写作：如何突出中心：立文有主旨，落笔扣中心（写作素材）语文新教材统编版七年级上册

立文有主旨，落笔扣中心 ——《如何突出中心》写作素材 01同步作文（单元习作深度指导+例文剖析+满分范文） 02链接中考（中考真题+写作指导+范文引领） 03名言名句（写作通用名家名句精选） 04写作技法（写作技巧、模板等） 一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。 提示： 1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3.“我和书包”着眼于书包和“我”的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 【深度指导】 （一）审题立意​ 1.“书包”是我们每个人最熟悉的学习伙伴。题目要求以“书包”为话题，自拟题目写作。关键在于：不能只停留在介绍书包的外观、功能上，而要通过“书包”这个具体的事物，表达一个明确的中心——或记录成长，或寄托情感，或表达思考。 2.确立中心的角度： 角度 立意方向 具体内容 我的书包——说明事物 展示书包的功能与设计之美 介绍智能书包的奇特功能、传统书包的实用设计等 我是书包——调动情感 赋予书包生命，借书包之口表达心声 书包的“减肥”愿望、对主人乱扔乱放的“抗议”、对主人成长的默默见证 我和书包——讲述故事 确保素材真实可靠，注明出处 不道听途说，网络资料需辨伪 交流分享 通过“我”与书包之间的故事，表达成长、亲情、友情等主题 书包里的秘密、书包的变迁见证成长、书包承载的亲人关爱 3.中心方向示例： 成长的见证：从书包款式的变化（卡通→纯色）、重量的变化（妈妈整理→自己规划）、物品的变化（玩具→书籍）等细节，写出自己从依赖走向独立的成长轨迹。如《书包里的六年》《从卡通到纯色》 亲情的容器：书包侧袋里妈妈偷偷塞进的牛奶和苹果，雨天淋湿课本后妈妈一夜熨平的褶皱，开学前夜父亲默默缝补的肩带……书包里装着的，从来不只是书本。如《藏在书包夹层里的爱》《妈妈的“多余”》 友情的信物：书包拉链上好友赠送的挂件，内层里珍藏的纸条和贺卡，那些与朋友交换书包背的课间时光，都是青春里最温暖的印记。如《书包上的小熊挂件》《那一年，我们换过书包》 压力的隐喻：称一称书包的重量，看一看课桌下塞不下的书包，学业负担在肩带勒出的红痕中变得具体可感。如《沉重的书包》《书包的“减肥”梦》 （二）内容选材 中心方向 可用素材 详略建议 成长的见证 ①小学书包是妈妈帮忙整理，初中后自己规划课表、清理废纸 ②书包从卡通图案换成纯色简约款 ③拉链头从小动物玩偶变成金属校徽 ④书包里的物品从玩具、零食变成书籍、试卷 详写最能体现成长变化的一个细节（如第一次自己整理书包的手忙脚乱或第一次主动清理废纸的自觉），其他略写 亲情的容器 ①妈妈每天在侧袋里偷偷放牛奶和苹果 ②暴雨天书包淋湿，妈妈连夜用熨斗一页页烘干课本 ③开学前夜父亲默默缝补书包的肩带 ④生日时收到奶奶亲手缝制的布书包 详写最能打动自己的一个场景（如深夜熨书时妈妈的动作、神态），其他一笔带过 友情的信物 ①好友临别时赠送的挂件一直挂在拉链上 ②书包内层珍藏的纸条和贺卡 ③课间与朋友交换书包背的欢乐时光 详写赠送挂件的场景或珍藏的纸条内容，略写其他 压力的隐喻 ①给书包称重，远超国家标准 ②书包塞不进课桌，只能放在椅子下 ③肩带在肩膀上勒出红痕 详写称重的场景或肩带勒痕的细节，略写其他 （三）素材运用示例 以下示范如何运用上表中的素材（选自“亲情的容器”方向，详写素材“妈妈深夜熨烫淋湿课本”） 中心：母爱藏在书包的细节里 书包侧袋里那盒牛奶，是我和妈妈之间最沉默的对话。每天早上拉开拉链，它都在那里，不声不响，像妈妈早晨出门前看我那一眼——不说“多喝水”，不说“早点睡”，只是看一眼，然后轻轻带上门。初一那年冬天，体育课跑完八百米，我累得瘫在操场上，从侧袋摸出那盒牛奶，还是温的。我忽然想哭——她几点起床热牛奶？她放进去的时候，天是不是还没亮？我喝了三年，从没跟她说过一声谢谢。牛奶是温的，可我的心是烫的。母爱从来不在惊天动地的誓言里，而在那些日复一日的、不必言说的默契里。 真正让我读懂书包重量的是另一件事。那个夏天的暴雨来得毫无征兆，放学时雨已经淹到脚踝。我一路狂奔回家，浑身湿透，书包成了水袋——课本、作业本、笔记本，全部泡得皱巴巴的。我气得把书包摔在地上：“完了！全完了！”然后把自己关进房间。 半夜起来喝水，我看见客厅的灯还亮着。妈妈坐在沙发上，戴着老花镜，把湿透的课本一页一页揭开，用电熨斗小心翼翼地熨平。水汽从书页间升起来，模糊了她的脸。她的手指被蒸汽烫得通红，却一页也没有停下。《语文》第一课、第二课……《数学》第三章、第四章……她熨得很慢，像在修复什么极珍贵的东西。我靠在门框上，看着那个背影——那个白天在单位忙了一天、晚上本该好好休息的背影——忽然明白了一件事：我的书包里装着课本，课本里装着知识，可知识之上，还覆盖着一层薄薄的、被熨斗熨平的暖意。那才是书包里最沉的东西。 【说明】本片段从“书包侧袋的牛奶”切入，略写（一段带过）；随后转入“暴雨淋湿课本”的核心场景，详写妈妈深夜熨书的动作、神态、细节——电熨斗、水汽、烫红的手指、翻过的每一页。开头牛奶的温与结尾熨斗的热形成呼应，“书包里最沉的东西”一句点明中心，选材精当，详略分明。 【满分范文】 书包里的光 我的书包，是藏蓝色的。藏蓝色是一种很奇怪的颜色——白天看是蓝的，晚上看是黑的；新的时候是蓝的，洗了三年之后，也是黑的。 小学五年级那年，妈妈从商场里把它拎回来时，我正趴在地上玩陀螺。“书包给你买好了，明年上初中用。”她随手扔在沙发上。我瞥了一眼——藏蓝色，没有任何图案，土得掉渣。“不要，我要奥特曼的。”妈妈没理我。那个藏蓝色的书包在沙发角落里躺了大半年，灰扑扑的，像一个被遗忘的预言。 初一开学前一天晚上，我终于不得不面对它了。拉开拉链，里面空空荡荡，像一个巨大的黑洞，等着吞噬我所有的课本、作业本、试卷、文具、水杯、雨伞、跳绳……我往里面塞，一本，两本，三本——拉链拉不上。再用力——笔袋掉了出来。妈妈走过来，看了我一眼，什么也没说。她蹲下来，把书包里的东西一样一样掏出来，按照大小厚薄重新排列：大课本靠背，小本子在前，文具盒竖插在侧缝里。“明天开始，你自己学着收拾。”她站起来，拍拍手，“初中了。” 从那天起，藏蓝色的书包成了我身体的一部分。早上六点半，我把它甩上肩膀，里面装着五节课的课本、三个科目的作业、一个满水的杯子、一颗煮鸡蛋；晚上九点半，我把它从学校背回家，里面装着五节课的笔记、三个科目的新作业、一个空了的杯子、一个没吃完的面包。有一天放学，我走在路灯下，低头看了一眼自己的影子——那个藏蓝色的书包鼓鼓囊囊的，像一个佝偻着背的小老头，趴在少年的肩膀上，沉甸甸的，却一声不吭。有那么一瞬间，我觉得它像一个人。像谁呢？我说不上来。 初三上学期，书包左边的肩带终于磨断了。线头一根一根从布料里挣脱出来，像老人脱落的白发。妈妈说要买个新的，我说不用。“背了三年，也该换了。”她说。“那不一样。”我把书包翻过来，给她看背面的那一面——藏蓝色已经被磨成了灰白色，靠近腰的位置，有一块颜色明显更深。那是每天放学路上，我把它反背在胸前，用身体暖着的地方。冬天太冷了，我怕里面的牛奶冻成冰——妈妈每天早上偷偷塞进去的，我不喝，但也不舍得让它凉透。 那天晚上，妈妈坐在灯下，一针一线地缝那条断了的肩带。针脚密密麻麻，缝了拆，拆了缝，好像不是缝一条带子，是在缝一个即将离家的孩子身上的伤口。我站在门口看了一会儿，忽然明白了我为什么舍不得换掉这个书包。 它陪我走过了三年——从我用它装漫画书，到用它装《五年中考三年模拟》；从妈妈帮我整理，到我自己把每一样东西放进它该在的位置；从嫌弃它土，到害怕它破。它不只是书包。它是我从少年走向少年的路上，那个沉默地、不声不响地，替我扛下了所有重量的东西。 晚上睡觉前，我把修好的藏蓝色书包放在书桌旁边。月光从窗户照进来，藏蓝色变成了蓝黑色——像天空将要亮起来之前，那种最深最深的蓝。明天早上，我还会把它甩上肩膀。后年，我不知道它会去哪里，但我知道，它装过的那个少年的所有笨拙、慌乱、坚持和成长，会一直留在那个颜色里——白天看是蓝的，晚上看是黑的；新的时候是蓝的，背了三年之后，是发着光的。 【点评】本文以“藏蓝色的书包”为线索贯穿全文，将“嫌弃—接受—依恋—读懂”的情感变化层层展开。在选材上，精选了“接手书包”“第一次整理书包”“发现书包像一个人”“缝补肩带”四个典型场景，详写后两个最能体现“成长”与“亲情”的片段，略写前两个作为铺垫。细节描写尤为出彩——“像一个小老头趴在少年肩上”“线头像老人脱落的白发”“缝的不是带子，是伤口”，将书包与母亲、少年与成长融为了一体。结尾“藏蓝色变成了蓝黑色——像天空将要亮起来之前，那种最深最深的蓝”既是实写月光，也是虚写即将天亮的人生，意蕴丰厚，余韵悠长。本文巧妙化用了“藏蓝色”在不同光线下的视觉变化，以物写人，以书包写成长，以肩带写亲情，中心鲜明而深沉。 二、亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。 3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 【深度指导】 （一）审题立意 1.“走出校园”意味着视野的拓展和心灵的成长。走出校门，世界向你敞开——校门口的一棵老树、公交站台的一次让座、社区里的一位老人、街角书店的一本旧书，都可能触动过你的心弦，引发过你的思考。 2.确立中心的方向： 发现平凡中的微光：走出校园，才看见那些被忽略的人——清晨扫街的环卫工、深夜收摊的煎饼摊主、社区里坚持种花的退休老人，他们在日常生活中坚守着某种信念。如《校门外的背影》《凌晨四点半的扫帚声》 感受世界的广阔：一次远行、一次研学、一次田野漫步，让“我”意识到课本之外还有一个更真实、更辽阔的世界。如《书本之外》《第一次远行》 体悟人间真情：公交车上陌生人的一次让座，路边小店里老板多送的一碗汤，雨天里素不相识的人共撑的一把伞，温暖就在不经意间流淌。如《那把伞》《一碗免费的汤》 直面社会问题：走出校园，看到流浪动物、环境污染、留守老人，引发“我”的思考与行动。如《角落里的眼睛》《街角的老人》 （二）内容选材​ 中心方向 可用素材 详略建议 平凡中的微光 ①清晨五点，垃圾分类站退休老人耐心分拣 ②深夜十一点，煎饼摊主收摊前留给流浪猫一碗粥 ③社区花坛边，八十岁奶奶每天给流浪猫喂食 ④保安大叔用粉笔在墙上教流浪孩子认字 详写最打动自己的一个人物（抓住动作、语言、神态细节），略写其他所见 世界的广阔 ①第一次参加研学旅行，看到真实的田野和村庄 ②在博物馆里被一件文物震撼 ③在乡村看到课本里写的“小桥流水人家” ④在科技馆体验到书本之外的前沿科技 详写最震撼自己的一个场景（调动感官描写），略写路途和其他见闻 人间真情 ①公交车上陌生人主动让座 ②面馆老板给没带钱的孩子免费煮面 ③雨天环卫工把伞让给躲雨的小女孩 ④菜市场阿姨多抓一把葱塞进袋子 详写一个让自己感动的瞬间（细节描写），略写其他 社会问题 ①流浪猫在寒风中瑟瑟发抖 ②街角老人独自坐在垃圾堆旁 ③公园河面上漂浮的垃圾 ④社区里无人照看的独居老人 详写一个触动自己的场景（环境+人物描写），略写相关思考 （三）素材运用示例 1.以下示范如何运用上表中的素材（选自“平凡中的微光”方向，详写素材①“清晨五点，垃圾分类站退休老人耐心分拣”，略写素材②“深夜十一点，煎饼摊主收摊前留给流浪猫一碗粥”和素材③“社区花坛边，八十岁奶奶每天给流浪猫喂食”） 中心：平凡人身上也有光 那是我第一次参加社区志愿服务——清晨五点，天还没完全亮。我被分到垃圾分类站，心里有些委屈：别的同学去慰问老人、打扫花园，我却要站在垃圾桶旁边。 值班的是一位退休老爷爷，约莫七十岁，穿着洗得发白的蓝布衫，手上戴着白色的棉线手套。他弯着腰，把居民扔下的垃圾袋一一打开。“这个厨余垃圾不能混在塑料袋里，”他一边说一边耐心地破袋、分拣，把菜叶果皮倒进绿色桶，把塑料包装扔进灰色桶。每分完一户，他抬起头，对扔垃圾的居民笑着说一声：“谢谢配合。” 我站在旁边，手都不知道往哪儿放。老爷爷看出我的局促，递给我一双手套：“小姑娘，来，帮我把这边纸盒压平。”我笨手笨脚地照做了。渐渐地，我发现他的手上有好几处裂口，指节粗大红肿。“爷爷，您手怎么了？”他摆摆手：“冬天风大，裂了口子，不碍事。人老了，能给大家做点事，心里暖和。”我低下头，不敢看他的眼睛——天还没全亮，路灯的光打在他花白的头发上，每一根都亮晶晶的。 后来我留意到，深夜十一点煎饼摊主收摊前，总会留一碗粥在墙角；社区花坛边，八十岁奶奶每天下午都端着猫粮蹲在那里。他们做着最不起眼的事，却像微光一样，照亮了这个城市的每一个角落。走出校园，我才真正“看见”了这样的人——他们的名字不会被记住，但那些被温暖过的清晨和深夜，会替他们记得。 【说明】本片段详写老爷爷分拣垃圾的核心场景（动作、语言、手部细节、灯光下的白发），用“我”的局促和感动作为暗线贯穿；略写煎饼摊主和喂猫奶奶，仅用一段收束，作为“微光”主题的补充印证。开头“委屈”与结尾“看见”形成对比，中心“平凡人身上也有光”在细节描写中自然呈现。 2.阅读例文，说说例文是怎样突出中心的。 在路上 刚步入初中时，面对陌生的环境、繁忙的学业，我时常感到迷茫，不知应如何向前走，更不知前路通往何方。我也因此越发多愁善感，就算是生活中的一件小事，也会像水滴溅在平静的湖面一般，在心湖中晕开圈圈涟漪。 有一次，我偶然经过那条乡间小路，在路旁小屋的墙角边发现了一株矮小的淡绿色细藤。那藤，孤零零地躲在路边。那藤须像针尖一样细长，像棉线一样柔软，费力地攀着墙面，就像初生婴儿的手紧紧地握着母亲的大手一般。风一吹，它摇摇晃晃，好像快要从墙面摔落一般。我心想，它肯定活不了多久。 后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子”的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。 自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年，他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。 也许在藤还是一颗种子的时候，就曾经梦想过长到十几米，虽然看似遥远，但它并没有被困难吓倒。它知道，一切要从泥土里开始，从脚下开始。它并不奢求一步登天，只是一天天、一点点，坚持不懈地生长。当它费力破土，成为一株被风雨任意吹打的嫩芽时，它生长得比在泥土中更为艰辛，但它从不曾放弃。它用自己的行动证明了在通往梦想的路上，只有锲而不舍，才会成功。 从此，在路上，我的心湖一片澄净。 【点评】小作者通过叙写在路上偶遇的细藤的生长变化过程，从植物茁壮的生命力中体悟到只有锲而不舍才能圆梦的道理。本文以细藤的生长为线索，详写了细藤的生长变化过程，略写了自己的体悟，通过一条贯穿全文的线索和有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就凸显了出来。 【满分范文】 校门外的粉笔字 校门口的梧桐黄了又绿，我从没想过，有一天走出这道门，最先看见的竟不是繁华街市，而是一位老人，蹲在墙角，用粉笔一笔一画地教一个流浪孩子认字。 那是一个周日的下午。我参加完社团活动，背着书包走出校门。拐过街角时，我看见一个瘦小的身影蜷缩在电信箱后面，七八岁的样子，头发乱糟糟的，手里攥着半块馒头。他面前蹲着一个保安大叔，蓝制服洗得泛白，正用一支白色粉笔在地上写字。 “这个是‘人’。”保安大叔说，声音不大，甚至有点沙哑，“一撇一捺，顶天立地，就是‘人’。”流浪孩子歪着脑袋看了一会儿，伸出手指，在灰尘里学着画。歪歪扭扭的，像一只瘸了腿的蚂蚁。“差不多，”大叔笑了，“再练练。来，下面咱们学‘大’——就是‘人’字加一横，你长大了，手脚张开了，就是‘大’了。” 我不知道自己在那里站了多久。校门口的那条街上车水马龙，电动车按着喇叭穿梭而过，外卖小哥一边看手机一边狂奔，没有人注意到墙角这对奇怪的师生——一个穿着保安制服的大叔，一个光着脚丫的流浪孩子，一根粉笔，一块粗糙的水泥地。 第二天下午，我特意绕到那个墙角。地上多了两个字——“家”。“宝盖头是屋顶，下面这个‘豕’是小猪。有屋顶，有小猪，就是家。”大叔蹲在旁边，指着地上的字给那个孩子看。孩子不说话，只是盯着那个“家”字看了很久。然后他从口袋里掏出一块皱巴巴的糖，放在大叔手心里。大叔愣住了，随即眼眶就红了。他把糖剥开，掰成两半，一半塞进孩子嘴里，一半放进自己嘴里。两个人就这样蹲在墙角，像两只小兽一样，安安静静地含着糖，谁也不说话。阳光从梧桐树叶的缝隙漏下来，碎碎地洒在他们身上。 后来的日子里，我养成了一个习惯——放学后绕到那个墙角看一眼。有时候他们在学“山”和“水”，有时候在学“日”和“月”，有时候大叔指着远处的高楼，说那个字叫“楼”，里面住了很多人，很多人。孩子学得慢，一个字可能要写几十遍才能记住。但大叔从来不急，写得不对就擦掉重来，擦了又写，写了又擦。水泥地是黑板，粉笔是笔，整个街区都是课本——店招牌、路标、广告牌，每一个字都是他的学生要征服的“敌人”。 学期结束那天，我最后一次去看他们。地上写着一行字——“我叫小石头，今年九岁，我认字了。”字迹歪歪扭扭，有几个还写反了，但每一个都能认出来。大叔蹲在旁边，笑得像个孩子：“他写的！他自己写的！没人教他！就是自己写出来的！”他站起来，拍了拍膝盖上的灰，对我说：“小姑娘，你天天来看我们，我晓得。谢谢你。”我摇了摇头，一句话也说不出来。 走出校门之前，我以为世界就是教室里的四十五分钟、课本上的三百页、分数表上的三位数。走出校门之后，我才知道世界很大——大到容得下一个保安大叔蹲在墙角，用粉笔教一个流浪孩子认字；大到容得下一支粉笔承载的教育和一个孩子眼里的光；大到容得下那些没人看见的、却每天都在发生的善意。 那根粉笔大概早就用完了，地上的字也被雨水冲得一干二净。但我知道，在某个孩子的心里，一撇一捺已经立起来了——顶天立地，就是“人”。 【点评】本文以“校门外的粉笔字”为线索，串联起“初见学字—次日学‘家’—长期观察—学期结束”四个场景。详写了第一次见面的细节（大叔的声音、孩子的动作、字的笔画）和“学‘家’、分糖”的温情时刻，略写了中间无数个日常探访，详略得当，重点突出。对比手法的运用尤为精彩——车水马龙的街市与安静的墙角、精致的校园课堂与粗糙的水泥地课堂、保安大叔的平凡身份与教育者的非凡行为，三重对比层层强化了“走出校园才看见世界”的中心。结尾“一撇一捺立起来了，顶天立地就是‘人’”既呼应开篇，又升华主题，言简意深。本文最大的亮点在于选材的独特性——不是写常见的“好人好事”，而是捕捉了一个容易被忽略的瞬间，以小见大，以平凡见崇高，中心深刻而感人。 三、回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 【深度指导】 （一）审题立意 1.“餐桌前的谈话”是一个限定性题目——地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。但核心不是记录谈话的全部内容，而是通过一次具体的餐桌谈话，表达一个明确的中心。 2.确立中心的方向： 理解了父母的艰辛：父亲在餐桌上不经意说出工作的不易，母亲轻描淡写提到带病上班，那一刻“我”终于读懂了他们的沉默与付出。如《那碗面里的秘密》《爸爸没说出口的话》 收获了一个人生道理：爷爷夹着一块红烧肉，说“做人就像烧这道菜，火候不到不香，火候过了就苦”；父亲放下筷子，说“人这一生，总要学会为自己负责”。如《餐桌上的那一课》《红烧肉的道理》 感受到了家庭的温暖：考试失利后的那顿饭，没有人责备，只有碗筷碰撞的声响和一句“吃饱了就不难过了”。家，是那个永远包容你的地方。如《一顿饭的治愈》《家的味道》 见证了家庭的变化：哥哥即将远行求学的最后一顿晚餐，碗里的菜越堆越高，话却越说越少。餐桌见证了离别，也见证了爱。如《空了一副碗筷》《最后的晚餐》 （二）内容选材​ 中心方向 可用素材 详略建议 理解父母 ①父亲边吃边说：“今天工地又加了个夜班，下周可能回不来吃饭了。” ②母亲随口一提：“上午有点发烧，不过答应了要给你做红烧肉，还是起来了。” ③父亲放下筷子说：“爸爸工作的事你别操心，专心读书就行。” 详写父母说话时的神态、语气和“我”的反应，略写饭菜内容和无关谈话 收获道理 ①爷爷夹着红烧肉：“做人就像烧这道菜，火候不到不香，火候过了就苦。” ②父亲剥着虾说：“人这一生，总要学会为自己负责。” ③奶奶递过一碗汤：“慢慢喝，急不得，日子也是一样。” 详写说这话时的场景（动作、表情、氛围），略写其他谈话内容 家庭温暖 ①考试失利后，没有人责备，妈妈只说了句“多吃点” ②爸爸默默给“我”夹了一块排骨 ③妹妹把最大的鸡腿推给“我” 详写那个最温暖的瞬间，略写其他 家庭变化 ①哥哥即将去外地上大学，父亲祝酒时声音哽咽 ②奶奶搬去养老院前最后一顿团圆饭 ③姐姐出嫁后的第一个春节，桌上少了一副碗筷 详写离别时刻的对话和氛围，略写平常的寒暄 （三）素材运用示例 以下示范如何运用上表中的素材（选自“理解父母”方向，详写素材①“父亲边吃边说：‘今天工地又加了个夜班，下周可能回不来吃饭了’”，略写素材③“父亲放下筷子说：‘爸爸工作的事你别操心，专心读书就行’”） 中心：那句没说出口的话 那天晚饭，桌上只有一盘青菜和一碟腐乳。父亲坐下来，拿起筷子，又放下了。“从明天起，”他抬起头，看着我和妈妈，“爸爸要去外地打工了。” 空气突然凝固了。我夹菜的手停在半空，不知道该说什么。妈妈低下头，把腐乳碟子往父亲那边推了推。父亲勉强笑了一下：“那边工资高一些，一年能多攒两三万，你明年上高中，用钱的地方多。”他说话的时候一直看着我，眼睛里有种我从未见过的东西——是愧疚，还是不舍？我说不清。我只记得他的手放在桌上，粗糙的指节轻轻敲着桌面，一下，又一下。 那顿饭，我们谁都没有再说一句话。我埋头扒饭，眼泪掉进碗里，和米饭一起咽了下去。后来父亲在电话里说：“工作的事你别操心，专心读书就行。”可我已经不需要他说这句话了——那晚餐桌上，他粗糙的指节、躲闪的目光、那句“用钱的地方多”，已经把全部的话都说完了。有些话，比说出口的更重要。 三年过去了，父亲的工资寄回来，一分不少。可我再也没有吃过一盘青菜和一碟腐乳的晚饭——因为妈妈每次都要炒四五个菜，好像那样才能证明生活好起来了。但我始终记得那顿沉默的晚餐。有些话，父亲没有说出口：好好读书，别像我。那句没说出口的话，比任何训斥都更沉重地刻进我的心里。餐桌前的沉默，有时比千言万语更有力量。 【说明】本片段详写父亲宣布外出打工时的神态、动作（放下筷子又拿起、指节敲桌）、语气（“用钱的地方多”），以及“我”的反应（眼泪掉进碗里），用“一盘青菜和一碟腐乳”的细节烘托家境；略写后来电话里父亲说的“专心读书”，作为补充印证。结尾点明“没说出口的话比说出口的更重要”，呼应开头，中心突出。 【满分范文】 餐桌前的谈话 那天的晚饭，桌上只有一碟腐乳和一碗粥。父亲放下筷子，说了一句话。那句话很轻，轻得像一粒灰尘落进粥里，没有声音，却让我再也没能咽下那顿饭。 “厂子下个月关了。” 我停下筷子，抬起头。父亲没有看我，他看着桌上的腐乳碟子，像在看一件很遥远的东西。母亲也放下了筷子，半天没有说话。窗外的天还没全黑，但餐桌上的光线已经暗了下来，像有人把灯罩拉低了一点，只照得见碗的边缘，照不见人的表情。 “工资发到上个月，”父亲又说，“补偿金应该够撑一段时间。我……再看吧。”他用筷子头蘸着粥，在桌面上画了一个圈，又用掌心抹掉了。那个动作很轻，轻得几乎不像是成年人会做的手势——像一个孩子写错了字，偷偷擦掉，怕人看见。 “爸，”我说，“我少报一个补习班。” 父亲看了我一眼，嘴唇动了动，没说出口。母亲站起来，把腐乳碟子往我这边推了推，“吃饭的时候别说这些，先吃饭。”她的声音很平，像是在说今天天气不错。但我看见她转过身去拿暖壶的时候，用手背飞快地擦了一下眼睛。 那顿饭吃得很慢。粥从热到温，从温到凉。谁都没有再说话，只有勺子碰着碗沿的声响，一下，又一下，像秒针在走，把时间一点一点拖进夜色里。我低头喝粥，忽然想起去年冬天的一个晚上。 也是这盏灯，也是这张桌子。父亲加完夜班回来，手指冻得发红。母亲给他盛了一碗热汤。他捧着碗，热气扑在脸上，他忽然笑着说了一句：“干到年底，争取拿个先进。拿了先进，奖金多两百。给你女儿买件羽绒服。”那时我正埋头写作业，没抬头，只“嗯”了一声。我没看见他说那句话时的表情。现在想起来，他大概一直在等我说一句“不用，你留着”。可我没说。那两百块钱的羽绒服，后来也没买。 我不知道那顿饭吃了多久。粥凉透了，腐乳碟子空了，天完全黑了。父亲站起来收碗，我把自己的碗叠在他的碗上。他的手碰了一下我的手，凉凉的，粗糙得像砂纸。“碗我来洗吧，”我说。“不用，”他说，“你去写作业。” 我走到房间门口，回头看了一眼。父亲站在水池前，弯着腰，哗哗的水声里，他的背影像一株在风里弯了很久的树。母亲站在旁边，没有再擦眼睛。两个人谁也没有说话，只有流水的声音。那个晚上之后，家里再也没有人提起工厂关门的事。父亲每天早上六点出门，晚上九点回来，饭桌上的话题永远是“今天的菜咸不咸”“明天降温多穿一点”。那个未说完的话题被所有人默契地绕了过去，像绕过地上一块碎了的花盆，谁也不提，怕踩到碎片，也怕看到里面的土。 一个月后的晚餐，父亲多喝了两杯酒。酒气把他的脸熏得发红，他的筷子停在半空，忽然说：“其实那天我说厂子关了的时候，有一句话没说。”我和母亲都看着他。“我想说，”他顿了一下，“对不起。”那个词从他嘴里出来的时候，几乎是干裂的，像一块旱了很久的土地终于裂开了一道口子。 母亲站起来，把他的碗拿过去，“粥凉了，我给你热热。” 我坐在那里，看着父亲低下去的头顶，那里已经有了一些白头发，在灯光下亮晶晶的，像冬天的霜。“爸，”我说，“下周末，我们出去吃一顿吧。我请客。” 父亲抬起头。这一次，我看见他笑了。那是一个很久不见的笑，嘴角先动，然后眼睛才亮起来，像一盏在风里摇了很久的灯，终于稳住了火苗。他张了张嘴，大概想说“不用乱花钱”，但终究没有说出来。他只是点了点头，又喝了一口酒。 那顿饭桌上，没有人再说什么。但那句“对不起”和那句“我请客”之间，所有的裂缝都被填满了。餐桌前的谈话，有时候重要的不是你说了什么，而是有一张桌子，几把椅子，和一盏愿意为你亮到很晚的灯。 【点评】本文以“工厂倒闭”这一家庭变故为核心事件，将一场餐桌谈话写得跌宕而克制。在选材上，紧扣“理解父母”这一中心，选取了“宣布失业”“父亲用粥画圈”“想起羽绒服事件”“父亲酒后说‘对不起’”“我说‘我请客’”五个关键节点，详写了最具情感冲击力的“宣布”“画圈”与“说对不起”三个场景，略写了寻找工作等琐碎日常，详略分明。细节描写尤为动人——“用筷子蘸粥在桌上画圈又抹掉”“手指冻得发红”“背影如弯了很久的树”……每一个细节都在默默地诉说“父亲的沉默”。情感变化线索清晰：平淡—凝固—回忆—刺痛—和解，从“没说出口”到“终于说出口”，从“画圈抹掉”到“笑了”，写出了两代人之间那堵看不见的墙，是如何被一句“我请客”轻轻推倒的。结尾“餐桌前的谈话，重要的不是你说了什么，而是有一张桌子，几把椅子，和一盏愿意为你亮到很晚的灯”，将家庭的意义浓缩在那盏灯里，温暖而有力。 【四川内江中考】 题目：请以“我读懂了______”为题，写一篇文章。 要求：（1）请将题目补充完整；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【写作指导】 1.审题立意 “我读懂了______”，关键在于“读懂”二字。“读懂”意味着从不懂到懂的过程，是一个由浅入深、由表及里的认知转变。横线上可以填一个人（父亲、母亲、老师）、一种情感（孤独、沉默、爱）、一个道理（坚持、责任、平凡）等。 2.立意方向示例： 我读懂了父亲的沉默——父亲的寡言背后，是深沉的爱与无声的付出 我读懂了孤独——孤独不是寂寞，而是与自己对话的珍贵时光 我读懂了那双手——外婆布满老茧的手里，藏着岁月的故事与生命的坚韧 3.突出中心的方法 围绕中心选材：选择2～3个与“读懂”相关的典型场景，舍弃无关内容 安排详略：“读懂”前的困惑与误解略写，“读懂”时的触动与感悟详写 设置线索：可以以“我”的情感变化为线索（不解→触动→理解→感悟） 开头结尾：开门见山设置悬念，篇末点题升华主旨 【范文引领】 我读懂了那双手 外婆有一双手，一双我从未真正读懂过的手。 那双手是粗糙的。指甲缝里永远嵌着洗不净的泥土，指节粗大变形，像老树的根节。小时候我总躲着那双手——它们摸过我的脸时，像砂纸划过皮肤，生疼。我宁愿让妈妈给我扎辫子，也不肯让外婆碰我的头发。外婆从不说什么，只是讪讪地收回手，在围裙上擦了又擦。 那双手又是忙碌的。天不亮就起床生火做饭，柴火在灶膛里噼啪作响，那双手在烟火中翻飞。揉面、擀皮、包饺子，动作麻利得像在变魔术。我蹲在灶台边看，偶尔伸手想去帮忙，外婆总是笑着推开我：“去玩吧，别弄脏了手。”她的手在面粉里穿梭，白花花的面粉落在青筋凸起的手背上，像冬天的雪落在了枯枝上。 真正读懂那双手，是在一个深秋的傍晚。外婆病倒了，躺在床上，那双手安静地搁在被子外面。我第一次那么近、那么仔细地看那双手——右手食指少了一截，是年轻时在工厂被机器轧断的；手背上有一道长长的疤痕，是那年为救落水的舅舅留下的；掌心全是厚厚的老茧，硬得像石头。妈妈告诉我，外婆十九岁进厂做工，这双手养活了一家七口人；外公去世后，这双手又撑起了一个家。 我握住外婆的手，这一次，我没有躲。那粗糙的触感硌着我的手心，却让我心里涌起一股从未有过的酸楚。就是这双手，在无数个清晨为我煮好热粥；就是这双手，在我发烧时一遍遍试探我的额头；就是这双手，在我每一次离家时塞给我一个鼓鼓的包裹。我用这双手嫌弃过的温度，焐热了我整个童年。 外婆醒来，看见我握着她的手，愣了一下，然后笑了：“傻孩子，手有什么好看的。”我把脸埋进她的手心，眼泪无声地滑落。我读懂了，这双粗糙的、变形的、伤痕累累的手，是这个世界上最温柔的手——因为它们捧过的，是爱。 【点评】本文以“外婆的手”为线索贯穿全文，从“躲”到“握”，情感变化清晰。开头设置悬念——为何“从未读懂”？中间详写“读懂”时的场景——病床前细看那双手，通过细节描写（断指、疤痕、老茧）层层揭示背后的故事，最后以“握住”与开头的“躲”形成呼应，篇末点题。选材集中，详略得当，中心突出。 1.“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”——王夫之 2.“作文之事，贵于专一。专则生巧，散乃入愚。”——清·李渔 3.“写一篇文章，就像射一支箭——先要找准靶心，再拉弓瞄准，最后全力射出。”——写作指导语 4.“读重要的书，必须随时作笔记。把其精要之处摘录下来，并记下自己的心得。”——叶圣陶 5.“积学以储宝，酌理以富才。”——刘勰《文心雕龙·神思》 6.“读书须出入法。始当求所以入，终当求所以出……盖不能入则不知古人之用心，不能出则不能发吾心之精微。”——朱熹《读书之要》 “如何突出中心”写作模板​ 一、突出中心的五大方法 1.设置线索 设置一条贯穿全文的线索，将分散的材料串联成一个有机整体。常见的线索类型有： 以具体的事物为线索：如“外婆的手”“书包”“一把伞”贯穿全文 以人物的活动为线索：以人物的行动轨迹串联全文 以人物思想感情的变化为线索：不解→触动→理解→感悟 以事情的发展变化为线索：事情的起因→经过→结果 以时间或地点的变化为线索：如《从百草园到三味书屋》以空间转换为线索 2.安排详略 与中心紧密相关的内容详细叙述，关系不大的内容简略叙述。 详写：选取最足以表现中心意思的材料，在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。详写时要有细节——动作、语言、神态、心理、环境，把读者“带进去”。 略写：与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述，一笔带过。 3.开门见山 开篇直接点明题旨，让读者迅速把握文章中心。如《雨的四季》开篇即说：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。 4.篇末点题（卒章显志） 在文章结尾处再次点明中心，与开头呼应，强化主旨。如《荷叶·母亲》结尾以比喻点题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲……”升华主题，余韵悠长。 5.对比衬托 运用对比、铺垫、呼应、衬托等手法凸显主题。如《从百草园到三味书屋》将百草园的自由快乐与三味书屋的拘束单调进行对比，突出儿童热爱自然、追求自由的天性。 二、突出中心写作模板 开头：快速入题，点明中心或设置悬念。（开门见山/设置悬念） 主体：围绕中心选2～3个素材，详写核心场景（细节描写），略写次要内容。（围绕中心选材/安排详略） 过渡：用线索串联各素材，保持脉络清晰。（设置线索） 结尾：呼应开头，点明或升华主旨。（篇末点题 / 卒章显志） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $