精品解析：云南昭通市镇雄县2026-2027学年高三上学期10月三校联考语文试卷

云南昭通市镇雄县2026-2027学年高三上学期10月三校联考语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 极地冰川，是地球气候系统的“天然记录仪”与“温控器”，封存着千万年以来地球大气、温度与生态环境的演变数据。长期以来，极地冰川研究被少数西方国家主导，我国极地科考起步晚、基础弱，在冰川动态监测、冰芯数据分析、极地气候模型构建等领域，长期处于跟随研究状态。近十年来，一支以青年科研人员为主力的极地科考团队，扎根南极内陆冰盖，突破多项核心技术瓶颈，让我国极地冰川研究实现从“被动跟跑”到“主动领跑”的跨越式转变。 每年南极科考窗口期，团队成员都要奔赴严寒孤寂的冰盖腹地。零下三十余摄氏度的低温、十级以上的烈风、随时可能出现的冰裂风险，是极地科考的常态。不同于实验室的稳定科研环境，野外极地考察充满不确定性，每一组数据的采集、每一根冰芯的钻探，都需要反复核验、精准操作。团队负责人介绍，冰川研究容不得半点疏漏，一块冰芯的封存、一次气象数据的记录偏差，都可能导致长期气候推演结果出现偏差，影响全球气候变化研判的准确性。十余年间，团队摒弃粗放式科考模式，建立精细化、常态化的冰川监测体系，搭建起覆盖南极冰盖核心区的立体观测网络。 依托自主研发的极地智能钻探设备与无人监测终端，团队攻克了深冰芯高效钻探、极地极端环境数据实时传输等技术难题，打破国外技术垄断。以往国际科考普遍采用单点采样模式，数据碎片化、连续性差，难以精准还原冰川演变规律。该团队创新全域联动监测模式，将定点钻探、移动勘测与卫星遥感数据相结合，实现冰川厚度、冰层温度、积雪积累、冰盖运动等多维度数据的长期连续采集。基于海量一手数据，团队修正了多项国际通用的冰川气候模型偏差，首次系统阐释了南极东部冰川消融的阶段性特征与驱动机制，填补了国际极地研究领域的多项空白。 相较于传统极地研究偏重自然科学数据采集的单一维度，我国青年科考团队创新性提出“冰川——生态——气候”联动研究体系，将冰川变化与极地生态演化、全球气候波动、海平面变化紧密关联，构建起多学科交叉的研究范式。这一研究思路突破了单一学科的研究局限，为全球极地气候研究提供了全新的研究框架，得到国际学界的广泛认可与借鉴。目前，团队多项研究成果被纳入全球气候变化评估报告，为极地生态保护、全球气候治理提供了坚实的中国数据与中国方案。 （选自《科技日报》2025年10月12日《青年科研团队深耕极地冰川：解码气候变化的冰封密码》，有删改） 材料二： 极地冰川占据地球表面积的十分之一，储存着全球七成以上的淡水资源，是地球气候系统的核心组成部分。冰川并非静止的冰雪载体，而是动态演变的气候响应系统，冰川的消融与积累，直接反映全球气候变化的整体态势。相较于海洋、陆地等气候观测载体，极地冰川变化具有敏感性强、滞后性长、指示性明确的特点，是全球气候变化最直观、最精准的“天然标尺”。 在全球变暖的大背景下，极地冰川加速消融，不仅会导致海平面上升、沿海低地淹没，还会引发全球大气环流调整、极端天气频发、极地生物栖息地破坏等连锁生态问题。但长期以来，受极端环境、技术水平、科考成本等因素限制，极地冰川研究存在观测范围有限、数据连续性不足、研究体系单一等诸多短板，极大制约了人类对全球气候变化规律的认知与预判。 近年来，我国极地科考事业快速发展，逐步构建起陆海空天一体化的极地观测体系，实现了从短期探险到长期监测、从单点研究到全域研判、从数据引进到成果输出的三重跨越。相较于国际传统科考模式，我国的极地冰川研究具备鲜明的本土化创新优势。其一，技术自主化，核心科考设备摆脱进口依赖，适配极地极端环境，数据采集精度与传输效率位居国际前列；其二，研究系统化，打破学科壁垒，实现自然观测、数据分析、模型推演、应用转化的全链条研究；其三，视野全球化，立足极地、服务全球，研究成果面向国际共享，助力全球气候协同治理。 极地科考的价值，不仅体现在科研技术的突破，更彰显着大国担当与科学精神。极地无人区的每一次探索，都是人类认知自然边界的延伸；每一组精准数据的积累，都在为人类应对气候危机提供科学支撑。新时代极地青年科研团队以坚韧坚守突破环境桎梏，以自主创新打破技术壁垒，推动我国极地科学研究跻身国际先进行列，为全球生态安全与气候治理注入了持久的中国力量。 （选自《自然科学研究》2025年第9期《极地冰川监测的科学价值与时代意义》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 我国极地冰川研究曾经长期落后于国际水平，核心短板在于科考设备落后，无法开展精细化的数据采集工作。 B. 极地科考环境恶劣、不确定性强，细微的操作失误便会造成数据偏差，进而干扰全球气候推演与研判工作。 C. 国际传统科考的单点采样模式完全无法获取冰川演变数据，导致国际冰川气候模型长期存在明显偏差。 D. 极地冰川消融只会引发海平面上升、极端天气频发等生态问题，对人类生产生活的间接影响较为有限。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 我国极地科考从跟跑到领跑的转变，离不开自主核心技术突破与多学科交叉研究范式的创新。 B. 极地冰川对气候变化敏感度高、指示性强，是研究全球气候演变规律极具价值的观测载体。 C. 多学科交叉研究体系彻底解决了传统极地研究数据碎片化、研究维度单一的全部问题。 D. 中国极地青年攻坚克难、自主创新，彰显大国担当，为全球生态与气候治理贡献中国力量。 3. 材料一是一篇科技人物通讯，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以科研成果为核心线索，全程罗列数据、堆砌成果，客观冰冷，缺乏人文温度与叙事感染力。 B. 开篇点明我国极地科考的发展差距与现状，以团队攻坚事迹为主体，兼具新闻真实性与科研专业性。 C. 大量引用国外科研数据作为对比，突出我国科研优势，主观倾向性较强，不符合新闻写作原则。 D. 严格按照时间顺序叙事，完整记录团队十年科考历程，结构单一，缺乏层次与逻辑递进。 4. 结合两则材料，概括我国极地冰川研究实现国际领跑的具体表现。 5. 校科协计划开展“走近极地科研”主题采访活动，你作为学生记者，拟对极地科考青年团队成员进行采访。请围绕科研创新与青年担当，提出两个具有逻辑关联的问题，并简要说明提问理由。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雪打灯（节选） 乔叶 那一年，明月六岁。中秋节的晚上，月亮被阴沉沉的云罩着，没怎么露出真容。村里人见了面寒暄，都会说一嘴这事。有两句话几乎是人人都会念叨的：“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”小明月却不明白。问奶奶，奶奶说，要是八月十五的月亮被云彩遮了，正月十五的时候就会下雪。 临到正月十四，就开始下雪了。下得小小的，若有似无的，落在掌心里就化了，落在地上更是毫无踪迹。奶奶说，这时节下雪好：“冬雪是宝，春雪是草。”不用说，明月知道接下来她就会有那句：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 可是眼看就要闹元宵了呀，她真有点儿担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢，雪大的话会浸湿她的棉鞋，也可能会打湿糊灯的彩纸，那可怎么办呢？ 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。所以，那两晚，远远的，只要瞧见那一堆人里有小四，明月就会躲开。不跟小四比，自己的灯看着还行。跟小四的一比，就啥都不是了。 奶奶说，韩家祖上都是好木匠。家传的手艺就是不一样，韩能扎灯笼的样式花哨多了：细高的长圆灯笼，矮胖的扁圆灯笼，不细高不矮胖的正圆灯笼，一大一小两个圆上下叠起来的葫芦灯笼。彩纸上的画样式也新，不过三笔两笔，你就能看出是龙还是虎，是狗还是羊。 因为韩家祖辈攒下的家底儿厚，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿，和村委会正对着。在村心儿的宅院，位置自然是好。村里人都说，韩家和大眼家的祖辈早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他大眼，也不知道他的官名是啥。大眼哥，大眼叔，大眼伯，大眼爷，不管后缀是哪个身份，总之前面的定语都是大眼。庄重些的场合，比如在大队部开会的时候，才会有人叫他张书记。后来，不晓得是从何人何时开始的，有人对大眼简称大书记。据说他对这个称呼很受用，听到谁这么叫了，他会长长地“嗯”上一声。 忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏了，那家人叫他贱卖，韩能不愿意。说自己灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是臭烘烘的资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成。就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说去年他卖灯笼的时候大眼就知道，硬是按着没动他，也算仁义。”母亲顿了顿，“今年这事，可是韩能自己跌到大眼脚底下了，就看人家咋踩他了。” 十四那天吃午饭的时候，母亲带来了新的消息。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强【注】死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” “能冻死人不？”明月问。 “又不是住野地里，上有屋顶，四面有墙，有棉袄有被子。冻不死。”母亲说。 “那也太受罪。”奶奶说。 “说是就是要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 正月十五一整天都下着雪。雪片比十四大了一些，好在没有什么风，就只是纷纷扬扬慢慢悠悠地下着。明月提着灯来到街上，只走了半条街，就回家睡觉去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得实在是清汤寡水。当然，主要还是因为小四，不是因为月亮。 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “昨儿夜里不是游过了？今儿不游也中。”母亲说。 “不中！” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 半下午，奶奶拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。 【注】二强：大眼的亲侄子，村里的民兵队长。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “八月十五云遮月，正月十五雪打灯”是民间俗语，文章以此开篇，既交代时节背景，也暗示故事发生在雨雪笼罩的元宵前后。 B. 明月刻意躲开小四，是出于小孩子的攀比心理，小四的灯笼做工精巧样式繁多，相比之下自己的灯笼就逊色多了。 C. 韩能偷偷外出售卖灯笼，被人举报扭送到公社，遭到批判后被责令回家反省；家里人被看管，不能外出，连生火取火都成了难题，处境十分窘迫。 D. 奶奶带明月去韩家修灯借灯，主要目的是想借韩家“借灯添丁”的风俗，希望从韩家借来人气，为家里多添几个孩子。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说大量运用对比，将韩家精湛的扎灯手艺、富足家底，与韩能落难之后的凄惨处境对比，意在批判韩家为人张扬招致灾祸。 B. “韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛”运用比喻，形象写出正月十四黄昏韩家无灯的寂寥，暗含韩家蒙难后的压抑悲凉。 C. 全文以大眼（张书记）为叙事主线，串联起游灯、韩能被批、奶奶探韩家等情节，展现特定年代乡村复杂的人情世态。 D. 文中多次写到“雪”，如“若有似无的雪”“存起了一层积雪”等，雪不仅描写了自然环境，更重要的是象征社会的冷酷无情。 8. 文中奶奶的形象极具光彩，请结合文中相关情节，简要分析作者是如何塑造奶奶这一人物形象的。 9. 文末，明月和小四不约而同地指向“祥云托月”的灯笼。请结合文本，分析这一细节的意蕴及表达效果。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 叔孙通者，薛人也。秦时以文学征，待诏博士。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。叔孙通儒服，汉王憎之；乃变其服，服短衣，楚制，汉王喜。 汉五年，已并天下。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。” 于是叔孙通使征鲁诸生三十余人。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。” 太史公曰：叔孙通希世度务，制礼进退，与时变化，卒为汉家儒宗。“大直若诎，道固委蛇”，盖谓是乎？ （节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》） 材料二： 夫以高祖之明达，睹叔孙通之仪而叹息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不学而已。当是之时，得大儒而佐之，与之以礼为天下，其功烈岂若是而止哉！惜夫，叔孙生之为器小也！徒窃礼之糠秕，以依世、谐俗、取宠而已，遂使先王之礼沦没而不振，以迄于今，岂不痛甚矣哉！夫大儒者，恶肯毁其规矩、准绳以趋一时之功哉！ （节选自司马光《资治通鉴》） 材料三： 昔者齐、鲁有大臣，史失其名。曰：“何如其大也？”曰：“叔孙通欲制君臣之仪，征先生于齐、鲁，所不能致者二人。”曰若是则仲尼之开迹诸侯也非邪？曰：“仲尼开迹，将以自用也。如委己而从人，虽有规矩准绳，焉得而用之？” （节选自扬雄《法言·五百》） 材料四： 高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。语曰：“廊庙之材非一木之枝，帝王之功非一士之略。”信哉！刘敬脱挽辂而建金城之安，叔孙通舍枹鼓而立一王之仪，遇其时也。 （节选自班固《汉书》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 曰A若B是C则D仲尼之开迹E诸侯F也G非邪 11. 下列选项中的“信”，与文中“信哉”的“信”，用法和意义相同的一项是（ ） A. 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（《琵琶行并序》） B. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（《梦游天姥吟留别》） C. 仁者播其惠，信者效其忠。（《谏太宗十思疏》） D. 疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。（《屈原列传》） 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 叔孙通原本身着儒服，因汉王厌恶，便改穿楚式短衣；天下初定之后，汉朝礼仪简略，群臣饮酒争功举止失度，叔孙通向高祖提议征召鲁地儒生共同制定朝廷礼仪。 B. 鲁地两位儒生拒绝叔孙通的征召，指责他侍奉近十位君主，靠阿谀逢迎获得显贵，认为他所要制作的礼仪不合古制；叔孙通认为二人是浅陋儒生，不懂顺应时变。 C. 司马光认为，汉高祖见识通达，见到叔孙通制定的朝仪后感慨不已，在那个时候，如果能得到大儒来辅佐他，与大儒一道用礼制来治理天下，他的功勋业绩不止如此。 D. 扬雄借齐、鲁两位不肯受征召的儒者之事展开议论，对孔子奔走诸侯出仕行道的事例加以辩驳，肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗，认为变通才是儒者行事的根本。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然所以不能比肩于三代之王者，病于不学而已。 （2）高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。 14. 对于叔孙通制礼，有人认为他通达时变，有功于汉家礼制；也有人认为他曲意迎合，背弃先王古礼。你认同哪种观点？请结合四则材料，谈谈你的看法。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 15. 下列诗句与“今夜鄜州月，闺中只独看”所用手法相同的一项是（ ） A. 海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B. 想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》） C. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） D. 举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 16. 学校文学社举办“杜诗鉴赏”活动，请你为《月夜》写一段赏析文字，向同学们介绍这首诗“情感深沉曲折”的具体表现。要求：结合诗句，分层说明。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石在《答司马谏议书》中针对司马光指责自己“生事”，回应说自己“__________，__________”，并不是滋生事端。 （2）《阿房宫赋》中，杜牧用“__________，__________”两句，写出了陈涉起义、函谷关被攻破的历史变故，暗示秦朝迅速走向灭亡。 （3）古典诗文中“舟”常是承载身世漂泊或超然情怀的意象。如“__________，__________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 方言档案不是一张只收生僻词的清单。规范采集既要录制固定词表和故事，也要保存自然对话。语音档案还须附带必要的背景资料。__________。一份能够被复核、比较的档案，才可能超越一时的怀旧。 采集到的方言录音，研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料加以整理，就能成为可供复核和比较的研究材料。只有声音而没有背景资料，后来者便难以解释语言差异；只保存普通汉字转写而不保留录音，声调、语气和连读变化等信息就难以完整保留。 建档也不是把方言冻结在某个年代。语言在交往中不断变化。一些说法虽与百年前一脉相成，却已在读音、词义或用法上发生变化；记录这种变化，本身就是记录社会生活。普通话推广与方言保护可以并行不背：前者便利跨地域沟通，后者保存地方经验，两者并非非此既彼。所谓保护，应当增加人们接触、学习和使用方言的机会，而不是规定谁必须说哪一种话。 18. 文中第三段有三个错别字，请找出并改正。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中的“冻结”与文中加点的“冻结”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 持续低温使河面逐渐冻结，航运因此暂停。 B. 法院依法冻结了涉案账户中的部分资金。 C. 公司决定冻结新项目的启动计划，等待时机成熟再实施。 D. 教材不应把不断变化的语言规则冻结成永恒不变的教条。 21. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①因此，“谁在什么情境下说”同“说了什么”一样重要。 ②如果只有一段脱离说话人信息的录音。 ③同一个词的读音可能因说话人的年龄、地域及使用场合不同而有所差异。 ④研究者就难以判断这种差异与年龄、地域或使用场合有何关联。 A. ③②④① B. ②③①④ C. ③④②① D. ②④③① 22. 学校语文社团正在开展“为乡音建档”活动，并准备制作展板，向不了解当地方言的同学介绍采集成果。整理资料时，出现了下面的讨论。请完成相应任务。 一段录音的原始转写如下：“我细伢子的时候呀，跟娘去赶场，走啊走……晌午才到。” 【注】经向说话人核实，“细伢子”指小孩子，此处“我细伢子的时候”即“我小时候”；“赶场”指赶集；“晌午”指中午。“……”标示录音中的明显停顿。 小林将其改写为：“我小时候跟母亲步行去赶集，走了很久，中午才到。” 他提出：“这段改写大家都能看懂，存档和展板都统一用这一版吧。原转写稿可以替换掉，录音又占空间，也没必要保留了。” 如果你是社团成员，会怎样回应小林？请结合材料写一段回复，至少结合两处具体语言现象说明理由，并提出兼顾档案保存与公众理解的处理办法。要求观点明确，建议可行，表达得体，不超过120字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 屏幕里住着别人的答案，手上才长着自己的本事。 请结合以上材料及你的实践体验，写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南昭通市镇雄县2026-2027学年高三上学期10月三校联考语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 极地冰川，是地球气候系统的“天然记录仪”与“温控器”，封存着千万年以来地球大气、温度与生态环境的演变数据。长期以来，极地冰川研究被少数西方国家主导，我国极地科考起步晚、基础弱，在冰川动态监测、冰芯数据分析、极地气候模型构建等领域，长期处于跟随研究状态。近十年来，一支以青年科研人员为主力的极地科考团队，扎根南极内陆冰盖，突破多项核心技术瓶颈，让我国极地冰川研究实现从“被动跟跑”到“主动领跑”的跨越式转变。 每年南极科考窗口期，团队成员都要奔赴严寒孤寂的冰盖腹地。零下三十余摄氏度的低温、十级以上的烈风、随时可能出现的冰裂风险，是极地科考的常态。不同于实验室的稳定科研环境，野外极地考察充满不确定性，每一组数据的采集、每一根冰芯的钻探，都需要反复核验、精准操作。团队负责人介绍，冰川研究容不得半点疏漏，一块冰芯的封存、一次气象数据的记录偏差，都可能导致长期气候推演结果出现偏差，影响全球气候变化研判的准确性。十余年间，团队摒弃粗放式科考模式，建立精细化、常态化的冰川监测体系，搭建起覆盖南极冰盖核心区的立体观测网络。 依托自主研发的极地智能钻探设备与无人监测终端，团队攻克了深冰芯高效钻探、极地极端环境数据实时传输等技术难题，打破国外技术垄断。以往国际科考普遍采用单点采样模式，数据碎片化、连续性差，难以精准还原冰川演变规律。该团队创新全域联动监测模式，将定点钻探、移动勘测与卫星遥感数据相结合，实现冰川厚度、冰层温度、积雪积累、冰盖运动等多维度数据的长期连续采集。基于海量一手数据，团队修正了多项国际通用的冰川气候模型偏差，首次系统阐释了南极东部冰川消融的阶段性特征与驱动机制，填补了国际极地研究领域的多项空白。 相较于传统极地研究偏重自然科学数据采集的单一维度，我国青年科考团队创新性提出“冰川——生态——气候”联动研究体系，将冰川变化与极地生态演化、全球气候波动、海平面变化紧密关联，构建起多学科交叉的研究范式。这一研究思路突破了单一学科的研究局限，为全球极地气候研究提供了全新的研究框架，得到国际学界的广泛认可与借鉴。目前，团队多项研究成果被纳入全球气候变化评估报告，为极地生态保护、全球气候治理提供了坚实的中国数据与中国方案。 （选自《科技日报》2025年10月12日《青年科研团队深耕极地冰川：解码气候变化的冰封密码》，有删改） 材料二： 极地冰川占据地球表面积的十分之一，储存着全球七成以上的淡水资源，是地球气候系统的核心组成部分。冰川并非静止的冰雪载体，而是动态演变的气候响应系统，冰川的消融与积累，直接反映全球气候变化的整体态势。相较于海洋、陆地等气候观测载体，极地冰川变化具有敏感性强、滞后性长、指示性明确的特点，是全球气候变化最直观、最精准的“天然标尺”。 在全球变暖的大背景下，极地冰川加速消融，不仅会导致海平面上升、沿海低地淹没，还会引发全球大气环流调整、极端天气频发、极地生物栖息地破坏等连锁生态问题。但长期以来，受极端环境、技术水平、科考成本等因素限制，极地冰川研究存在观测范围有限、数据连续性不足、研究体系单一等诸多短板，极大制约了人类对全球气候变化规律的认知与预判。 近年来，我国极地科考事业快速发展，逐步构建起陆海空天一体化的极地观测体系，实现了从短期探险到长期监测、从单点研究到全域研判、从数据引进到成果输出的三重跨越。相较于国际传统科考模式，我国的极地冰川研究具备鲜明的本土化创新优势。其一，技术自主化，核心科考设备摆脱进口依赖，适配极地极端环境，数据采集精度与传输效率位居国际前列；其二，研究系统化，打破学科壁垒，实现自然观测、数据分析、模型推演、应用转化的全链条研究；其三，视野全球化，立足极地、服务全球，研究成果面向国际共享，助力全球气候协同治理。 极地科考的价值，不仅体现在科研技术的突破，更彰显着大国担当与科学精神。极地无人区的每一次探索，都是人类认知自然边界的延伸；每一组精准数据的积累，都在为人类应对气候危机提供科学支撑。新时代极地青年科研团队以坚韧坚守突破环境桎梏，以自主创新打破技术壁垒，推动我国极地科学研究跻身国际先进行列，为全球生态安全与气候治理注入了持久的中国力量。 （选自《自然科学研究》2025年第9期《极地冰川监测的科学价值与时代意义》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 我国极地冰川研究曾经长期落后于国际水平，核心短板在于科考设备落后，无法开展精细化的数据采集工作。 B. 极地科考环境恶劣、不确定性强，细微的操作失误便会造成数据偏差，进而干扰全球气候推演与研判工作。 C. 国际传统科考的单点采样模式完全无法获取冰川演变数据，导致国际冰川气候模型长期存在明显偏差。 D. 极地冰川消融只会引发海平面上升、极端天气频发等生态问题，对人类生产生活的间接影响较为有限。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 我国极地科考从跟跑到领跑的转变，离不开自主核心技术突破与多学科交叉研究范式的创新。 B. 极地冰川对气候变化敏感度高、指示性强，是研究全球气候演变规律极具价值的观测载体。 C. 多学科交叉研究体系彻底解决了传统极地研究数据碎片化、研究维度单一的全部问题。 D. 中国极地青年攻坚克难、自主创新，彰显大国担当，为全球生态与气候治理贡献中国力量。 3. 材料一是一篇科技人物通讯，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以科研成果为核心线索，全程罗列数据、堆砌成果，客观冰冷，缺乏人文温度与叙事感染力。 B. 开篇点明我国极地科考的发展差距与现状，以团队攻坚事迹为主体，兼具新闻真实性与科研专业性。 C. 大量引用国外科研数据作为对比，突出我国科研优势，主观倾向性较强，不符合新闻写作原则。 D. 严格按照时间顺序叙事，完整记录团队十年科考历程，结构单一，缺乏层次与逻辑递进。 4. 结合两则材料，概括我国极地冰川研究实现国际领跑的具体表现。 5. 校科协计划开展“走近极地科研”主题采访活动，你作为学生记者，拟对极地科考青年团队成员进行采访。请围绕科研创新与青年担当，提出两个具有逻辑关联的问题，并简要说明提问理由。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①技术层面：突破极地钻探、数据传输核心技术，打破国外垄断，观测精度与效率位居国际前列； ②监测层面：创新全域联动监测模式，构建立体观测网络，解决传统数据碎片化、连续性差的问题； ③研究层面：创新多学科交叉研究范式，修正国际模型偏差，填补多项国际研究空白； ④价值层面：研究成果纳入全球气候评估报告，为全球气候治理提供中国方案，获得国际学界认可。 5. 问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈的最大难点是什么？理由：该问题聚焦科研实践，紧扣“科研创新”主题，意在了解技术攻坚过程中的现实困难，挖掘科研创新背后的真实探索经历。 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研担当有怎样的启示？理由：承接上一问，由科研实践难点上升到青年精神价值层面，紧扣“青年担当”，两个问题由事及理，形成逻辑递进关系。 也可统一陈述理由，示例如下： 问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈的最大难点是什么？ 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研担当有怎样的启示？ 提问理由：两个问题层层递进，先聚焦科研创新的实践难点，立足科考工作本身，挖掘技术攻坚的真实经历；再延伸至青年担当的精神内核，从实践上升到价值引领，贴合采访主题，兼具现实针对性与思想深度，逻辑关联紧密。 【解析】 【导语】本文两则材料互为补充，紧扣极地冰川科考主题。材料以我国青年科考团队的科研实践为核心，叙写技术突破与理论创新，兼具事实叙述与价值阐释；行文逻辑清晰，将科研成果和全球气候治理、大国担当相融，兼具科学性与人文感。语言平实严谨，不过部分表述偏新闻化，文学性较弱。 【1题详解】 A.“核心短板在于科考设备落后，无法开展精细化的数据采集工作”错误。原文表明我国过去处于跟跑状态，短板是冰川动态监测、冰芯数据分析、极地气候模型构建等多方面，并非核心短板只是设备，且并非不能开展精细化采集，表述曲解文意。 C.“完全无法获取冰川演变数据”错误。材料一原文是单点采样模式“数据碎片化、连续性差，难以精准还原”冰川演变规律，不是完全不能获取数据，“完全无法”说法过于绝对。 D.“只会引发……对人类生产生活的间接影响较为有限”错误。材料二原文冰川消融会带来海平面上升、大气环流调整、极端天气频发、极地生物栖息地破坏等“连锁生态问题”，影响范围广，选项中“只会”“间接影响有限”不符合原文。 故选 B。 【2题详解】 C.“多学科交叉研究体系彻底解决了传统极地研究数据碎片化、研究维度单一的全部问题”错误。材料一原文只是说我国团队创新全域联动监测模式改善了数据碎片化问题，创新“冰川——生态——气候”联动研究体系突破了单一学科的研究局限，选项中“彻底解决”“全部问题”表述过于绝对。 故选C。 【3题详解】 A.“全程罗列数据、堆砌成果，客观冰冷，缺乏人文温度与叙事感染力”错误。材料一既介绍科研成果，也描写科研人员在极地恶劣环境下坚守攻坚的事迹，有人文叙事，并非单纯堆砌成果、冰冷无温度。 C.“大量引用国外科研数据作为对比”“主观倾向性较强，不符合新闻写作原则”错误。文中只是将国外单点采样等研究模式与我国创新模式对比，并没有大量引用国外科研数据；新闻客观对比突出成果，不属于违背新闻写作原则的主观倾向。 D.“严格按照时间顺序叙事”“结构单一，缺乏层次与逻辑递进”错误。文章并非严格按时间叙事，是从发展背景、科考艰难、技术突破、研究体系创新等多个角度展开，层次清晰，逻辑层层递进。 故选B。 【4题详解】 ①找技术相关语句：材料一“依托自主研发……攻克……技术难题，打破国外技术垄断”，材料二“技术自主化……数据采集精度与传输效率位居国际前列”，由此提炼技术层面表现。 ②再找监测方式内容：材料一“建立精细化……立体观测网络”“创新全域联动监测模式……实现……多维度数据的长期连续采集”，对比原文“单点采样，数据碎片化”，概括监测层面成果。 ③接着梳理研究范式：材料一“创新性提出‘冰川——生态——气候’联动研究体系……构建起多学科交叉的研究范式”“团队修正了多项国际通用的冰川气候模型偏差……填补了国际极地研究领域的多项空白”，归纳研究层面表现。 ④最后查找成果价值句：材料一“团队多项研究成果被纳入全球气候变化评估报告……中国数据与中国方案”，可以总结价值层面。 整合四点，精简语句，形成答案。 【5题详解】 先梳理题干要求：采访围绕“科研创新、青年担当”，设两个有逻辑关联的问题。 第一步读材料，提取信息：材料大量写极地恶劣环境，团队自主研发设备、攻克技术难题，这是“科研创新”的实践素材，据此确定第一问方向——从科考环境切入，询问技术突破难点，紧扣科研创新。 第二步继续读文本，材料多次点明青年团队坚韧坚守、自主创新，彰显大国担当与科学精神，对应题干关键词“青年担当”，由此构思第二问，转向青年价值启示。 第三步找准内在关系：原文叙事顺序为先讲野外科研实践、技术攻坚事迹，再升华青年精神、科研使命。据此安排问题递进关系，由科研实践之事上升到青年担当之理。 第四步写理由，结合原文内容说明两问的关联，保证紧扣采访主题，形成由事及理的逻辑链。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雪打灯（节选） 乔叶 那一年，明月六岁。中秋节的晚上，月亮被阴沉沉的云罩着，没怎么露出真容。村里人见了面寒暄，都会说一嘴这事。有两句话几乎是人人都会念叨的：“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”小明月却不明白。问奶奶，奶奶说，要是八月十五的月亮被云彩遮了，正月十五的时候就会下雪。 临到正月十四，就开始下雪了。下得小小的，若有似无的，落在掌心里就化了，落在地上更是毫无踪迹。奶奶说，这时节下雪好：“冬雪是宝，春雪是草。”不用说，明月知道接下来她就会有那句：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 可是眼看就要闹元宵了呀，她真有点儿担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢，雪大的话会浸湿她的棉鞋，也可能会打湿糊灯的彩纸，那可怎么办呢？ 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。所以，那两晚，远远的，只要瞧见那一堆人里有小四，明月就会躲开。不跟小四比，自己的灯看着还行。跟小四的一比，就啥都不是了。 奶奶说，韩家祖上都是好木匠。家传的手艺就是不一样，韩能扎灯笼的样式花哨多了：细高的长圆灯笼，矮胖的扁圆灯笼，不细高不矮胖的正圆灯笼，一大一小两个圆上下叠起来的葫芦灯笼。彩纸上的画样式也新，不过三笔两笔，你就能看出是龙还是虎，是狗还是羊。 因为韩家祖辈攒下的家底儿厚，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿，和村委会正对着。在村心儿的宅院，位置自然是好。村里人都说，韩家和大眼家的祖辈早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他大眼，也不知道他的官名是啥。大眼哥，大眼叔，大眼伯，大眼爷，不管后缀是哪个身份，总之前面的定语都是大眼。庄重些的场合，比如在大队部开会的时候，才会有人叫他张书记。后来，不晓得是从何人何时开始的，有人对大眼简称大书记。据说他对这个称呼很受用，听到谁这么叫了，他会长长地“嗯”上一声。 忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏了，那家人叫他贱卖，韩能不愿意。说自己灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是臭烘烘的资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成。就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说去年他卖灯笼的时候大眼就知道，硬是按着没动他，也算仁义。”母亲顿了顿，“今年这事，可是韩能自己跌到大眼脚底下了，就看人家咋踩他了。” 十四那天吃午饭的时候，母亲带来了新的消息。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强【注】死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” “能冻死人不？”明月问。 “又不是住野地里，上有屋顶，四面有墙，有棉袄有被子。冻不死。”母亲说。 “那也太受罪。”奶奶说。 “说是就是要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 正月十五一整天都下着雪。雪片比十四大了一些，好在没有什么风，就只是纷纷扬扬慢慢悠悠地下着。明月提着灯来到街上，只走了半条街，就回家睡觉去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得实在是清汤寡水。当然，主要还是因为小四，不是因为月亮。 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “昨儿夜里不是游过了？今儿不游也中。”母亲说。 “不中！” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 半下午，奶奶拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。 【注】二强：大眼的亲侄子，村里的民兵队长。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “八月十五云遮月，正月十五雪打灯”是民间俗语，文章以此开篇，既交代时节背景，也暗示故事发生在雨雪笼罩的元宵前后。 B. 明月刻意躲开小四，是出于小孩子的攀比心理，小四的灯笼做工精巧样式繁多，相比之下自己的灯笼就逊色多了。 C. 韩能偷偷外出售卖灯笼，被人举报扭送到公社，遭到批判后被责令回家反省；家里人被看管，不能外出，连生火取火都成了难题，处境十分窘迫。 D. 奶奶带明月去韩家修灯借灯，主要目的是想借韩家“借灯添丁”的风俗，希望从韩家借来人气，为家里多添几个孩子。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说大量运用对比，将韩家精湛的扎灯手艺、富足家底，与韩能落难之后的凄惨处境对比，意在批判韩家为人张扬招致灾祸。 B. “韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛”运用比喻，形象写出正月十四黄昏韩家无灯的寂寥，暗含韩家蒙难后的压抑悲凉。 C. 全文以大眼（张书记）为叙事主线，串联起游灯、韩能被批、奶奶探韩家等情节，展现特定年代乡村复杂的人情世态。 D. 文中多次写到“雪”，如“若有似无的雪”“存起了一层积雪”等，雪不仅描写了自然环境，更重要的是象征社会的冷酷无情。 8. 文中奶奶的形象极具光彩，请结合文中相关情节，简要分析作者是如何塑造奶奶这一人物形象的。 9. 文末，明月和小四不约而同地指向“祥云托月”的灯笼。请结合文本，分析这一细节的意蕴及表达效果。 【答案】6. D 7. B 8. ①通过个性化的语言描写塑造人物。奶奶反问“韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监”，又说“不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过”，语言朴实而有力量，表现出她为人正直、坚持道义、不畏压力的特点。 ②通过传神的动作和细节描写塑造人物。奶奶把二强“轻轻地拨到了一边”，借试灯之机拿出火柴，又将火柴留在桌上，显得“很随手”，这些描写表现出她的从容坚定、善良仁厚与机智周全。 ③通过其他人物的言行对比衬托人物。母亲担心登门是“出头”，其他人也没有前往韩家，而奶奶坚持探望并给予实际帮助，突出她不随众避嫌、勇于担当、扶助困厄者的可贵品质。 ④通过神态描写塑造人物。通过“奶奶的神色很笃定”，表现她的镇定与胸有成竹。 ⑤通过侧面烘托人物。通过韩能夫妇见到奶奶时“眼睛都亮了”以及她离开后韩家炊烟升起，表现她给受困者带来的慰藉与实际帮助。 9. ①表现两个孩子心意相通、关系趋于亲近。去年明月因灯笼不如小四的好而躲开她，今年却惦念她；此时两人不约而同地指向同一盏灯，表现出原有的隔阂逐渐消融，以及儿童之间自然生发的友善与默契。 ②照应开篇，表现儿童对美好的向往。开篇的“云遮月”让明月心存遗憾，“祥云托月”中的云没有遮住月亮，正合她的心意；由“遮”到“托”的变化，使前后形成呼应，也表现出明月天真、纯净的愿望。 ③以图样寄托愿景，深化了赞美人情温暖的主题。“祥云托月”的美好意象，与奶奶送火柴、韩能赠灯的相互关照形成呼应，寄寓了善意能够给身处困境的人以支持和希望的意蕴，也寄予了韩家的苦难阴云散去，生活重见光亮的美好愿景。 【解析】 【导语】这篇文章以特定年代的北方乡村为背景，以孩童明月的游灯经历为线索，串联起韩能因扎灯卖灯被批、全家受困的特殊事件。文本以民俗俗语开篇，将雪、灯笼等意象与时代语境结合，以孩童视角反衬成人世界的荒诞与暖意，在克制的叙事里，既展现了特殊时期的社会褶皱，也通过奶奶冒险送火柴探韩家的情节，凸显出普通人超越人际旧怨与时代规训的善良底色，满溢乡土人情的温度。 【6题详解】 D.“主要目的是想借韩家‘借灯添丁’的风俗，希望从韩家借来人气，为家里多添几个孩子”错误，奶奶的真实目的是同情落难被看管的韩家，特意送火柴帮韩家生火，给困境中的韩家递去暖意，并非真的借人气添丁。 故选D。 【7题详解】 A.“意在批判韩家为人张扬招致灾祸”错误，小说的对比意在展现特殊年代普通人遭遇的不公，并非批判韩家为人张扬招致灾祸。 C.“全文以大眼（张书记）为叙事主线”错误，全文是以六岁女孩明月的孩童视角、以“灯”为叙事线索串联情节，大眼只是背景人物，并非叙事主线。 D.“更重要的是象征社会的冷酷无情”错误，文中的雪既烘托了清冷压抑的氛围，也反衬出奶奶送暖的人情温度，并非象征社会的冷酷无情。 故选B。 【8题详解】 第一，抓语言、动作、细节、神态等正面描写：比如奶奶执意带明月去韩家、悄悄留火柴的言行细节以及笃定的神色，凸显她善良正直、有勇有谋的特质。 第二，用侧面衬托：以母亲的顾虑犹豫、韩能夫妇的反应，反衬奶奶的通透果敢，凸显奶奶身上普通人的温厚善意。 最后，整体结合文本对应情节，点出手法+对应人物特质即可。 【9题详解】 先抓人物共性：两人都对“云遮月”的俗语有深刻印象，不约而同选“祥云托月”，体现孩童对“云不遮月”、圆满明亮的共同向往，也代表孩童间无隔阂的纯粹友谊。 再关联情节：勾连前文伏笔，对应开篇“八月十五云遮月”的俗语，呼应明月此前对“云遮月”的耿耿于怀。 点明表达效果：以孩童的默契选择收束，暗合韩家后续升炊烟的暖色调结局，柔化特殊年代的沉重感，传递人性善意的微光。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 叔孙通者，薛人也。秦时以文学征，待诏博士。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。叔孙通儒服，汉王憎之；乃变其服，服短衣，楚制，汉王喜。 汉五年，已并天下。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。” 于是叔孙通使征鲁诸生三十余人。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。” 太史公曰：叔孙通希世度务，制礼进退，与时变化，卒为汉家儒宗。“大直若诎，道固委蛇”，盖谓是乎？ （节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》） 材料二： 夫以高祖之明达，睹叔孙通之仪而叹息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不学而已。当是之时，得大儒而佐之，与之以礼为天下，其功烈岂若是而止哉！惜夫，叔孙生之为器小也！徒窃礼之糠秕，以依世、谐俗、取宠而已，遂使先王之礼沦没而不振，以迄于今，岂不痛甚矣哉！夫大儒者，恶肯毁其规矩、准绳以趋一时之功哉！ （节选自司马光《资治通鉴》） 材料三： 昔者齐、鲁有大臣，史失其名。曰：“何如其大也？”曰：“叔孙通欲制君臣之仪，征先生于齐、鲁，所不能致者二人。”曰若是则仲尼之开迹诸侯也非邪？曰：“仲尼开迹，将以自用也。如委己而从人，虽有规矩准绳，焉得而用之？” （节选自扬雄《法言·五百》） 材料四： 高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。语曰：“廊庙之材非一木之枝，帝王之功非一士之略。”信哉！刘敬脱挽辂而建金城之安，叔孙通舍枹鼓而立一王之仪，遇其时也。 （节选自班固《汉书》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 曰A若B是C则D仲尼之开迹E诸侯F也G非邪 11. 下列选项中的“信”，与文中“信哉”的“信”，用法和意义相同的一项是（ ） A. 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（《琵琶行并序》） B. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（《梦游天姥吟留别》） C. 仁者播其惠，信者效其忠。（《谏太宗十思疏》） D. 疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。（《屈原列传》） 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 叔孙通原本身着儒服，因汉王厌恶，便改穿楚式短衣；天下初定之后，汉朝礼仪简略，群臣饮酒争功举止失度，叔孙通向高祖提议征召鲁地儒生共同制定朝廷礼仪。 B. 鲁地两位儒生拒绝叔孙通的征召，指责他侍奉近十位君主，靠阿谀逢迎获得显贵，认为他所要制作的礼仪不合古制；叔孙通认为二人是浅陋儒生，不懂顺应时变。 C. 司马光认为，汉高祖见识通达，见到叔孙通制定的朝仪后感慨不已，在那个时候，如果能得到大儒来辅佐他，与大儒一道用礼制来治理天下，他的功勋业绩不止如此。 D. 扬雄借齐、鲁两位不肯受征召的儒者之事展开议论，对孔子奔走诸侯出仕行道的事例加以辩驳，肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗，认为变通才是儒者行事的根本。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然所以不能比肩于三代之王者，病于不学而已。 （2）高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。 14. 对于叔孙通制礼，有人认为他通达时变，有功于汉家礼制；也有人认为他曲意迎合，背弃先王古礼。你认同哪种观点？请结合四则材料，谈谈你的看法。 【答案】10. ACG 11. B 12. D 13. （1）但是他不能与夏、商、周三代圣明君王并列的原因，就错在他不肯学习罢了。 （2）汉高祖凭借征战讨伐平定了天下，而士大夫们施展他们的智慧和才辩，共同成就了汉朝的大业。 14. 示例一：认同第一种观点。汉初礼制崩坏，叔孙通顺应时代发展趋势，为汉朝制定礼仪制度，规范朝堂秩序，稳固汉廷统治，司马迁、班固都肯定其功业。 示例二：认同第二种观点。叔孙通只求迎合世俗君主、获取荣宠，只取礼制皮毛，致使先王之礼沦没，司马光对此予以批判，扬雄也反对儒者舍弃道义去屈从世俗。 【解析】 【导语】几则材料围绕叔孙通制汉礼展开，评价角度各不相同。司马迁肯定他审时度势、顺应时局，成为汉代儒宗；司马光持批评态度，认为他只取礼的皮毛，迎合世俗，致使先王古礼衰落；扬雄借问答辨析处世原则，肯定坚守自身准则的立场；班固赞赏他把握时机，辅佐高祖成就帝王功业。四则材料体现出史家对叔孙通变通行事褒贬不一的多元评价。 【10题详解】 断句时，应在通读全文，理解语意的基础上，根据句子成分、句式结构等方法进行断句。 句意：有人又问：“如果这样，那孔子在诸侯之间奔走求仕，难道做错了吗？” “曰”引出后文发问内容，其后A处应断开； “若是”是假设分句，独立成句，其后C处应断开； “也”为句末语气词，故其后G处应断开。 故选ACG。 【11题详解】 原文“信哉”的“信”是“确实”的意思。句意：确实是这样啊！ A.随意。句意：她低头随手不停地弹奏，好像诉说着心中无限情事。 B.确实。句意：海上回来的人谈起过瀛洲，那瀛洲隔着茫茫大海，实在难以寻找。 C.诚信。句意：仁爱的人散播恩惠，诚信的人竭尽其忠诚。 D.相信、信任。疏远了屈原而信任上官大夫、令尹子兰。 故选B。 【12题详解】 D.“肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗”错误。根据原文“如委己而从人，虽有规矩准绳，焉得而用之？”可知，扬雄的意思是孔子周游诸侯是为了推行自己的主张，不肯委屈自己迁就别人。扬雄是赞许那两位不去应召的鲁地儒生，不是肯定叔孙通。 故选D。 【13题详解】 （1）“所以”，……的原因；“比肩”，并列、等同；“病”，弊病，错误。 （2）“骋”，施展；“知”，通 “智”，智谋；“辩”，辩才；“并”，一同。 【14题详解】 本题需先亮明观点（可选认同，也可选不认同，言之有理即可），再结合四则材料中司马迁、司马光、扬雄、班固的评价，从现实功用、古礼内核两方面分析。做到观点明确，论据取自原文。 步骤1：审题，明确任务，先确定立场，两种立场均可。 步骤2：回扣材料筛选论据。认同通达时变：提取司马迁“与时变化”、班固“遇其时也”，结合汉初群臣失序，制朝仪稳固朝堂；认同曲意迎合：选用司马光“窃礼之糠秕”、鲁生指责、扬雄推崇坚守本心的儒生。辩证则兼顾两面；  步骤3：精简语言，引用材料要点，组织答案。第一层亮明观点；第二层结合文本事例与史家评价分析理由； 【参考译文】 材料一： 叔孙通，是薛县人。秦朝时凭借学识被征召，担任待诏博士。汉二年，汉王率领五路诸侯攻入彭城，叔孙通归降汉王。汉王战败向西撤退，叔孙通于是就一直跟随汉王。叔孙通身穿儒生的服装，汉王很讨厌；他就改换自己的衣服，穿上短衣裳，是楚地的式样，汉王很高兴。 汉五年，已经平定天下。汉高帝全部废除秦朝繁琐严苛的礼仪法令，务求简单。群臣喝酒时争夸功劳，喝醉之后有的人狂呼乱叫，拔出剑砍击殿上的柱子，高帝对此十分忧虑。叔孙通向皇上进言说：“儒生，很难同他们一起攻取天下，却可以同他们一起守住已经取得的基业。我希望征召鲁地的儒生，和我的弟子一起拟定朝廷的礼仪。” 高祖说：“可以试着办一下，要让它容易通晓，估量我能够做得到再制定。” 于是叔孙通奉命征召了鲁地三十多名儒生。鲁地有两个儒生不肯前来，说：“您侍奉过差不多十位君主，都是靠当面阿谀奉承来求得亲近显贵。您所做的事情不合古制，我们不去。您走吧，不要玷污了我们！” 叔孙通笑着说：“你们真是见识浅陋的儒生，不懂得顺应时势的变化。” 太史公说：叔孙通洞察世道、权衡时务，制定礼仪，进退取舍顺应时代变化，最终成为汉朝儒家的一代宗师。“最正直的东西，好似是弯曲的；道义本来就要曲折顺应情势”，大概说的就是叔孙通吧。 材料二： 凭着汉高祖的明达，见到叔孙通制定的礼仪而发出感慨；但是他之所以不能够和夏商周三代的圣王比肩，问题就在于没有研习先王礼乐罢了。在那个时候，如果有大儒来辅佐他，和他运用礼制治理天下，他的功业难道仅仅到此为止吗！可惜啊，叔孙通的器量狭小！他只拾取了古礼的皮毛糟粕，用来迎合世道世俗、博取君主宠幸罢了，就此使先王的礼制沉沦衰微而不能重振，一直延续到现在，难道不是令人十分痛惜吗！真正的大儒，哪里肯舍弃礼乐的法度准绳，去追逐一时的事功呢！ 材料三： 从前齐、鲁有两位大臣，史书遗失了他们的姓名。有人问道：“怎么见得他们格局宏大呢？” 回答说：“叔孙通打算制定君臣的礼仪，到齐、鲁征召儒生，有两个人始终没能请出来。” 有人又问：“如果这样，那孔子在诸侯之间奔走求仕，难道做错了吗？” 回答：“孔子周游奔走于诸侯之间，是为了推行自己的主张。如果委屈自己去顺从别人，即使掌握礼法的规矩准绳，又怎么能够施行运用呢？” 材料四： 汉高祖依靠征战讨伐平定天下，而士大夫们施展他们的智谋辩才，一同成就帝王大业。俗语讲：“修建庙堂的巨木，不是一根树枝就可以造就；帝王的功业，不是一位谋士的谋略就可以完成。” 确实是这样啊！刘敬停下拉车，建言定都，奠定国家如金城般的安定；叔孙通放下军旅战鼓，为汉朝制定一代王朝的礼仪；他们都遇上了属于自己的时运。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 15. 下列诗句与“今夜鄜州月，闺中只独看”所用手法相同的一项是（ ） A. 海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B. 想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》） C. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） D. 举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 16. 学校文学社举办“杜诗鉴赏”活动，请你为《月夜》写一段赏析文字，向同学们介绍这首诗“情感深沉曲折”的具体表现。要求：结合诗句，分层说明。 【答案】15. B 16. 《月夜》情感深沉曲折，体现为三层。一是由己及人，不说己思妻，偏写妻“独看”，暗含两地相思；二是由妻及儿女，“未解忆长安”反衬妻之孤独深沉；三是由现实入期盼，想象妻久立月下，尾联“双照”盼未来团圆，以乐写哀，悲情达高潮。 【解析】 【导语】杜甫的《月夜》以悬想妻子望月的曲笔，替代直抒自身陷贼的思亲之愁，借小儿女的懵懂反衬孤苦，末句托团圆之愿衬当下悲怆，语淡情浓，将乱离里的两地深悲写得沉郁顿挫。 【15题详解】 “今夜鄜州月，闺中只独看”采用了“对写法”的手法，诗人杜甫自身身陷长安，思念鄜州的家人，却不直接写自己的望月思人，反而想象妻子在鄜州独自望月牵挂自己的场景。 A.“海上生明月，天涯共此时”是诗人直接由眼前明月生发而出，抒发自己与远方之人共望明月的怀远思绪，属于直接从自身视角落笔抒情，没有采用“对写法”的手法。 B.“想得家中夜深坐，还应说着远行人”与本诗一样，都是“对写法”——不写自己思念家人，而想象家人正在思念自己。 C.“露从今夜白，月是故乡明”是诗人融入主观情感，将个人思念故乡的悲戚投射到景物上，借主观化的景物表达思乡，属于移情于景，没有采用“对写法”的手法。 D.“举头望明月，低头思故乡”直接描写诗人自身望月、陷入思乡的动作与情态，是从自身视角出发的直笔抒情，没有采用“对写法”的手法。 故选B。 【16题详解】 锚定核心要求：紧扣题干“情感深沉曲折”“结合诗句，分层说明”的限定，拆解诗歌情感的递进层次。 第一层，从开篇“今夜鄜州月，闺中只独看”切入，跳出直抒胸臆的常规写法，不直接说自己身陷长安思亲，转而想象鄜州妻子望月的场景，第一层相思就藏着两地牵挂的迂回感。 第二层，抓住“遥怜小儿女，未解忆长安”，以小儿女懵懂不懂思念的状态，反衬妻子独自扛下思念的孤苦，把情感从双向相思落到妻子的深层孤独，推浓愁绪。 第三层，承接“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”的望月细节，落脚尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，从当下离别悲苦转向未来团圆期盼，以虚写之乐衬现实之哀，让情感在起落中更显深沉曲折。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石在《答司马谏议书》中针对司马光指责自己“生事”，回应说自己“__________，__________”，并不是滋生事端。 （2）《阿房宫赋》中，杜牧用“__________，__________”两句，写出了陈涉起义、函谷关被攻破的历史变故，暗示秦朝迅速走向灭亡。 （3）古典诗文中“舟”常是承载身世漂泊或超然情怀的意象。如“__________，__________”。 【答案】 ①. 举先王之政 ②. 以兴利除弊 ③. 戍卒叫 ④. 函谷举 ⑤. 亲朋无一字 ⑥. 老病有孤舟(玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶) 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 方言档案不是一张只收生僻词的清单。规范采集既要录制固定词表和故事，也要保存自然对话。语音档案还须附带必要的背景资料。__________。一份能够被复核、比较的档案，才可能超越一时的怀旧。 采集到的方言录音，研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料加以整理，就能成为可供复核和比较的研究材料。只有声音而没有背景资料，后来者便难以解释语言差异；只保存普通汉字转写而不保留录音，声调、语气和连读变化等信息就难以完整保留。 建档也不是把方言冻结在某个年代。语言在交往中不断变化。一些说法虽与百年前一脉相成，却已在读音、词义或用法上发生变化；记录这种变化，本身就是记录社会生活。普通话推广与方言保护可以并行不背：前者便利跨地域沟通，后者保存地方经验，两者并非非此既彼。所谓保护，应当增加人们接触、学习和使用方言的机会，而不是规定谁必须说哪一种话。 18. 文中第三段有三个错别字，请找出并改正。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中的“冻结”与文中加点的“冻结”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 持续低温使河面逐渐冻结，航运因此暂停。 B. 法院依法冻结了涉案账户中的部分资金。 C. 公司决定冻结新项目的启动计划，等待时机成熟再实施。 D. 教材不应把不断变化的语言规则冻结成永恒不变的教条。 21. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①因此，“谁在什么情境下说”同“说了什么”一样重要。 ②如果只有一段脱离说话人信息的录音。 ③同一个词的读音可能因说话人的年龄、地域及使用场合不同而有所差异。 ④研究者就难以判断这种差异与年龄、地域或使用场合有何关联。 A. ③②④① B. ②③①④ C. ③④②① D. ②④③① 22. 学校语文社团正在开展“为乡音建档”活动，并准备制作展板，向不了解当地方言的同学介绍采集成果。整理资料时，出现了下面的讨论。请完成相应任务。 一段录音的原始转写如下：“我细伢子的时候呀，跟娘去赶场，走啊走……晌午才到。” 【注】经向说话人核实，“细伢子”指小孩子，此处“我细伢子的时候”即“我小时候”；“赶场”指赶集；“晌午”指中午。“……”标示录音中的明显停顿。 小林将其改写为：“我小时候跟母亲步行去赶集，走了很久，中午才到。” 他提出：“这段改写大家都能看懂，存档和展板都统一用这一版吧。原转写稿可以替换掉，录音又占空间，也没必要保留了。” 如果你是社团成员，会怎样回应小林？请结合材料写一段回复，至少结合两处具体语言现象说明理由，并提出兼顾档案保存与公众理解的处理办法。要求观点明确，建议可行，表达得体，不超过120字。 【答案】18. “一脉相成”改为“一脉相承”；“并行不背”改为“并行不悖”；“非此既彼”改为“非此即彼”。 19. 采集到的方言录音，只有经研究者结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料加以整理，才能成为可供复核和比较的研究材料。（研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料，对采集到的方言录音加以整理，才能使其成为可供复核和比较的研究材料。） 20. D 21. A 22. 小林，改写稿可作展板释义，却不能替代原始档案。“细伢子”“赶场”保留了方言用词，“走啊走”突出路途漫长，停顿体现原有的口语节奏。建议保存原录音和原转写稿，展板将原话与普通话释义并列，既方便理解，也能让人核对和比较。 【解析】 【18题详解】 “一脉相成”改为“一脉相承”。“承”指继承、承接；“成”指完成、成为。语境强调“一些说法”虽然和百年前有传承关系，但后来发生了变化，应用“一脉相承”。 “并行不背”改为“并行不悖”。“悖”指违背、冲突；“背”虽有背离义，但此处固定写法为“悖”。“并行不悖”指同时进行，不相冲突。语境强调普通话推广和方言保护可以同时进行，彼此不冲突，应用“并行不悖”。 “非此既彼”改为“非此即彼”。“即”指就是；“既”指既然、已经。“非此即彼”指不是这个就是那个，二者必居其一。语境强调普通话推广和方言保护并不是只能二选一的关系，应用“非此即彼”。 【19题详解】 画横线的部分有两处语病： 一是关联词搭配不当。“只有……就……”搭配错误，应改为“只有……才……”，以准确表达必要条件关系。 二是主语不一致，结构混乱。原句开头主语是“采集到的方言录音”，后面却以“研究者”为主语展开，导致“研究者成为研究材料”的逻辑问题。修改时可让“方言录音”贯穿全句，改为“采集到的方言录音，只有经研究者……加以整理，才能成为……研究材料”；也可让“研究者”作主语，改为“研究者只有结合……对采集到的方言录音加以整理，才能使其成为……研究材料”。 【20题详解】 材料中的“冻结”是比喻义，指人为地把原本会变化的事物固定在某种状态。 A.本义，指水结冰。 B.法律意义上的限制。 C.指暂时不执行或暂时中止发展。 D.比喻义，指把动态发展的语言规则僵化成固定不变的教条。 故选D。 【21题详解】 横线前强调语音档案须附背景资料，横线后说档案要能被复核、比较，因此横线处应说明背景资料为何重要。 ③先提出读音可能因不同因素而出现差异；②④组成“如果……就……”的假设复句，说明缺少背景资料会妨碍研究判断，其中④的“这种差异”承接③；①以“因此”归纳背景资料的重要性。所以顺序为③②④①。 故选A。 【22题详解】 审题：回复小林，至少结合两处具体语言现象说明理由，并提出兼顾档案保存与公众理解的办法。不超过120字。 先合理评价小林改写：改写稿保留大意、语言通顺，便于同学理解，可作展板普通话释义，但不能替代原始档案。 再说明原始表达值得保存： 词汇信息：“细伢子”“赶场”等是方言研究对象，改成“小时候”“赶集”后，无法看出原用词。 口语信息：“走啊走”及停顿体现讲述节奏和路途漫长，改写后只剩大意。 声音信息：语音、语调、连读等无法由转写和改写保存，录音必须保留，便于核对研究。 最后建议：存档保留原录音和原转写稿；展板增加注释、普通话释义，或原话与释义并列，并标明性质。回复时语气应协商，先肯定小林的考虑，再说明需调整之处。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 屏幕里住着别人的答案，手上才长着自己的本事。 请结合以上材料及你的实践体验，写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 屏外有真知，手上有乾坤 信息如潮，屏幕如窗。轻点鼠标，万千答案奔涌而来；滑动指尖，无数“真理”尽收眼底。然而，那些存储在收藏夹里的“干货”，有多少真正化作了我们的能力？屏幕里住着别人的答案，唯有手上，才长着自己的本事。 屏幕之“知”，终是他者之见。不可否认，数字技术赋予我们前所未有的便利。一道数学题的解法、一道菜的烹饪步骤、一个软件的操作指南，只需几秒便能从屏幕中“请”出答案。然而，这种“知道”终究是悬浮于认知表层的浮萍。孔子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”屏幕中的答案，告诉你“应该怎样”，却无法代替你去“怎样”。你收藏了一百篇写作技巧，若不提笔，终究写不出锦绣文章；你观看了无数个游泳教程，若不下水，终究学不会劈波斩浪。别人的答案再完美，也只是他人在特定情境下的经验凝结，未经你的手、你的身、你的心去验证与重构，便永远是他者的风景。 手上之“能”，方为立身之本。真正的本事，从来不是“看会”的，而是“做会”的。王羲之临池学书，池水尽墨，方有《兰亭序》的飘逸洒脱；庖丁解牛，十九年刀刃若新发于硎，方有“游刃有余”的从容；李时珍跋山涉水三十载，亲尝百草，方成《本草纲目》的恢弘巨著。这些流传千古的“本事”，无一不是从“手上”长出来的。我曾在学习书法的过程中深有体会：视频中老师的运笔行云流水，看似简单，可当自己提笔，才发现手腕的僵硬、力度的失控。唯有日复一日地临帖、试错、修正，那些线条才渐渐有了生命。屏幕里的字再美，也是别人的；只有自己笔下流淌出的，才是自己的。 以屏为舟，以手为桨，方达彼岸。我们无需全然否定屏幕的价值。真正的智慧，在于让技术为实践服务，而非取代实践。屏幕可以成为我们瞭望世界的窗口、获取信息的工具，但最终，我们必须走出窗口，走到田野中去，用双手去触碰、去感受、去创造。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当我们以屏幕为舟、以双手为桨，将别人的答案消化、验证、重构，那些“他者之见”方能真正融入我们的血脉，长成我们自己的本事。 屏幕里住着别人的答案，那是文明的馈赠；手上才长着自己的本事，那是生命的勋章。要知道，真正让我们立于不败之地的，从来不是我们“知道”多少，而是我们“做到”多少。屏外有真知，手上有乾坤，愿我们都能在动手实践中，长出自己的本事，书写自己的人生。 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①“屏幕里住着别人的答案”：指向互联网时代的公共资源与他人经验。当下短视频、网课、攻略、范文、人生经验、解题技巧等网络内容随处可得，屏幕汇聚了他人总结的成熟方法、标准答案、成功路径。这句话肯定了网络信息的价值，他人的答案可作为参考、借鉴的范本，为我们提供思路、规避弯路，并非全然无用。同时暗含属性：这些答案是他人的、标准化的、通用化的，不属于自我，无法适配个人专属处境。 ②“手上才长着自己的本事”：指向亲身实践、自我历练、躬身笃行的核心价值。真正的能力、底气、成长、本领，从来不是看出来、听出来、抄出来的，而是亲手做、亲身试、亲自打磨、反复实践习得的。“手上”强调躬身实践、亲身历练、独立深耕，“自己的本事”突出专属、内生、不可替代的核心竞争力，是立足成长、应对问题的根本。 核心辩证关系 二者并非对立割裂，而是借鉴参考与落地践行、外部赋能与内生成长的辩证统一关系。屏幕中的他人答案，是成长的“辅助工具”，可以拓思路、补短板、供借鉴，避免盲目试错；但仅依赖屏幕答案，只会陷入照搬模仿、模板化成长，永远无法拥有专属能力。手上的亲身本事，是成长的“核心根基”，是消化他人经验、转化自我能力的唯一途径。核心逻辑：以屏幕答案为借鉴，以躬身实践炼真本事，借他人之智，成己身之长，拒绝拿来主义，实现从“照搬答案”到“自成本领”的成长蜕变。 写作核心任务 结合个人实践体验，厘清网络借鉴与自我实践的边界，辩证看待“他人答案”与“自我本事”的关系，反思当下青年依赖网络、照搬模板、懒于实践的成长困境，阐释借鉴而不盲从、参考而不照搬、知行合一淬炼真本领的成长之道，体现青年正向的成长认知与人生态度。 【误区提示】 误区1：全盘否定屏幕与他人答案的价值。错误本质：片面极端，割裂时代背景，否认网络信息的借鉴意义。举例：全文一味批判网络答案无用、照搬借鉴可耻，完全否定网课学习、经验参考、方法借鉴的价值，主张彻底脱离网络、拒绝一切他人经验，论述绝对化、不符合现实。 误区2：过度神化亲身实践，忽视经验借鉴的作用。错误本质：盲目实干、闭门造车，混淆“实践”与“蛮干”。举例：认为只要亲手去做就一定能成长，无需参考任何方法、经验，否定站在巨人肩膀上成长的意义，脱离时代语境，逻辑片面狭隘。 误区3：割裂二者关系，只谈其一，不谈转化升华。错误本质：未把握材料双向逻辑，只侧重单一层面。举例：全文只写“实践出真知，要亲身做事练本事”，完全不提及网络答案的利弊；或只写“网络有很多优质经验”，未落脚到自我实践、本领成长，未完成材料核心立意。 【分层立意】 基础立意：网络答案可借鉴不可依赖，真正的本领源于亲身实践，青年当拒绝照搬模板，躬身实干成长。 进阶立意：理性对待网络时代的海量经验，以他人答案为参照、为启发，以自我实践为路径、为根基，在借鉴与践行的平衡中，打磨自身独特的核心能力。 高阶立意：身处信息过载的时代，青年当跳出“标准答案”的思维桎梏，不困于他人的成长模板、不惑于别人的人生轨迹，借网络之智，笃实干之行，在亲身探索中塑造独一无二的自我，练就立足长远的人生真本事。 【行文思路】 议论文 开篇：结合当下青年成长现状切入，如刷题搜答案、写作套模板、做事抄攻略、跟风他人成长路径等普遍现象，引出材料核心内涵，抛出中心论点：屏幕可览万千答案，立身终需手上真章，借鉴他人智慧，深耕自我实践，方是成长正道。 主体第一层：正视价值，他人答案是成长的阶梯与参照。阐释网络时代，屏幕中的经验、方法、答案，是前人实践的总结、他人智慧的凝练，能够帮我们少走弯路、快速入门、拓宽认知。结合个人体验：初学写作参考优质范文、初学技能借鉴网络教程、学习难题查阅解题思路，合理借鉴能高效赋能成长。同时点明其局限：通用答案无法适配个人性格、专属处境、独特成长路径，只能参考，不能照搬。 主体第二层：深挖核心，亲身实践是本领生成的唯一途径。论证所有外在的答案，不经自我践行、消化、打磨，终究是别人的东西。真正的思维能力、实操本领、抗压底气、人生阅历，都只能在亲手尝试、亲身试错、持续深耕中生成。结合个人体验：照搬解题模板依旧遇题就错、跟风学习方法依旧成绩平平、套用做事套路依旧漏洞百出，唯有亲手复盘、刻意练习、躬身实践，才能将外在方法转化为自身能力。 主体第三层：辩证统一，以借鉴赋能实践，以实践升华借鉴。厘清二者的递进关系：借鉴是实干的铺垫，避免盲目蛮干；实干是借鉴的归宿，让经验落地生根。拒绝两种极端：一味依赖屏幕答案，终将沦为模板的附庸；一味闭门实干，只会局限自我格局。举例：新时代青年研学、科创、学业成长，皆是先借鉴优秀经验，再自主探索创新，最终形成专属能力。 辩证补充：跳出“标准答案思维”，人生无通用模板。他人的成功不可复制，别人的答案适配不了自己的人生。青年成长不是复刻模仿，而是在借鉴中思考、在实践中突破、在探索中自成格局。 结尾：落地青年身份与时代使命，立足自身学业、成长、未来发展，表态：不困于屏幕的万千答案，不浮于表面的照搬模仿，以躬身之手练过硬本事，以独立思考筑成长底气，走出属于自己的人生道路。 记叙文 切入场景：选取个人真实实践体验，如学科竞赛、手工制作、体育训练、班级活动组织、作文创作、错题复盘等生活化场景。 叙事脉络：初期依赖屏幕攻略、照搬他人方法（看似高效，实则漏洞百出、毫无提升）→ 遭遇挫折、发现问题（模板不适配、只会复刻不会变通）→ 摒弃照搬、躬身实践、自主探索、反复打磨→ 收获成长、练就专属本领→ 升华主旨，感悟借鉴与实干的成长真谛。 示例素材：初学做饭照搬网络教程步骤，却因火候、食材差异屡屡失败；后续结合自身实操经验调整方法，反复练习，最终掌握厨艺，明白屏幕答案是参考，手上实操才是真本事。 【优秀文题】 1.《借屏中答案，炼手上真章》 2.《不困于标准答案，笃行自成本领》 3.《屏览他人智，实干筑己身》 4.《答案在屏外，本事在手中》 5.《拒做模板附庸，躬耕自有成长》 6.《以借鉴为翼，以实干立身》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $