写作：思路要清晰 谋定思路，落笔有“路”（写作素材）语文新教材统编版七年级上册

写作：谋定思路，落笔有“路” ——《思路要清晰》写作素材 01同步作文（单元习作深度指导+例文剖析+满分范文） 02链接中考（中考真题+写作指导+范文引领） 03名言名句（写作通用名家名句精选） 04写作技法（写作技巧、模板等） 一、以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。 提示： 1.文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有什么感受？ 2.记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。 3.立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。 【深度指导】 （一）审题立意​ 1.分析题目 《这天，我回家晚了》这个题目有三个关键点，审题时必须一一落实： （1）“这天”——限定了什么？限定了特殊的一天。不是每天，是某一特定的日子，这一天与其他日子不同，值得铭记；文章要写出这“一天”的特殊性，而不是泛泛地写日常的晚归。 （2）“我”——限定了谁？限定了主体是“我”，写“我”的亲历、我的心理活动、我的变化。是“我”回家晚了，不是别人。 （3）“回家晚了”——限定了什么？“晚”是题眼，它暗含了“我”为什么晚了、晚归带来了什么。文章要回答三个问题：这天为什么晚归？晚归后发生了什么？我心里有什么感受？ 2.立意方向示例（按“为什么晚归”分类） 方向一：助人而晚归——温暖与善意。重点写“我”为了帮助他人耽误了回家，心里却踏实温暖。 方向二：贪玩疏忽而晚归——愧疚与自省。重点写“我”贪玩忘了时间，看到家人的担心后心生愧疚。 方向三：坚持或挫折而晚归——成长与感悟。重点写“我”为完成一件事（练习、承诺、排解）坚持到最后，晚归但收获了成长。 （二）内容选材 中心方向 可用素材 详略建议 助人·温暖善意 ①路上帮一位迷路的老人找家，送他回去耽误了时间；②扶起摔倒的同学送他去医务室；③帮走失的小孩找到家长 详写助人的过程和归家后的心情，略写日常与琐碎 贪玩·愧疚自省 ①放学和同学打球忘了时间，天黑才想起回家；②贪玩错过了末班车，一路跑回家；③沉迷游戏忘了时间 详写进门时的心情和家人的反应，略写贪玩的经过 坚持·成长感悟 ①为完成一次比赛训练坚持到很晚；②考试失利后独自在教室想明白一件事；③为兑现承诺（帮人补课、等人）而晚归 详写晚归前那件事的波折和由此的感悟，略写其他 （三）素材运用示例 以下示范如何运用上表中的素材，按三个方向各举一例。 示例一：助人而晚归（选自“助人·温暖善意”方向，详写素材①“路上帮一位迷路的老人找家”） 中心：那个黄昏，我把一位迷路的老人送回了家 那天放学，天已经有些暗了。我背着书包往家走，拐过街角时，看见一位老人站在路口，手里攥着一张纸，东张西望。我走过去问：“爷爷，您要回家吗？”老人抬起头，眼睛有点花，说：“我……我找不到家了。这上面有地址。”我接过纸一看，上面写着一个小区名字和几号楼。我认出了那个小区，就在三条街外。 我说：“爷爷，我送您回去。”老人摆摆手：“不用不用，你赶紧回家，别让家里人担心。”我看了看天，心想：送他回去要多走几条街，肯定要晚了。可看着他佝偻的背和迷茫的眼睛，我还是说：“没事，我认识路，送您一趟很快。” 一路上，老人走得慢，我就放慢脚步等他。他嘴里念叨着：“人老了，记性就差了。”走到小区门口，门卫认出了他，说：“张大爷，您可算回来了，您儿子都急坏了。”老人连连道谢，要留我吃饭，我摆摆手，转身往家跑。 到家时，天色全黑了。妈妈站在门口，看见我，松了一口气：“怎么这么晚？我还以为出什么事了。”我喘着气，把路上的事讲了一遍。妈妈听完，没再追问，只是说：“进屋吧，饭还热着。” 那晚我回家晚了，可心里是踏实而温暖的。 【点评】本片段详写帮助老人的过程（接过纸条、放慢脚步等他、送到小区门口）和归家后妈妈的反应；略写前因后果。结尾点明中心——晚归，是因为做了一件温暖的事。 示例二：贪玩疏忽而晚归（选自“贪玩·愧疚自省”方向，详写素材①“放学和同学打球忘了时间”） 中心：门开的那一刻，我看见妈妈眼底的担心 那天放学，同学约我去操场打球，我一玩起来就忘了时间。天色一点点暗下去，路灯都亮了，我才猛地想起该回家了。我抱着球一路狂奔，跑到单元楼下时，楼上已经亮起了灯。 我推开家门，客厅里静悄悄的，饭已经凉了，摆在桌上。妈妈坐在沙发上，没开电视，手里攥着手机。她看见我，一下子站起来：“你去哪了？打了十几个电话，一个都不接！”我这才想起，打球时手机放在书包里，一直没看。 我低着头说：“我和同学打球，忘了……”妈妈没说话，走过来，一把拉住我的手，仔细看了看，又摸了摸我的额头，确认我没事，才松了口气。她的眼圈有点红，声音也哑了：“我以为你出事了。” 那一刻，我看见妈妈眼底的担心，心里像被什么东西撞了一下。我从来不知道，我晚回来的这一个多小时，她是怎么坐立不安地度过的。她没打我，也没骂我，只是转身去厨房，把饭重新热了。 那顿饭，我吃得特别安静。我在心里暗暗对自己说：以后，再也不能让妈妈这样担心了。 【点评】本片段详写进门后妈妈的反应（“一下子站起来”“眼圈有点红”“声音哑了”）和“我”的愧疚心理；略写打球贪玩的经过。结尾点明中心——晚归让“我”读懂了家人的担心。 示例三：坚持而晚归（选自“坚持·成长感悟”方向，详写素材①“为完成一次比赛训练坚持到很晚”） 中心：那天我回家晚了，因为我没有半途而废 那天放学，我留在教室里参加学校的合唱排练。我们班要在艺术节上表演，可有一句高音，我总是唱不上去。排练结束时，天已经暗了，其他同学都走了，只有我还在教室里，一遍一遍地练。 老师走过来，说：“不着急，明天再练。”我摇摇头：“老师，我今晚就想练会。”我站在窗边，对着远处昏暗的天光，一遍遍找那个音。嗓子发紧，我就歇一会儿再唱；唱破了，就重新开始。窗外路灯亮了起来，我看见教学楼走廊里的灯一盏盏灭掉。 不知过了多久，我忽然找到了那个感觉——声音顺着气息，稳稳地顶了上去。我愣住了，又唱了一遍，没错，就是这个音。我高兴得差点跳起来。 回到家时，已经很晚了。爸爸坐在客厅，看见我回来，问：“怎么这么晚？”我说：“爸，我把那句高音练会了！”我给他唱了一遍，唱得又稳又亮。爸爸听完，拍了拍我的肩，笑着说：“行，有这股劲儿。” 那晚我回家晚了，可我一点不觉得亏。因为我知道，那个高音不是等来的，是我一遍一遍练出来的。 【点评】本片段详写“我”独自练高音的坚持过程（一遍遍唱、嗓子发紧、灯一盏盏灭）和练成后的喜悦；略写其他。结尾点明中心——晚归，是为了不半途而废。 【满分范文】 这天，我回家晚了 那天傍晚，我本该五点四十到家。可当我推开家门时，墙上的钟已经指向七点二十。 放学后，我照例走那条回家的巷子。走到一半，忽然听见前面传来一阵哭声。我快步走过去，看见一个小男孩蹲在墙角，抱着膝盖，哭得肩膀一抖一抖的。 “你怎么了？”我蹲下来问。“我……我找不到妈妈了。”他抬起头，脸上挂着泪珠，鼻子红红的，“我迷路了。”我看看四周，这是一条陌生的岔路，我平时没走过。我也慌了：“你家在哪？知道妈妈的电话吗？”小男孩摇摇头，哭得更凶了。我想了想，拉着他往巷口走：“走，我陪你去商店，找老板借电话。”小男孩抓着我的衣角，亦步亦趋地跟着我。他走得慢，我就放慢脚步；他害怕，我就握紧他的手。他的手小小的，有点凉，我把他往身边拉了拉。 到了巷口的商店，我说明来意，老板很热心，让小男孩拨了他妈妈的电话。电话那头传来一个焦急的女声：“宝宝！你在哪？妈妈马上来！”小男孩一听妈妈的声音，眼泪又掉了下来。十分钟后，一位阿姨跑着冲进店里，一把抱住小男孩，又惊又喜：“吓死妈妈了！你怎么跑这么远？”她转过头，红着眼圈对我说：“谢谢你，小朋友。真的谢谢你。”我摆摆手：“没事，您快带孩子回家吧。”走出商店，天已经完全黑了。路灯亮着，把影子拉得很长。我一边往家跑，一边想：妈妈这会儿该急坏了吧。可我又想，能帮一个孩子找到妈妈，多走几条街也值得。 推开家门，妈妈正站在门口，眉头皱得紧紧的：“怎么这么晚？打你电话也不接。”我把手机从书包里掏出来——原来一直静音。我把路上的事讲了一遍，妈妈听完，紧绷的眉头松开了。她什么也没说，只是转身去厨房，把一直热着的饭菜端了出来。 那顿饭，我吃得很香。那天我回家晚了，可比平时早一步，帮一个孩子找到了妈妈。我想，妈妈听我讲完，心里是有点欣慰的吧——她的孩子，长大了。 【点评】本文以“帮迷路的孩子找妈妈”为核心事件，紧扣“回家晚了”这一中心。在选材上，选取“发现男孩—陪他借电话—等妈妈来—归家”四个环节，详写“陪男孩找妈妈”的过程和“我”的心理（“他的手小小的，有点凉”“我把他往身边拉了拉”），略写前因后果。细节动人——“蹲在墙角哭”“抓着我衣角亦步亦趋”“红着眼圈说谢谢”。情感线索清晰：紧张—怜惜—释然—踏实，从“我也慌了”到“比早一步更值得”，写出了助人后的成长与温暖。结尾以“她的孩子，长大了”回扣中心，自然有力。 二、你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还能收获满满的自信。记得提前做好准备并列出访问提纲。访问完成后，以《对____的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于500字。 提示： 1.访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。 2.访问时，留意受访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会受访者当时的内心活动。 3.不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对受访者的认识及采访的感想。 【深度指导】 （一）审题立意 1.分析题目 《对____的一次访问》这个题目有三个关键点，审题时必须一一落实： （1）“对____的”——横线上补写什么？补写访问的对象。可以是本校的老师、领导，也可以是本地区的专家、学者、名人，还可以是身边有故事、有特点的普通人。补写的对象，决定了文章的中心和内容。 （2）“一次访问”——限定了什么？限定了“一次”，且“访问”不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。 （3）“我”——文章写“我”访问的经过和感受，要有“我”的视角、我的心理活动、我的变化。 2.立意方向示例（按访问的目的分类） 方向一：了解一个人——通过访问认识受访者的精神品质（访问一位老兵、劳动模范、医生等）。 方向二：解开一个疑惑——通过访问解开心中的问题（访问老师、学长、长辈，请教成长困惑）。 方向三：走近一种技艺——通过访问了解一门手艺或一个行业（访问非遗传承人、乡村老手艺人）。 （二）内容选材​ 中心方向 可用素材 详略建议 认识人物 ①访问一位老兵，听他说战场往事；②访问劳动模范，了解他几十年的坚守；③访问一位医生，感受医者仁心 详写受访者打动“我”的眼神、手势、一句话，略写寒暄经过 解疑成长 ①访问班主任，请教“如何面对失败”；②访问优秀学长，请教学习方法；③访问长辈，解成长困惑 详写受访者回答中触动“我”的内容，略写准备过程 走近技艺 ①访问剪纸、木雕传承人；②访问乡村老手艺人；③访问图书馆老管理员 详写受访者展示技艺时的细节，略写访问经过 …… …… …… （三）素材运用示例 以下示范如何运用上表中的素材，按三个方向各举一例。 示例一：认识人物（选自“认识人物”方向，详写素材①“访问一位老兵”） 中心：他指着胸前的勋章说，那不是荣誉，是责任 学校布置了一次访问作业，我鼓起勇气，去访问社区里一位参加过抗美援朝的老兵——王爷爷。 我提前准备了一张访问提纲，可真正坐在他面前时，却不知该从何问起。王爷爷已经八十多岁了，坐在藤椅上，胸前别着几枚泛黄的勋章。我磕磕巴巴地问：“爷爷，您……您当年为什么要去打仗？” 王爷爷沉默了一会儿，慢慢说：“那时候，国家需要人。我是班长，我不去，谁去？”他说，他二十岁那年报名参军，一路上坐火车、坐船，走了大半个月。到了战场上，耳边是轰隆隆的炮声，脚下是皑皑白雪。 “您不怕死吗？”我问。他笑了，笑容里有皱纹挤在一起：“怕，谁不怕。可怕也得上。我身后的战友，我护着的乡亲，都在等着——守住了阵地，他们才能安安稳稳过日子。” 他指了指胸前的勋章，说：“有人说这是荣誉。可我不是这么看的——我那些战友，有的永远留在了那里。这勋章，是他们用命换来的，我戴着它，就记着他们。那不是荣誉，是责任。” 他说这句话时，眼神特别亮。我的眼眶一下子热了。我忽然明白，课本上的“抗美援朝”四个字，背后站着的是这样一群有血有肉的人。 【点评】本片段详写王爷爷说话时的神态（“眼神特别亮”“沉默了一会儿”）和那句“那不是荣誉，是责任”，以及“我”被触动的感受；略写访问的准备和经过。结尾点明中心——访问让“我”真正走近了一段历史、一个人。 示例二：解疑成长（选自“解疑成长”方向，详写素材①“访问班主任，请教如何面对失败”） 中心：老师没有回答我的问题，而是给我讲了一个故事 期中考试后，我垂头丧气地找到班主任李老师，问她：“老师，我明明很努力了，为什么成绩还是上不去？” 李老师没有急着回答，她让我坐下来，问我：“你觉得成功是什么？”我摇摇头。她说：“我给你讲个故事吧。我认识一个学长，初中时成绩平平，可他有个习惯——每天晚自习后，把当天没弄懂的题，一道一道重新做一遍，做不会就第二天一早去问老师。三年下来，他整理的错题本摞起来有半人高。后来，他考上了很好的大学。” “你问他靠什么？不是聪明，是每天多坚持一步。进步不是一个晚上能跳上去的，是每天一点点，攒出来的。” 我听着，心里渐渐亮起来。原来我不是不够努力，是努力得太急，想一口吃成胖子。老师又说：“你把这次的错题整理出来，一道一道弄懂，就当你又往前走了一步。” 走出办公室时，我觉得心里有底了。那一次交谈，我没得到一句“下次考好”的空话，却得到了一个受用很久的方法和一份踏实。 【点评】本片段详写老师讲故事的内容和“我”从中受到的启发（“原来我不是不够努力，是努力得太急”）；略写访问的开场和后续。结尾点明中心——访问不是要一句安慰，而是获得真正有用的东西。 示例三：走近技艺（选自“走近技艺”方向，详写素材①“访问剪纸、木雕传承人”） 中心：那把用了四十年的刨子 我访问的是镇上一位做了四十年木匠的张师傅。走进他的小院，到处是木头和工具的味道，墙上挂着一排刨子、凿子、锯子，都磨得发亮。 我问他：“师傅，现在都用机器做家具了，您还用手工，图什么？”张师傅拿起墙上一把刨子，指着说：“这把刨子，跟了我四十年。机器快，可机器做出来的东西，都是一个模子；手做出来的，每一件都有主人的心意。你看这把刨子，木柄都磨出了包浆，那是我的手握着它，握了四十年握出来的。” 他说着，拿起一块木头，放在工作台上，操起刨子，一下一下地推。刨花从刨口卷出来，薄薄的，像纸一样。他推得很慢，却很稳，一下，又一下，木头的表面渐渐变得光滑。 “我做的不是家具，”他说，“是人家要用的物件，是要传下去的东西。我做坏了，人家用着就不舒心。所以急不得，得一步一步来。”他说话时，眼睛始终盯着手里的木头，没有看我。可他的话，一句一句落在我心里。 走出小院时，我回头看了一眼，夕阳照在他花白的头发上，他还在一下一下地推着刨子。 【点评】本片段详写张师傅演示刨木的动作（“操起刨子，一下一下地推”“推得很慢却很稳”）和他说的“急不得，得一步一步来”，以及“我”的感悟；略写访问的开场。结尾点明中心——一件手艺里，藏着一个人几十年的专注和踏实。 【满分范文】 对张老师的一次访问 暑假里，学校布置了一道有挑战性的作业——访问一位你不熟悉的人。我鼓起勇气，去访问了村小教了三十年书的张老师。 出发前，我忐忑不安。张老师是我们村小学的老教师，听说他本来有机会调到城里，却留了下来。我准备了几个问题，又担心自己问不好。 那天下午，我在学校门口等到张老师。他五十多岁，头发有些花白，看见我，笑着说：“你就是那个要访问我的学生吧？来，进办公室坐。”办公室里很朴素，一张木桌，一摞作业本。墙上一块小黑板，写着几个字，像是刚擦过。 我有些紧张，照着提纲问：“张老师，您在这儿教了三十年，不觉得苦吗？”张老师想了想，没有直接回答，而是拿起桌上一个作业本翻开，指着一页说：“你看这个孩子，一年级时字写得歪歪扭扭，现在五年级，能写出工整的小楷了。”他翻了一本又一本，每一本上都有他认真批改的红笔迹。“你说苦？是有点。可看着这些孩子，从什么都不会，到会认字、会算数、会讲道理，我心里就觉得，值。”我问他：“您当年有机会去城里，为什么没去？”他停下手里的动作，看着窗外，说：“我去城里的学校看过。那里不缺老师。可我们这儿，孩子多，老师少。我要是走了，谁来教他们？”他说这话时很平静，好像说的是再平常不过的事。 我忽然不知道该说什么。来之前，我以为会听到一个“高风亮节”的大道理，可他只是平平常常地说了几句，平平常常地翻了几个作业本。可正是这份平常，让我心里久久不能平静。 临走时，张老师送我到门口。他伸出手，和我握了握，说：“你能主动来了解我们，很好。以后有什么想问的，随时来。”他的手很粗糙，握上去却很有力。 回家的路上，我想起张老师翻开作业本的样子，想起他说“谁来教他们”时平静的眼神。那次访问，我没有听到一句豪言壮语，却真正认识了什么是“守”——守住一方讲台，守住一群孩子，守住一份初心。 【点评】本文以“访问张老师”为核心，紧扣“访问的经过和感受”。在选材上，选取“忐忑出发—朴素的办公室—翻开作业本—‘谁来教他们’—临别握手”几个环节，详写张老师翻开作业本和说“谁来教他们”两个细节，略写其他。细节动人——“一本又一本，每一本上都有他认真批改的红笔迹”“他的手很粗糙，握上去却很有力”。情感线索清晰：忐忑—动容—平静—敬意，从“以为会听到大道理”到“这份平常让我久久不能平静”，写出了访问带来的真正认识。结尾以“守住一方讲台，守住一群孩子，守住一份初心”回扣中心，自然有力。 【2025年山西中考作文题】 真题：那一刻，我长大了（常见中考题，各地多次出现） 要求：写一篇记叙文，要求中心明确、内容充实、情感真挚，不少于600字。 【写作指导】 1.审题立意：“那一刻”限定了时间——是某个具体、重要的瞬间；“我长大了”是这个瞬间带来的心灵变化——不是身体的成长，而是懂得了责任、感恩、独立等。要抓住“那一刻”写出成长。 2.紧扣中心选材：聚焦“那一刻”，不要写成成长的全过程；围绕“长大”筛选材料，舍弃与中心无关的内容。 3.安排详略：详写“那一刻”发生的场景和“我”内心的变化，前因后果略写。 4.思路清晰：可按时间顺序，先写“长大”之前的样子，再写“那一刻”发生了什么，最后写“我”的变化。 【范文引领】 那一刻，我长大了 那个停电的夏夜，成了我生命里一道分明的界线——界线这边，我还是个遇事先哭的孩子；界线那边，我忽然就长大了。 夜里十点，正写着作业，灯“啪”地灭了。窗外风雨大作，屋里的黑暗像潮水一样漫上来。我摸索着去找蜡烛，脚下绊到凳子，膝盖磕得生疼。就在这时，里屋传来弟弟的哭声，一声比一声弱，带着说不出的难受。 我划亮火柴，看见弟弟蜷在床上，小脸烧得通红，嘴唇干裂。我伸手一摸他的额头，烫得吓人。妈妈在加班，爸爸出远门了，手机没有信号，窗外是撕开天幕的闪电和瓢泼大雨。 那一刻，我慌了。老师教过“遇事要镇定”，可真的只剩我一个人时，才知道镇定有多难。我攥了攥拳头，在心里对自己说：不能哭，弟弟还指望着我。我拧了凉毛巾敷在他额头上，一遍又一遍地给他喂水，笨手笨脚地翻出退烧药，看说明，抠出一片，就着水小心地喂下去。 雨一点没有要停的意思。我抱着弟弟，坐在窗边，数着闪电之间的间隔。他小小的身子滚烫，靠在我怀里，嘴里含糊地喊“妈妈”。我把他搂紧了些，哑着嗓子说：“别怕，有哥哥在。”那是我第一次，把“我”说成“哥哥”。 不知过了多久，雨声渐渐小了。我背起弟弟，拿上伞，深一脚浅一脚地往巷口的诊所走。路灯一盏盏亮着，把我和弟弟的影子拉得很长。我忽然想起，多少个这样的夜晚，是妈妈背着生病的我，走在这条路上。 诊所的灯亮着。当大夫说“送来得及时”时，我悬了一路的心，终于落了下来。我瘫坐在椅子上，才发觉后背的汗早已浸透了衣裳。 第二天清晨，妈妈赶回来，一把抱住我们，红了眼眶。她抚着我的脸说：“你怎么会照顾人的？”我笑了笑，没说话。只有我知道，那个夏夜，当我抱着弟弟说出“有哥哥在”的时候，我读懂了责任这两个字真正的内容——它不是课本上的一个词，而是暴雨里你无处可退时，挺直脊梁去护住更弱小的人。 那一刻，我长大了。长大不是年龄越过某个刻度，而是在某个平凡的夜里，你忽然成了别人的依靠。 【点评】本文以“雨夜独自照顾发烧的弟弟”为“那一刻”的核心事件，紧扣“长大”这一中心。选材上，选取“停电慌乱—为弟弟降温喂药—抱他等雨—背他去诊所—母亲归来”几个环节，详写“我”照顾弟弟的过程和心理变化（“我慌了”—“不能哭，弟弟还指望着我”—“别怕，有哥哥在”—“我读懂了责任真正的内容”），略写次日母亲归来。细节动人——“弟弟小小的身子滚烫”“路灯把我和弟弟的影子拉得很长”“后背的汗早已浸透衣裳”。情感线索清晰：从慌乱到镇定再到担当。结尾以“你忽然成了别人的依靠”回扣“长大”，立意深刻，思路清晰。 谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》（写亲情的担忧与回报） 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武（写责任、家国担当，可用于访问老兵、坚守者） 锲而不舍，金石可镂。——荀子《劝学》（写坚持、成长，可用于“坚持而晚归”） 爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。——冰心（写助人、善意，可用于“助人而晚归”） 思想是有一条路的，一字一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。——叶圣陶 有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。——老舍 章句在篇，如茧之抽绪，原始要终，体必鳞次。——刘勰《文心雕龙》 “思路要清晰”写作模板​ 一、思路清晰的基本要求 1.结构完整、层次分明——让读者明白文章先说了什么、后说了什么、主要在说什么。 2.先审题立意，再谋篇布局——想清楚再动笔，好文章的作者是决不乱走的。 二、让思路清晰的三大技巧 技巧一：整体构思——明确中心，果断取舍材料（紧扣中心选材，按中心定详略）。 技巧二：确定写作顺序——按时间、空间或逻辑顺序行文，量体裁衣。 技巧三：列提纲——显现整体框架＋各部分内容要点；完整不烦琐；拟后审视增删、调序、安排过渡。 三、思路要清晰写作模板 开头：开门见山点明中心，或设置悬念。 主体：按确定的顺序展开，详写最能体现中心的环节，略写次要内容；用细节、动作、语言、心理把内容写具体。 结尾：回扣中心，升华主旨。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $