云南文山壮族苗族自治州砚山县第一中学2026-2027学年高三上学期9月综合训练语文试卷

2026年秋季学期高三9月综合训练 语文试卷 2026.9 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑：主观题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题 区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 雾 。。 3.本试卷命题范围：高考范围。 望 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 色彩意象的表现是杜甫诗中十分突出的一项，其运用颜色字之多样与比例之高使得诗句的 视觉印象缤纷多彩，不待披拣即随手可得、寓目可见，充分表现了杜甫对充实构成意象世界的色 彩因素所作的努力。句中多有在一句之内同时包含两种颜色，甚至不乏如《幕归》诗的“霜黄碧 梧白鹩楼”一句竟至同时涵摄三个颜色字者，以此说杜甫对色彩的运用与感受到达倾心敏感的 地步，当不为过。然而最能显示杜甫对色彩纤锐的敏感，与他对表现此一感受之细微历程的倾 心，则端在他为了贴切如实地呈现其感知次序，而引发的对语文形构的矫革改造，以达到色彩效 的 ☒ 果更进一步的突出表现上。现举八例： ·红入桃花嫩，青归柳叶新。(《奉酬李都督表丈早春作》) ·红浸珊瑚短，青悬薜荔长。(《观李固请司马弟山水图三首》之三) 舒 ·翠深开断壁，红远结飞楼。(《晓望白帝城盐山》) ·翠千危栈竹，红腻小湖莲。(《寄岳州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》) ·紫收岷岭芋，白种陆池莲。(《秋日夔府咏怀奉寄郑监审李宾客之芳一百韵》) ·红取风霜实，青看雨露柯。(《栀子》) 雄 ·红稠屋角花，碧秀墙隅草。(《雨过苏端》) ·重碧拈春酒，轻红擘荔枝。(《宴戎州杨使君东楼》) 上述诗句如范晞文《对床夜语》卷三所指出：“老杜多欲以颜色字置第一字，却引实字来。如 ‘红入桃花嫩，青归柳叶新’是也。不如此，则语既弱而气亦馁…若‘白摧朽骨龙虎死，黑入太 阴雷雨垂’，益壮而险矣。”其实杜甫不只将颜色字提置于句首，下面再引出此一颜色所附属的实 物，又更在色彩和实物之间插入其他动作、状态等说明而造成阻隔，造成色彩孤立于句首的现 象，此装造结构的特殊性，使得色彩脱去了附属、修饰的次要角色，一跃而获至抢尽感受先机的 主要地位，让读者在阅读的接收过程中，视觉的感官功能得到充分的重视和扩展，强化了对色质 的印象和掌握，也因而使诗句的视觉意象更加突出而饱满。 这种将颜色字提领在前，以强调色彩之优先印象的做法，包含两类不同的形式结构。其中一 类如“青惜峰峦过，黄知橘柚来”“碧知湖外草，红见海东云”等句，在文意句法上平顺自然，并无特 别奇矫之处，其新警惟在对感知序列不同凡俗的表现的尝试，究竞仍是应于自然之态、合乎人情之 常的。试想诗人于行旅道途之中跳望因距离、气候、光线等因素而不确定的景物，首先引发诗人注 意的，必然是较易于辨认的色彩属性，而根据常识结构中色质与景物之间一定程度的关连，才接着 引带出对景物本身的认知或确定，这从“知”字最容易理解此一引带的关联。仇兆整指出的“见青 而惜峰过，望黄而知橘来，皆舟行迅速之象”，正说明了此种词句形构上的必然性。 然而另外一类诗句虽在表现上同样遵循着此一感知序列的原则，但却更在艺术技巧上显示 出诗人的强烈企图，那就是利用倒装技巧以达到突显色彩意象的目的。《晓望白帝城盐山》中杜 甫仁立江边，仰首远眺白帝城，断壁之间翠色蔓延，红色建筑在远处聚结。吴齐贤认为：“翠深 开断壁，红远结飞楼'极为奇秀，‘绿垂风折笋，红绽雨肥梅'体物深细。而若曰：绿笋风垂折，红 【高三训练·语文第1页（共6页）】 12005C 梅雨绽肥’，鄙而俗矣。”论及此处，我们更当进一步追究：这些诗句如何能说具有“体物深细”的 表现？为回答此一问题，试先以“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”为例，以作探寻之线索。这联诗根据 文意，有多种不同的装造结构之可能： 绿垂风折笋，红绽雨肥梅。绿笋风折垂，红梅雨肥绽。风折绿笋垂，雨肥红梅绽。风折垂绿 笋，雨肥绽红梅。风折笋绿垂，雨肥梅红绽。 各联结构不同，而意旨归一，杜甫为何选择“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”此种语言结构？梅祖 麟、高友工曾简略地指出：“在这种诗句中，我们首先意识到生动的色彩，然后再感受到色彩所代 表物体的轮廓。”针对此一现象，现代现象学者梅洛一庞蒂则有学理上更深入的说明：“人对世界 的认识，必先通过感官经验，而感官经验初起之际，是纯然客观的，之后才逗起知识和行动· 另一方面，由于主体的限制，实际的感官活动，必然是顺时性和综合性的。” 若单就依感官经验之先后作为呈现事物状态的依据而言，在杜甫以前的诗史中并不乏其 例，如王雏《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，其语序也符合梅洛一庞蒂的说明，但比诸杜 甫仍较为单纯显白，不像杜甫是在种种不同的呈现角度中，选择了最能够完整正确地表达其感 受经验的方式，忠实于他对景物的感知历程，并致力于依序将此一复杂而细微的历程客观再现： 这种视觉历程表现于语言运用安排上，正如叶维廉所说：“语言，在适当的安排下，可以提供我们 类似视觉过程的经验，其中的一个方法，便是不要让思的痕迹阻碍了物象涌现的直接性。”“绿垂 风折笋”是知觉的直接涌现，是视觉过程的把捉。是先“感”而后“思”，并在“思”之后获取了对对 象之物的判断。这种将感知历程客观再现，甚至不惜破坏诗句构作的正常顺序的方式，打破其 僵化呆板的思维模式、正是前引吴齐贤所称“体物深细”的表现。 (摘编自欧丽娟《竹影鲸歌：杜甫诗的意象世界》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.杜诗运用颜色字之多样与比例之高，体现其对充实意象世界的色彩的努力，以及对色彩 运用的敏感。 B.将色彩字提置于句首，使色彩从附属的次要角色，上升到能让读者充分感受的主要 地位。 C.结构不同的数联，均描述“绿笋为风所摧折而垂下，红梅为雨所滋肥而绽开”之景，体现 了“意旨归一” D.杜诗通过语文形构的改革，获得了去其馁弱、益壮而险，体物深细、超鄙越俗的特质。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.仇兆鳌的观点说明，杜诗的词句结构符合旅途中真实的感知次序，应于自然之态，因而 有其存在的必然性。 B.文本引用梅祖麟、高友工和梅洛一庞蒂的观点，从创作心理的角度，为解释杜甫诗歌的 独特结构做了有力支撑。 C.“竹喧归浣女”一联以竹喧、莲动的感官印象为起，再导出造成这一感官印象的理由，符 合梅洛一庞蒂的说明。 D.杜甫忠实于自己的感知历程，并致力于将其客观呈现，叶维廉认为“绿垂风折笋”就是杜 甫对视觉过程的把捉。 3.下面的问答文段是对杜甫诗色彩意象表现的一个总结，请根据原文内容，在下面文段的横线 处补写出恰当的语句，每处不超过5个字。(2分) 一、为了凸显色彩意象，杜甫采取了什么做法？ 将颜色字提领在句前。 二、这种做法包含哪几种形式结构？ 其中第一类在文意句法上平顺自然，合乎人之常情；第二类利用① ,显示了诗人凸 显色彩意象的强烈意图。 三、如何理解第二类形式结构（以“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”一联为例）？ (感 +思 +知) (绿 一→垂、风折 →笋) (红 +绽、雨肥 +梅) 状态、动作的观察 色彩 ② 【高三训练·语文第2页（共6页）】 12005C 4.与原文相比，第3小题第三点的回答在说明的清晰度上有哪些优势？请概括说明。(4分) 5.下面是针对原文及第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点 的合理性。(6分) 观点一：原文所引的八例诗并非全然符合第三点图示次序所代表的第二类形式结构。 观点二：若将原文中“翠深开断壁，红远结飞楼”改写为“断壁翠深开，飞楼红远结”就显得 肤浅了 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 看花 朱自清 生长在大江北岸一个城市里，似乎自幼就不曾听见过“我们今天看花去”一类话，可见花事 是不盛的。有时院子里依墙筑起一座“花台”，台上种一株开花的树；也有在院子里地上种的。 但这只是普通的点缀，不算是爱花。 家里人似乎都不甚爱花；父亲只在领我们上街时，偶然和我们到“花房”里去过一两回。但 我们住过一所房子，有一座小花园，是房东家的。那里有树，有花架（大约是紫藤花架之类)，但 我当时还小，不知道那些花木的名字；只记得爬在墙上的是蔷薇而已。有时掐下几朵花，也只是 随意按弄着，随意丢弃了。至于领略花的趣味，那是以后的事。 在高小的一个春天，有人提议到城外F寺里吃桃子去。到了F寺，气势不凡地呵叱着道人 们（我们称寺里的工人为道人），立刻领我们向桃园里去。道人们踌躇着说：“现在桃树刚才开花 呢。”但是谁信道人们的话？我们终于到了桃园里。大家都丧了气，原来花是真开着呢！这时提 议人P君便去折花。道人们是一直步步跟着的，立刻上前劝阻，而且用起手来。但P君是我们 中最不好惹的；“说时迟，那时快”，一眨眼，花在他的手里，道人已踉跄在一旁了。那一园子的桃 花，想来总该有些可看；我们却谁也没有想着去看。只嚷着，“没有桃子，得沏茶喝！”道人们满肚 子委屈地引我们到“方丈”里，大家各喝一大杯茶。这才平了气，谈谈笑笑地进城去。大概我那 时对于开在树上的桃花，是并不了然的；所以眼前的机会，便从眼前错过了。 以后渐渐念了些看花的诗，觉得看花颇有些意思。但到北平读了几年书，却只到过崇效寺 一次；而去得又嫌早些，那有名的一株绿牡丹还未开呢。北平看花的事很盛，看花的地方也很 多；但那时热闹的似乎也只有一班诗人名士，其余还是不相干的。那正是新文学运动的起头，我 们这些少年，对于旧诗和那一班诗人名士，实在有些不敬；而看花的地方又都远不可言，我是一 个懒人，便干脆地断了那条心了。 后来到杭州做事，遇见了Y君，他是新诗人兼旧诗人，看花的兴致很好。我和他常到孤山 去看梅花。孤山的梅花是古今有名的，但太少；又没有临水的，人也太多。有一回坐在放鹤亭上 喝茶，来了一个方面有须，穿着花缎马褂的人，用湖南口音和人打招呼道：“梅花盛开嗒！”“盛”字 说得特别重，使我吃了一惊；但我吃惊的也只是说在他嘴里“盛”这个声音罢了，花的盛不盛，在 我倒并没有什么的。有一回，Y来说，灵峰寺有三百株梅花；寺在山里，去的人也少。我和Y,还 有N君，从西湖边雇船到岳坟，从岳坟入山。曲曲折折走了好一会，又上了许多石级，才到山上 寺里。寺甚小，梅花便在大殿西边园中。园也不大，东墙下有三间净室，最宜喝茶看花；北边有 座小山，山上有亭，大约叫“望海亭”吧，望海是未必，但钱塘江与西湖是看得见的。梅树确是不 少，密密地低低地整列着。那时已是黄昏，寺里只我们三个游人；梅花并没有开，但那珍珠似的 繁星似的骨朵儿，已经够可爱了；我们都觉得比孤山上盛开时有味。大殿上正做晚课，送来梵呗 的声音，和着梅林中的暗香，真叫我们舍不得回去。在园里徘徊了一会，又在屋里坐了一会，天 是黑定了，又没有月色，我们向庙里要了一个旧灯笼，照着下山。路上几乎迷了道，又两次三番 地狗咬；我们的Y诗人确有些窘了，但终于到了岳坟。船夫远远迎上来道：“你们来了，我想你 们不会冤我呢！”在船上，我们还不离口地说着灵峰的梅花，直到湖边电灯光照到我们的眼。 Y回北平去了，我也到了白马湖。那边是乡下，只有沿湖与杨柳相间着种了一行小桃树，春 天花发时，在风里娇媚地笑着。还有山里的杜鹃花也不少。这些日日在我们眼前，从没有人像 煞有介事地提议：“我们看花去。”但有一位S君，却特别爱养花；他家里几乎是终年不离花的。 我们上他家去，总看他在那里不是拿着剪刀修理枝叶，便是提着壶浇水。我们常乐意看着。他 院子里一株紫薇花很好，我们在花旁喝酒，不知多少次。白马湖住了不过一年，我却传染了他那 爱花的嗜好。 但重到北平时，住在花事很盛的清华园里，接连过了三个春，却从未想到去看一回。只在第 二年秋天，曾经和孙三先生在园里看过几次菊花。“清华园之菊”是著名的，孙三先生还特地写 【高三训练·语文第3页（共6页）】 12005C 了一篇文，画了好些画。但那种一盆一干一花的养法，花是好了，总觉没有天然的风趣。直到去 年春天，有了些余闲，在花开前，先向人问了些花的名字。一个好朋友是从知道姓名起的，我想 看花也正是如此。恰好Y君也常来园中，我们一天三四趟地到那些花下去排徊。如今Y君忙 些，我便一个人去。我爱繁花老干的杏，临风州娜的小红桃，贴梗累累如珠的紫荆：但最恋恋的 是西府海棠。海棠的花繁得好，也淡得好：艳极了，却没有一丝荡意。疏疏的高千子，英气隐隐 逼人。可惜没有趁着月色看过：王鹏运有两句词道：“只愁淡月朦胧影，难验微波上下潮，”我想 月下的海棠花，大约便是这种光景吧。为了海棠，前两天在城里特地冒了大风到中山公园去，看 花的人倒也不少：但不知怎的，却忘了畿辅先哲祠。Y告我那里的一株，遮住了大半个院子；别 处的都向上长，这一株却是横里伸张的。花的繁没有法说；海棠本无香，昔人常以为恨，这里花 太繁了，却酝酿出一种淡淡的香气，使人久闻不倦。Y告我，正是刮了一日还不息的狂风的晚 上；他是前一天去的。他说他去时地上已有落花了，这一日一夜的风，准完了。他说北平看花， 是要赶着看的：春光太短了，又晴的日子多；今年算是有阴的日子了，但狂风还是逃不了的。我 说北平看花，比别处有意思，也正在此。这时候，我似乎不甚菲薄那一班诗人名士了 930年4月 (选自《你我》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A文本中写F寺道人的“踌躇”“步步跟着”“踉跄在一旁”的神态、动作，反衬出新文学运动 时期青年的青春无畏 B.“我”对“看花”以及“那一班诗人名士”的态度发生了很大的转变，根本原因是受到不同 时期不同朋友爱花态度的影响。 C,文本中画横线语句运用比喻，写出灵峰寺梅花的花苞繁多、圆润和晶莹的特点，并以对 比凸显它们此刻的独特韵味。 D.文本与郁达夫的《故都的秋》都是抒情性散文，都写到了北平的花，尽管所写的花不同， 但表达的情感大致相同。 7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。(6分) 8.宋代诗人邵雍观花后曾写诗句“万般红紫见天真”。朱自清在“万般红紫”中看到了哪些“天 真”？请简要分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《你我》，思想倾向和艺术风格与《看花》类似。请选出这个文 段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) 文段①：然而要做这样的东西的时候，恐怕也还要做这样的东西，我以为如果艺术之宫里 有这么麻烦的禁令，倒不如不进去；还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤 则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹，也未必 不及跟着中国的文士们去陪莎士比亚吃黄油面包之有趣。 文段②：我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。 这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，子然一身担当着一个大宇宙。那消逝了的村 庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小草围绕着，在山腰里 一言不语地负担着一切。后来一个横来的运命使它骤然死去，不留下一些夸耀后人的事迹。 文段③：桥是拱形，中一亭最高，两边四亭，参差相称；最宜远看，或看影子，也好。桥洞颇 多，乘小船穿来穿去，另有风味。平山堂在蜀冈上。登堂可见江南诸山淡淡的轮廓；“山色有 无中”一句话，我看是恰到好处，并不算错。这里游人较少，闲坐在堂上，可以永日。沿路光 景，也以闲寂胜。从天宁门或北门下船。蜿蜒的城墙，在水里倒映着苍黝的影子，小船悠然地 撑过去，岸上的喧扰像没有似的。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题 故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。三者，明主之所谨择也，仁人之所务白也。 挈国以呼礼义而无以害之，行一不义、杀一无罪而得天下，仁者不为也，拆①然扶持心国，且 若是其固也。之所与为之者之人，则举义士也；之所以为布陈于国家刑法者，则举义法也：主之 所极然帅群臣而首乡之者，则举义志也。如是，则下仰上以义矣，是綦定③也。綦定而国定，国 定而天下定。故日：以国齐义，一日而白，汤、武是也。汤以毫，武王以鄗，皆百里之地也，天下为 一，诸侯为臣，通达之属莫不从服，无它故焉，以济义矣。是所谓义立而王也。 德虽未至也，义虽未济也，然而天下之理略奏矣，刑赏已诺信乎天下矣，臣下晓然皆知其可 要也。政令已陈，虽睹利败，不欺其民；约结已定，虽睹利败，不欺其与。如是，则兵劲城固，敌国 【高三训练·语文第4页（共6页）】 12005C 畏之：国一綦明，与国信之。虽在僻陋之国，威动天下，五伯是也。非本政教也，非致隆高也，非 綦文理也，非服人之心也。乡方略，审劳佚，谨高积，修战备，潮然©上下相信，而天下莫之敢当。 是所谓信立而霸也。 挈国以呼功利，不务张其义，齐其信，唯利之求，内则不惮诈其民而求小利焉，外则不惮诈其 与而求大利焉，内不修正其所以有，然常欲人之有。如是，则臣下百姓莫不以诈心待其上矣。 上 诈其下，下诈其上，则是上下析也。如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削。素 之而亡，齐闵、薛公是也。故用强齐，非以修礼义也，非以本政教也，非以一天下也，绵绵常以结 引驰外为务。故强，南足以破楚，西足以诎秦，北足以败燕，中足以举宋。及以燕赵起而攻之若 振槁然而身死国亡为天下大戮，后世言恶，则必稽焉。是无它故焉，唯其不由礼义而由权谋也。 三者，明主之所以谨择也，而仁人之所以务白也。善择者制人，不善择者人制之。 (选编自《荀子·王霸》) 【注】①拆(uò)然：坚如石头的样子。②綦定：基础巩固。綦，同“基”，根基，基础。③鹊(zOU) 然：上下牙齿相互契合的样子。形容君臣上下团结一致。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 及以A燕赵B起而攻之C若振D槁然E而身死国国亡G为天下日大戮。 11.下列选项中的“举”与文中“中足以举宋”中的“举”，意义相同的一项是(3分) A.杀人如不能举，刑人如恐不胜 B.吾力足以举百钧 C.举地千里，至今治强 D.后刺史臣荣举臣秀才 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.荀子提出“义立而王”，他认为君主坚守礼义、任贤明法、树立义志，即可稳固国本、一统 天下，商汤、武王是其典范。 B.春秋五霸以政治教化为治国根本，依托完善礼制收服人心，兼重战略谋划与军备建设， 君臣相互信任，因此声威震动天下」 C.逐利弄权的君主，对内欺诈百姓，对外蒙骗盟国，不修内政却觊觎他国财富，终将上下离 心、国势衰危，齐闵王是前车之鉴 D.文章对比义、信、权谋三种治国路径，阐明三者间不同的治理成效，劝诫君主要谨慎抉 择，善择者制人，不善择者受制于人。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。(4分) (2)如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削。(4分) 14.选文与《齐桓晋文之事》均围绕“王道”“霸道”展开论述，请结合两篇文本，简要概括荀子与孟 子对二者的态度有何差异。(4分) (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面的两首诗，完成15~17题。 山窗新糊有故朝①封事®稿阅之有感 林景熙 偶伴孤云宿岭东，四山欲雪地炉红。 何人一纸防秋疏③？却与山窗障北风。 纸窗 郭震 偏宜酥壁④称闲情，白似溪云薄似冰。 不是野人嫌月色，免教风弄读书灯。 【注】①故朝：宋朝。诗人为南宋遗民。②封事：臣子上奏给皇帝的奏章。古时奏章为防止泄密， 都要加封，故称封事。此即下文中的“防秋疏”。③防秋疏：指有关军事的奏章。④酥壁：糊壁。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.林诗首句点明所居之地为山野，“偶伴孤云”与诗人孤身柄居山野的处境相契合。 B.林诗窗外“欲雪”呼应“新糊”，“地炉红”表明诗人置身温暖的室内备感安适。 C.郭诗前两句紧扣“纸窗”展开，以溪云、冰为喻，生动写出窗纸洁白轻薄的特质。 D.郭诗三、四句诗人解释了糊上窗纸并非不喜欢月色，其中的“野人”是诗人自指。 16.两首诗均以纸窗人诗，但借窗纸所表达的感情并不相同，请结合诗句简要分析。(6分) 【高三训练·语文第5页（共6页）】 12005C 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)以上两首诗都提到“云”这一意象，张若虚《春江花月夜》中“ ”两句托物寓情，笔触从自然景色切换到男女相思的人生图像。 (2)林景熙诗栖身山野，暗含坚守本心之意，《（论语〉十二章》中“ ”两句，阐明君子与小人价值追求的根本区别。 (3)郭震诗写山中读书、静享闲居，陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句，描绘出居室清净、安享闲居的生活状态。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层 次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘()清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、 有温度、有力量的表达。国家标准《标，点符号用法》早已明确各类标，点的功能边界，但日常书写 与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象()。 逗号的舒缓、句号的笃（ú）定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折 省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标，点用得恰当，能让文 气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分。 引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 它参写修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能妙 运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味， 塑 或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层(cé)出不穷，但规 范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规 扣 范意识的淡薄。 重视标，点、用好标，点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习 作到正式文稿，从书面写作到公共传播，都应恪(9)守规范、精准使用标点。⑤唯有让标，点回 数 归本位，才能让汉语表达更有魅力、更得体，更清晰，守护好我们的语言家园。 8.下列对文中内容的解说，不正确的一项是（③分） A.第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重要作用。 B.填入第一自然段括号内的成语可以为“屡见不鲜”和“比比皆是” C.第二自然段中加点的“实则”一词表示转折，引出与前文相反的观点。 ☒ D.文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19.下列填入文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是(3分) 舒 A.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 C.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 闷 D.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 期 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！ 一你哪里配姓 赵！”分析句中破折号与两处感叹号的表达作用。(4分) 22.人生如行文，有停顿、有转折、有收束…恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴深长，尽显人 生百态。请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括号中任选两种，结合自身经历 谈谈你的感悟，不少于80字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 荀子《劝学》有言：“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。” 人若囿于一偶，便难以窥见天地之广阔；倘若安于浅尝，便无从体察事理之深邃。在个 人成长，社会发展乃至文明演进的历程中，我们常常会困于固有认知，囿于现成经验，容易以 有限见识去评判世间万象。然而，唯有亲身登高，方能知晓天宇之高远；唯有俯身临溪，方能 体察大地之深厚。个体的眼界、社会的格局、文明的胸襟，都离不开躬身实践、向外求索，打 破认知的边界，方能看见更为宏阔的世界。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三训练·语文第6页（共6页）】 12005C2026年秋季学期高三9月综合训练 语文试卷 2026.9 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；主观题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题 区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本试卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) 约如 (一)阅读I(本题共5小题，18分) 色彩意象的表现是杜甫诗中十分突出的一项，其运用颜色字之多样与比例之高使得诗句的 割 视觉印象缤纷多彩，不待披栋即随手可得、寓目可见，充分表现了杜甫对充实构成意象世界的色 彩因素所作的努力。句中多有在一句之内同时包含两种颜色，甚至不乏如《暮归》诗的“霜黄碧 梧白鹤楼”一句竟至同时涵摄三个颜色字者，以此说杜甫对色彩的运用与感受到达倾心敏感的 长 地步，当不为过。然而最能显示杜甫对色彩纤锐的敏感，与他对表现此一感受之细微历程的倾 心，则端在他为了贴切如实地呈现其感知次序，而引发的对语文形构的矫革改造，以达到色彩效 ☒ 果更进一步的突出表现上。现举八例： ·红入桃花嫩，青归柳叶新。(《奉酬李都督表丈早春作》) ·红浸珊瑚短，青悬薜荔长。(《观李固请司马弟山水图三首》之三) 舒 翠深开断壁，红远结飞楼。(《晓望白帝城盐山》) ·翠干危栈竹，红腻小湖莲。(《寄岳州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》) 邮 ·紫收岷岭芋，白种陆池莲。(《秋日夔府咏怀奉寄郑监审李宾客之芳一百韵》) ·红取风霜实，青看雨露柯。(《栀子》) 相 ·红稠屋角花，碧秀墙隅草。(《雨过苏端》) ·重碧拈春酒，轻红擘荔枝。(《宴戎州杨使君东楼》) 上述诗句如范晞文《对床夜语》卷三所指出：“老杜多欲以颜色字置第一字，却引实字来。如 “红入桃花嫩，青归柳叶新’是也。不如此，则语既弱而气亦馁…若‘白摧朽骨龙虎死，黑入太 阴雷雨垂’，益壮而险矣。”其实杜甫不只将颜色字提置于句首，下面再引出此一颜色所附属的实 物，又更在色彩和实物之间插入其他动作、状态等说明而造成阻隔，造成色彩孤立于句首的现 象，此装造结构的特殊性，使得色彩脱去了附属、修饰的次要角色，一跃而获至抢尽感受先机的 主要地位，让读者在阅读的接收过程中，视觉的感官功能得到充分的重视和扩展，强化了对色质 的印象和掌握，也因而使诗句的视觉意象更加突出而饱满。 这种将颜色字提领在前，以强调色彩之优先印象的做法，包含两类不同的形式结构。其中一 类如“青惜峰峦过，黄知橘柚来”“碧知湖外草，红见海东云”等句，在文意句法上平顺自然，并无特 别奇矫之处，其新警惟在对感知序列不同凡俗的表现的尝试，究竟仍是应于自然之态、合乎人情之 常的。试想诗人于行旅道途之中眺望因距离、气候、光线等因素而不确定的景物，首先引发诗人注 意的，必然是较易于辩认的色彩属性，而根据常识结构中色质与景物之间一定程度的关连，才接着 引带出对景物本身的认知或确定，这从“知”字最容易理解此一引带的关联。仇兆鳌指出的“见青 而惜峰过，望黄而知橘来，皆舟行迅速之象”，正说明了此种词句形构上的必然性。 然而另外一类诗句虽在表现上同样遵循着此一感知序列的原则，但却更在艺术技巧上显示 器 出诗人的强烈企图，那就是利用倒装技巧以达到突显色彩意象的目的。《晓望白帝城盐山》中杜 甫伫立江边，仰首远眺白帝城，断壁之间翠色蔓延，红色建筑在远处聚结。吴齐贤认为：“‘翠深 开断壁，红远结飞楼’极为奇秀，‘绿垂风折笋，红绽雨肥梅’体物深细。而若曰：‘绿笋风垂折，红 【高三训练·语文第1页（共6页）】 12005C 梅雨绽肥’，鄙而俗矣。”论及此处，我们更当进一步追究：这些诗句如何能说具有“体物深细”的 表现？为回答此一问题，试先以“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”为例，以作探寻之线索。这联诗根据 文意，有多种不同的装造结构之可能： 绿垂风折笋，红绽雨肥梅。绿笋风折垂，红梅雨肥绽。风折绿笋垂，雨肥红梅绽。风折垂绿 笋，雨肥绽红梅。风折笋绿垂，雨肥梅红绽。 各联结构不同，而意旨归一，杜甫为何选择“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”此种语言结构？梅祖 麟、高友工曾简略地指出：“在这种诗句中，我们首先意识到生动的色彩，然后再感受到色彩所代 表物体的轮廓。”针对此一现象，现代现象学者梅洛一庞蒂则有学理上更深入的说明：“人对世界 的认识，必先通过感官经验，而感官经验初起之际，是纯然客观的，之后才逗起知识和行动… 另一方面，由于主体的限制，实际的感官活动，必然是顺时性和综合性的。” 若单就依感官经验之先后作为呈现事物状态的依据而言，在杜甫以前的诗史中并不乏其 例，如王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，其语序也符合梅洛一庞蒂的说明，但比诸杜 甫仍较为单纯显白，不像杜甫是在种种不同的呈现角度中，选择了最能够完整正确地表达其感 受经验的方式，忠实于他对景物的感知历程，并致力于依序将此一复杂而细微的历程客观再现。 这种视觉历程表现于语言运用安排上，正如叶维廉所说：“语言，在适当的安排下，可以提供我们 类似视觉过程的经验，其中的一个方法，便是不要让思的痕迹阻碍了物象涌现的直接性。”“绿垂 风折笋”是知觉的直接涌现，是视觉过程的把捉。是先“感”而后“思”，并在“思”之后获取了对对 象之物的判断。这种将感知历程客观再现，甚至不惜破坏诗句构作的正常顺序的方式，打破其 僵化呆板的思维模式，正是前引吴齐贤所称“体物深细”的表现。 (摘编自欧丽娟《竹影鲸歌：杜甫诗的意象世界》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.杜诗运用颜色字之多样与比例之高，体现其对充实意象世界的色彩的努力，以及对色彩 运用的敏感。 B.将色彩字提置于句首，使色彩从附属的次要角色，上升到能让读者充分感受的主要 地位。 C,结构不同的数联，均描述“绿笋为风所摧折而垂下，红梅为雨所滋肥而绽开”之景，体现 了“意旨归一” D.杜诗通过语文形构的改革，获得了去其馁弱、益壮而险，体物深细、超鄙越俗的特质。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.仇兆鳌的观点说明，杜诗的词句结构符合旅途中真实的感知次序，应于自然之态，因而 有其存在的必然性。 B.文本引用梅祖麟、高友工和梅洛一庞蒂的观点，从创作心理的角度，为解释杜甫诗歌的 独特结构做了有力支撑。 C.“竹喧归浣女”一联以竹喧、莲动的感官印象为起，再导出造成这一感官印象的理由，符 合梅洛一庞蒂的说明 D.杜甫忠实于自己的感知历程，并致力于将其客观呈现，叶维廉认为“绿垂风折笋”就是杜 甫对视觉过程的把捉 3.下面的问答文段是对杜甫诗色彩意象表现的一个总结，请根据原文内容，在下面文段的横线 处补写出恰当的语句，每处不超过5个字。(2分) 一、为了凸显色彩意象，杜甫采取了什么做法？ 将颜色字提领在句前。 二、这种做法包含哪几种形式结构？ 其中第一类在文意句法上平顺自然，合乎人之常情；第二类利用①，显示了诗人凸 显色彩意象的强烈意图。 三、如何理解第二类形式结构（以“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”一联为例）？ (感 +思 +知)】 (绿 →垂、风折+笋) (红 一+绽、雨肥→梅) 状态、动作的观察 色彩 ② 【高三训练·语文第2页（共6页）】 12005C 4.与原文相比，第3小题第三点的回答在说明的清晰度上有哪些优势？请概括说明。(4分) 5.下面是针对原文及第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点 的合理性。(6分) 观点一：原文所引的八例诗并非全然符合第三点图示次序所代表的第二类形式结构 观点二：若将原文中“翠深开断壁，红远结飞楼”改写为“断壁翠深开，飞楼红远结”就显得 肤浅了。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分》 阅读下面的文字，完成6~9题。 看花 朱自清 生长在大江北岸一个城市里，似乎自幼就不曾听见过“我们今天看花去”一类话，可见花事 是不盛的。有时院子里依墙筑起一座“花台”，台上种一株开花的树；也有在院子里地上种的。 但这只是普通的点缀，不算是爱花。 家里人似乎都不甚爱花；父亲只在领我们上街时，偶然和我们到“花房”里去过一两回。但 我们住过一所房子，有一座小花园，是房东家的。那里有树，有花架（大约是紫藤花架之类），但 我当时还小，不知道那些花木的名字；只记得爬在墙上的是蔷薇而已。有时掐下几朵花，也只是 随意按弄着，随意丢弃了。至于领略花的趣味，那是以后的事。 在高小的一个春天，有人提议到城外F寺里吃桃子去。到了F寺，气势不凡地呵叱着道人 们（我们称寺里的工人为道人），立刻领我们向桃园里去。道人们踌躇着说：“现在桃树刚才开花 呢。”但是谁信道人们的话？我们终于到了桃园里。大家都丧了气，原来花是真开着呢！这时提 议人P君便去折花。道人们是一直步步跟着的，立刻上前劝阻，而且用起手来。但P君是我们 中最不好惹的；“说时迟，那时快”，一眨眼，花在他的手里，道人已踉跄在一旁了。那一园子的桃 花，想来总该有些可看；我们却谁也没有想着去看。只嚷着，“没有桃子，得沏茶喝！”道人们满肚 子委屈地引我们到“方丈”里，大家各喝一大杯茶。这才平了气，谈谈笑笑地进城去。大概我那 时对于开在树上的桃花，是并不了然的；所以眼前的机会，便从眼前错过了。 以后渐渐念了些看花的诗，觉得看花颇有些意思。但到北平读了几年书，却只到过崇效寺 一次；而去得又嫌早些，那有名的一株绿牡丹还未开呢。北平看花的事很盛，看花的地方也很 多；但那时热闹的似乎也只有一班诗人名士，其余还是不相千的。那正是新文学运动的起头，我 们这些少年，对于旧诗和那一班诗人名士，实在有些不敬；而看花的地方又都远不可言，我是一 个懒人，便千脆地断了那条心了。 后来到杭州做事，遇见了Y君，他是新诗人兼旧诗人，看花的兴致很好。我和他常到孤山 去看梅花。孤山的梅花是古今有名的，但太少；又没有临水的，人也太多。有一回坐在放鹤亭上 喝茶，来了一个方面有须，穿着花缎马褂的人，用湖南口音和人打招呼道：“梅花盛开嗒！”“盛”字 说得特别重，使我吃了一惊；但我吃惊的也只是说在他嘴里“盛”这个声音罢了，花的盛不盛，在 我倒并没有什么的。有一回，Y来说，灵峰寺有三百株梅花；寺在山里，去的人也少。我和Y,还 有N君，从西湖边雇船到岳坟，从岳坟入山。曲曲折折走了好一会，又上了许多石级，才到山上 寺里。寺甚小，梅花便在大殿西边园中。园也不大，东墙下有三间净室，最宜喝茶看花；北边有 座小山，山上有亭，大约叫“望海亭”吧，望海是未必，但钱塘江与西湖是看得见的。梅树确是不 少，密密地低低地整列着。那时已是黄昏，寺里只我们三个游人；梅花并没有开，但那珍珠似的 繁星似的骨朵儿，已经够可爱了；我们都觉得比弧山上盛开时有味。大殿上正做晚课，送来梵呗 的声音，和着梅林中的暗香，真叫我们舍不得回去。在园里徘徊了一会，又在屋里坐了一会，天 是黑定了，又没有月色，我们向庙里要了一个旧灯笼，照着下山。路上几乎迷了道，又两次三番 地狗咬；我们的Y诗人确有些窘了，但终于到了岳坟。船夫远远迎上来道：“你们来了，我想你 们不会冤我呢！”在船上，我们还不离口地说着灵峰的梅花，直到湖边电灯光照到我们的眼 Y回北平去了，我也到了白马湖。那边是乡下，只有沿湖与杨柳相间着种了一行小桃树，春 天花发时，在风里娇媚地笑着。还有山里的杜鹃花也不少。这些日日在我们眼前，从没有人像 煞有介事地提议：“我们看花去。”但有一位S君，却特别爱养花；他家里几乎是终年不离花的 我们上他家去，总看他在那里不是拿着剪刀修理枝叶，便是提着壶浇水。我们常乐意看着。他 院子里一株紫薇花很好，我们在花旁喝酒，不知多少次。白马湖住了不过一年，我却传染了他那 爱花的嗜好。 但重到北平时，住在花事很盛的清华园里，接连过了三个春，却从未想到去看一回。只在第 二年秋天，曾经和孙三先生在园里看过几次菊花。“清华园之菊”是著名的，孙三先生还特地写 【高三训练·语文第3页（共6页）】 12005C 了一篇文，画了好些画。但那种一盆一千一花的养法，花是好了，总觉没有天然的风趣。直到去 年春天，有了些余闲，在花开前，先向人问了些花的名字。一个好朋友是从知道姓名起的，我想 看花也正是如此。恰好Y君也常来园中，我们一天三四趟地到那些花下去徘徊。如今Y君忙 些，我便一个人去。我爱繁花老千的查，临风婀娜的小红桃，贴梗累累如珠的紫荆：但最恋恋的 是西府海棠。海棠的花繁得好，也淡得好；艳极了，却没有一丝荡意。疏疏的高干子，英气隐隐 逼人。可惜没有趁着月色看过；王鹏运有两句词道：“只愁淡月朦胧影，难验微波上下潮。”我想 月下的海棠花，大约便是这种光景吧。为了海棠，前两天在城里特地冒了大风到中山公园去，看 花的人倒也不少；但不知怎的，却忘了畿辅先哲祠。Y告我那里的一株，遮住了大半个院子；别 处的都向上长，这一株却是横里伸张的。花的繁没有法说：海棠本无香，昔人常以为恨，这里花 太繁了，却酝酿出一种淡淡的香气，使人久闻不倦。Y告我，正是刮了一日还不息的狂风的晚 上；他是前一天去的。他说他去时地上已有落花了，这一日一夜的风，准完了。他说北平看花， 是要赶着看的：春光太短了，又晴的日子多；今年算是有阴的日子了，但狂风还是逃不了的。我 说北平看花，比别处有意思，也正在此。这时候，我似乎不甚菲薄那一班诗人名士了。 1930年4月 (选自《你我》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本中写F寺道人的“畴躇”“步步跟着”“踉跄在一旁”的神态、动作，反衬出新文学运动 时期青年的青春无畏 B.“我”对“看花”以及“那一班诗人名士”的态度发生了很大的转变，根本原因是受到不同 时期不同朋友爱花态度的影响。 C.文本中画横线语句运用比喻，写出灵峰寺梅花的花苞繁多、圆润和品莹的特点，并以对 比凸显它们此刻的独特韵味 D.文本与郁达夫的《故都的秋》都是抒情性散文，都写到了北平的花，尽管所写的花不同， 但表达的情感大致相同。 7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。(6分) 8.宋代诗人邵雍观花后曾写诗句“万般红紫见天真”。朱自清在“万般红紫”中看到了哪些“天 真”？请简要分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《你我》，思想倾向和艺术风格与《看花》类似。请选出这个文 段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) 文段①：然而要做这样的东西的时候，恐怕也还要做这样的东西，我以为如果艺术之宫里 有这么麻烦的禁令，倒不如不进去；还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤 则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹，也未必 不及跟着中国的文士们去陪莎士比亚吃黄油面包之有趣。 文段②：我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。 这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，子然一身担当着一个大宇宙。那消逝了的村 庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小草围绕着，在山腰里 一言不语地负担着一切。后来一个横来的运命使它骤然死去，不留下一些夸耀后人的事迹。 文段③：桥是拱形，中一亭最高，两边四亭，参差相称；最宜远看，或看影子，也好。桥洞颇 多，乘小船穿来穿去，另有风味。平山堂在蜀冈上。登堂可见江南诸山淡淡的轮廓；“山色有 无中”一句话，我看是恰到好处，并不算错。这里游人较少，闲坐在堂上，可以永日。沿路光 景，也以闲寂胜。从天宁门或北门下船。蜿蜒的城墙，在水里倒映着苍黝的影子，小船悠然地 撑过去，岸上的喧扰像没有似的。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题 故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。三者，明主之所谨择也，仁人之所务白也 挈国以呼礼义而无以害之，行一不义、杀一无罪而得天下，仁者不为也，栎①然扶持心国，且 若是其固也。之所与为之者之人，则举义士也；之所以为布陈于国家刑法者，则举义法也；主之 所极然帅群臣而首乡之者，则举义志也。如是，则下仰上以义矣，是綦定②也。綦定而国定，国 定而天下定。故曰：以国齐义，一日而白，汤、武是也。汤以毫，武王以鄗，皆百里之地也，天下为 一，诸侯为臣，通达之属莫不从服，无它故焉，以济义矣。是所谓义立而王也。 德虽未至也，义虽未济也，然而天下之理略奏矣，刑赏已诺信乎天下矣，臣下晓然皆知其可 要也。政令已陈，虽睹利败，不欺其民；约结已定，虽睹利败，不欺其与。如是，则兵劲城固，敌国 【高三训练·语文第4页（共6页）】 12005C 畏之；国一綦明，与国信之。虽在僻陋之国，威动天下，五伯是也。非本政教也，非致隆高也，非 綦文理也，非服人之心也。乡方略，审劳佚，谨畜积，修战备，鹄然⑧上下相信，而天下莫之敢当。 是所谓信立而霸也。 挈国以呼功利，不务张其义，齐其信，唯利之求，内则不惮诈其民而求小利焉，外则不惮诈其 与而求大利焉，内不修正其所以有，然常欲人之有。如是，则臣下百姓莫不以诈心待其上矣。上 诈其下，下诈其上，则是上下析也。如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削。綦 之而亡，齐闵、薛公是也。故用强齐，非以修礼义也，非以本政教也，非以一天下也，绵绵常以结 引驰外为务。故强，南足以破楚，西足以诎秦，北足以败燕，中足以举宋。及以燕赵起而攻之若 振槁然而身死国亡为天下大戮，后世言恶，则必稽焉。是无它故焉，唯其不由礼义而由权谋也。 三者，明主之所以谨择也，而仁人之所以务白也。善择者制人，不善择者人制之 (选编自《荀子·王霸》) 【注】①栎(uò)然：坚如石头的样子。②綦定：基础巩固。綦，同“基”，根基，基础。③麟(zou) 然：上下牙齿相互契合的样子。形容君臣上下团结一致。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 及以A燕赵B起而攻之C若振D槁然E而身死F国亡G为天下H大戮。 11.下列选项中的“举”与文中“中足以举宋”中的“举”，意义相同的一项是(3分) A.杀人如不能举，刑人如恐不胜 B.吾力足以举百钧 C.举地千里，至今治强 D.后刺史臣荣举臣秀才 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.荀子提出“义立而王”，他认为君主坚守礼义、任贤明法、树立义志，即可稳固国本、一统 天下，商汤、武王是其典范。 B.春秋五霸以政治教化为治国根本，依托完善礼制收服人心，兼重战略谋划与军备建设， 君臣相互信任，因此声威震动天下 C.逐利弄权的君主，对内欺诈百姓，对外蒙骗盟国，不修内政却觊觎他国财富，终将上下离 心、国势衰危，齐闵王是前车之鉴。 D.文章对比义、信、权谋三种治国路径，阐明三者间不同的治理成效，劝诫君主要谨慎抉 择，善择者制人，不善择者受制于人。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。(4分) (2)如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削。(4分) 14.选文与《齐桓晋文之事》均围绕“王道”“霸道”展开论述，请结合两篇文本，简要概括荀子与孟 子对二者的态度有何差异。(4分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面的两首诗，完成15~17题 山窗新糊有故朝①封事②稿阅之有感 林景熙 偶伴孤云宿岭东，四山欲雪地炉红。 何人一纸防秋疏③？却与山窗障北风。 纸窗 郭震 偏宜酥壁④称闲情，白似溪云薄似冰。 不是野人嫌月色，免教风弄读书灯。 【注】①故朝：宋朝。诗人为南宋遗民。②封事：臣子上奏给皇帝的奏章。古时奏章为防止泄密， 都要加封，故称封事。此即下文中的“防秋疏”。③防秋疏：指有关军事的奏章。④酥壁：糊壁。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.林诗首句点明所居之地为山野，“偶伴孤云”与诗人孤身栖居山野的处境相契合。 B.林诗窗外“欲雪”呼应“新糊”，“地炉红”表明诗人置身温暖的室内备感安适。 C.郭诗前两句紧扣“纸窗”展开，以溪云、冰为喻，生动写出窗纸洁白轻薄的特质。 D.郭诗三、四句诗人解释了糊上窗纸并非不喜欢月色，其中的“野人”是诗人自指。 16.两首诗均以纸窗入诗，但借窗纸所表达的感情并不相同，请结合诗句简要分析。(6分) 【高三训练·语文第5页（共6页）】 12005C 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)以上两首诗都提到“云”这一意象，张若虚《春江花月夜》中“ ”两句托物寓情，笔触从自然景色切换到男女相思的人生图像。 (2)林景熙诗栖身山野，暗含坚守本心之意，《〈论语〉十二章》中“ ”两句，阐明君子与小人价值追求的根本区别。 (3)郭震诗写山中读书、静享闲居，陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句，描绘出居室清净、安享闲居的生活状态。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 标，点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层 次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘()清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、 有温度、有力量的表达。国家标准《标，点符号用法》早已明确各类标，点的功能边界，但日常书写 与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象( 逗号的舒缓、句号的笃(dú)定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、 省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文 气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。Q不少学生的作文，顿号与逗号不分： 引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表窥力。 。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙 运用标，点，总能于细微处画龙，点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味， 或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层(cé)出不穷，但规 范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规 领 范意识的淡薄。 重视标，点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习 作到正式文稿，从书面写作到公共传播，都应恪(9守规范、精准使用标点。⑤唯有让标点回 赵 归本位才能注汉语表达更有魅力更得体更清晰，守护好我们的语言家园 8.下列对文中内容的解说，不正确的一所是(3分） ← A.第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重要作用。 B.填入第一自然段括号内的成语可以为“屡见不鲜”和“比比皆是” ☒ C.第二自然段中加点的“实则”一词表示转折，引出与前文相反的观点。 D.文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19.下列填人文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是(3分) 舒 A.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 向 C.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 D.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 相 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！ 你哪里配姓 赵！”分析句中破折号与两处感叹号的表达作用。(4分) 22.人生如行文，有停顿、有转折、有收束…恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴深长，尽显人 生百态。请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括号中任选两种，结合自身经历 谈谈你的感悟，不少于80字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 荀子《劝学》有言：“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。” 人若囿于一隅，便难以窥见天地之广阔；倘若安于浅尝，便无从体察事理之深邃。在个 人成长、社会发展乃至文明演进的历程中，我们常常会困于固有认知，囿于现成经验，容易以 有限见识去评判世间万象。然而，唯有亲身登高，方能知晓天宇之高远；唯有俯身临溪，方能 体察大地之深厚。个体的眼界、社会的格局、文明的胸襟，都离不开躬身实践、向外求索，打 破认知的边界，方能看见更为宏阔的世界。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三训练·语文第6页（共6页）】 12005C