚集；所管辖的地区风纪肃然。 C. 朱熹为官正直，敢于直言进谏。朱熹不惧宰相王淮的权势，坚持查明唐仲友的罪行并上奏；会同彭龟年上疏指斥皇帝左右大臣窃取权柄的危害。 D. 朱熹屡遭打击，始终坚持治学。朱熹学说曾被看作“伪学”，甚至有人上书斩杀朱熹；有人劝导他遣退门徒，他仍讲学不止，面对劝说一笑付之。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。 （2）方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成各题。 棋 [唐]裴说 十九条平路，言平又崄巇。 人心无算处，国手有输时。 势迥流星远，声干下雹迟。 临轩才一局，寒日又西垂。 棋 [宋]王安石 莫将戏事扰真情，且可随缘道我赢。 战罢两奁分白黑，一枰何处有亏成。 13. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 裴诗首联从棋盘落笔，以“平路”喻寻常棋道，以“崄巇”喻其中暗藏的杀机与风险。 B. 裴诗颈联运用比喻，从视觉与听觉角度，生动描绘出棋局的迅疾节奏与紧张气氛。 C. 裴诗尾联“才一局”“日又垂”，通过时间流逝之快来正面刻画对弈者的投入与专注。 D. 王诗后两句以棋局结束黑白入盒，引出抽象哲思，体现了由事入理的思维过程。 14. 古人评价这两首诗“就棋理而发，寓人生哲理”，请结合内容简要分析。 （三）课内文言知识（本题共5小题，10分） 15. 下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 人而不仁 任重而道远 B. 臣之壮也 民之从事 C. 小子何莫学夫《诗》 且夫天地之间 D. 敏于事而慎于言 不拘于时 16. 下列句子中，没有通假字的一项是（ ） A. 九层之台，起于累土 B. 其未兆易谋 C. 其在道也，曰余食赘行 D. 其脆易泮 17. 下列句子中的加点词不是古今异义词的一项是（ ） A. 民之从事 B. 千里之行，始于足下 C. 常于几成而败之 D. 跨者不行 18. 下列句子中，加点词的活用现象与例句相同的一项是（ ） 例句：其坚不能自举也 A. 夫子固拙于用大矣 B. 我树之成而实五石 C. 能不龟手一也 D. 冬，与越人水战 19. 下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：能不龟手一也，或以封 A. 合抱之木，生于毫末 B. 宋人有善为不龟手之药者 C. 非不呺然大也 D. 裂地而封之 （四）理解性默写（本题共8分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是“__________，__________”。 （2）在《〈论语〉十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是“__________，__________”。 （3）张若虚《春江花月夜》中，“__________，__________”两句互文见义，由一种相思牵出游子与思妇的两地离愁，道出了离愁的普遍性。 （4）“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”匆匆而逝的韶华，令文人墨客愁肠百结，李白就曾在《将进酒》中发出类似的慨叹“__________，__________”。 第Ⅱ卷（表达题 共71分） 三、语言文字运用（本题共3题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 自“五四”白话文运动以来，人们_________的话语权，日益由社会精英向广大民间开放。而网络的普及，将这一开放推向一个空前的高度。一方面，网络提供了一个平等的场域，再平凡的人也能于此发声，且不乏_________，传播既速且广。这体现了当代中国的政治开明与思想进步，自然也孕育着社会文化进一步繁荣发展的极大可能。但在另一方面，它又表现出异常复杂的特征。网络毕竟只是一个话语平台，它无法如一些人想象的那样，自动生出自我净化的功能。在一个众声喧哗、_________的网络环境中，常常是（ ），粗品比精品更加多产，油滑比严肃更为流行。 有智者说，“无论在哪里，只要风俗与时尚腐败了，语言也会腐败”。事实上，语言不仅反映现实，而且直接地参与现实、干预现实，既在很大程度上左右着社会文化的发展进程，也影响着我们每个人的生存状态。历史上具有深远意义的变革——不只局限在文化领域，不少是以改造语言为突破口的。仅近代以来，“五四”的白话文运动、延安的反对党八股运动，都是着眼于改变话风与文风，而产生了积极作用。 这些运动都极其重视向民间寻求语言的灵感与资源。民间正是语言变革发展的_________。网络语言的兴盛，最大的意义可能也在于此。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 孜孜以求 一孔之见 众说纷纭 正本清源 B. 孜孜以求 真知灼见 众说纷纭 源头活水 C. 上下求索 一孔之见 莫衷一是 源头活水 D. 上下求索 真知灼见 莫衷一是 正本清源 22. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 宣泄比分析更加容易，理性比偏激更受欢迎 B. 宣泄比分析更加容易，偏激比理性更受欢迎 C. 分析比宣泄更加容易，理性比偏激更受欢迎 D. 分析比宣泄更加容易，偏激比理性更受欢迎 23. 阅读下面的文字，完成小题。 在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……” 文中画波浪线的句子使用了哪种修辞手法？请简要分析其构成及表达效果。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉。——冰心 材料二：不驰于空想，不骛于虚声。——李大钊 材料三：我生来就倔强/是热烈的骄阳/偏要向着逆风的方向/拼命翱翔——《热烈的少年》 作为新时代的青年，上述材料对你有何启示？请你综合以上三则材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $